ÁREA: ARTE

• Observan diferentes clases de manchas.

• Con sus palabras explican que es una mancha.
• Se presenta el tema:
LA MANCHA
• Enumeran características de la pintura con manchas.
1. La pintura con manchas consiste en aplicar el color libremente sobre la
superficie, ya sea en papel o tela, de tal manera que se vaya apropiando de
ella creando espacios, luces, sombras y formas que antes no existían, con
tus palabras, explica que es una mancha.
2. Algunas de las características de la pintura con manchas son:
 La manera de aplicar el color con determinada fuerza o movimiento influye
en las cualidades de la mancha, dándole vida propia y estimulando al
artista a experimentar con nuevos colores y con la manera de aplicarlos.
 La pintura con manchas se desliza sobre el papel sin una meta
determinada, y esa libertad le permite crear efectos inesperados.
 La libertad de la mancha también está relacionada con la libertad que tiene
el artista para dejarse llevar por los colores y lo que siente con ellos, sin
necesidad de imitar la realidad.
 Para crear diferentes tipos de manchas, se puede disolver el color con más
o menos agua o con jabón líquido, que le da mayor velocidad a la pintura.

 Realizna una pintura con manchas.

Lo más importante
 La pintura con manchas consiste en aplicar el color libremente sobre la
superficie, de tal manera que se vaya apropiando de ella, creando espacios,
luces, sombras y formas que antes no existían.
 Las características de la mancha son la libertad en la manera de pintar y la
posibilidad de expresar nuestros sentimientos y estados de ánimo sin
necesidad de imitar la naturaleza.
Materiales
 Usa cualquier color que se pueda disolver en agua, como tierras minerales,
acuarelas, acrílicos, ecolines, témpera, tinta china. o mezcla varios de ellos.
 Usa papel o tela.
 Pinceles, trapo o esponja.
• Presentan sus trabajos y los colocan en un lugar visible del aula.
 Emplea
Demuestra colores
Indicadores Realizar sus Emplea
creatividad secundarios
trabajos con colores
Nombres y en sus
limpieza primarios
trabajos
Apellidos
Si No Si No Si No Si No

ABARCA SANTOS, Gonzalo

ALLENDE GARATE, Anjali Kalieska

ALLER BERNAL, Jazmin

APAZA CARIAPAZA, Derly Emerson

ESCALANTE CHAUCA, Milagros

GIL CONDORI, Ghirmailh Horacio

GIL CONDORI, Ghirvrain Horacio

GONGARA HIJUELA, Sait Jhostin

GUILLEN COLQUE, Angely Jamiled

GUZMAN OJEDA, Marideysi

HUAMANTALLA ROJAS, Nayeli Mishel

LAURA HUAMAN, Juan David

LLANOS TACURI, Sara Cristina

LOAYZA LLAQUI, Luis Fernando

OBLITAS LANHO, Lucinia

PALOMINO GONZALES, Maria Angelica

PALOMINO RAMOS, Juan Diego

PARADES HUANACUNI, Harold Jussie

PANUERA FLOREZ Rubi

RIOS SEGOVIA, Mirko Bonifacio

SEGOVIA GALLEGOS, Liz Ariana

 FICHA DE EVALUACIÓN
1. Dibuja los distintos gestos anímicos que conozcas y explica y/o deduce
porqué las personas tienen diferentes gestos anímicos.

PORQUE: _________________ PORQUE: _________________

___________________________ ___________________________

PORQUE: _________________ PORQUE: _________________

___________________________ ___________________________

PORQUE: _________________ PORQUE: _________________

___________________________ ___________________________
 ÁREA: ARTE
• Se realiza el juego de la charada entre los grupos.

• Los estudiantes tendrán que emplear gestos para transmitir mensajes a sus
compañeros.

• Responden a interrogantes: ¿Qué grupo ganó? ¿Por qué creen que obtuvo mayor
puntaje? ¿Qué lenguaje emplearon?

• Se presenta el tema: Expresión gestual.

• Se explica como a través de los gestos se pueden expresar emociones sentimientos,

etc.

• Realizan ejercicios de expresión gestual.

• Grafican en su cuaderno expresiones gestuales.

• Metacognición: ¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Cuáles fueron mis logros?¿El
conocimiento que tengo me permitirá cuidarme mejor?

RUTA DE APRENDIZAJE Nº
Se expresa a través de la expresión gestual
1. Intención del aprendizaje:
 Manifestar diferentes estados de ánimo a través de la expresión gestual. (Arte)

2. Duración: Fecha:

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Com Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

evaluación
A 1 1.1 Explora, - Expresión - Manifiesta P. gráfica
experimenta y gestual. diferentes estados
Lista de
demuestra las de ánimo a través
cotejos.
posibilidades de la expresión
expresivas de gestual.
su cuerpo
- Expresa sus
(gestos,
emociones a través
posturas,
del dibujo.
movimientos;
voz, sonidos - Ejecuta ejercicios
percutidos con de expresión
manos y pies) gestual y corporal
para expresar en el aula.
diferentes
estados de
ánimo.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

Estrategias Metodológicas Material

Educativo

ÁREA: ARTE
• Se realiza el juego de la charada entre los grupos. Cuadernos
Papelógrafos
• Los estudiantes tendrán que emplear gestos para
transmitir mensajes a sus compañeros. Plumones
• Responden a interrogantes: ¿Qué grupo ganó? ¿Por qué
creen que obtuvo mayor puntaje? ¿Qué lenguaje
emplearon?
• Se presenta el tema: Expresión gestual. Lápiz
• Se explica como a través de los gestos se pueden Colores
expresar emociones sentimientos, etc.
Ficha de trabajo
• Realizan ejercicios de expresión gestual.
• Grafican en su cuaderno expresiones gestuales.
• Metacognición: ¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?
¿Cuáles fueron mis logros?¿El conocimiento que tengo
me permitirá cuidarme mejor?
• Resuelven fichas de evaluación.
ADICIÓN.
En el cuadrado observamos sumas que se resuelven en forma horizontal y vertical, así se tiene
que:

- P rim era fila h o rizon tal: 3 + = 4 1

- P rim era co lu m n a ve rtica l: 3 + = 6 3

- S eg u n d a co lu m n a ve rtical: 1 + 1 = 2

3 + = 4 3 + 1 = 4
AHORA, + + + + + +
+ 1 = 3 + 1 = 4
= = = = = =
6 + = 6 + 2 = 8

HAZLO TÚ:

1. Resuelve y descubre los números que se esconden en los espacios en

blanco.

4 + = 5 11 + 5 = 1 2 + 13 =
+ + + + + + + + +
2 + = 7 + = 2 + =
= = = = = = = = =
+ = 9 + = 28 + = 30

+ 12 = 13 24 + 6 = 1 5 + 25 =
+ + + + + + + + +
2 + = 5 7 + = 12 + = 20
= = = = = = = = =
+ = + = 45 + = 60

Relación entre conjuntos

I. Lee con atención:

Decimos que el conjunto A es subconjunto del conjunto B, cuando todos

los elementos de A son elementos de B. En ese caso A está incluido en B.

- La notación de un subconjunto es:

"Si es subconjunto": 
"Si no es subconjunto": 

Por ejemplo: R  P, se lee: "R está incluido en P"

Q  P, se lee: "Q no está incluido en P"

Recuerda:

La relación elemento-conjunto es: o

La relación conjunto-conjunto es:  o 

II. Escribe los elementos de los siguientes conjuntos, luego grafícalos

correctamente:
U = {números naturales menores que 12}
U={

T = {números naturales impares mayores que 6 y menores que 10}

T={

M = {números naturales pares menores que 10}

M={
III. Observa y completa el diagrama. Luego escribe los signos  y  según
corresponda.
 A B U= {alumnos de primaria del colegio
Trilce}

A= {alumnos de primer y segundo

grado}

B= {alumnos de tercer y cuarto grado}

C

C= {niño de tercer y cuarto grado}

U

A ________ U A ________ B C ________ A B

________ A
B ________ U B ________ C C ________ B U
________ C
C ________ U A ________ C U ________ A

IV. Observa el gráfico y escribe "V" si es verdadero o "F" si es falso, donde

corresponda.

F E
.m
.n
.i .o .t .r .c

.ñ .l .e

o G ( ) i F ( ) E U (
) c U ( ) G F ( ) E G
( )
 ñ E ( ) G U ( ) n G (
)
FG ( ) rU ( ) lU
( )
 Intersección entre conjuntos
I. Lee con atención:

La intersección de dos o más conjuntos es el conjunto formado por los

elementos que pertenecen simultáneamente a dichos conjuntos, es decir, los
elementos comunes.

- La notación de intersección es: 

II. Realiza el diagrama, colorea y define la intersección de los siguientes
conjuntos.

- P = {1; 2; 3; 4; 5}
Q = {4; 5; 6; 7; 8}
P Q={

- R = {3; 4: 5; 6; 7}
S = {6; 7}
R S={

- T = {1; 3; 5; 7; 9}
V = {2; 4; 6; 8}
T V={ S i n o h ay elem e ntos com u n es e n tre
lo s c onju ntos , lo s co n ju n to s so n
d isju n to s.
 Unión entre conjuntos
I. Lee con atención.

La unión de dos o más conjuntos es el conjunto

formado por todos los elementos de dichos conjuntos.

- La notación de unión es: 

II. Haz el diagrama, colorea y completa el conjunto "unión" en cada caso.

- A = {2; 4; 6; 8; 10; 12}

B = {10; 12; 14; 16}
A B={

- C = {a; e}
D = {i; o; u}
C B = {

- G = {1; 3; 5; 7; 9}
H = {2; 4; 6; 8}
G H={

- I = {vertebrados}
J = {peces} Rec ue rd a q u e:
IJ= 
E l sím bo lo de la u nión es

y de la in te rsección e s .
 ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
• Se comenta que con el trabajo se satisfacen necesidades como: vestido,
vivienda, alimentación, etc.
• Responden a interrogantes: ¿Por qué la alimentación es importante? ¿Por
qué es importante el Sistema Digestivo? ¿Qué enfermedades del Sistema
Digestivo conoces?
• Se presenta el tema: “Sistema Digestivo”
• Se interroga: ¿Qué órganos forman el Sistema Digestivo?

 Se presenta una lámina del Sistema Digestivo.

• Organizados en grupos investigan: Sistema Digestivo, funciones, la
digestión, cuidados. Exponen y sistematizamos.
• Lo sobrante, se acumula en el intestino grueso, donde se absorbe agua y se
forman las heces fecales que son expulsadas al exterior, por el ano.
DEBEMOS CUIDAR NUESTRO APARATO DIGESTIVO A TRAVÉS DE LA HIGIENE
TENIENDO EN CUENTA LO SIGUIENTE:
- Lavarse los dientes después de cada comida.
- Masticar los alimentos para lograr una buena digestión.
- No comer entre comidas.
- Evitar comer en exceso, sólo lo necesario.
- Evitar hacer esfuerzos físicos después de comer.
- Procurar hacer una deposición al día.
• Recuerdan:

LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN

Digestión Respiración Circulación Excreción

Se realiza a través del Se realiza a través del Se realiza a través del Se realiza a través del
Sistema Sistema Sistema Sistema
digestivo respiratorio circulatorio excretor
Convierte
Alimentos Oxígeno Dióxido de Sangre
carbono Sustancias de
en desecho.
Sustancias Sustancias Oxígeno
nutritivas nutritivas

• Resuelven:
ACTIVIDADES

1. Investiga y escribe el tiempo que demora la digestión.

2. Dibuja el Sistema Digestivo y señala sus partes.
3. En un cuadro escribe 3 enfermedades del Sistema Digestivo (síntomas,
prevención)
• Realizan metacognición.
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve?
• Resuelven ficha de evaluación
 ACTIVIDAD Nº1
“TRABAJO CUMPLIDO”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº1
“EL TRABAJO DIGNIFICA”

1. Intención del aprendizaje:

C :
CA : Explica el proceso de la digestión.
2. Duración: Fecha:

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

Inst. de
Comp.

Área Capacidad Conocimiento Indicadores

evaluación

C P. Escrita.
Prod. De
textos

CA 1.5. Relaciona - Sistema - Señala los órganos P. gráfica

los procesos Digestivo. del aparato digestivo P. objetiva
de digestión, - La Digestión en gráficos.
circulación y - Explica el proceso de
excreción en el digestión en cuadros
ser humano. sencillos.
- Diferencia la función
de los órganos del
Sistema Digestivo
correctamente.
- Elabora mapas
conceptuales sobre
órganos y funciones
del Sistema
Digestivo.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

 Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
ÁREA: COMUNICACIÓN z
Evaluación
• Concluimos con la producción de un cuento siguiendo los
pasos antes previstos.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

• Se comenta acerca de la importancia de producir textos
especialmente los cuentos ya que son interesantes y
emocionantes por el contenido que le damos.
• Responden a interrogantes: ¿Por qué la alimentación es
importante? ¿Por qué es importante el Sistema Digestivo? ¿Qué
enfermedades del Sistema Digestivo conoces?
• Se presenta el tema: “Sistema Digestivo”
• Se interroga: ¿Qué órganos forman el Sistema Digestivo?
• Observan láminas del Sistema Digestivo.
• Organizados en grupos investigan: Sistema Digestivo,
funciones, la digestión, cuidados.
• Exponen y sistematizamos.
• Leen textos del MED-CA páginas 18 al 20 y enfermedades
frecuentes pág. 30
• Recuerdan la función del Sistema de Nutrición.
• Resuelven actividades.
• Realizan metacognición.
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve?
• Resuelven ficha de evaluación
 SESION D APRENDIZAJE

AREA: Comunicación

Aprendizajes esperados: Reconocimiento y valoración a nuestros héroes y nuestra

Bandera Nacional.

Procesos pedagógicos:

- Narramos acerca de los acontecimientos ocurridos un 07 de junio de 1880.

- Comentamos sobre la participación heroica de nuestros héroes mediante
preguntas:
. ¿Quiénes participaron en la Batalla de Arica?
. ¿ Por qué se realizó dicha acción?
. ¿Cuál fue la actitud de dichos personajes?
. ¿Qué hubieran hecho ustedes si estuvieran en su lugar?
. ¿ Que significa en la bandera el rojo y el blanco?
. Etc.

- Consolidamos a sus saberes previos mediante una explicación.

- Presentamos el tema: Elaboramos un esquema con la participación de los
niños.

DIA DE LA BANDERA

El 07 de junio

En memoria que fue salvada de caer en manos enemigas, es

decir de los chilenos.

BATALLA DE ARICA

El 07 de junio de 1880

FRANSISCO BOLOGNNESI ALFONSO UGARTE

“Tengo deberes sagrados que Se lanzó de la cima del

cumplir y los cumpliré hasta morro de Arica con la
quemar el último cartucho” Bandera hacía el abismo.