DIAGNOSTICO ESCOLAR

ESCUELA TELESECUNDARIA GUADALUPE VICTORIA

CLAVE: 30DTV1001W

Escuela telesecundaria “Guadalupe Victoria” clave: 30DTV1001W se encuentra

ubicada en la congregación de la victoria (la peñita) municipio de Tuxpan, Veracruz
geográficamente se encuentra al sur de la cabecera del municipio, con un tiempo
aproximado de 10 minutos, recorriendo aproximadamente 4 km, cuenta con transporte
de taxi, la comunidad servicio de energía eléctrica, carretera en buenas condiciones,
agua se abastece la comunidad a través de pozos, convirtiéndola en una comunidad
semiurbana.

La comunidad celebran las fiestas tradicionales como; el día de muertos, semana santa
Navidad, año nuevo.

La escuela telesecundaria cuenta con 4 aulas didácticas, una adaptada como biblioteca
escolar la cual no cuenta con un acervo suficiente que les permite a los alumnos
investigar para reforzar o complementar su aprendizaje, asimismo no cuenta con un
laboratorio, ni servicio de internet es muy baja recepción, las otras tres aulas didácticas
son ocupadas como grupos de primer grado, segundo y tercer grado se encuentran en
buenas condiciones.

Diagnóstico integral:

El grupo de tercer grado a perteneciente a la escuela telesecundaria “Guadalupe

Victoria” clave: 30DTV1001W en la comunidad de la peñita está conformado por 12
alumnos de los cuales 4 son hombres y 8 son mujeres sus edades oscilan entre los 13
y 14 años, provenientes d las comunidades de victoria, Cobos, chacoaco y Fidel
herrera sus estilos de aprendizaje se presentan son: 43% es visual 35% es auditivo y
23% es cenestésico.

Es un grupo que su mayoría le gusta trabajar en sus actividades y tareas son

participativos, colaborativos, acomedidos con sus compañeros y maestro, existe una
competencia sana entre ellos por destacar y tener una buena calificación, lo cual ayuda
a que el trabajo en la aula sea dinámico y que les guste aprender

El aprendizaje esperado; que se pretende desarrollar los alumnos en este proyecto

escolar: Selecciona uno o varios movimientos poéticos para leer y comentar poemas.
Título del proyecto

EL POETA DE LA VICTORIA

En este momento uno se pretende que los alumnos mejoren su comprensión lectora
mediante la lectura y creación de poemas gráficos para desarrollar su creatividad y su
interés por expresar sus sentimientos mediados dudas, de forma poética.

Responde:

A) ¿Sabes que es la poesía?

B) ¿qué poemas has leído?
C) ¿Qué autores conoces?
Fase: 1

Momento: 1 identifiquemos

En mi salón nos gusta mucho leer e ir a la biblioteca escolar y existen una amplia
variedad de acervos, para leer uno de ellos son los libros de poesías, vamos ver que
libros has leído.

Respondan:

a)¿Qué libros de la biblioteca conoces ?

b) ¿Por qué crees que la poesía es importante?
c) ¿Qué características tienen las poesías?
d) ¿conoces algunos autores?

MOMENTO 2: RECUPERACIÓN
 1) Con ayuda maestro, escriban en su cuaderno algunas poesías.

2) Comenten sus con sus compañeros, poesías, que encontraron

3) Compartan sus poesías de manera oral.

MOMENTO 3: PLANIFICACIÓN

En grupo decidan en grupo, los pasos y materiales para realizar su periódico y así
lograr una experiencia genial en su aventura de aprendizaje. Consideren los
comentarios y experiencias para realizar un buen trabajo.

 Investiga en la biblioteca escolar algunas poesías y autores más representativos.

Redacta y dibuja relacionándolo con lo leído. Que encontraste en tu
investigación.
 Corregí faltas ortográficas
 Mejora letra si es necesario
 Selecciona los dibujos o fotografías que utilizaras en tu periódico
 Has una demostración tu trabajo final.

FASE 2: ACCIÓN
2.1 acercamiento

Lee con atención la siguiente información:

Qué es un Acróstico

Un acróstico es una composición poética en la que la primera letra de cada verso

forma una frase o nombre cuando se agrupan en vertical. Las palabras reveladas
evocan la imagen literaria, el concepto o la dedicatoria del poema.
La expresión deriva de las palabras griegas àkros, que quiere decir 'extremo' y stikhos,
que quiere decir 'línea o verso'. Aunque el término acróstico se restringe a esta noción,
existen variaciones que se también han popularizado: el mesóstico, que lleva las letras
de la palabra o frase clave en el medio, y el teléstico, que las lleva al final.

