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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN INFANTIL

2022-2023

Profesor: Alfredo Lago Calvo

Alumna: Dayse Belduma Quizhpe

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EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA ATENCIÓN A LA INFANCIA

Etapa de la vida a la que no se le daba demasiada importancia para el desarrollo posterior de
la persona.
Para entender la evolución y cambio en el tiempo de la Ed. Infantil, tenemos que considerar
su historia y conocer las instituciones que se han ocupado de ella:
● S. XX: Aquí la infancia adquiere importancia. Después de la Guerra Mundial, la
sociedad internacional estableció la Declaración de Ginebra para proteger a la
infancia. En 1959 se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño.
● S. XIX: Periodo de explotación de la infancia en el ámbito laboral debido a la
revolución industrial. Se establecen las primeras leyes de protección de los menores.
Se van extendiendo las escuelas a una mayor parte de la población infantil.
● S. XVI, XVII Y XVIII: Aparecen las primeras escuelas organizadas, a ellas asisten
los niños de las clases acomodadas. A partir de la Ilustración y la Revolución
Francesa aumenta la preocupación por la infancia.
● EDAD MEDIA: Los niños se consideraban propiedad del padre, objetos con los que
negociar, intercambiar o vender. A los 7 años empezaban a trabajar y realizar vida de
adulto. El aprendizaje de oficios aparece en las escuelas para los hijos de los nobles y
los primeros burgueses.
● ROMA: Desde una edad muy temprana los jóvenes se iniciaban en la vida pública
acudiendo a la asamblea con sus padres. La educación romana era una educación
doméstica. El padre era el responsable del buen funcionamiento y de la educación de
los hijos.
● ESPARTA: Se prepara a los niños para la guerra sacrificando a los más débiles. Los
niños aptos para ser buenos soldados eran dejados con su familia hasta los 7 años,
pasaban a depender de la polis. Empezaba la educación pública obligatoria dirigida a
ambos sexos. La patria poseía plenos derechos sobre los ciudadanos.
● ATENAS: Se crearon las primeras escuelas para los hijos de los ciudadanos libres
(aprender ciencias y artes). El estado ateniense respetó el derecho de la familia, ed.
espiritual. El niño hasta los 7 años permanece en el hogar junto a la madre, siendo
ayudada por una nodriza en el caso de familias pudientes. El padre no ejerce
influencia.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA EN ESPAÑA
● Pablo Montesinos: Creó la primera Escuela Normal de párvulos(1838). Fue uno de
los primeros pedagogos españoles. Su objetivo consistía en la formación de maestros
parvulistas. Fue uno de los impulsores de Fröebel. Tuvo gran influencia en la
formación de maestros, en la mejora de la educación femenina y a favor de los
jardines de infancia.
● LEY MOYANO: Primera ley educativa que aparece en España (1857). Supone el
primer intento de elaboración de un Sistema Educativo Público en España.

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○ Elemental y Superior, estableciendo la 1ª como obligatoria y gratuita.

○ Potenció la creación de escuelas elementales y el interés de la instrucción.
○ Favoreció y elevó el nivel de formación de los maestros y potenció su
estabilidad.
○ Defendió la estabilidad de las Escuelas Normales de formación de maestros.
○ Redactó normas para elaborar libros escolares y encargó a los aytos. el
sostenimiento y conservación de las escuelas.
● LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA: Fundador Giner de los Ríos. En
1882 inauguró los Centros de Educación de Párvulos. Sus ideas:
○ Educación activa e integral
○ Escuela única
○ Coeducación
○ Aconfesionalidad de la educación
○ El parvulario y el jardín de infancia tomó las ideas y el método de Fröebel

