Diplomado en EDUCACIÓN SUPERIOR BASADO EN COMPETENCIAS

HERRAMIENTAS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS APLICADOS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR

M.Sc. Ing. Said Eduardo Pérez Poppe

Teoría de la educación y pensamiento tecnológico

1. Educación con Tecnología

La educación con tecnología corresponde a una de las relaciones

preponderantes entre educación – tecnología. Básicamente, en este enfoque se
coloca a la educación como un fin y a la tecnología como un instrumento para
una mejor educación.

La educación con tecnología se define como situaciones o eventos educativos

ubicados en diversos escenarios de conocimiento y pensamiento, que asumen
a la tecnología. A diferencia de la educación en tecnología, la educación con
tecnología asume a la tecnología como condición pedagógica para el logro de
objetivos en las distintas áreas del conocimiento; es decir, la tecnología se ubica
en el terreno de los medios, materiales y ambientes educativos.

Incluso, si asimilamos la educación como un proceso de comunicación entre el

educando con sus pares, con el educador y con su contexto; entonces, ¡la
educación ya nunca más será la misma! Hoy en día la cultura y convergencia
digital ha dado condiciones inéditas en la historia del mundo para que se puedan
romper las barreras geográficas, entablar conversaciones con docentes de otros
continentes e incluso realizar proyectos complejos al mismo tiempo con colegas
a miles de kilómetros. De estas herramientas de colaboración tecnológicas se
hablará más a detalle en el siguiente capítulo.

Sin duda, la tendencia mundial es el aprovechamiento de las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC´s) para mejorar el proceso enseñanza
aprendizaje, como define Recuero M. (2014) cuando afirma que: “el éxito en la
formación de los nuevos profesionales depende no sólo de la calidad de sus
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estudiantes y profesores, sino de un uso apropiado de las Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones (TIC) en los procesos de formación, para dar
solución a las problemáticas de las comunidades” (pp. 8).

En lo referente a países latinoamericanos como Colombia, Ocampo A. (2014)

indica que también se está apostando por el uso de las TIC´s: “las tendencias en
la formación de profesionales están encaminadas a convertir las aulas en
laboratorios de aprendizaje que utilizan las TIC como base metodológica, y hacia
el cambio en el enfoque de la formación re-pensando la manera en que se
imparten las clases” (pp. 13).

Sin embargo, no se debe olvidar que las TIC´s en la educación solamente son
un medio y no un fin en sí mismos. Las TIC´s han dado lugar a una posibilidad
prometedora para lograr que el aprendizaje se refuerce por medio de la práctica,
siempre y cuando el carácter analítico y crítico que necesita el futuro profesional
no se halle mermado por el uso de la tecnología. En concordancia, Recuero M.
(2014) argumenta:

El criterio profesional de los profesionales también ha sido permeado por estas

tecnologías. En muchos lugares del mundo los programas de educación superior
van por un camino equivocado, pues crean una gran dependencia hacia
herramientas tecnológicas como los algoritmos, que si bien facilitan el diseño de
proyectos de ingeniería, no generan sensibilidad en los estudiantes para
comprender el mundo que los rodea y limitan su creatividad a la de un
computador que lo resiste todo. La tecnología es una herramienta para
profesionales, más no el fin de un profesional. (pp. 7).

Uno de los aportes principales de las TIC´s a la educación superior se centra en

la gran ayuda que presentan al educando para que pueda comprender
fenómenos y situaciones complejas, que en muchos casos suceden en
milésimas de segundo, no se pueden reproducir en el aula o serían imposibles
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de percibir con los sentidos humanos sin ayuda de la tecnología, lo cual genera
un tinte abstracto y un alto nivel de complejidad a la hora de tratar estos tópicos
en el aula.

2. La Últimas Innovaciones de la Educación con Tecnología

Entre las inclusiones más innovadoras y con resultados prometedores en los

últimos años en el mundo en el campo de las TIC´s en la educación se encuentra
el uso de la realidad aumentada (AR) y la realidad virtual (VR) como
herramientas muy útiles en situaciones específicas.

En el caso de la realidad aumentada, De Pedro J. (2011) la cataloga como:

Aquella tecnología capaz de complementar la percepción e interacción con el

mundo real, brindando al usuario un escenario real aumentado con información
adicional generada por ordenador. De este modo, la realidad física se combina
con elementos virtuales disponiéndose de una realidad mixta en tiempo real. (pp.
301)

Esta facilidad es muy útil para reforzar todas las características del fenómeno o
tópico estudiado por el educando, ya que se pueden superponer anotaciones o
explicaciones gráficas virtuales que refuercen la comprensión del tema expuesto
en la realidad. Además, el uso de AR en la educación está fuertemente
emparejado con el manejo de la cámara de los celulares smartphones para poder
ser la interfaz mediante la cual, figuras en tres dimensiones vistas mediante la
pantalla del móvil se mezclan con la imagen del mundo real. Estebanell M.,
Ferrés J., Cornella P. y Codina D. (2012) apuntan al uso de los dispositivos
móviles junto al AR en la educación como una solución a la limitante en tiempo
y espacio de los entornos de aprendizaje, ya que el estudiante lleva consigo su
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teléfono celular en cualquier instante, lo cual daría como consecuencia que la

información se encuentre en el momento que el educando requiera.

Muy diferente a la realidad aumentada, el campo de la realidad virtual (VR)

consiste en simulaciones tridimensionales de escenarios o contextos específicos
que se desarrollan en un entorno completamente virtual, que ayudado por
pantallas, lentes, audífonos, entre otros, pueden abstraer al individuo por un
momento del entorno real, para que pueda tener una experiencia dentro de un
ambiente controlado creado mediante computador. Una de las experiencias
latinoamericanas más notables es la de Obrist B. y Martínez E. (2015) que
mediante la realización de una réplica virtual de un laboratorio de física de la
Universidad Nacional del Este – Paraguay llegan a concluir:

Las técnicas de la realidad virtual (simulación digital multisensorial)

aparecen a los ojos de muchos expertos como el medio definitivo de
entrada de la informática en los procesos de formación y entrenamiento.
En tal sentido la enseñanza constituye uno de los ámbitos de uso social
más prometedores para la difusión de este emergente medio de
comunicación y simulación digital, que puede considerarse una forma
perfeccionada de multimedia. (pp. 394)

A continuación, se ejemplifican de manera gráfica el empleo del uso de la

realidad virtual y la realidad aumentada en la educación:
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No obstante, el rol que se le dio a la tecnología como instrumento para una mejor
educación no fue siempre el mismo. De hecho, según la época y contexto
temporal, la tecnología tuvo un rol y enfoque más o menos preponderante en
función a los modelos pedagógicos adoptados.

3. Bibliografía

De Pedro J. (2011). Realidad Aumentada: Un nuevo paradigma en la educación

superior. Chile: Universidad La Serena.

Estebanell M., Ferrés J., Cornella P., Codina D. (2012). Realidad Aumentada y
Códigos QR en Educación. Tendencias emergentes en educación con TIC. (pp.
277-320). Barcelona: Editorial Espiral.

Nussbaum, M. (2012). Crear capacidades: propuesta para el desarrollo humano.

Barcelona: Paidós.

Obrist B., Martínez E. (2015). Aplicación de la Realidad Virtual en una

Experiencia de Aprendizaje. Facultad Politécnica - U.N.E. Ciudad del Este,
Paraguay.
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