La Evaluación Formativa como

Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

Actividad Integradora, Bloque IV

Norma Adriana Sánchez Rodríguez.

 INTRODUCCION

Para favorecer los aprendizajes de los alumnos a partir de considerar los

elementos del contexto en que desarrolla la planeación, las características de los

alumnos y los recursos con los que se cuenta (ambientes de aprendizaje); se

desarrolló la siguiente intervención pedagógica, basada en pensamiento

matemático con el fin de alcanzar los objetivos marcados en los planes y

programas de educación que marca la SEP.

 DESCRIPCIÓN DEL GRUPO.

El grupo de primer grado de la escuela primaria Ignacio M. Altamirano de la

comunidad de Huazalingo, Tamazunchale S.L.P, es un grupo de 19 alumnos de

los cuales 8 son niñas y 11 niños de edades entre 6 y 7 años. Este grupo es

participativo e integrado, con dificultades al principio de acoplamiento en cuanto a

las formas de trabajo y a la apropiación de las normas del aula.

Actualmente existe una interacción continua y estable, no esporádica. Los

miembros del grupo comparten valores, comportamientos y actitudes.

Los miembros del grupo tienen sentimiento de pertenencia a él ya que todos se

cuidan entre si.

Mantienen restos de egocentrismo propio de la Educación Infantil, por lo que

hacen girar la realidad en torno a su propia actividad e intereses

Se inician en la identificación y manejo progresivo de símbolos y signos (lectura,

matemáticas…), lo que les permite aprender e incorporarse a códigos

convencionales.

Poseen una inteligencia, fruto de su experiencia personal y cotidiana y de

aprendizajes por ensayo y error, aunque evolucionan progresivamente hacia la

lógica.

Van adquiriendo paulatinamente el pensamiento causal, que les facilita la

explicación de los hechos y la superación del subjetivismo y egocentrismo

intelectual
Mejoran funciones cognitivas como la atención, la observación., la lógica y la

memoria.

Poseen una gran curiosidad intelectual, muy conveniente para adquirir y

comprender nuevos aprendizajes en mayor extensión y profundidad.

Evolucionan progresivamente en la representación, llegando a la concepción del

espacio y el tiempo, aunque de forma elemental y ligada a sus experiencias

mentales.

Son más independientes, pero más inseguros (quieren mucha atención y

aprobación de parte de los adultos).

Forman y deshacen amistades fácilmente, y puede que critiquen a otros niños.

Se sienten heridos más fácilmente y comienzan a ser muy conscientes de los

sentimientos de las otras personas.

Están deseosos de complacer a los demás y quieren “ser los primeros” y ganar.

Entienden la diferencia entre lo que está bien y lo que está mal, pero buscan la

manera de evadir las reglas para lograr lo que quieren.

 SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
ESCUELA PRIMARIA RURAL OFICIAL “IGNACIO M. ALTAMIRANO”
24EPR0146Z
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
GRADO: 1°
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 13 AL 17 DE MARZO DEL 2023
MATEMÁTICAS
BLOQU 2 EJE Análisis de datos
E
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DIAGNOSTICA
Estadística Recolecta datos y hace registros personales. Escribirán en una hoja del cuaderno los números
en orden cronológico hasta el 100.

TRAYECTO 8. Organización de datos.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto, se profundiza en el análisis de los datos recopilados para responder a una pregunta dada. Los contextos utilizados involucran conteo y
magnitudes de tiempo y longitud. El trayecto en su conjunto favorece la experiencia de recolectar datos y registrarlos mediante marcas personales,
además de que muestra a la tabla como una herramienta útil para organizar, presentar e identificar datos por categorías.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Cantarán la canción de las estaciones del año y comentarán las características de cada una. https://youtu.be/b6XSdJ4ujPs (0:00 a 4:55).
DESARROLL Colorearán los dibujos de cada estación del año en la lección 1. “¿En qué mes cumples años?”. Página 122 del libro de texto.
O Identificarán el mes de su cumpleaños y marcarlo con un color.
Preguntarán a sus compañeros de grupo en qué mes cumplen años.
CIERRE Realizaremos el registro correspondiente en una tabla, utilizando marcas personales para cada mes. Al finalizar, contarán el número de
personas en la tabla de la lección 2. “Los cumpleaños”. Página 123 del libro de texto.
Realizarán las actividades sugeridas del anexo 03.

SESIÓN 2
INICIO Realizaremos comentarios sobre sus alimentos preferidos, los cuales consumen en su casa o en la escuela.
DESARROLL Registrarán en su cuaderno los alimentos preferidos de los compañeros e identificar el que más y el que menos eligieron.
 O Analizarán los alimentos de la lección 3. “La colación”, en la página 124 del libro de texto.
CIERRE Durante una semana, registrarán si consumieron alguno de ellos durante el recreo. Al finalizar, identificar cuál consumieron más y cuál
consumieron menos.
SESIÓN 3
INICIO Plantearé a los alumnos y alumnas la siguiente pregunta: ¿cómo se puede medir la distancia de un lugar a otro?, ¿qué instrumentos se
utilizan para medir?
DESARROLL Preguntaré sobre cómo sería posible medir la distancia con tiras de papel. Permitiré que realicen comentarios y elaboren hipótesis.
O Elaborarán tiras de colores de diferentes tamaños, las cuales utilizarán para medir.
Realizarán la actividad de la lección 4. “¿Quién saltó más lejos?” en la página 125 del libro de texto, consistente en saltar desde un punto y
medir la longitud con las tiras previamente elaboradas.
Registrarán la medida de cada salto en la página 126 del libro de texto.
Realizarán las actividades sugeridas del anexo 04