Sus principios:
○ Valor de la actividad de los niños y el juego.
○ Enseñanza comunicativa y no memorística, enseñando a los niños a pensar por
sí mismos.
○ Propuesta de trabajos y actividades útiles para la vida del niño.
○ Planificación de los educadores de las propuestas que van a realizar los niños.
● ESCUELAS DEL AVE MARÍA: Creadas por el Padre Manjón en 1879 en Granada.
Constituyen las primeras escuelas al aire libre fundadas en el mundo. Los principios
sobre los que rigen las escuelas de los más pequeños son:
○ Respeto a la actividad natural de los niños, al juego y a la movilidad.
○ Respeto a la alegría, al alboroto, a la risa, a la salud, a la inocencia.
○ Respeto a la vida natural, al juego, al aire libre, a la enseñanza en el campo.
○ Valoración de los espacios libres, alegres y soleados.
Su pedagogía se fundamenta en los siguientes elementos:
○ Educación sensorial
○ Educación a través del juego
○ Educación musical, artística
○ Desarrollo motor
○ Educación religiosa-cristiana.
● 1913: EN CATALUÑA: Por iniciativa del Consell de Pedagogía se inició un ensayo
de educación de niños con edades entre 3 y 6 años aplicando el método Montessori.
● SEGUNDA REPÚBLICA: Marcelino Domingo, maestro y ministro de Educación,
inició la creación de Centros Escolares en edificios dignos con una pedagogía
renovadora y con un Plan de formación de maestros. Puso las bases para que España

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participara en el movimiento pedagógico que ya existía en Europa. Con la Guerra

Civil se paralizó el movimiento iniciado.
● LEY DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE 1945: Las principales ideas que orientaron
la educación fueron las que emanaron del “Movimiento nacional” y de la Iglesia
Católica.
● LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Y FINANCIAMIENTO DE LA REFORMA
EDUCATIVA DE 1970: Nace en un momento de apertura política hacia el exterior y
auge económico e industrial. Introduce nuevas perspectivas didácticas y pedagógicas
y exige a los profesionales un esfuerzo por la renovación y actualización en todos los
campos de su actividad profesional. Escolariza a todos los niños hasta los 14 años. Se
implanta el nivel de Educación Preescolar hasta los 7 años.

CONTEXTO DE LA ATENCIÓN A LA INFANCIA

El cambio social producido en España como consecuencia de la industrialización, la
progresiva incorporación de la mujer al mundo laboral, han influido en la estructura familiar
y en la forma de atender a los niños.
● Cambios actuales en el modelo familiar:
○ La institución familiar pasa por un cambio del modelo tradicional a un modelo
de familia nuclear.
○ Se pasa de un modelo de familia tradicional (abuelos, padres, varios hijos) a
un modelo integrado exclusivamente por los progenitores y sus hijos.
○ Antes la socialización de los niños se hacía con sus hermanos o vecinos.
Ahora hay una disminución de las relaciones con otros niños.
○ Un cambio importante en la dedicación a los hijos (sociedad consumista y
competitiva).
○ Surge la familia monoparental.
○ Progresiva responsabilidad de los abuelos en la educación de sus nietos.
○ Incorporación de la mujer al mundo laboral, se produce un cambio en el papel
tradicional de ama de casa y cuidadora de niños.
*La familia es la primera comunidad de vida que acoge al niño, asume su atención,
cuidado y educación.
● La vivienda y el entorno urbano: Un factor que influye en el tipo de vida que llevan
los niños:
○ El juego en la calle en el entorno urbano es complicado y peligroso, se
produce un mayor aislamiento y aumenta el juego en espacios cerrados.
○ La familia se encuentra alejada de sus familiares y no pueden ayudar en el
cuidado de los niños.
○ En el entorno rural se da dificultades especiales de comunicación

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● Los medios de comunicación, internet y videojuegos: Los medios de comunicación

tienen una gran influencia en la infancia, especialmente la televisión. El objetivo es
convertir la televisión en un cómplice educativo. Enseñar a través de programas
televisivos o películas concretas implica aprender a reflexionar y distinguir sobre lo
que es real o ficción. Algunas veces los niños acceden a Internet o utilizan los
videojuegos ante la carencia de otras alternativas de utilización del tiempo libre.
○ La televisión incide en un menor desarrollo de los vínculos familiares,
comunicativos, etc. Los niños ven programas que no son para su edad ya que
no tienen la presencia de un adulto.
○ La publicidad transmite valores negativos y fomenta el consumo.
○ La utilización de videojuegos debe ser dirigida por un adulto y de acuerdo a la
edad de los niños.

