1° Grado - Sesiones Del 03 Al 05 de Abril

SESION DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: Escuchan la importancia de escuchar a los demás.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 03 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - Expresan Escala de
lengua materna. emociones en torno a un oralmente oralmente la valoración
- tema, aunque en ocasiones sobre la importancia de
oral. pue-de salirse de este o importancia de escuchar.
reiterar información in- escuchar con
-
necesariamente. Establece sus propias
información del texto oral.
relaciones lógicas entre las palabras.
- ideas (en especial, de
las ideas de forma adición y secuencia), a
coherente y cohesionada. través de algunos
- conectores. Incorpora un
paraverbales de forma vocabulario de uso
estratégica. frecuente.
-
con distintos interlocutores.
-
el contenido y contexto del
texto oral.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludo con alegría a los estudiantes, oramos a Dios Padre, practicamos el lavado de manos;
actualizamos el calendario.
 Observamos el video “El niño que no sabía escuchar”

https://www.youtube.com/watch?v=fSz4Va4a6Og
Saberes previos
 Plantea preguntas del video escuchado: ¿A quiénes no escuchaba el niño? ¿Cómo se sentían
las personas porque el niño no les escuchaba? Escucha las respuestas del estudiante y regístra
en un papelografo.
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Será importante escuchar? Se da a conocer
 El propósito del día de hoy es:
Dialogaremos sobre la importancia de escuchar.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
Desarrollo Tiempo aproximado:
DESARROLLO
ANTES DEL DIÁLOGO
 Observa la imagen.
 Dialoga con los niños y niñas sobre la imagen: ¿Qué están haciendo estas personas? ¿Cómo le
demostramos a alguien que los estas escuchando? ¿Cómo te sientes cuando alguien no te
escucha? ¿A quiénes escuchamos? ¿Para qué les escuchamos? ¿En este momento que están
haciendo ustedes cuando yo hablo?
DURANTE EL DIÁLOGO
 Escuchan sobre ¿Qué es el lenguaje verbal?
Las personas expresamos nuestras ideas, opiniones y emociones con las palabras, es decir mediante
el lenguaje verbal.
Pero también comunicamos mucho con nuestros gestos es decir mediante lenguaje no verbal.
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
 Practiquemos el escucha realizando actividades.
 Piensa en un recuerdo bonito y no los cuentas. Puede ser tu cumpleaños, una salida al parque,
una visita a tu abuelito o abuelita.
 Comparten su recuerdo y los demás escuchamos.
 Indica a los niños y niñas como desarrollamos el escucha.
 Expresan con sus palabras respondiendo a la pregunta es importante escuchar.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: : Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad-.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Expresa
oralmente sobre la
importancia de
escuchar con sus
propias palabras.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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2
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5
6
7
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10
TITULO: Conocemos los números 7, 8 y 9
Área: Matemática Fecha: 03 de abril
Grado: Duración:
Traduce cantidades a - - Resuelve Escala de
expresiones numéricas. representaciones y lenguaje afirmaciones problemas que valoración
- numérico (números, signos sobre las implican el
sobre los números y las y expresiones verbales) su diferentes conocimiento del
operaciones. comprensión de la decena formas de número hasta el
como grupo de diez representar un 9.
-
unidades y de las número hasta e
procedimientos de
operaciones de adición y -
estimación y cálculo.
sustracción con números afirmaciones
- hasta 9 sobre las
sobre las relaciones
- diferentes
numéricas y las
las diferentes formas de formas de
operaciones.
representar el número y las representar un
explica con ejemplos número hasta
concretos. el9
(agrupaciones)
y las explica
con ejemplos
concretos

Motivación
 Motivamos la clase, manipulando el material estructurado (Base 10) e indicamos que, con las
piezas de su material, formen figuras usando su creatividad e imaginación. Una vez
terminado el momento lúdico, dialogamos alrededor de las siguientes preguntas: ¿Cuántas
piezas utilizaste para construir tu figura?(se les reparte en un sobre 9 unidades)
 Se le reparte material estructurado y no estructurado y realizamos el juego Simón dice que
agrupemos tres semillas, Simón dice que agrupemos 6 chapitas, Simón dice que agrupemos 5
unidades
Saberes previos
 Pregunta: ¿Cómo sabíamos cuántas unidades o semillas utilizamos en cada agrupación?
Escucha con atención las respuestas e los estudiantes.
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Creen ustedes que podemos representar otras cantidades? Les doy a conocer
Conoceremos los números 7-8-9 en situaciones planteadas.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

