PLANEACIÓN

ABRIL
PROFRA: Anahit ColónToledo.
 ESPAÑOL
12 A 16 DE JUNIO
ÁMBITO Estudio
SECUENCIA 11 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Exposición sobre Intercambio oral de experiencias y Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento histórico.
acontecimientos nuevos conocimientos. Para presentar la exposición
históricos. • Recopila información de diversas fuentes (orales o escritas) para preparar una
exposición.
• Examina la información repetida, complementaria o irrelevante que encuentra en las
diversas fuentes.
• Presenta la información de manera organizada.
• Explica con claridad el acontecimiento y sus protagonistas.
• Se vale de recursos gráficos para enriquecer su presentación.
• Mantiene la atención de la audiencia.
• Aclara las dudas que plantean sus compañeros acerca de la exposición.
Al atender las exposiciones
• Escucha con atención.
• Formula preguntas sobre lo que no entendió o desea profundizar.
• Toma notas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Cuestionar a los NN: ¿Qué es una exposición?
DESARROLLO Leer en qué consiste una exposición y su estructura. Página 181 del libro de texto.
Es una explicación oral que consiste en compartir información sobre un tema ante una audiencia, con la cual el expositor debe
interactuar.
Se conforma por 4 momentos que son: Introducción, Desarrollo, Cierre e Interacción con la audiencia.
Analizar el ejemplo de la página 181 del libro de texto, donde se muestra una tabla con la información de una exposición organizada
por momentos.
Unir con una línea cada momento de la exposición con su descripción. Página 181 del libro de texto.
Organizar la información de su tema en su cuaderno.
CIERRE TAREA:
Buscar imágenes que apoyen su tema de exposición y llevarlas la próxima sesión.
SESIÓN 2
INICIO Preguntar a los NN sobre:
¿Para qué sirven los recursos gráficos y cuáles son algunos ejemplos de ellos?
DESARROLLO Leer y subrayar la información del cuadro rojo de la página 182 del libro de texto, acerca de qué son los recursos gráficos.
Seleccionar de entre las imágenes que trajeron de tarea, las que van a usar para su exposición.
 Definir que otros recursos gráficos van a emplear para la exposición; tales como: carteles, esquemas, gráficas, diapositivas, mapas,
líneas del tiempo, etcétera.
Revisar los ejemplos de recursos gráficos de la página 182 del libro de texto.
CIERRE Elaborar en equipo los recursos gráficos del acontecimiento histórico a exponer.
SESIÓN 3
INICIO Buscar el texto “Relaciones y cartas”, de Cristóbal Colón, en las páginas 104 a 106 del libro de Lecturas y seguir la lectura en silencio
mientras el profesor la lee en voz alta.
DESARROLLO Identificar los sucesos y personajes de la historia.
Anotar en su cuaderno cómo son los espacios que se describen en el relato.
Comentar el contenido del texto y el orden de los acontecimientos que se narran.
Platicar sobre algún viaje que hayan hecho y que consideren memorable.
CIERRE Imaginar un viaje a un lugar que quieran conocer y elaborar un pequeño relato del mismo, guiándose de las preguntas de la página
183 del libro de texto.
SESIÓN 4
INICIO Leer y analizar las recomendaciones para exponer y mantener la atención de una audiencia. Página 184 del libro de texto.
DESARROLLO Reproducir el video “¿Cómo realizar una exposición oral?”, sobre cómo realizar dicha actividad. https://youtu.be/9dEiK01MbXY
(3:21)
Si el trabajo es por equipos, delimitar la parte que le va a tocar a cada integrante.
Ensayar su exposición oral, cuidando los tiempos asignados para el desarrollo de su presentación.
Escuchar las recomendaciones dadas por el docente y los compañeros, sobre posibles aspectos de mejora en su presentación.
TAREA:
CIERRE
Estudiar y prepararse para la presentación oral de su tema de interés, en la siguiente sesión.
SESIÓN 5
Organizar mediante turnos, el orden en que van a presentarse frente a la audiencia y acordar las normas de convivencia para la
INICIO
buena ejecución de las exposiciones:
DESARROLLO Tener una escucha activa y respetar a los compañeros que estén al frente.
Llevar a cabo la exposición formal de su acontecimiento histórico ante un público.
Comentar observaciones y dudas, cada que un equipo termine su exposición.
Elaborar “El muro histórico” que se sugiere en la página 185 del libro de texto, una vez que finalicen todas las exposiciones:
Colocar en una de las paredes del aula, los recursos gráficos utilizados por todos los equipos, además de una copia de la tabla que
elaboraron en la sesión #5.
CIERRE Visualizar todas las producciones, como resultado de las exposiciones hechas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 181 a 185. Observación y análisis de la participación durante las actividades.
Libro de Lecturas páginas 104 a 106. Actividades del libro de texto.
Cuaderno. Actividades en el cuaderno.
Enlace sugerido. Elaboración de recursos gráficos para la exposición
Imágenes del tema de exposición.
Materiales para la elaboración de los recursos gráficos: plumones, cartulina,
pegamento, tijeras, diapositivas, etcétera.
Recursos gráficos utilizados en las exposiciones.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
MATEMÁTICAS BLOQUE 4
74. La medida de sus lados.
75. ¿Habrá otro?
DESAFÍOS 76. Lo que hace falta.
77. ¡Mucho ojo!
78. De práctica.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Problemas multiplicativos. Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras
Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres entre números de hasta dos cifras.
cifras entre un número de una o dos cifras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
DESARROLLO Benito tiene un terreno en donde siembra rábanos. Si tiene 162 plantas de rábanos y quiere formar 9 filas, ¿cuántas plantas debe poner en
cada fila?
Compartir los procedimientos y resultados empleados por las y los estudiantes.
CIERRE Realizar el desafío #74 en las páginas 136 y 137 del libro de texto, en el que utilizan la división como recurso para calcular el valor de un
factor desconocido, en una multiplicación de dos factores.
SESIÓN 2
INICIO Resolver en el cuaderno la siguiente división:

DESARROLLO Platicar los procedimientos empleados por las y los alumnos para resolver la operación.
Resolver los ejercicios del desafío #75 en las páginas 138 a la 140 del libro de texto, en el que analizan relación entre los procedimientos de
suma, resta y multiplicación, con el de la división.
Realizar en el cuaderno los siguientes problemas:
Gustavo tiene 136 mangos y quiere guárdalos en bolsas con 8 mangos. ¿Cuántas bolsas formará?
Juan tiene que acomodar 980 rejas de jitomate en 4 tráileres de manera que en ambos haya la misma cantidad de rejas, ¿cuántas rejas
llevará cada tráiler?
CIERRE Compartir los procedimientos y resultados empleados por las y los estudiantes.
SESIÓN 3
INICIO Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
Mario es panadero y el día de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las necesita acomodar en bolsas con 12 donas cada una, ¿cuántas bolsas
podrá hacer?, ¿sobran donas?, ¿cuántas?
DESARROLLO Compartir los procedimientos y resultados.
Realizar el desafío #76 en las páginas 141 y 142 del libro de texto, en el que practican el algoritmo convencional de la división, pero
desglosando el proceso.
 CIERRE Resolver el desafío #77 de la página 143 del libro de texto, en el cual fortalecen sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la
división, al revisar y corregir algunos ejemplos.
SESIÓN 4
INICIO Resolver en el cuaderno la siguiente división:

189 ÷ 7 = _______

DESARROLLO Comparar sus procedimientos con un compañero y corregir en caso necesario.

Realizar el desafío #78 en las páginas 144 y 145 del libro de texto, en donde analizan, usan y ponen en práctica ejercicios relacionados con
la división.
CIERRE Comentar el procedimiento utilizado para resolver los problemas y ejercicios.
SESIÓN 5
INICIO Resolver en el cuaderno las siguientes divisiones:

DESARROLLO Resolver las siguientes operaciones en el cuaderno, para practicar el algoritmo formal de la división:
a) 186 ÷ 3 = b) 628 ÷ 4 = c) 390 ÷ 6 = d) 756 ÷ 9 =
e) 232 ÷ 8 = f) 574 ÷ 14 = g) 330 ÷ 11 = h) 444 ÷ 12 =
Realizar las actividades sugeridas del anexo 03.
CIERRE Comentar el procedimiento utilizado para resolver los problemas y ejercicios.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 136 a la 145. Ejercicios en el cuaderno.
Cuaderno. Resolución de los desafíos del libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
BLOQUE
CIENCIAS NATURALES
4. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos.
TEMA 1. Los movimientos de la Luna y la Tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la formación de eclipses de Sol y de la Luna mediante modelos. ¿Cómo se forman los eclipses?
• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de
Luna.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Comentar acerca de las siguientes preguntas:
¿Por qué tenemos día y noche?, ¿a qué se debe?
¿Por qué no observamos al Sol durante la noche?
¿Sabes que es un eclipse?
¿Cómo se desarrollan los eclipses?
DESARROLLO Leer y subrayar la información más importante acerca de la existencia de distintos astros. Páginas 129 a la 131 del libro de texto.
Realizar las actividades sugeridas del anexo 05.
Observar el video “El universo - sistema solar, vía láctea, asteroides, satélites, cometas, estrellas”, en donde se explica cómo está
conformado el cosmos. https://youtu.be/odC-WAYhCEY (4:16)
Leer el apartado “El enigma de lo que ocurre en el cielo: dioses y pensamiento”, en donde se explica cómo percibían nuestros
antepasados los fenómenos astronómicos. Páginas 132 a la 133 del libro de texto.
CIERRE TAREA:
Traer la próxima clase por equipo, los materiales indicados en la actividad experimental “El día y la noche”, de la página 136 del libro
de texto.
SESIÓN 2
INICIO Preguntar a las y los estudiantes:
¿La Tierra se mueve? ¿Cómo lo hace?
¿Qué genera el día y la noche?
DESARROLLO Leer acerca del movimiento de rotación de la Tierra. Páginas 134 y 135 del libro de texto.
Reproducir un video sobre el movimiento de rotación de nuestro planeta. https://youtu.be/R6eqGURkkS4 (hasta el minuto 1:10)
Reunirse en equipos y realizar la actividad experimental “El día y la noche” de la página 136 del libro de texto, en la que elaborar un
modelo de la Tierra para representar el movimiento de rotación.
Guardarlo para emplearse en la próxima sesión.
Responder preguntas sobre la actividad realizada en la página 136 del libro de texto.
Analizar la información e imágenes de la página 137 del libro de texto, en la cual se explica la relación de los horarios con el
movimiento de la Tierra.
CIERRE
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 128 a la 137. Modelo de la Tierra de la actividad experimental “El día y la noche”.
Cuaderno. Preguntas de reflexión del libro de texto página 136.
Enlaces sugeridos.
Colores.
Materiales para la actividad experimental:
- Pelota mediana (tamaño del balón de voleibol), un planisferio, una
linterna, 10 cm de hilo de cáñamo y cinta adhesiva.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