ATENCIÓN A LA INFANCIA EN ESPAÑA

- Los servicios de atención a la infancia son las distintas iniciativas que han surgido para
mejorar la vida de los niños y sus familias.
- Existen varias denominaciones de los centros para niños de 0 a 6 años: asilos, jardines de
infancia, guarderías, preescolares, centros de educación infantil, escuelas infantiles, etc.
- La formación y la titulación del personal ha sido muy variada: puericultores, licenciados,
maestros, técnicos especialistas en EI.
- En cuanto a titularidad y dependencia de los centros ha sido controlado por autoridades
diferentes lo que ha supuesto diversidad de requisitos y normativas.

MODALIDADES DE ATENCIÓN A LA INFANCIA EN ESPAÑA:

1. Modalidades en el ámbito formal: las que se desarrollan en el ámbito educativo, en
las escuelas regladas y estructuradas. El ámbito formal es aquel que conduce a obtener
un título académico dentro del sistema educativo. Ejemplo: escuela infantil. La
actuación en estas modalidades será con niños de 0 a 3 años.
2. Modalidades en el ámbito no formal: Están estructuradas fuera del sistema
educativo. En el caso de los niños algunas veces funcionan como otra red educativa
paralela. Contemplan la animación sociocultural y lúdica: residencias infantiles,
centros de menores protegidos, centros de acogida, centros de día, puntos de
encuentro familiar, centros de salud. La actuación profesional del técnico puede
desarrollarse con niños de 0 a 6 años.

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MODALIDADES DE ATENCIÓN A LA INFANCIA EN ESPAÑA

1. Escuela Infantil: Las públicas dependen de la Consejerias de Servicios Sociales. Su

función consiste en organizar todas las variables de interacción educativa que favorecen el
desarrollo del niño. Componentes:
● Los niños: principales agentes de la acción educativa.
● Adultos: deben tener actitud de escucha, observación y descubrimiento de las
particularidades y necesidades de cada niño.
● Equipo de centro: todas las personas que trabajan en la escuela (docentes y no
docentes).
● Padres y madres: deben colaborar, participar e implicarse. Tienen derecho a ser
informadas sobre el proyecto educativo, la propuesta pedagógica y programaciones.
● Equipo técnico: compuesto por psicólogo, pedagogo, profesores de apoyo, logopeda,
asistentes sociales que asesoran y apoyan el trabajo del equipo educativo.
● El entorno: medio físico en que se desenvuelven los niños.
● Espacio de la escuela: hay que tener en cuenta la necesidad de autonomía, juego y
comunicación, lo que implica espacios abiertos y libres para moverse.
● Horario: flexible contemplando las necesidades de las familias, sin excederse.
● Proyecto Educativo de Centro (PEC): documento que da coherencia a la escuela
infantil.
Objetivos: favorecer el desarrollo integral del niño; compartir y completar la educación de la
familia; compensar las carencias del entorno; posibilitar el encuentro con los otros y las
relaciones sociales; conseguir hábitos de autonomía, orden y convivencia; ofrecer un entorno
educativo en el entorno escolar.

