Trabajo grupal o individual

Identificación del trabajo

a. Módulo: 2
b. Asignatura: Estrategia para el pensamiento lógico matemático

Selecciona
c. RA:

estrategias y
materiales para el
desarrollo del
pensamiento lógico matemático y cuantificación, basados
en el análisis de los aprendizajes esperados propuestos en
las Bases Curriculares de Educación Parvularia y
la
Continuidad Curricular entre los Niveles de Transición y
Primer Año Básico.

d. Docente Online: Diego Alexis allende verdejo

e. Fecha de entrega: 04-julio-2023

Identificación del/los estudiante/s

Nombre y apellido Carrera

Carol yessenia jelves pinilla Técnico en educación parvularia y primer
ciclo básico

1
2
Introducción

Texto de introducción.

Desarrollo

Ítem 1
Realiza una descripción de un grupo de niños y niñas desde una
perspectiva biológica, psicológica y social. Además, incorpora una
descripción del contexto educativo de los niños en que se aplicará la
estrategia (clima de aula, nivel académico, interculturalidad, contexto
familiar, entre otros).

Edades: Las edades del grupo corresponden a niños entre 3 a 4 años, por lo cual es el
nivel medio mayor.
Perspectiva Biológica: Según lo observado en el curso, los niños y niñas tienen un
estado físico saludable, con un crecimiento y desarrollo normal, sin embargo, algunos
niños son más altos debido a una genética familia.
Perspectiva Psicológica: En general los niños son alegres y cariñosos, son autónomos
para desarrollar los quehaceres del día a día en la sala de clases, algunos requieren más
apoyo emocional debido a que se frustran al no poder realizar de inmediato alguna
actividad, fomentan la empatía y acogen de buena manera a los niños que ingresan como
alumnos nuevos al establecimiento.
Perspectiva Social: Los niños logran identificar y verbalizar normas de convivencia,
Identifican y verbalizan normas de autocuidado sobre Covid-19, tales como usar
mascarillas. Sociables con todos sus compañeros y profesoras. Clima de aula: Los niños
generalmente son respetuosos y en pocas ocasiones les cuesta seguir instrucciones, no
existen peleas a grandes rasgos, existe un caso en el cual hay que poner exclusiva
atención, por su hiperactividad.
Nivel académico: Pedagógicamente tienen adquirido la mayor parte de los contenidos
acorde a su edad y nivel escolar, reconocen formas geométricas, logran identificar los
colores, medios de transporte, animales domesticables y salvajes. Solo queda reforzar el
freno motor, para respetar el borde de las imágenes a pintar.
Interculturalidad: En este grupo son todos niños chilenos, sin ninguna etnia diferente.
Contexto familiar: Los niños vienen de un núcleo familiar buen constituido
(parvularia, 2018)

3
Ítem 2

En relación a esa descripción y de acuerdo a las BCEP o las BC para primer

año básico, elige un objetivo de aprendizaje (OA) y explicítalo en tu trabajo,
especificando el Núcleo de aprendizaje y el Nivel (si es para educación
parvulario) o la Asignatura y eje (si es para primer año básico), que se
relaciona con el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Aprendizaje: Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, mucho/poco,
todo/ninguno, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas
Núcleo: Pensamiento matemático.
Nivel: Segundo nivel medio

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Ítem 3
Selecciona una estrategia didáctica que contenga cinco actividades o
experiencias para lograr el OA elegido. Indica los materiales necesarios
para implementarla y coloca un nombre original y creativo a tu estrategia.
Nombre: Conociendo los muchos y los pocos.

Actividad numero 1

Descripción de la actividad Formar parejas y ubicar al centro de la

mesa dos vasos plásticos diferenciándolos
de algún color y pinzas de ropa. Luego,
utilizando los conceptos “muchos” y
“pocos”, pida a los niños colocar las pinzas
en el borde de los vasos. Por ejemplo:
Pongan muchas pinzas en el vaso de color
rojo. Pongan pocas pinzas en el vaso de
color azul.
Materiales Pinzas de ropa y 2 vasos plásticos.

Actividad numero 2

Descripción de la actividad Preguntar a los niños, quien tiene mochila

si “todos”, “algunos” o “ninguno”, los
mismo con los lápices y cuadernos, así
como también incluir algún material que no
exista en la sala de clases para que
puedan responder “ninguno”.
Materiales Útiles escolares de uso diario

Actividad numero 3

Descripción de la actividad Tener las botellas con las pelotitas dentro,

unas botellas con hartas pelotitas y otras
con pocas. Agrupar y mezclar las botellas
en una mesa, formar una fila con los niños
y pedirle a cada uno que identifique una
botella con mas o menos
Materiales Botellas plásticas, pelotitas de papel.

Actividad numero 4

Descripción de la actividad Entregar a cada niño 1 hoja con

actividades, y pedirle que logre identificar
y pintar donde hay más elementos,
también que logre identificar y encerrar en
un círculo donde hay menos elementos
Materiales Hojas con actividades impresas

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Actividad número 5

Descripción de la actividad Pedirle a cada niño que dibuje puntitos en

los palitos de helado, sin pedirle cantidad
exacta pero que no contengan la misma
cantidad de puntitos, luego pedirle que
entreguen a la profesora los palitos que
tiene muchos puntitos y a la tía asistente
los que tiene pocos puntitos.
Materiales Palitos de helados y lápices.
(ipp, 2023)

6
Conclusión

La actividad realizada en este trabajo nos sirvió en gran parte para ir aprendiendo como
realizar el trabajo con los niños en la sala de clases, así como también para aprender a
buscar diversas maneras de enseñar a los alumnos mediante actividades y utilizando
variados materiales.

Bibliografía

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ipp. (junio de 2023). estrategia del pensmiento logico matematico. Obtenido de
https://ipp.instructure.com/courses/11089/assignments/syllabus#M2
parvularia. (2018). bases curriculares educacion parbularia . Obtenido de
https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/09/Bases_Curriculares_Ed_
Parvularia_2018-1.pdf