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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

ESCUELA SECUNDARIA: Escuela Secundaria Tcnica 96


CLAVE: C.C.T. 21DST0074M.
TURNO: Matutino
DIRECCIN O UBICACIN: Boulevard Independencia, retorno B s/n

NOMBRE DEL PROFESOR: VERNICA CUATZO YAHUITL


NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESPAOL
N DE SESIONES: 10
FECHA DE INICIO: 1 DE OCTUBRE
GRADO: TERCERO
GRUPO: A Y B
BLOQUE: I
TEMA: COMPRENSIN E INTERPRETACIN

FECHA DE FINALIZACIN: 15 DE OCTUBRE


CICLO ESCOLAR: 2015-2016
NOMBRE DEL PROYECTO:
LITERATURA EN MOVIMIENTO
TIPO DE TEXTO:DESCRIPTIVO
MBITO: LITERATURA
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE: ESTUDIAR LAS
MANIFESTACIONES POTICAS EN
UN MOVIIENTO LITERARIO
PROPSITO: LOGRAR QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN EL CONTEXTO HISTRICO Y SCIAL DE LA POESA, ADEMAS DE IDENTIFICAR
SU FUNCIN Y CARACTERSTICAS PARA PODER INTERPRETAR EL SIGNIFICADO DE ESTE TIPO DE TEXTOS ATRAVS DE
ESTRATEGIAS ENFOCADAS A LOS DISTINTOS TIPOS DE APRENDIZAJE.
CONTENIDOS (TEMAS DE REFLEXIN)
ACTIVIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS A
PERMANENTE:
DESARROLLAR:
RECONOCE EL CONTEXTO
CLUB DE
EMPLEAR EL LENGUAJE
HISTRICO Y SOCIAL DE LA
LECTORES
POESA DENTRO DE UN
PARA COMUNICARSE Y
COMPRENSIN E
BSQUEDA Y
MATERIALES A
MOVIMIENTO LITERARIO.
COMO INSTRUMENTO
INTERPRETACIN
MANEJO DE
UTILIZAR:
IDENTIFICA LA FUNCIN Y
PARA APRENDER.
INFORMACI
COMPUTADORA
IDENTIFICAR LAS
CARACTERSTICAS DE LAS
N
CAN
FIGURAS RETRICAS EN
PROPIEDADES DEL
RELACIN ENTRE
PLUMONES
LOS POEMAS A PARTIR DE
LENGUAJE EN DIVERSAS
ANLISIS
LOS TEMAS DE
UN MOVIMIENTO
SITUACIONES
IMGENES
POESA Y LOS
DEL
LITERARIO.
COMUNICATIVAS.
AUDIOS
VALORES DE UNA
PROCESO

ANALIZA
EL
LENGUAJE

ANALIZAR LA
PAPEL BOND
POCA.
HISTRIC
FIGURADO EN LOS
INFORMACIN Y EMPLEAR
HOJAS DE
LENGUAJE
O EN QUE
POEMAS
EL LENGUAJE PARA LA
COLORES
SE
FIGURADO Y
TOMA DE DECISIONES.
GISES
PRODUCE
FIGURAS
VALORAR LA DIVERSIDAD
CRAYOLAS
UN
RTORICAS EN
LINGSTICA Y CULTURAL
POEMA.
UNA POESA.
DE MXICO.
INTERPRETACIN
DEL MOVIMIENTO
LITERARIO
(CONTEXTO

HISTRICO Y
SOCIAL,
RECURSOS
ESTILSTICOS Y
TEMAS
ABORDADOS EN
LA POESA).
FUNCIN DE LAS
FIGURAS
RETRICAS EN LA
REPRESENTACIN
DE LA REALIDAD.

PRODUCTO FINAL: EXPOSICIN DEL ANLISIS DE LOS POEMAS DURANTE UNA VELADA POTICA
PERFIL DE EGRESO: EL ALUMNO DEBE UTILIZAR EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO PARA COMUNICARSE CON CLARIDAD Y FLUIDE,
INTERACTUAR EN DISTINTOS CONTEXTOS SOCIALES Y CULTURALES, RAZONANDO Y ANALIZANDO.
NORMALIDAD MNIMA:
LLEGAR PUNTUAL A TODAS LAS CLASES
ASISTIR AL 100% DELAS SESIONES
IDENTIFICAR LOS TIPOS DE APRENDIZAJE
SE REALIZN EVALUACIONES SOBRE EL PROCESO DE FORMACIN.
MEJORAS DEL APRENDIZAJE
LLEVAR A CABO LOS PLANES Y PROGRAMAS EN PRO DEL ALUMNO
UTILIZAR ESTRATEGIAS INNOVADORAS
MEJORAR LA CALIDAD DE MI ENSEANZA
EXPLICAR LAS COSAS CON CLARIDAD
FOMENTAR LA AUTOSUFICIENCIA DE LOS ESTUDIANTES.
CONVIVENCIA ESCOLAR
LOGRAR TRABAJO EN EQUIPO DOCENTE -ALUMNO Y ALUMNO DOCENTE Y QUE EL ALUMNO SE INTEGRE CON SU ESCUELA Y
TENGA RESPETO POR LA COMUNIDAD ESCOLAR.
SE PERMITE EL INTERCAMBIO DE IDEAS.

INICIO
Primer pase de lista.
La maestra a travs de unas
imgenes
indaga
sobre
el
conocimiento que tiene el alumno y
la alumna sobre las corrientes
poticas,

METODOLOGA PRIMERA Y SEGUNDA SESIN


DESARROLLO
Para definir un movimiento o corriente la profesora proyecta
diapositivas sobre las corrientes poticas.
Ya visto el video, los alumnos lanzan palabras clave y se anotan el
pizarrn, con estas individualmente se hace una definicin y
compartan al grupo, lo comparen y entre todos se construya un
concepto general.
Se forman grupos de 7 personas cada uno, con la ayuda del
profesor, se enlistan en el pizarrn los movimientos o las corrientes
cuyas manifestaciones poticas les parezcan ms interesantes,
argumentando su respuesta.
Movimiento
Argumento

para despus continuar con las


siguientes preguntas que sern
respondidas individualmente:
Qu es un poema?
Qu corrientes o movimiento
literarios conocen?
En este momento los alumnos no
sabrn a que corriente pertenece.
Se explica el propsito del proyecto
y su finalidad.

CIERRE

Tarea: Investigar las caractersticas


de cada corriente y sus
representantes (internet, biblioteca
escolar o biblioteca de la
comunidad), anotarlas en la libreta o
traerlas impresas.
Revisar el vdeo de Facebook sobre
corrientes poticas, hacer
comentarios.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
LISTAS DE TERCERO
RBRICA
QUE
CALIFICARA LIBRETA
RBRICA DE CUADRO DE
DOBLE
ENTRADA,
Y
TRABAJO EN EQUIPO
LISTA DE COTEJO PARA
TAREAS
TERCERA Y CUARTA SESIN
DESARROLLO

INICIO
Pase de lista.
Para activar al alumno, este de
contestar el siguiente acertijo:
Un pastor tiene que pasar un
lobo, una cabra y una lechuga a
la otra orilla de un ro, dispone
de una barca en la que solo
caben l y una de las otras tres
cosas. Si el lobo se queda solo
con la cabra se la come, si la
cabra se queda sola con la
lechuga se la come, cmo debe
hacerlo?

Los alumnos de colocan en equipos con su libreta e informacin que


investigaron, para llenar el siguiente esquema:

movimiento

epoca y
lugar de
desarrollo
caract
sociales
politicas
economicas
representan
tes
temas
epoca y
lugar de
desarrollo
carac

movimiento

sociales
politicas
economicas
representan
tes
temas

corriente

epoca y
lugar de
desarrollo
caract

movimiento

sociales
politicas
economicas
representan
tes
temas

movimiento

poca y
lugar de
desarrollo
caract
sociales
politicas y
economicas
representan
tes
temas

CIERRE
Los alumnos dan su
opinin sobre la
importancia de las
corrientes poticas en
una frase de 5 palabras.
Tarea: en un plato de
pastel dibujar la corriente
que ms les haya
gustado, para
presentarlo para una
exposicin.
Buscar un poema de
cada corriente.
Revisar Facebook
poemas de distintas
corrientes y escribir su
sentir sobre estos.
Traer diccionario

Movimiento

Argumento

Lo anotan en su libreta.
Los alumnos interpretan lo que se vivi en los movimientos literarios
argumentando sus repuestas en el siguiente cuadro:
(conflicto cognitivo)
Haciendo uso de las imgenes de la primera sesin el alumno explica
qu relacin hay entre las imgenes y lo escrito en el esquema. Ya que
no saban a qu corriente pertenecen pero con los conocimientos adquiridos
integran la imagen al movimiento.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
LISTA DE TERCEROS
RBRICA DE LIBRETA
LISTA DE COTEJO DE
CUADRO
DE
DOBLE
ENTRADA