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2. Residencias infantiles y centro de menores protegidos: Se dan situaciones en las que los
padres no cumplen de forma adecuada con los deberes de protección hacia sus hijos y quedan
en situación de desamparo. La diferencia con los centros de acogida es su carácter más
permanente. En ellas hacen su vida cotidiana y llevan a cabo sus hábitos y rutinas.
3. Centro de acogida para menores protegidos: Recurso especializado en atención a la
infancia para niños y jóvenes menores de 16 años que deben ser separados de sus familias
con carácter de urgencia. Tienen carácter transitorio y provisional.
4. Casas de niños: Es un servicio público que supone una respuesta educativa de ayuda y
apoyo a las familias que no pueden abordar el cuidado, crianza y educación de los niños.
Pensado para niños de 1 a 4 años o de 0 a 6 años. Implantado especialmente en el medio
rural. Ofrece:
● A los niños: un lugar donde se encuentran con otros niños. Allí juegan, aprenden a
relacionarse, a convivir y a participar en grupo. Le ofrecen un medio rico en
materiales y experiencias para investigar y desarrollar sus capacidades.
● A los familiares: facilitan un espacio donde se encuentren con otros padres y
compartan inquietudes, aspiraciones, su educación y aprender nuevas formas de
trabajar y actuar con ellos.
Lo que caracteriza este modelo educativo es la acción educativa con los padres. Se trata
de que se impliquen en la educación de sus hijos y la compartan con educadores y otras
familias participando en actividades:
● Informativas: presentación del programa, entrevistas iniciales…
● Formativas: reuniones generales sobre aspectos técnicos de la evolución de los niños.
● Colaborativas: apoyo a la actividades directa con los niños (contar cuentos, salidas)
● Institucional: participando en el consejo educativo, AMPA.
5. Ludotecas: Es un centro infantil de tiempo libre, que pone a disposición de los niños y de
sus familias, una serie de juegos y juguetes, bien para utilizarlos dentro del mismo
equipamiento o para prestarlos para llevar a casa. Objetivos:
● Favorecer y promover el desarrollo social de los niños.
● Proporcionar atención educativa,.
● Responder a la demanda social.
● Aumentar la comunicación y mejorar las relaciones de los niños con los familiares.
● Facilitar a los padres recursos para que jueguen con ellos.
● Desarrollar la imaginación y originalidad de los niños.
● Recuperar los juegos y juguetes tradicionales.
● Orientar a los padres en la compra de juguetes.
● Favorecer la participación ciudadana.
6. Granjas escuelas: Son instituciones donde se permite el contacto directo de los niños con
las plantas y los animales. Aprenden y practican con tareas básicas de la agricultura y
ganadería como la alimentación de los animales.

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7. Aulas hospitalarias: Son unidades educativas situadas dentro del hospital. Este recurso
surge a modo compensatorio para aquellos niños que tienen que permanecer ingresados en el
hospital y puedan continuar con el proceso educativo con la mayor normalidad posible.

LA ATENCIÓN A LA INFANCIA EN OTROS PAÍSES DE NUESTRO

ENTORNO.
En los países de la Comunidad Europea existen una serie de medidas para potenciar la
atención de los niños.
● Permiso por maternidad: permite un periodo de convalecencia después del parto y
facilita el amamantar al recién nacido durante los primeros meses. Existe en todos los
países de la CE.
● Permiso parental: Disfrutado por el padre o madre, permite que éste permanezca en
el hogar cuidando de sus hijos después del permiso de maternidad. Existe sólo en
algunos países.
● Permiso por paternidad: exclusivo del padre para atender a su hijo en los primeros
años de vida. Dinamarca, Finlandia y Suecia.
En Europa se ofrecen diferentes servicios de atención a la infancia como guarderías, jardines
de infancia, escuelas, ludotecas…En algunos casos están subvencionados por organismos
públicos, y en otros no, en algunos existen una buena formación profesional de los
educadores, pero en otros el nivel de exigencia casi no existe.
La tendencia actual es la de favorecer la conciliación entre la vida laboral y la vida familiar.

CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA DE ED. INFANTIL DE 0 A 6

AÑOS.
- La Ed. Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños de 0 a
6 años. Esta etapa se ordena en 2 ciclos. El primero comprende hasta los 3 años, y el segundo,
desde los 3 a los 6 años.
- La Ed. Infantil tiene carácter voluntario en el primer ciclo. El segundo ciclo será gratuito.
La finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
- La Ed. Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan:
● Conocer su propio cuerpo y el de los demás.
● Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
● Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
● Desarrollar sus capacidades afectivas
● Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia y relación
social, así como en la resolución pacífica de conflictos.
● Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
● Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.