También existe el acróstico alfabético que, como su nombre lo indica, forma cada
verso a partir una letra del abecedario, siguiendo el orden convencional del mismo.

Aparentemente, el acróstico pudo haber tenido su origen en la antigua Grecia, de

donde habría tomado su nombre. Sin embargo, hay quien sostenga que se originó en la
literatura provenzal.

Los acrósticos se hicieron muy populares en la lengua castellana a partir de la

publicación de la tragicomedia La Celestina, atribuida a Fernando Rojas y escrita hacia
finales del siglo XV. Esto se debe a que el autor incluyó un preámbulo escrito en
acróstico.

Así, esta forma poética fue muy explorada en la época del Siglo de Oro español, donde
predominaba el gusto por complejos artificios de creación literaria. Como ejemplo,
podemos citar el soneto que sor Juana Inés de la Cruz dedicó a Martín de Olivas y que
esconde ese nombre. Veamos:

Máquinas primas de su ingenio agudo

A Arquímedes, artífice famoso,
Raro nombre dieron de ingenioso;
¡Tanto el afán y tanto el arte pudo!
Invención rara, que en el mármol rudo
No sin arte grabó, maravilloso,

De su mano, su nombre prodigioso,

Entretejido en flores el escudo.

¡Oh! Así permita el Cielo que se entregue

Lince tal mi atención en imitarte,
I en el mar de la ciencia así se anegue
Vajel, que -al discurrir por alcanzarte-
Alcance que el que a ver la hechura llegue,
Sepa tu nombre del primor del Arte
2.2 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN

Considerando todo lo anterior, tomen notas en su cuaderno. Guíense con las preguntas
que se muestran a continuación:

a) ¿Cuáles fueron las poesías que encontraron?

b) ¿Cuándo se pueden utilizan las poesías?

c) ¿Cómo realizarías tu periódico para darlos a conocer?

Reúnanse en equipos para tomar acuerdos sobre lo que investigaron y llegar a un

producto para presentar a la escuela.

2.3 RECONOCIMIENTO

En grupo, revisen la información que reunieron. De manera solidaria y atenta,

pregúntense lo siguiente para averiguar si les falta algo:

a) ¿Sabes cómo se identificar la poesía y aplicarla en alguna situación personal?

b) ¿Podrás crear o usar alguna poesía y aplicarlo en un periódico visible al público?

c) con ayuda de su maestro verifiquen cuáles son los aspecto que necesitan mejorar.

2.4 CONCRECIÓN

De manera individual, pero considerando lo aprendido de forma colaborativa, lee la

siguiente infografía sobre los lugares donde puedes obtener información que te ayudara
a enriquecer más tu periódico.

https://es.wikipedia.org/wiki/Poema

https://librosdelrincon.sep.gob.mx/catalogo/

https://www.significados.com/acrostico/#:~:text=Aparentemente%2C%20el%20acr%C3
%B3stico%20pudo%20haber,origin%C3%B3%20en%20la%20literatura%20provenzal.
FASE 3: INTERVENCION Y DIFUSION

3.1 integracion

Es hora de trabajar con producto! En colectivo, recolecten las toda la información

obtenida hasta el momento. Pidan ayuda a su, maestros y compañeros de otros grados.

* En plenaria, organícense para preparar el periódico escolar.

*Copien en su cuaderno un esquema como el siguiente:

Complétenlo con los datos que se solicitan. Para ello, comenten las
respuestas, observen el ejemplo
3.2 DIFUSIÓN

Cuando esté listo tu periódico, muéstrenlo a la comunidad escolar Colócalo en un lugar

visible para que lo puedan ver tus compañeros de escuela.

Decidan el día, la hora y el lugar donde colocarán periódico. Procuren que sea en un
lugar visible que facilite la lectura y admiración de las imágenes que utilizaran.

3.3 CONSIDERACIONES

Ahora que presentaron su producto a la comunidad escolar, revisen sus logros.

Conversen en el aula y con su maestro sobre: Lo que aprendieron, sobre la manera de

y uso de la poesía en situaciones personales.

Observaron al compartir cartel en la escuela y la comunidad

Los comentarios y observaciones que recibieron de las personas que leyeron su

periódico.

3.4 AVANCES

De manera individual, pero pensando en lo aprendido en comunidad, tomen fotografías

y coloquen pie de imagen, anotando en tu cuaderno algunos poemas de figuras y
acrósticos, que hayas conocido y te hayan gustado durante tu investigación.

Realiza un collage de fotografías y/o cuadro sinóptico sobre poemas de figuras y

acrósticos en tu escuela.