Inicio
Pase de lista
Se presenta un sabas que? Dato
curioso
Por qu nos tiembla la voz cuando
estamos nerviosos?
El culpable es nuestro sistema
nervioso autnomo encargado de
prepararnos para salir airosos de
las situaciones de peligro. Y
responde con sus dos partes:
simptica y parasimptica. El
sistema simptico libera epinefrina,
que acelera nuestro pulso cardiaco
para que entre ms oxgeno en el
corazn, aumenta la capacidad
pulmonar y la frecuencia
respiratoria, agudiza los sentidos
visual y auditivo, lleva ms sangre

QUINTA SESIN
Desarrollo
Por medio de la palabra los alumnos responden las siguientes preguntas:
Qu caractersticas de la corriente han quedado ms claras?
Qu aspectos de la corriente son confusos?
Haciendo uso de un audio, los alumnos escuchan el poema de la Duquesa de
Job.
Despus se proyecta y de pie todos leen el poema.
Se identifica la corriente a la cual pertenece el poema y porqu.
Se identifican las palabras desconocidas se buscan en el diccionario y comienza
la interpretacin del poema.
Se analiza el contexto histrico de tres poemas, definiendo el sentimiento y el
valor que transmite cada texto.
Poema
Sentimiento
Valor

Cierre
Tarea:
buscar
la
definicin
de
interpretacin
potica,
lenguaje figurado, figura
retrica, y funcin de las
figuras retricas.

a los msculos..., en resumen,


facilita una posible huida. Cuando
nos enfrentamos a situaciones muy
tensas, este mecanismo de alerta
se dispara, hacindonos
tartamudear. Una vez que la
sensacin ha pasado, el sistema
parasimptico se encarga de que
recuperemos el ritmo normal.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
LISTA DE ALUMNOS DE
TERCERO
ESCALA DE RANGO PARA
CALIFICAR PREGUNTAS
LISTA DE COTEJO PARA
TAREA
SEXTA Y SPTIMA SESIN.
DESARROLLO

INICIO
Pase de lista.
En el pizarrn se escribe la frase
ERES UN SOL, TUS OJOS
COMO ESTRELLAS y EL MAR
RUGE FRENTE A NOSOTROS
Los alumnos indagan en la
interpretacin de estas figuras
retricas.
Conflicto cognitivo
La maestra les entrega papeles de
colores con palabras clave sobre
las oraciones y cada alumno pasa a
pegar la palabra que tenga relacin
con la oracin.

Se proyecta un video, https://www.youtube.com/watch?v=orXE4Cdp8uM,


El cual nos habla sobre el lenguaje figurado, despus de haber observado el
video, los alumnos con sus propias palabras definen.

Con el siguiente cuadro los alumnos colocan las oraciones en el ejemplo que
corresponda, para despus definir:
Qu es una figura retrica y cul es su funcin?
Figura
retrica
Metfora

Caracterstica
s
Consiste en
una
equivalencia
entre un

ejemplo

CIERRE
Por nmero de lista se
cuestiona lo siguiente:
Qu
dificultades
enfrentaron
para
identificar e interpretar
metforas
smiles,
prosopopeyas y otras
figuras retricas en los
poemas?
Cmo resolvieron esas
dificultades?
Tarea: de forma creativa
en la libreta traer figuras
retricas
sobre

elemento y
otro que no
tienen una
relacin
lgica, salvo
por algunas
caractersticas
.
Smil
Surge de una
comparacin,
pero en este
se emplean
los adverbios
como y cual
para
relacionar dos
elementos.
Prosopopeya Con ella, las
cosas
animadas
toman
caractersticas
de seres vivos
a partir de
ciertas
acciones.
En el poema de La Duquesa de Job se localizan las figuras retricas y se anotan
en el cuaderno.

publicidad.
Traer informacin sobre
las corrientes y los
poemas elegidos.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
LISTA DE TERCEROS
RBRICA DE CUADERNO
ESCALA DE RANGO
LISTA DE COTEJO
INICIO

Pase de lista.
Los alumnos presentan sus figuras

OCTAVA Y NOVENA SESIN.


DESARROLLO
En equipos conjuntar la informacin recopilada durante este proyecto, para
comenzar a preparar el anlisis de un texto lirico para su velada potica.

CIERRE
Tarea: traer la parfrasis,
y la conclusin para

retricas.
De las siguientes imgenes los
alumnos identifican a que figura
pertenecen y por qu.