CIERRE Realizarán comentarios sobre quién fue el ganador, cuánto midió su salto y cómo lo supieron.
SESIÓN 4
INICIO Observarán los datos de la encuesta que aparecen en la lección 5. “Juguetes mexicanos”. Analizarán la tabla e inventarán una marca
personal para colocar en cada tipo de juguete. Página 127 del libro de texto.
DESARROLL Sistematizarán la información de la primera tabla realizando los conteos correspondientes. Página 127 del libro de texto.
O Comentarán cuál es el juguete favorito de la mayoría, cuántos lo eligieron y cuál es el menor elegido.
CIERRE Aplicarán una encuesta a su familia y elaborarán conclusiones.
SESIÓN 5
INICIO
DESARROLL Descarga Administrativa.
O
CIERRE
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Determinar mediante el registro en lista de cotejo el conocimiento de la
Cuaderno de la asignatura. numeración de cada alumno.
Colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
 Determinar si los alumnos: Registran, utilizan e interpretan información en
tablas.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Por su temporalidad:
Portafolio de evidencias
Lista de cotejo
Por sus técnicas:
Guía de Observación
Por sus instrumentos:
Rubricas
Ejercicios
Prueba escrita
 INFORME DE EVALUACION FINAL

El objetivo en este trayecto, se profundiza en el análisis de los datos recopilados para

responder a una pregunta dada. Los contextos utilizados involucran conteo y magnitudes de tiempo y

longitud. El trayecto en su conjunto favorece la experiencia de recolectar datos y registrarlos

mediante marcas personales, además de que muestra a la tabla como una herramienta útil para

organizar, presentar e identificar datos por categorías, el cual fue aplicado del 13 al 17 de marzo del

año en curso, obteniendo como resultado un 80% del grupo comprendió e hizo uso del conteo de

manera correcta, realizó de manera coherente y organizada su recolección de datos y registro en

tablas y pequeños gráficos, Así como también comprendieron la unidad de medida y sus usos de

manera práctica, con el manejo de reglas de papel, aprendieron el tanteo mediante la observación de

objetos de diferentes tamaños y pudieron medir y obtener medidas de algunos objetos del aula y de

casa.

El grupo en general tuvo una respuesta favorable a los aprendizajes esperados, tomando una

actitud de disciplina y compromiso con las actividades diseñadas, sin dejar de mencionar que los

alumnos con mayor dificultad realizaron su actividad desde una perspectiva diferente, pues se les

dificulta un poco mas el conteo y la percepción de los objetos y su volumen, por lo cual se diseñó

una actividad de reconocimiento de tamaños de cuerpos, chico, mediano y grande y que de igual

manera los organizaran de mayor a menor y viceversa. .

En esta fotografía se muestra un video a los alumnos de una breve explicación del uso de la medida

en una regla y un metro.

 Algunas dificultades presentadas durante el proceso de aplicación fue la falta de cumplimiento

por parte de los padres de familia en los materiales solicitados para la realización de dichas

actividades, pero solucionamos con los recursos del aula. Para poder obtener un resultado final y

realizar éste informe utilizamos la rubrica dentro del aula, la lista de cotejo, ejercicios prácticos y la

guía de observación, iniciamos la clase dando una retroalimentación de la numeración para recordar

y reafirmar el conocimiento de los números seguido de una recolección de objetos de mayor interés

para los alumnos, como son piezas de colores para formar figuras y finalizando con la agrupación

por colores, lo que tomamos como una introducción a lo que se pretendía lograr, obteniendo así la

atención de los alumnos.

Uno de los compromisos personales es mejorar cada día con mis alumnos, motivarlos siempre

a ir más allá, fuera de lo cotidiano, hacerlos mas creativos y curiosos de lo que hay fuera de la

comunidad, para de esta manera despertar su interés por continuar aprendiendo.

 CONCLUSIONES:

La matemática se encuentra inmersa en todas las actividades desarrolladas por el ser humano, por

lo cual es tan importante. La matemática en la escuela son prácticas, podemos adecuar los temas

desde el contexto en el que nos desarrollemos y de esta manera llevar a cabo nuestros objetivos.

Los niños son nuestro mayor insumo a la hora de emprender cualquier tema y nuestro mejor apoyo

para desarrollarlo. Debemos preparar al estudiante en su confrontación con la realidad, para que

entienda y se adapte al entorno donde vive, así mismo, será creativo, crítico y constructor de su

propio conocimiento matemático.

BIBLIOGRAFIA:

(Pública, 2012)SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA,

PriMera edición, 2012 d. r. © Secretaría de educación Pública, 2012, argentina 28, centro, 06020,
cuauhtémoc, México, dF

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/plan-estudios/campos-
formacion
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/plan-estudios/estandares-
curriculares
https://nivelacionplandeestudio2011.wordpress.com/caracteristicas/est
%C2%B4%C2%B4andares-curriculares-y-aprendizajes-esperados/