 Compartir los materiales.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
Presenta la situación problemática.
 Lee conjuntamente con ellos.
 Los estudiantes del primer grado se están organizando para celebrar el pasacalle por el inicio
del año escolar . Para ello necesitan utilizar prendas típicas y necesitan averiguar la
cantidad de cada una de ellas.
 ¿Cuántas prendas típicas de cada tipo tienen los estudiantes del primer grado?
 Comprendemos la situación problemática a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata la
situación problemática? ¿Qué prendas típicas podemos observar? ¿Cuál es la pregunta del
problema?
Busqueda de estrategias
 Los estudiantes organizados en equipos de trabajo dan a conocer las estrategias que usarán
para que puedan resolver el problema.
 Se les proporciona materiales para resolver el problema planteado. Cada equipo de trabajo
decide con que material desea representar la cantidad de prendas típicas. (Base 10, semillas,
chapitas)
 Representan con el apoyo de preguntas ¿Cuántos chullos hay?
 Representan graficamente y simbolicamente en sus cuadernos lo que realizaron con el material
concreto.
9 nueve chullos
Socializa sus representaciones
 Expresan las nociones y procedimientos utilizados, usando lenguaje y conocimientos
matemáticos.
 Responden a preguntas y repreguntas como: ¿Aquí que representaste? ¿Qué cantidad hay?
¿Cómo se lee?
Reflexión y Formalización
 Formaliza el aprendizaje con los estudiantes con algunas preguntas:¿Con qué hemos
representado la cantidad de objetos?
 Pregunta:¿Qué hicimos para saber cuantos chullos,ponchos y chalecos hay? ¿Cómo
representamos estas cantidades?
 Invita a observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Q126jBv1EXo
 Responden a preguntas al video ¿Cuántas mariposas habia? ¿Cuántas estrellas habia?
¿Cuántas manzanas habia?
 Representan el número de manzanas,estrellas y mariposas con sus cantidades y lectura en el
cuaderno de matemática ejemplo:
Planteamiento de otros problemas
 Presenta una situación similar o diferente para que el estudiante plantee el problema y lo
resuelva.
 Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados, similares
o diferentes.
Metacognición:
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Comunica su Argumenta como Lee y escribe
comprensión de realizo el conteo números naturales
los números del 7 del 7 al 9
al 9
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: La historia del Domingo de Ramos.
Área: Educación Religiosa Fecha: 03 de abril
Grado: Duración:
Construye su identidad como - - Narra con sus Escala de
persona humana, amada por hechos de la Historia de la acontecimiento propias palabras valoración
Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona s del domingo acontecimientos
trascendente, comprendiendo con su familia y su de ramos. del Domingo de
la doctrina de su propia institución educativa. Ramos.
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
-
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

Motivación
 Observan la siguiente imagen
Saberes previos
 Responden interrogantes: ¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿tú rezas ¿Por
qué? ¿Qué días vamos a misa? ¿ayer fueron a misa?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Qué es la semana santa? ¿Qué recordamos en semana santa? ¿Qué recordamos el
día de ayer? ¿Qué recordamos el domingo de Ramos? ¿Por qué?
CONOCEREMOS LA HISTORIA DEL DOMINGO DE RAMOS
 Proponemos normas de convivencia:

 Respetar la opinión de los compañeros.
 Narramos la siguiente historia u observan el video
https://www.youtube.com/watch?v=rAt1SttElxU
“La semana Santa El nuevo comienzo 1”.
 Escuchan la lectura por el o la docente.
 Escuchan la canción y acompañan con aplausos https://www.youtube.com/watch?
v=pElcQfuQCQc
Hossana Hey
Hosanna hey, hosanna ha
hosanna hey, hosanna hey, hosanna ha.
Él es el Santo, es el hijo de María,
es el Dios de Israel, es el hijo de David.
Vamos a Él con espigas de mil trigos,
y con mil ramos de olivos, siempre alegres, siempre en paz.
Él es el Cristo, es el unificador,
es hosanna en las alturas, es hosanna en el amor.
Es la alegría, la razón de mi existir,
es la vida de mis días, es consuelo en mi sufrir.
 Continuamos con la historia:

 Comentan en grupo sobre la narración.
 Leemos un resumen del Domingo de Ramos:
Domingo de Ramos:
Celebramos la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén en la que todo el pueblo lo alaba como rey con cantos
y palmas. Por esto, nosotros llevamos nuestras palmas a la Iglesia para que las bendigan ese día y
participamos en la misa.
 Escucha la siguiente información y responde las preguntas:
La Semana Santa es una de las celebraciones anuales populares más importantes de la cultura cristiana,
que conmemora las distintas etapas de la Pasión de Jesucristo: desde su entrada a Jerusalén, hasta su
viacrucis, muerte y resurrección. La Semana Santa es uno de los momentos anuales de mayor intensidad
litúrgica y ritual del cristianismo. En términos religiosos, la Semana Santa representa la última semana
del mesías en la Tierra. Por eso, sus contenidos rituales van desde lo triunfal, hasta lo trágico y lo
glorioso. La Semana Santa inicia con la Entrada Triunfal de Jesús a Jerusalén.
a. ¿Qué celebramos en Semana Santa?
____________________________________________________________________
b. ¿Por qué es importante celebrar la Semana Santa?
____________________________________________________________________
 Narran acontecimientos de la historia de “El Domingo de Ramos” con sus propias palabras.
 Realizan la siguiente actividad:
Pegan orégano dentro de las hojas que tiene el niño en sus manos.
Metacognición:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Criterios
Narra
acontecimientos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del Domingo de
Ramos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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TITULO: Leen la grafía s
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - - Obtiene Escala de
escritos en su lengua materna. que es claramente consonante S. información del valoración
- distinguible de otra porque - texto que e
escrito. la relaciona con palabras información del identifica la
conocidas o porque conoce texto. consonante S.
-
el contenido del texto.
información del texto. -
- personajes del
-
personajes, animales, texto leído.
el contenido y contexto del
objetos y lugares, así como
texto.
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden
establecer fácilmente a
partir de información
explícita del texto.