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- Los requisitos de acceso: La Ed. Infantil atiende a niños de 0 a 6 años.

- Los requisitos de admisión:
● La admisión de alumnos en centros públicos, privados - concertados se regulará de tal
forma que se garantice el derecho a la educación, a la igualdad y la libertad de
elección de centro.
● Cuando no existan plazas suficientes en los centros sostenidos con fondos públicos, el
proceso se regirá por: existencia de hermanos matriculados en el centro; proximidad
del domicilio o lugar de trabajo de los padres; rentas anuales de la unidad familiar; si
hay discapacidad en el alumnado o sus padres o tutores; no habrá discriminación por
razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra circunstancia
personal o social.
CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL (0 A
6 AÑOS)
Las áreas de conocimiento del segundo ciclo de la Ed. Infantil son:
● Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
● Conocimiento del entorno
● Lenguajes: comunicación y representación.
Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación (actitudes, procedimientos y
conceptos) que contribuirán al desarrollo de los niños. Los métodos de trabajo se basarán en
las experiencias, las actividades y el juego se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza.
Corresponde a las administraciones educativas fomentar una lengua extranjera (2º ciclo),
además de habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y en la
expresión visual y musical.
Los centros docentes desarrollarán y completarán los contenidos educativos del 1º ciclo y el
currículo del 2º ciclo establecido por las administraciones.
Los contenidos educativos de la Ed. Infantil se organizará en áreas correspondientes a
ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de
actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.

MARCO LEGISLATIVO. ORDENACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

- LODE: Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación. Contempla la libertad de
enseñanza en sentido amplio, la libertad de crear centros docentes, la capacidad de los padres
para elegir centro para sus hijos, la posibilidad de recibir formación religiosas o moral de
acuerdo con sus convicciones, así como la libertad de los padres para asociarse y la de
libertad de cátedra para los profesores.
- LOGSE: Ley de Ordenamiento General del Sistema Educativo. Supone una mejora de la
calidad de la enseñanza. Aparece por primera vez definida la Educación Infantil.

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- LOCE: La Ley Orgánica de Calidad de la Educación. Esta ley modifica algunos artículos
de la LOGSE y propone una reordenación del sistema educativo que afecta al tramo de los 0
a los 6 años. Está derogada.
- LOE: La Ley Orgánica de Educación. Tiene 3 principios:
● Primer principio: Plantea la necesidad de ofrecer una educación de calidad a todos
los ciudadanos, especialmente en la educación básica, ofreciendo escolarización a
todos los jóvenes hasta los 16 años.
● Segundo principio: Necesidad de la colaboración de todos los componentes de la
comunidad educativa para conseguir ese objetivo.
● Tercer principio: Compromiso con los objetivos planteados por la UE para los
próximos años.
PERFIL Y COMPETENCIA GENERAL DEL PERSONAL TSEI

PERFIL Y COMPETENCIA GENERAL DEL PERSONAL TSEI

El perfil profesional queda determinado por su competencia general y sus competencias
profesionales, personales y sociales según define el Real Decreto 1349/2007.
El trabajo del TSEI consiste en diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas
educativos en el 1º ciclo, de acuerdo con la respuesta pedagógica elaborada por un maestro
con la especialización en Ed. Infantil.

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Debe hacerlo aplicando los métodos de enseñanza aprendizaje que favorezcan el desarrollo
autónomo de los niños de 0 a 6 años, organizando los recursos adecuados. Este personal
actuará bajo la supervisión de personal licenciado/diplomado. En el 1º ciclo de Ed. Infantil
actuará bajo la supervisión de un maestro/a.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL

PERSONAL TSEI
Las competencias profesionales, personales y sociales son:
● Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia.
● Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las
necesidades y características de los niños.
● Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias
metodológicas apropiadas.
● Diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias.
● Dar respuesta a las necesidades de los niños, así como de las familias.
● Actuar ante contingencias relativas a las personas.
● Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y
gestionando la documentación.
● Mantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su
actividad profesional.
● Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades.
● Mantener relaciones fluidas con los niños y familias.
● Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la
planificación y desarrollo de las actividades.
● Ejercer sus derechos y cumplir con sus obligaciones.
● Gestionar su carrera profesional y crear y gestionar una pequeña empresa.
● Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural.

FORMACIÓN
El conocimiento del perfil profesional facilita la identidad profesional. El personal TSEI
tiene que ser el vehículo entre la realidad de los niños y el mundo exterior, será el promotor
de patrones de conducta.
Para desempeñar esta profesión, el personal TSEI debe tener una formación inicial que le
prepare para intervenir adecuadamente con niños menores de 6 años, de acuerdo con los
avances y conocimientos actuales en el campo de la Ed. Infantil.
Podrá complementar su formación inicial con otros conocimientos específicos propios del
puesto de trabajo que ocupe. Deberá poseer una formación multidisciplinar y profesional
capaz de integrar conceptos teóricos con procedimientos de intervención, “saber” con “saber
hacer”.

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El educador deberá mantener una actitud abierta de forma permanente hacia la formación
continuada a lo largo de su vida profesional, así como valorar la importancia de las nuevas
tecnologías en la educación.

POSIBILIDADES LABORALES
Las educadoras infantiles pueden desempeñar la profesión en distintas instituciones y
programas siempre que estén dedicados a niños menores de 6 años.
- En el ámbito formal: podrá desarrollar su actividad profesional con niños de 0 a 3 años.
- En el ámbito no formal con niños de 0 a 6 años.
- Centros de Educación Infantil
- En internados, casas de acogida, residencias infantiles o colegios-residencias.
- En programas de ocio y tiempo libre, en bibliotecas o museos, en ludotecas.
- En programas de animación infantil de parques urbanos,playas. En programas de
educación ambiental, en granjas escuelas, en talleres de la naturaleza.
- En el campo de la sanidad: en las consultas pediátricas y hospitales infantiles.
- En residencias y centros de vacaciones familiares.
- En programas de atención a la infancia en zonas rurales.
Es falso que el personal TSEI no pueda trabajar en otras CCAA. Los estudios que se realizan
en este ciclo y la titulación que se obtiene tienen validez en otras CCAA. El único problema
que puede surgir en el momento de incorporarse al mundo laboral puede ser el hecho de que
se desconozcan determinados aspectos específicos de la comunidad a la que uno se incorpora
o la lengua autóctona.
FUNCIONES DEL PERSONAL TSEI EN RELACIÓN A LA ATENCIÓN
DIRECTA DE LOS NIÑOS
El personal TSEI establece con los niños otra relación diferente de la que establecen con sus
padres. Le ofrece nuevas experiencias en un contexto diferente al de la familia. Los niños
construyen con el personal TSEI una relación afectiva y significativa y ofrece una relación de
confianza.

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Principales funciones de los educadores en relación con los niños:

1. Organizar el ambiente en el que van a estar los niños.
2. Proporciona a los niños un medio adecuado y bien organizado.
3. Establece las rutinas diarias: mantener el orden de las actividades de cada día para que
los niños interioricen la secuencia de las actividades.
4. Atender las necesidades básicas de los niños (descansar, comer, estar limpio)
5. Promover la autonomía y la confianza
6. Iniciar determinados aprendizajes (uso de pincel, tijeras, ceras, pinturas)
7. Enseñar juegos, cuentos y canciones del folklore infantil
8. Incorporar nuevas actividades, nuevas experiencias, nuevos intereses.
9. Crear situaciones de comunicación y de intercambio (comunicación no verbal, gestos)
10. Ayudar y orientar en las diferentes situaciones que le permitan crecer y desarrollarse.

FUNCIONES DEL PERSONAL TSEI EN RELACIÓN CON LOS FAMILIARES Y

EQUIPO DE TRABAJO.
En relación con los familiares: Debe existir y desarrollarse una relación y colaboración entre
familias.
● El personal TSEI necesita comprender el espacio vital del niño a través de datos que
se relacionan con su historia personal.
● Informará a los padres acerca de los logros y progresos que observe en el niño.
● Deberá hacer partícipes a los padres de sus propósitos con respecto al niño de forma
que estos puedan intervenir en ellos.
En cuanto miembro de un equipo de trabajo: La función del personal TSEI requiere que esté
inmerso en un equipo de trabajo que le apoye en el ejercicio de su profesión.
● A través de este grupo de trabajo participa en el Proyecto global de centro.
● Las actividades que puede desempeñar un grupo de trabajo pueden ser de
intercambios de experiencias.
Exigencias del trabajo en grupo:
● Esfuerzo colectivo para lograr los objetivos previstos.
● Esfuerzo personal de cada uno de los integrantes del grupo.
● Participación activa
● Autodisciplina para centrarse en la tarea.
● Capacidad de escucha.

CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y PROFESIONALES DEL TSEI

El personal TSEI tiene que tener unas características y cualidades personales. La
estabilidad emocional, la firmeza, la afectividad y el autocontrol son imprescindibles para una
intervención educativa. Se establece una estrecha relación con las familias que exige al
educador contar con habilidades sociales, sensibilidad, madurez, discreción y prudencia.

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ÉTICA PROFESIONAL
Principios morales que regulan la actividad profesional:

Respeto a la persona y de ● Prohibición de realizar prácticas que atenten

protección de los derechos contra la integridad física o psíquica del
humanos niño.
● Obligación de respetar la conciencia moral y
religiosa de los niños y sus familias.
● Prohibición de discriminar en la prestación
de servicios por razones de nacimiento,
sexo..
● Obligación de ser cuidadosos y no utilizar
términos peyorativos o etiquetas al hablar de
los niños.
● Obligación de hacer uso estrictamente
profesional de los datos del niño.

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Responsabilidad ● Debe rendir cuentas por sus actuaciones u

omisiones.

Interés superior del niño ● Cuando hay conflictos se ha de mantener el

interés del niño.

Independencia ● Capacidad de decidir el contenido técnico de

acuerdo con sus conocimientos y
convicciones profesionales.

Lealtad ● Lealtad al centro: cooperación

● Lealtad entre profesionales

Honestidad y sinceridad ● Facilitar a la familia información sobre el

programa educativo, objetivos, métodos…
● Prohibición de crear falsas expectativas.
● Obligación de elaborar informes de los niños
de forma clara, precisa e inteligible.

Competencia profesional ● Formación permanente y estar al día de los

avances y desarrollos de la profesión.

Interdisciplinariedad ● Cooperar con otros profesionales conociendo

sus diferentes campos y respetándolos.

NECESIDAD DE LA FORMACIÓN PERMANENTE

La formación permanente tiene que implicar un cierto grado de innovación, tanto a nivel
individual como de grupo:
Los principales objetivos de la formación permanente del profesorado pueden ser:
● Reflexionar sobre la propia práctica docente.
● Promover la investigación en la acción.
● Participar en la dinamización del medio.
● Favorecer el intercambio de experiencias y reflexionar con otros profesionales por
medio del trabajo en equipo.
● Acceder a centros de recursos, otras instituciones de formación que faciliten la labor
docente.
● Participar y colaborar en investigaciones didácticas
● Adquirir hábitos y actitudes de autoformación.
En cuanto a los componentes de la formación permanente podemos mencionar 4:
● Científico: prepararse para ser un agente educativo que tiene conocimientos de
disciplinas o áreas científicas que tiene que transmitir.

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● Cultural: Se convierte en un agente poseedor de una cultura de ámbito general y de

una cultura específica de conocimiento del medio.
● Estudio y reflexión sobre la práctica docente: Profundizando sobre la realidad
educativa y las bases curriculares relacionadas con el contexto en el que ejerce su
labor educativa.
● Psicopedagógico: Preparándose para ser un profesional que asuma conocimientos
teóricos y prácticos en el campo de las ciencias de la educación para su práctica.

Un profesional de la educación continúa formándose toda su vida profesional, debe seguir un

continuo proceso de formación permanente, investigando sobre la acción, formándose con el
resto de compañeros en el día a día, observando a los niños en el aula, experimentando
nuevas técnicas y procedimientos, aprendiendo cosas nuevas.

LA FORMACIÓN PERMANENTE EN EL TIEMPO

Los educadores infantiles no terminan su formación con la obtención de una titulación que le
facilita el acceso al puesto de trabajo. Debe continuar ampliando su formación para
adaptarse a las necesidades del ámbito laboral en el que se va a mover y adaptarse a los
cambios que se producen.
Esta formación está especialmente reforzada por el trabajo de equipo en el que se
encuentra integrado en la escuela infantil.
¿Por qué se hace necesaria la formación permanente? Los ámbitos en los que el educador
puede desarrollar su actividad profesional son variados y diferentes unos de otros. Exige
algunos conocimientos específicos: conocimiento de normativas, estrategias metodológicas,
etc.
Se trata de actualizar la formación en diferentes sentidos, teniendo en cuenta los cambios
sociales, culturales, económicos, familiares, tecnológicos, que plantean una demanda social y
una atención educativa que responda a esas necesidades.
Los educadores tienen que formarse permanentemente para ser capaces de responder a estos
cambios continuos. Tiene que estar preparados para favorecer la participación de las familias
en los centros, implantar los nuevos programas, innovar en el campo de la educación,
responder a las nuevas exigencias que se le plantean cada día y cada curso, ponerse al día en
cuanto a las investigaciones de la ciencia, la psicología y la pedagogía.
La formación permanente del equipo educativo se recoge en la propuesta pedagógica y en el
Plan General Anual del centro. Se incentivan las propuestas de formación en los propios
centros.
RECURSOS PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE.
El primer recurso para la formación permanente viene dado por la autoformación de los
educadores infantiles, promovida desde su propia actuación profesional en la labor que
desempeña como educador.

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La autoformación: En este campo de actuación, el educador busca información, analiza,

investiga, amplia conocimientos con relación a los niños, a su entorno, a los recursos
educativos, a las técnicas y estrategias que utiliza.
En la labor educativa se establecen relaciones, se produce una comunicación y un
intercambio de información con el resto del equipo. Cuando se realiza una labor de equipo,
se produce un refuerzo mutuo entre los miembros.
Los educadores cuentan además con la colaboración y aportación de otros profesionales que
también tienen relación con el centro (equipos de atención temprana y los de orientación
educativa).
Los educadores ,individualmente o como equipo educativo, pueden participar en actividades
de formación permanente como:
Programa o proyecto de formación en centros:
● Mejorar el centro docente
● Desarrollar el modelo educativo del PEC
Grupo de trabajo: Consiste en un proceso formativo dirigido a elaborar materiales
curriculares, programaciones didácticas…
● Los objetivos de cada grupo de trabajo son definidos y propuestos por el propio
grupo. Además es un proceso de formación entre iguales sin apoyos de formación
externa.
Seminario: Los objetivos consisten en:
● Promover la actualización científica y didáctica
● Analizar y reflexionar sobre aspectos didácticos.
● Favorecer el aprendizaje entre iguales combinándolo con la formación con
especialista.
● Se pueden impartir ponencias por parte de expertos .
Curso:
● Promover la actualización científica y didáctica y la profundización sobre aspectos
educativos a través de contenidos innovadores.
● Favorecer la actualización de conocimientos científicos, técnicos, culturales o
pedagógicos.
● Se podrá contar con la participación de ponentes y expertos que propondrán diferentes
aspectos a trabajar en los contenidos del curso.

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