En una hoja parafraseen los aspectos fundamentales del contexto histrico y


social en el que se enmarca la corriente o el movimiento que eligieron.
Enseguida enumeran sus caractersticas.
Se registran los datos del autor del poema seleccionado y se presenta.
Con el poema elegido, se analiza el contenido y se redacta una breve
conclusin.
Los alumnos se dividen la exposicin.
Redaccin de guion:
Contexto histrico y social.
Caractersticas de la corriente o el movimiento potico.
Principales representantes y datos biogrficos del autor del poema
seleccionado.
Lectura del poema.
Anlisis del poema.

presentarla en la velada
potica.
Facebook:
escribir
comentarios sobre dudas
o aclaraciones sobre las
sesiones.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
LISTA DE TERCEROS
RBRICA DE TRABAJO EN
EQUIPO
RBRICA DE LIBRETA
INICIO

Pase de lista
La profesora presenta el orden de
exposicin y comienza el primer
equipo y as sucesivamente.

DECIMA SESIN
DESARROLLO

CIERRE

Exposicin por parte de los alumnos.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
PRUEBA OBJETIVA
CARPETA DE EVIDENCIAS
RBRICA LIBRETA

FORMAS DE EVALUACIN
CARPETA DE EVIDENCIAS ( RBRICAS, LISTAS DE

Conclusiones sobre
forma de trabajo
aclaracin de dudas

PORCENTAJE
20%

la
y

COTEJO, ESCALAS DE RANGO)


PRUEBA OBJETIVA
LIBRETA
ASISTENCIA
PARTICIPACIN

Elabor

ALUMNA:
Vernica Cuatzo Yahuitl

40%
20%
10%
10%

Responsable de
Observacin de Prctica Docente

Mtra. Ma. Eugenia Morales Carrera

Nombre del Titular de la Escuela Secundaria en la Asignatura de Espaol:

Observaciones:

Firma: _________________________________

Rbrica para evaluar el cuaderno de clase.


Fecha: __________________
Categora
Presentacin

Excelente
25 puntos
El cuaderno del
alumno presenta una
muy correcta
presentacin en cuanto
a limpieza y claridad

Nombre: ___________________________ Bloque: ________________________

Bueno
20 puntos
El cuaderno del
alumno presenta
una correcta
presentacin en
cuanto a limpieza y
claridad.

Satisfactorio
15 puntos
El cuaderno del
alumno presenta
una presentacin
poca correcta en
cuanto a llimpieza
y claridad.

Deficiente
10 puntos
El cuaderno del
alumno presenta
una
incorrecta
presentacin en
cuanto a limpieza y
claridad.

PUNTO
S

Contenidos

El cuaderno presenta
todo el contenido
aprendido en clase,
con notas con palabras
del maestro, todos los
ejercicios y las tareas.

Errores

Los errores estn bien


sealados y
corregidos. No suele
volver a repetirlos

Organizacin

La informacin est
organizada de manera
temporal
No presenta ninguna
falta de ortografa

Ortografa

El cuaderno casi
siempre presenta
todo el contenido
aprendido en
clase, con notas
con palabras del
maestro, todos los
ejercicios y las
tareas.

En el cuaderno
falta mucha
informacin del
contenido
aprendido en
clase, con notas
con palabras del
maestro, todos los
ejercicios y las
tareas.
Los errores estn
A veces se sealan
sealados y
y corrigen los
corregidos. Pocas
errores pero se
veces se vuelven a suelen volver a
repetir.
repetir.
Hay algunas partes Hay varias partes
que estn
que estn
desordenadas
desordenadas
Presenta cinco
Presenta diez
faltas de ortografa faltas de ortografa.

En el cuaderno hay
muy poca
informacin del
contenido
aprendido en clase,
con notas con
palabras del
maestro, todos los
ejercicios y las
tareas.
No se sealan o
corrigen los errores
y vuelve a
cometerlos una y
otra vez.
El cuaderno est
totalmente
desordenado
Presenta ms de
diez faltas de
ortografa.
Total de puntos: ________

Rbrica para evaluar trabajo en equipo.


Nombre: ___________________________ Bloque: ________________________ Fecha: __________________

Elementos
Calidad del trabajo

Excelente
25 puntos
Las fuentes de informacin
que utiliz fueron variadas
y mltiples. La informacin
que recopil tena relacin
con el tema, era relevante
y actualizada. Las fuentes
eran confiables (aceptadas
dentro de la especialidad) y
contribuyeron al desarrollo
del tema.

Bueno
20 puntos
Las fuentes de informacin
eran variadas y mltiples.
La informacin que
recopil era actualizada
pero incluy algunos datos
que no son relevantes o no
tienen relacin con el tema.
Las fuentes eran confiables
y contribuyeron al
desarrollo del tema.

Satisfactorio
15 puntos
Las fuentes de informacin
eran limitadas o poco
variadas. La informacin
recopilada tena relacin
con el tema pero algunas
no estaban al da o no eran
relevantes. Algunas
fuentes no eran confiables
por lo que no contribuyeron
al desarrollo del tema.

Deficiente
10 puntos
Las fuentes de informacin eran
muy pocas o ninguna. Si utiliz
fuentes, stas no eran confiables
ni contribuyen al tema. La
informacin tiene poca o ninguna
relacin con el tema principal.

Puntuacin

Contribucin

Siempre aport al logro de


los objetivos.
Busc y sugiri soluciones
a los problemas

Casi siempre aport al


logro de los objetivos, Casi
siempre busc y sugiri
soluciones a los problemas

Integracin al grupo

Siempre trabaj para lograr


las metas, cumpli con las
normas y se adapt a los
cambios del equipo.

Casi siempre trabaj para


lograr las metas, cumplir
con las normas y
adaptarse a los cambios
del equipo.

Actitud ante la crtica

Siempre estuvo receptivo a


aceptar crticas y
sugerencias de los
miembros del equipo.
Siempre estuvo dispuesto
a escuchar las opiniones
de sus compaeros de
equipo.
-Escuch y habl
equitativamente.
Siempre demostr tener
habilidad para manejar las
relaciones entre los
miembros del grupo y
estableci lazos de
comunicacin.
Trat con respeto y
amabilidad a sus
compaeros.

Actitud al comunicar

Destrezas sociales

No aport al logro de los


objetivos.
Muy pocas veces o ninguna
busc y sugiri soluciones a los
problemas
Nunca trabaj para lograr las
metas, muy pocas veces o
nunca cumpli con las normas y
se adapt a los cambios del
equipo.

Casi siempre estuvo


receptivo a aceptar crticas
y sugerencias de los
miembros del equipo.
En la mayora de las
ocasiones escuch y en
pocas ocasiones habl.

Pocas veces aport al


logro de los objetivos.
Pocas veces busc y
sugiri soluciones a los
problemas
Pocas veces trabaj para
lograr las metas, cumplir
con las normas y
adaptarse a los cambios
del equipo, y necesit ser
alentado.
Pocas veces estuvo
receptivo a aceptar crticas
y sugerencias de los
miembros del equipo.
En la mayora de las
ocasiones habl y en muy
pocas ocasiones escuch.

Casi siempre demostr


tener habilidad para
manejar las relaciones
entre los miembros del
grupo y estableci lazos de
comunicacin.
Casi siempre trat con
respeto y amabilidad a sus
compaeros.

Pocas veces demostr


tener habilidad para
manejar las relaciones
entre los miembros del
grupo y estableci lazos de
comunicacin.
Pocas veces trat con
respeto y amabilidad a los
miembros del equipo.

Nunca demostr tener habilidad


para manejar las relaciones
entre los miembros del grupo.
Muy pocas veces o nunca
estableci lazos de
comunicacin y trat con respeto
y amabilidad a sus compaeros.

Muy pocas veces o nunca estuvo


receptivo a aceptar crticas y
sugerencias de los miembros del
equipo.
Siempre habl y muy pocas
veces o nunca escuch a otros
miembros del equipo

Total: _________________

Criterios

1. Colabora y apoya a sus compaeros.


2. Mantiene la armona y cohesin grupal

Nombre del estudiante

sin causar conflictos.


3. Ofrece soluciones a los problemas que
surgen.
4. Su participacin se centra en el trabajo a
realizar.
5. Su participacin es activa durante todo
el proceso.
6. Cumple con las tareas especficas que
son establecidas en el equipo.
7. Maneja el tiempo y cumple
puntualmente con cada etapa del proceso.
8. Identifica los aspectos que puede
mejorar en el trabajo colaborativo.
Total
Lista de cotejo para tareas
S: Siempre.
F: Frecuentemente.
O: Ocasionalmente.
N: Nunca.
Nombre:..
Fecha:.
INDICADORES

Se entregaron las tareas en la fecha estipulada


por el profesor.
Cumpli con asignaciones mencionadas para
cada tarea.
Las actividades que fueron en el cuaderno estn
totalmente desarrolladas.