INICIO
 Damos la bienvenida por un nuevo día, oramos a Dios, actualizamos el calendario y practicamos
el lavado de manos para evitar enfermedades.
 Invita a escuchar la canción https://www.youtube.com/watch?v=mgTJN15jfoo
Había un sapo, sapo, sapo,
que nadaba en el río, río, río,
con su traje verde, verde, verde,
se moría de frío, frío, frío.
La señora sapa, sapa, sapa,

a mí me contó,
que tenía un amigo,
que eras vos, y vos, y vos.
Saberes previos
 Responden a preguntas:¿De quién se habla en la canción?¿Alguna vez han visto un sapo?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Con que consonanten empieza la palabra sapo? Doy a conocer
Leer textos donde haya palabras con la consonante s.
 Se propone las normas de convivencia con apoyo de los estudiantes:

ANTES DE LA LECTURA
 Realiza una observación o exploración del texto a partir de las imágenes.
 Observan las imágenes y dialoga en torno a lo que observan.
DURANTE LA LECTURA
 Lee el texto con apoyo del docente respondiendo preguntas.
 Encerramos en la lectura la consonante S-s

 La docente les pregunta y responden oralmente.
a. ¿Quién es Sony?
b. ¿Qué día van a ver fútbol?
c. ¿Cómo se llaman los amigos de Sony?
DESPUES DE LA LECTURA
 Responde preguntas e identifica información.
1. ¿Quién se llama Sony? Colorea la respuesta
2. Los amigos de Sony se llaman
Serapio y Serafín Simón y Sapito Sancho y Sebastián
3. ¿Cuántos años tiene Sony?

Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
Competencia: : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Identifica la Identifica Identifica los
consonante S. información del personajes del
texto. texto leído.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: ¿Cuántas canicas tienen?
Área: Matemática Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - Resuelve Escala de
cantidad. datos y acciones de relaciones en la problemas de valoración
- agregar, quitar y juntar acción de juntar cantidad y
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma y las transforma establecen
en expresiones numéricas en expresiones acciones de
-
(mo-delo) de adición o numéricas de juntar.
sobre los números y las
sustracción con números adición
operaciones.
naturales hasta 20.
-
-
procedimientos de
representaciones y len-
estimación y cálculo.
guaje numérico (números,
- signos y expresiones
sobre las relaciones verbales) su comprensión
numéricas y las de la decena como grupo de
operaciones. diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números
hasta 20.
-
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
las explica con apoyo de
material concreto. Asi-
mismo, explica los pasos
que siguió en la re-solución
de un problema.

 Recordamos lo que realizamos la sesión anterior jugando con dos dados, indícales que lancen
los 2 dados.
Saberes previos
 Pregúntales ¿Qué cantidad obtuvieron? escucha las respuestas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Qué hicieron para indicarme cuánto de puntaje obtuvieron al lanzar los dos dados?
Hallaremos el total de dos cantidades en situaciones dadas.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

 Compartir materiales
 Presenta la situación y el problema luego lo leen:
La familia de Sara después de la misa del Domingo de Ramos compró 4 helados de chocolate y
dos de fresa ¿Cuántos son en total la familia de Sara?
Familiarización con el problema

 Realiza preguntas como: - ¿De qué trata el problema? - ¿Cuáles son los datos? - ¿Qué pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Permite que los estudiantes indaguen, investiguen y exploren, haciendo afirmaciones, preguntas,
repreguntas.
 Pregunta: ¿Con qué material podemos resolver el problema?
 Reciben el material concreto (semillas, chapas, palitos, base 10)
 Representan los datos con preguntas orientadoras: ¿Cuántos helados de chocolate compraron la
familia de Sara?
 Representan con el material concreto:
 ¿Cuántos helados de fresa compraron la familia de Sara?
 ¿Qué acción realizamos para saber cuántos son en total? Escucha las respuestas de los
estudiantes y realizan la acción de juntar .
 Representan con tarjetas numericas y simbolo
4 + 2 = 6
 Grafican en el cuaderno de matemáticas
 Representan simbolicamente
4 + 2 = 6
 Respuesta al problema: ¿Cúanto son en total la familia de Sara?