BLOQUE 4. Características económicas de México.

GEOGRAFÍA
EJE TEMÁTICO Componentes económicos LECCIÓN 1. Diversas actividades, diversos productos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos,
relación con los recursos naturales disponibles. forestales y pesqueros de México.
Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros
en México.
Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de
México, en función de los recursos naturales disponibles.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Preguntaré a las y los alumnos: ¿En qué consisten las actividades ganaderas y forestales? ¿Qué productos se obtienen de ambas?
DESARROLLO Leerán la información de las páginas 122 a 124 del libro de texto, acerca de las actividades económicas ganaderas y forestales.
Realizar la actividad “Exploremos” de la página 123 del libro de texto, la cual consiste en analizarán el mapa de la página 49 del Atlas
de México, para identificar las entidades del país con mayor producción ganadera.
Comentarán los productos que se obtienen con esta actividad.
Realizar las actividades sugeridas del anexo 04.
CIERRE TAREA:
Realizarán la actividad “Apliquemos lo aprendido” de la página 125 del libro de texto, que consiste en investigar los productos
agropecuarios y pesqueros que venden en su comunidad. Anotar los resultados de la investigación en el cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 122 a la 125. Actividad “Apliquemos lo aprendido” del libro de texto.
Atlas de México página 49.
Cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
HISTORIA
TEMA Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus Expansión y colonización a nuevos territorios.
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. Mestizaje e intercambio cultural.
Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la
conformación de una nueva sociedad y cultura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Cuestionaré a los estudiantes:
¿Qué fue lo que motivó a los españoles a expandirse y colonizar nuevos territorios en Mesoamérica?
DESARROLLO Leerán el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios” en la página 96 del libro de texto, acerca de las expediciones
realizadas después de la conquista de Tenochtitlán.
Observarán el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas ciudades para establecer la relación entre su
ubicación con la existencia de abundante oro y plata.
Leerán el tema “Mestizaje e intercambio cultural”. Páginas 97 a la 99 del libro de texto.
CIERRE Elaborarán en el cuaderno un breve texto en el cual expliquen los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos, en la
conformación de una nueva sociedad y cultura.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 96 a la 99. Texto sobre el mestizaje e intercambio cultural.
Cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE 3. Actúo en favor de la justicia y la democracia.
EJE Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el apego a la legalidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la importancia de la aplicación justa y honesta de las normas y leyes, tomando como referencia el bienestar colectivo y la protección de los
derechos humanos.
SECUENCIA 1. La justicia protege los derechos humanos y el bien común.
SESIÓN 2. Comprendo que las leyes son una herramienta para la justicia.
La lucha por la justicia en México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Leer la información de la página 98 del libro de texto, acerca de cómo las leyes protegen nuestros derechos.
DESARROLLO Hacer la actividad de las páginas 98 y 99 del libro de texto, en la que identifican situaciones justas e injustas, y las relacionen con los
artículos constitucionales que corresponden.
Complementar la información sobre los artículos constitucionales, consultando el libro de texto Conoce Nuestra Constitución.
CIERRE Leer información sobre la lucha por la justicia en México. Páginas 100 y 101 del libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto página 98 a la 101. Actividad de las páginas 98 y 99 del libro de texto.
Libro de texto Conoce Nuestra Constitución páginas 30 y 31.
Cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES