Leticia A. Reyes S.

Matricula: 100592234
Maestra:
Ramona Peguero Cuevas
Asignatura:
Dinámica De los Grupos En Educación
PSI3370-11 Sección
Unidad 2: Conceptualizaciones
Tarea 2.1: Conceptos básicos de la dinámica grupal

Conceptos básicos de la dinámica grupal

1. ¿Qué es la dinámica grupal?  se refiere a lo que pasa en el interior del grupo a
lo largo del interactuar de las personas que forman parte de él. Es el proceso y
resultado de la interacción de todos los factores que constituyen la situación del
grupo.

2. Tareas: Son el contenido principal del proceso grupal y se constituye en fin y

proceso de aprendizaje.

3. Temática: Es el contenido que se está analizando en el grupo. La temática

siempre está relacionada con el qué de la tarea grupal, ella constituye el contenido
programático de un curso, y la selección, graduación y ordenamiento del mismo
debe estar en función directa, aunque no necesariamente inmediata de la tarea
grupal.

4. Técnica: Está referido a cómo se organiza el tema para trabajarlo, qué

procedimientos, medios, qué maneras sistematizadas o estrategias utiliza el
educador o facilitador para lograr más eficazmente las metas propuestas. Existen
diferentes tipos de técnicas que pueden ser utilizadas por el facilitador para facilitar
algunos fenómenos de grupos necesarios para la integración y desarrollo grupal,
entre ellas pueden mencionarse las denominadas técnicas de presentación,
animación, de comunicación, de integración, de análisis del problema, entre otras.
5. Roles: Es una función particular que el sujeto asume y hace llegar a otro. El rol
es un concepto relacional, es decir, nunca son; adjudicados al individuo únicamente,
sino supone la presencia de otro o del grupo, se asume en relación con el otro,
según la dinámica y por supuesto vinculado a la realización de la tarea.

6. Normas: Son prescripciones que pautan o regulan el comportamiento de los

miembros de un grupo acorde al sistema de valores que predominan en el mismo.
Las normas pueden ser elaboradas por el propio grupo, o asignadas externamente;
pero aceptadas por el grupo. Cuando el grupo por sí mismo, propone desde sus
inicios sus propias normas de modo abierto, y logra que la totalidad de sus
miembros se identifiquen con las mismas, se está contribuyendo a la unidad grupal,
al cumplimiento de la meta del grupo y al desarrollo de las potencialidades de los
integrantes.

7. Lo manifiesto y lo latente en la dinámica grupal: Para poder comprender la

dinámica del grupo es necesario distinguir los niveles de realidad dentro de la vida
del grupo:

El nivel de lo manifiesto (lo directamente observable dentro del grupo) y el nivel

de lo latente (lo que pasa dentro del grupo, pero que no es observable). El nivel de
lo manifiesto está constituido por todo aquello que puede ser percibido por los
sentidos corporales. Por ejemplo: ¿quién habla?, ¿a quién se dirige?, ¿con qué
tono?, ¿cuáles son los roles desempeñados?, etc. Es por ello que este nivel se
puede observar e incluso algunos aspectos se pueden medir con algunas técnicas
entre ellos la del sociograma o test sociométrico.

Ahora bien, la realidad de un grupo no se agota en los aspectos visibles, existe el

nivel de lo latente, constituido por los factores, que, estando presentes en la
situación, no se expresan directamente en ese momento: son latentes en la medida
que no se manifiestan directamente, puede tratarse de problemas afectivos,
motivaciones, de relaciones personales. Cuando brotan a la superficie, entonces
dejan de serlo. Para pasar a contenidos manifiestos y por supuesto, en la medida
que son latentes, condicionan y orientan conductos manifiestos, como pueden ser
miraditas, papelitos que se pasan de unos a otros, la no realización de las tareas, la
no participación, etc.

8. Clima psicológico: es aquel reflejo subjetivo de la atmósfera emocional y

efectiva del grupo, su ambiente y temperatura que emana de la propia dinámica. Un
buen clima implica que los miembros del grupo tienen sentimientos de pertenencia
hacia él. Para evaluar el clima psicológico de un grupo escolar se pueden utilizar
indicadores indirectos tales como: dificultades en la promoción, en la disciplina y
asistencia, poca disposición ante las tareas, inestabilidad de dirigentes, deserciones
escolares o licencias "por propio deseo". El buen clima psicológico está dado
fundamentalmente por determinada orientación y claridad del grupo en cuanto a su
meta, la implicación personal en ella, el manejo de la temática y el empleo de
técnicas que faciliten la comunicación grupal y la eficiencia en la actividad, la
interiorización de las normas grupales, el desempeño adecuado de los roles, así
como la sensación por parte del grupo de avance hacia la meta, por los éxitos
obtenidos.

9. Estilos de liderazgo: La creación de un clima psicológico favorable o desfavorable

en el grupo depende en gran medida del líder y el tipo de relación que establece con los
miembros o subordinados, especialmente el tipo o estilo de dirección o liderazgo. Estos
tipos o estilos de liderazgos están muy vinculados con los estilos o tipos de
comunicación que se establecen en dicha interacción. En el proceso educativo el rol
de líder se le atribuye al profesor o dirigente estudiantil, y en el proceso productivo lo
asume el jefe, quienes pueden asumir su rol con estilos tales como:

El tolerante o anárquico: Es líder solo de nombre puesto que en realidad no

coordina, ni orienta al grupo, produciéndose el desorden y la anarquía. Este es uno
de los perores estilos de dirección.

Autoritario: Tampoco influye adecuadamente en el clima psicológico, pues trata a

los miembros como si fueran inferiores en rango a él, razón por la que ignora sus
criterios, desestimando y desperdiciando el potencial total del grupo. Sin embargo,
en una serie de casos garantiza una efectividad más alta de la actividad del grupo
pues puede conducirlo al logro de sus metas.
Democrático: Representa la distribución más o menos uniforme de la información,
de la participación y de las decisiones dentro del grupo. Garantiza la calidad y las
relaciones de majadería favorecen el clima, en tanto cualquier persona cumple una
decisión propia más gustosamente que si se le ha impuesto desde fuera, y al sentir
menos la sensación de imposición, mejor será su estado de ánimo y más
satisfacción sentirá por su trabajo.

10. Escuela: Entendemos por escuela a aquella institución que se dedica al

proceso de enseñanza y aprendizaje entre alumnos y docente. La escuela es una
de las instituciones más importantes en la vida de una persona, quizás también una
de las primordiales luego de la familia, ya que en la actualidad se supone que el
niño se integra a ella desde sus años tempranos para finalizarla normalmente cerca
de su adultez.

11. Aprendizaje y enseñanza:  Aprender es adquirir conocimientos, no solo de

tipo informativo sino también formativo. Por aprendizaje al proceso a través del cual
el ser humano adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o
conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el
razonamiento o la instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso
de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprende

Enseñanza: Enseñar es favorecer la construcción de conocimientos de tipo

informativo y formativo a los alumnos. por aprendizaje al proceso a través del cual
el ser humano adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o
conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el
razonamiento o la instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso
de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones.

12. Diferencia entre docente, profesor y maestro: El profesor es la persona que

enseña un conjunto de saberes, sin embargo, el maestro es aquel al que se le
reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma,
un docente puede no ser un maestro (y recíprocamente).

13. Pedagogía:

14. Psicopedagogía:
15. Espacio de apoyo a los aprendizajes:

16. Estudiante y alumno

17. Dinámicas