La familia de Sara en total son 6.
Socializa sus representaciones

 Expresan las nociones y procedimientos utilizados, usando lenguaje y conocimientos
matemáticos en las propuestas de resolución propias.
Reflexión y Formalización
 Resume las conclusiones que son clave para la sistematización realizando preguntas como, por
ejemplo: ¿Qué hicieron para saber cuántos eran en total la familia de Sara? ¿Qué es juntar?
 Aclara que juntar es:
La adición o suma es la operación matemática de composición que consiste en

combinar o añadir dos números o más para obtener una cantidad final o total.
 Escriben los signos más y el igual
 Verbalizan como se llaman cada signo.

Planteamiento de otros problemas
¿Cuántas canicas tienen?
1. ¿Cuántas canicas tiene y en total?
Ellos tienen __________ canicas en total.

2. ¿Cuántas canicas tienen y ?
Ellos tienen ________ canicas en total.
3. ¿Cuántas tienen y en total?
Ellos tienen ____________ tapitas en total.

Metacognición:
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Establece
relaciones en la
acción de juntar y
las transforma en
expresiones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes numéricas de
adición
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Costumbres de Semana Santa.
Área: Personal Social Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
Convive y participa - - Reconoce Escala de
democráticamente en la culturales que distinguen al costumbre de costumbres que valoración
búsqueda del bien común. pueblo de origen de sus su familia en la participa en su
- familiares (bailes, comidas, que participa. familia y escribe
personas. vestimenta, etc.) y las - un compromiso.
comparte. compromiso
para participar
en nuestras
costumbres.

Motivación
 Niños y niñas el día de hoy tenemos una actividad muy hermosa que nos hará reflexionar.
 Observan la imagen:
Saberes previos
 Responden: ¿Qué nos manifiesta Esteban? ¿Ustedes saben que viene una fecha importante
para estar en familia?
 Coméntales sobre Semana Santa.
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿En tu familia que hacen en Semana Santa? Dales a conocer
Dialogaremos sobre costumbres y tradiciones de Semana Santa.
 Propón normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes:

 Respetar la opinión de los demás.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
Problematización
 Escuchan la historia de Esteban y responden a preguntas.
LAS COSTUMBRES ESTEBAN EN LA SEMANA SANTA
Me llamo Esteban y mi familia es del Cusco, donde yo también nací.
En Semana Santa participamos el Domingo de Ramos que se realiza la tradicional
bendición de los Ramos, procesión y celebración eucarística en la Basílica
Catedral desde las 9 de la mañana.
Participamos de la procesión del Señor de los temblores, disfrutamos platos como
el sabroso caldo de gallina, las empanadas, el dulce de maíz blanco, los tamales,
las tortas y a mí me gusta las tortas y el dulce de maíz. Por la noche las familias
recorremos las calles y las plazas del Centro Histórico en la ruta de los “Siete
Templos” que recuerdan las caídas de Jesús en su camino al Calvario.
En la familia dialogamos sobre cómo nos sentimos cada uno de nosotros.
Análisis de información:
 Responden a preguntas a la lectura escuchada:
 ¿Qué acostumbra hacer su familia de Esteban en Semana Santa? ¿Quiénes participan? ¿Cómo
se siente Esteban?
 Asi como Esteban tiene la costumbre de participar en Semana Santa ¿Qué costumbres realizan
en Semana Santa en tu familia?
 Escucha las respuestas de los estudiantes y regístrala en un papelografo.
Las costumbres son actividades que realizan las familias de manera habitual, es decir, que se repiten
muchas veces y que perduran en el tiempo. Si las practicamos con respeto, estas costumbres pueden
ayudar a la convivencia y a la armonía en la familia. Así, nos sentimos parte de ella y nos mantienen
unidas y unidos. También hay costumbres que no contribuyen a la convivencia familiar; por ejemplo,
cuando afectan a otras personas y hacen que se sientan mal.
Acuerdo o toma de decisiones:

 Coloreo:
 Escribe un compromiso para participar con respeto en nuestras costumbres con apoyo.
Metacognición:
Competencia: . Competencia: : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las personas.
Reconoce una Escribe un
costumbre de su compromiso para
familia en la que participar en
participa. nuestras
Nº costumbres.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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9
TITULO: Collage de Semana Santa
Área: Arte y Cultura Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - - Aplican el Escala de
lenguajes artísticos. de usar los medios, los collage de proceso creativo valoración
- materiales y las técnicas Semana Santa de grafismos en
lenguajes del arte. artísticas, y descubre que - un dibujo y en el
pueden ser utilizados para cuadro de
- collage con
expresar ideas y responsabilidade
- sus
sentimientos. s.
procesos y proyectos. compañeros.
-
intereses, de experiencias
personales, de la
observación de su entorno
natural y social o de
estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros)
para presentar una idea de
una manera en particular.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.

 Solicitar el día anterior imágenes sobre Semana Santa.
Motivación
 Recuerdan lo dialogado la actividad anterior con preguntas: ¿Sobre qué hablamos en personal
social? escuchamos sus respuestas.
 Invita a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=FYZxUJq41Hw
Saberes previos
 Pregunta: ¿Sobre qué nos habla en el video? ¿Ustedes saben que recordamos en Semana
Santa?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Podemos nosotros elaborar un collage sobre Jesús? Escuchamos las respuestas de
los estudiantes. Damos a conocer
Elaboraremos un collage de Semana Santa.
 Proponemos las normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes:

 Compartir materiales.
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 Escuchar las indicaciones de la maestra.
 Observamos y analizamos.
 Muestra diversas imágenes de Semana Santa y vas dándoles a conocer de qué se trata cada
una.
 Observan los estudiantes los colores y a las personas si se encuentran alegres o tristes.
 Reflexionamos respondiendo preguntas : ¿Quiénes participan en las imágenes?, ¿Qué acciones

realizan?, ¿Qué colores han utilizado en las imágenes?, ¿Las personas están alegres o tristes?,
¿Cómo se sienten ustedes por Jesusito?
 Escucha la respuesta de los estudiantes y dialoga sobre Semana Santa.
 Creamos nuestro collage
 Les aclaro que es un collage:
El collage es una técnica artística que consiste en crear una obra o composición pegando telas,
papeles, fotos y objetos diversos sobre una superficie. Nos permite relacionar formas, texturas y
colores.
 Invita a observar el video https://www.youtube.com/watch?v=kvoo7u5zaGo

Planifica:
 Dialogamos ¿Qué materiales voy a utilizar? ¿Qué imágenes vas a representar de Semana
Santa?
Sobre un papel, haz un boceto de las actividades que vas a representar. No necesita ser un
dibujo definido, dado que encima pegarás diversos materiales.
Junta los materiales que tienes. ¿Cómo se ven cuando pones uno encima del otro?
¿Quedarán mejor si los arrugas o cortas en pedacitos? Elige los materiales que más te
sirvan para tu collage.
Crea:
 Presenta varios papeles de color y eligen uno de ellos individualmente ¿Cuál utilizar?
 Comienza a armar y pegar los materiales sobre la base que hayas elegido.
Crítica:
 Exhiben sus collages.
 Aprecian los trabajos de sus compañeros de manera ordenada.
 Valoran, felicitan o hacen sugerencias a los trabajos que observan.
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Elabora un Socializa el
collage de collage con sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Semana Santa compañeros.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: Escriben la grafía S
Área: Comunicación Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - - Forman palabras Escala de
textos en su lengua materna. comunicativa considerando con la con la valoración
- el propósito comunicativo y consonante s consonante “s” a
comunicativa. el destinatario, recurriendo a según su nivel través de letras
su experiencia para escribir. de escritura. móviles y
-
- - escribiendo con
ideas de forma coherente y
torno a un tema, aunque en palabras con el su significado y
cohesionada.
ocasiones puede salirse de apoyo de una significante
- según su nivel
este o reiterar información persona mayor.
lenguaje escrito de forma de escritura.
innecesariamente. -
pertinente.
Establece relaciones entre palabras con la
- las ideas, sobre todo de consonante s.
el contenido y contexto del adición, utilizando algunos
texto escrito. conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
-
docente, para determinar si
se ajusta al propósito y des-
tinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.

 Saluda, a los niños y niñas, los recibimos con alegría al aula, practicamos el lavado de manos,
saludamos a Dios y registren su asistencia.
 Pide que observen un video https://www.youtube.com/watch?v=DQog37S04qA
Saberes previos
 Pregunta ¿Sobre qué nos habla en el video? Escucha las respuestas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
 Dialoga con los estudiantes sobre Semana Santa. Pregunta ¿ustedes pueden escribir Semana
Santa? ¿Con qué letra empieza Semana? ¿Con qué letra termina? ¿Cuántos sonidos tiene? y la
palabra Santa empieza con la misma letra que Semana, termina con la misma letra ¿Podemos
escribirlas? Da a conocer
Escriben palabras con la grafia S,s
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes.

 Escuchan con atención el texto:
Sara va a misa con su familia el DOMINGO

DE RAMOS porque recordamos la
SEMANA SANTA cuando Jesús llega a
Jerusalén.
 Identifican la letra s y la encierran con una cuerda en el texto.

 Forman con letras móviles Semana Santa.
 Escriben en su cuaderno
Semana Santa
 Repasan la mayúscula y minúscula.
 Formamos silabas con la consonante s y las vocales con las letras móviles y las escribimos.
 Busquen la s y la i las juntamos dice si, la s con la a, dice sa, la s con la e dice se, la s con la o
dice, la s con la u dice su.
 Escriben en sus cuadernos la familia de la letra s.
 Invita a los niños a escuchar un video

https://www.youtube.com/watch?v=BXc1AzLuHew
 Pregunta qué palabras escuchamos en el video con la letra “s”
 Escucha sus respuestas y en tarjetas escríbelas para colocarlas en la pizarra palabrera.
Sol, silla, sobre, serpiente, sombrero, semáforo, serrucho, submarino
 Los niños dibujan en sus cuadernos las palabras que escucharon y las forman con sus letras
móviles y las escriben. Ejemplo
 Escriben en sus cuadernos la palabra “sol”.

 Trabajan igual con las demás palabras. (Cada palabra se relaciona ¿Dónde lo han visto? o
¿Dónde lo utilizamos? o ¿Para qué sirve?)
 Practican con otras palabras.
Metacognición:
Competencia: : Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe palabras Revisan las Completan
con la consonante palabras con el palabras con la
s según su nivel apoyo de una consonante s.
de escritura. persona mayor
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: ¿Cuáles son mis sentidos? Sentido auditivo.
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
Indaga mediante métodos - - Identifican los Escala de
científicos para construir sus hechos, fenómenos u entorno e indica órganos de los valoración
conocimientos. objetos naturales y que sentidos sentidos en su
- tecnológicos que explora y utilizamos. cuerpo realizan
hacer indagación. observa en su entorno. - indagaciones ,es
Propone posibles proceso de los criben un
-
respuestas con base en sus resultados de la compromiso
indagación
experiencias indagación. para cuidar el
- sentido del oído.
- -
información.
permiten responder a la compromiso
- pregunta. Busca para cuidar el
- información, selecciona los sentido del
y resultados de su materiales e instrumentos oído.
indagación. que necesitará para explorar
y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
-
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en
organizadores mediante
dibujos
-
del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico
que registró, para
comprobar si su respuesta
es verdadera o no.
-
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura.

 Escuchamos una historia.
Saberes previos
 Conversamos y respondemos preguntas: ¿Quiénes vivían en el lejano bosque? ;¿Qué les
encanta hacer a los amigos del bosque? ; ¿Cómo formaron la cara?
Planteamiento del problema
 Observa la imagen:
 Pregunta ¿Dónde están Paula, Daniel y sus padres?

Conflicto cognitivo
 Pregunta a los niños y niñas ¿Cómo percibe Paula el sabor de la manzana? ¿Cómo conoce la
mamá el olor de la flor?
 Se da a conocer el propósito del día de hoy:
Conoceremos cuáles son nuestros sentidos y sentido auditivo.
 Proponemos las siguientes normas de convivencia en forma conjunta de los estudiantes:

 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
Planteamiento de la hipótesis
 Pregunta: ¿Qué información nos brindan los sentidos?
 Dialogamos y damos posibles respuestas con lluvia de ideas y la registramos en un papelografo.
 Elaboración del plan de acción

 Responden para comprobar si la respuesta es correcta.
Contar cuantos sentidos Experimentar con los

tenemos. sentidos.
 ¿Qué mas podriamos hacer?

 Observan escenas e identifican que sentido estan utilizando.
El olfato nos permite La audición nos
percibir olores permite escuchar
agradables o sonidos, melodías,
desagradables. ruidos, voces.
El tacto nos permite

percibir si las cosas
son suaves, ásperas,
o si están frías o
calientes, etc. El gusto nos permite
percibir los diferentes
sabores como dulce,
saldado, amargo,
ácido.
La Vista nos permite

ver colores, formas,
tamaños, posiciones
y distancias.
 Organizan cómo lo harán.

 Dialogan que harían para conocer lo que les rodea.
 Con los ojos vendados descubre a través de los sentidos diversos objetos.
 Recojo de datos y análisis de resultados .
 Completan un cuadro a partir de las experiencias
 Observan una imagen y escriben el nombre de los sentidos:
 Invita a observar el video https://www.youtube.com/watch?v=a_EfwFzm1ys
 Pregunta ¿Saben ustedes como percebimos los ruidos?¿Con qué organo de nuestro cuerpo
podemos oír?
 Registramos las respuestas de los estudiantes
 Pregunta ¿Cómo podemos comprobar las respuestas dadas por ustedes?
 Realizan las acciones de jugar a imitar los sonidos de un tren,de un gato, de un perro, de una
trompeta y rana
 Nos informamos:
Recordemos
El órgano del sentido de la audición se encuentra en el oido y el nos
permite percibir la voz humana y los sonidos.
Demostramos lo aprendido
 Relacionan los sentidos con las imágenes
 El oídome permite percibir _______________________.

 Elaboramos un compromiso para cuidar el sentido del oido.
 Comunican el proceso de los resultados de la indagación con preguntas orientadoras ¿Qué
hicimos para saber cuáles son los sentidos? Registramos las respuestas en un papelografo.

Metacognición:
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidades:
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Observa en su Comunica el Escribe un
entorno e indica proceso de los compromiso para
que sentidos resultados de la cuidar el sentido
utilizamos. indagación del oído.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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superando
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Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Narremos pasión y muerte de Jesús.
Área: Educación Religiosa Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
Construye su identidad como - - Narra la pasión, Escala de
persona humana, amada por hechos de la Historia de la principales muerte y valoración
Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona - resurrección de
trascendente, comprendiendo con su familia y su crucis y Jesús y lo
la doctrina de su propia institución educativa. resurrección. relaciona con su
religión, abierto al diálogo con familia y su
las que le son cercanas. Institución
- Educativa.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

Motivación
 Observa la imagen e identifica al personaje:
Saberes previos
 Responden preguntas: ¿Quién es? ¿Qué lo hicieron y por qué?
Conflicto cognitivo
 Pregunta ¿Qué creen que sucedió? ¿habrá muerto Jesús? ¿Por qué resucitó?
 Se da a conocer el propósito del día de hoy:
Conoceremos la pasión y muerte de Jesús.
 Proponemos normas de convivencia

 Compartir materiales.
 Participar con responsabilidad.
 Escuchar las indicaciones de la maestra.
 Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=qWQzox-TB6o La semana Santa El nuevo
comienzo 3.
 Comentan sobre la narración de la historia respondiendo preguntas: ¿Qué expresa María?
 Entonamos una canción con ayuda de un video:
https://www.youtube.com/watch?v=jnMWslb-9lU
 Léeles el texto
Viernes Santo:
Ese día recordamos la Pasión de Nuestro Señor: Su prisión, los interrogatorios de Herodes y Pilato; la flagelación, la coronación
de espinas y la crucifixión. Lo conmemoramos con un Vía Crucis solemne y con la ceremonia de la Adoración de la Cruz.
Sábado Santo o sábado de Gloria:
Se recuerda el día que pasó entre la muerte y la Resurrección de Jesús. Es un día de luto y tristeza pues no tenemos a Jesús entre
nosotros. Las imágenes se cubren y los sagrarios están abiertos. Por la noche se lleva a cabo una vigilia pascual para celebrar la
Resurrección de Jesús. Vigilia quiere decir “la tarde y noche anteriores a una fiesta.”. En esta celebración se acostumbra bendecir
el agua y encender las velas en señal de la Resurrección de Cristo, la gran fiesta de los católicos.
Domingo de Resurrección o Domingo de Pascua:
Es el día más importante y más alegre para todos nosotros, los católicos, ya que Jesús venció a la muerte y nos dio la vida. Esto
quiere decir que Cristo nos da la oportunidad de salvarnos, de entrar al Cielo y vivir siempre felices en compañía de Dios.
Pascua es el paso de la muerte a la vida.
 Lee conjuntamente con los niños.
 Entregamos una ficha y colorean las imágenes y pegan en su cuaderno de educación religiosa.
 Pintan las letras y la imagen.
 En forma grupal oran:
Gracias Jesús, porque desde la cruz, a pesar de mi ingratitud me
sigues perdonando y amando. Te adoramos Cristo y te
bendecimos porque con tu santa cruz redimiste al mundo. Amén

Metacognición:
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
LISTA DE COTEJOS
Competencia
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Criterios
Narra los
principales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hechos de la vía
crucis y
resurrección.
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TITULO: Jugando en pareja reconozco mi cuerpo (juegos en pareja)
Área: Educación Física Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
Interactúa a través de sus - Participa en juegos - Reconocemos El niño señala Escala de
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposi- las partes de mi las partes de su valoración
- Se relaciona utilizando sus ción en parejas y pequeños cuerpo. cuerpo.
habilidades sociomotrices. grupos; acepta al oponente - Identifico en el
- Crea y aplica estrategias y como compañero de juego juego las partes
tácticas de juego. y las formas diferentes de de mi cuerpo.
jugar.
Asume una vida saludable - Reconozco las
- participar en actividades partes del cuerpo
entre la actividad física, lúdicas e identifica en sí de mi compañero.
alimentación, postura e mismo y en otros la
higiene personal y del diferencia entre inspiración y
ambiente, y la salud. espiración, en reposo y
movimiento, en las activi-
-
dades lúdicas.
mejoran su calidad de vida.

Motivación
 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.
 Se reune a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación
física.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de
educación física.
 Realizan las siguiente actividad: “Carrera de liebres”
 Los niños se colocan en columnas de 4 o 5. Sale el primero de cada columna cuando el profesor
lo dicte. Deben ir saltando en cuclillas y, cuando llegan a la línea de meta, vuelven andando con
las manos en el suelo y las piernas extendidas.
 Al llegar, se le da la orden al siguiente para que repita lo mismo. Gana el equipo que termina
antes.
 El juego y el aprendizaje son dos cosas que deben ir de la mano.
Saberes previos
• ¿Tegustó la dinámica realizada?
• ¿Para qué crees que servira esa dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?
EN ESTA SESIÓN REALIZAREMOS JUEGOS EN PAREJA PARA
RECONOCER EL CUERPO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
 Se reunen los estudiantes y participan en la actividad.
 Pelota caliente
En círculo, sentados o de pie. El maestro explica que la persona que reciba la pelota tiene que darse a conocer
diciendo el nombre con el que le gusta que le llamen, su lugar de procedencia, algunos gustos. Todo esto hay que
hacerlo rápido para no quemarse. Inmediatamente terminada la presentación se lanza la pelota a otro alumno que
continúa el juego, hasta que todos hayan sido presentados.
 Piñas de nombres
Todos van paseando por la sala hasta que el maestro dice un número. Hay que formar grupos de personas de
igual número al mencionado y decirse los nombres rápidamente. Después de ello, los grupos formados se separan
y se sigue paseando hasta que se grite un nuevo número.
 Vuelta a la tortilla
Los alumnos por parejas, Uno de ellos se tiene que tirar en el suelo y tratara de que su compañero no le de la
vuelta. Para ello podrá ayudarse abriendo las piernas, haciendo presión contra el suelo, extendiendo los brazos.
Después se intercambian los papeles.
 La cinta amarilla
Los alumnos se colocan una cinta amarilla durante un día por ejemplo atada en el brazo y deberán anotar en el
cuaderno, las reacciones que el hecho produzca.
 Expresión en cadena
Se hacen dos filas paralelas, de igual número de alumnos, en las que cada uno mira la espalda del que tiene
delante en su propia fila. Una fila va en una dirección y la otra en la opuesta. Cada fila funciona por su cuenta. Al
oír una palmada, los primeros de la fila giran de un salto, dan un grito y hacen un gesto con todo el cuerpo, que se
queda congelado. Los segundos imitan el gesto y el grito en un solo movimiento y lo transmiten a los terceros y así
sucesivamente.
 Circulo de aplausos
 Los alumnos se colocan en círculo, de pie o sentados. El maestro explica que se trata de ir al centro y recibir un
fuerte aplauso de los compañeros a cambio de un gesto, mimo, representación, canción…También los jugadores
puede proponer a otros para que reciban aplausos del grupo como apoyo o reconocimiento.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Asume una vida saludable
Capacidad: -
- alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
sociomotrices. la salud.
- -
Reconocemos las Identifico en el Reconozco las
partes de mi juego las partes partes del cuerpo
cuerpo. de mi cuerpo. de mi compañero.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
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Lo estoy
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1° Grado - Sesiones Del 03 Al 05 de Abril

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1° Grado - Sesiones Del 03 Al 05 de Abril

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SESION DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO: Escuchan la importancia de escuchar a los demás.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Observamos el video “El niño que no sabía escuchar”

Dialogaremos sobre la importancia de escuchar.

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Conoceremos los números 7-8-9 en situaciones planteadas.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

CONOCEREMOS LA HISTORIA DEL DOMINGO DE RAMOS

 Proponemos normas de convivencia:

 Continuamos con la historia:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

La señora sapa, sapa, sapa,

Leer textos donde haya palabras con la consonante s.

 Se propone las normas de convivencia con apoyo de los estudiantes:

 Encerramos en la lectura la consonante S-s

3. ¿Cuántos años tiene Sony?

Cierre Tiempo aproximado:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Hallaremos el total de dos cantidades en situaciones dadas.

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

Familiarización con el problema

 ¿Cuántos helados de fresa compraron la familia de Sara?

 Respuesta al problema: ¿Cúanto son en total la familia de Sara?

Socializa sus representaciones

La adición o suma es la operación matemática de composición que consiste en

 Escriben los signos más y el igual

 Verbalizan como se llaman cada signo.

1. ¿Cuántas canicas tiene y en total?

Ellos tienen __________ canicas en total.

Ellos tienen ________ canicas en total.

3. ¿Cuántas tienen y en total?

Ellos tienen ____________ tapitas en total.

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Propón normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes:

Acuerdo o toma de decisiones:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Elaboraremos un collage de Semana Santa.

 Proponemos las normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes:

 Reflexionamos respondiendo preguntas : ¿Quiénes participan en las imágenes?, ¿Qué acciones

 Invita a observar el video https://www.youtube.com/watch?v=kvoo7u5zaGo

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Escriben palabras con la grafia S,s

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes.

Sara va a misa con su familia el DOMINGO

 Identifican la letra s y la encierran con una cuerda en el texto.

 Invita a los niños a escuchar un video

 Escriben en sus cuadernos la palabra “sol”.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Pregunta ¿Dónde están Paula, Daniel y sus padres?

Conoceremos cuáles son nuestros sentidos y sentido auditivo.

 Proponemos las siguientes normas de convivencia en forma conjunta de los estudiantes:

 Elaboración del plan de acción

Contar cuantos sentidos Experimentar con los

 ¿Qué mas podriamos hacer?

El tacto nos permite

La Vista nos permite

 Organizan cómo lo harán.

 El oídome permite percibir _______________________.