GRADO

ASIGNATUR Semana 1. Del 2 al 6 de

A Español y 3º TIEMPO
marzo.
GRUPO
TIPO DE BLOQUE/PERIOD
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Descriptivo.
O 4/2
PRACTICA SOCIAL DE
Describir un proceso de fabricación o manufactura.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Describe un proceso cuidando Comprensión e interpretación
la secuencia de la información. • Importancia del orden temporal de presentación de los
• Recupera información acontecimientos en un proceso.
relevante mediante notas y la • Información presentada en diagramas para describir un
emplea al redactar un texto. proceso.
• Conoce la función y las Búsqueda y manejo de información
características de los diagramas. • Elementos que permiten identificar información en un texto
(encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).
• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los textos descriptivos.
• Características y función de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos temporales para enlazar oraciones (​primero​, s​ egundo​,
mientras​, ​finalmente​, ​para que​, ​cuando​).
• Verbos en presente de indicativo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos
de manera autónoma.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas
cotidianas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Lo que conocen los niños. Página 109.
(1 hora INICIO:
con 15 ▪ Comentar ​en grupo​: ¿cómo se fabrica el papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen
minutos) las tortillas o el pan?, ¿cuál es el proceso de elaboración de una piñata?, etc.
▪ Escuchar diversas opiniones.
▪ Leer ​individualmente ​cómo transformar algunos ingredientes para hacer
juguetes con masa.
▪ Realizar preguntas al respecto.
DESARROLLO:
▪ Proponer ​al grupo ​elaborar masilla, para ello se debe dividir a los niños ​en
equipos ​a fin de conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las
instrucciones de elaboración.
▪ Leer el instructivo y elaborar la masilla.
▪ Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y
dejar secar.
CIERRE:
▪ Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
▪ Comentar ​de manera grupal ¿qué palabras indican orden temporal?,
identificarlas en el instructivo.
▪ Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le
den respuesta: ¿cómo se describe un proceso? Escribir conclusiones del
grupo de manera i​ ndividual​.
▪ En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo en
forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios
ejemplos.
▪ Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma
impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.

Diagrama para escribir procesos. Página 111

▪ Recordar a los alumnos cómo son los diagramas para que acomoden la
información de forma gráfica de acuerdo al orden de los pasos que se siguen.
▪ Preguntarles, ¿qué información necesitan?, ¿para qué se utilizan las flechas?
▪ Realizar la información en el diagrama del producto que eligieron.

Sesión 2 Los procesos de elaboración. Página 110.

(1 hora INICIO:
con 15 ▪ Previamente, convocar a un invitado especial que sepa sobre la elaboración
minutos) de un producto como tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc.
Puede ser el familiar de un alumno.
▪ Leer ​en grupo ​las sugerencias “para tomar notas” y comentarlas antes de
llevar al invitado.
DESARROLLO:
▪ Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la
elaboración del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su
 cuaderno ​individualmente ​y poniendo atención a lo que menciona el
invitado.

CIERRE:
▪ Realizar el informe final de la visita con los dibujos de la elaboración del
producto y colorear, tomando en consideración lo que va primero y lo que va
después.
▪ En forma g ​ rupal​ comentar la exposición del o los invitados.
TAREA:
▪ Escribir el nombre de un producto de los cuales se conozca la elaboración e
investigar más sobre él.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ● Mostrar el proceso de investigación del producto que previamente
con 15 investigaron.
minutos) ● Pedir a d ​ os o tres alumnos q ​ ue lo expongan en el grupo.
DESARROLLO:
Para tomar notas. Página 110.
▪ Seguir las recomendaciones del libro pág. 110 y 111 al escribir de nuevo el
proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de
indicativo, en forma impersonal: ​se mezclan los ingredientes; ​se agrega un
poco de sal; s​ e usa​ un rodillo, etc.
▪ Organizados en ​equipos​, escribir cómo se prepara el producto que
investigaron. Utilizar las palabras que indiquen orden temporal: primero,
enseguida, después, finalmente, cuando, entonces. Explicar el proceso
empleando verbos en presente de indicativo, en forma impersonal.
CIERRE:
▪ Compartir su proceso con el resto del grupo.
▪ Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesarias.
▪ En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo.
Sesión 4 REFLEXIÓN SOBRE LOS TEXTOS:
(1 hora INICIO:
con 15 ● Leer en g ​ rupo​ un instructivo sobre la preparación de un alimento.
minutos) DESARROLLO:
● Ayudar a los niños ​en grupo a construir un cuadro que muestre distintos
nexos temporales.
● Dividir el pintarrón en tres columnas como se muestra a continuación:

Primero Después Al final

● Pedir a los alumnos que de manera ​grupal llenen ese cuadro. Es muy
importante motivar a los alumnos a encontrar palabras clave que le permitan
desarrollar y dar congruencia a sus instructivos.
CIERRE:
● Animar ​al grupo ​a pensar en otros ejemplos y anotarlos donde
correspondan.
● Copiar la tabla en el cuaderno y realizar comentarios g
​ rupales.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
▪ Libro de texto. Páginas 108 a la 112​.
▪ Hojas blancas.
▪ Colores.
Pegamento, tijeras, regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.
• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.
• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO
ASIGNATUR Semana 2. Del 9 al 12 de
A Español y 3º TIEMPO
marzo.
GRUPO
TIPO DE BLOQUE/PERIOD
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Descriptivo.
O 4/2
PRACTICA SOCIAL DE
Describir un proceso de fabricación o manufactura.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Describe un proceso cuidando Comprensión e interpretación
la secuencia de la información. • Importancia del orden temporal de presentación de los
• Recupera información acontecimientos en un proceso.
relevante mediante notas y la • Información presentada en diagramas para describir un
emplea al redactar un texto. proceso.
• Conoce la función y las Búsqueda y manejo de información
características de los diagramas. • Elementos que permiten identificar información en un texto
(encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).
• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los textos descriptivos.
• Características y función de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos temporales para enlazar oraciones (​primero​, s​ egundo​,
mientras​, ​finalmente​, ​para que​, ​cuando​).
• Verbos en presente de indicativo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos
de manera autónoma.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas
cotidianas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Planificación del proceso de elaboración. Página 112.
(1 hora INICIO:
con 15 ▪ Investigar ​individualmente ​el proceso de fabricación de algún producto y
minutos) tomar nota de lo necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas,
libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.
Usa mayúsculas y comas en tu texto. Página 113.
DESARROLLO:
▪ Revisar ​en parejas nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las
siguientes preguntas en la libreta: ¿qué palabras están escritas en
mayúsculas inicial?, ¿por qué?, ¿dónde están colocados los puntos?, ¿por
qué?, etc.
CIERRE:
▪ Socializar e​ n grupo​ las preguntas respecto a las mayúsculas.
Sesión 2 Planificación del texto.
(1 hora INICIO:
con 15 ● Con el fin de dar a los alumnos un modelo de planificación de su escrito,
minutos) mostrar a​ los alumnos​ un esquema como el siguiente:

DESARROLLO:
● Animarlos a escribir en​ parejas e​ l orden y tomar notas en el pintarrón.
CIERRE:
● Una vez que hayan revisado todo el proceso guiarlos a escribir su propio
instructivo con base en las notas.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ● Recordar los pasos que se deben seguir para elaborar un producto de ​forma
con 15 grupal.
minutos) DESARROLLO:
Producto final. Página 108.
▪ Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los
pasos, reflexionar sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se usa.
▪ Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título.
 CIERRE:
▪ Intercambiar c ​ on un compañero ​el texto para su revisión.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ▪ Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos
con 15 individualmente​.
minutos) DESARROLLO:
▪ Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.
▪ Contestar ​individualmente ​las preguntas de los logros del proyecto en la
libreta.
CIERRE:
● Socializar e​ n grupo​.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
▪ Libro de texto. Páginas 112 a la 115​.
▪ Hojas blancas.
▪ Colores.
Pegamento, tijeras, regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o
manufactura, que cumplan con las siguientes características:
––Información clara.
––Convenciones ortográficas.
––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.
Producto final
• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO
ASIGNATUR Semana 3. Del 17 al 20 de
A Español y 3º TIEMPO marzo.
GRUPO
TIPO DE BLOQUE/PERIOD
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo.
O 4/2
PRACTICA SOCIAL DE Describir escenarios y personajes de cuentos para
LENGUAJE elaborar un juego.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica las características Comprensión e interpretación
de personajes y escenarios, y • Descripción de personajes y escenarios de un cuento.
establece su importancia en el • Trama de los cuentos.
cuento. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Usa palabras y frases • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
adjetivas y adverbiales para • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
describir personas, lugares y Aspectos sintácticos y semánticos
acciones. • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir
personas, lugares y acciones.
• Comas para listar elementos o características.
• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de
sucesos, personajes y escenarios.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
2. Producción de textos escritos
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Lo que conocen los niños. Página 117.
(1 hora INICIO:
con 15 ● Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Dejar que escuchen y comenten al
minutos) finalizar la lectura d
​ e manera grupal​.
DESARROLLO:
 ▪ Reunidos en ​equipos​, enlistar los personajes del cuento y su participación.
Mencionar el momento más emocionante.
CIERRE:
Leer nuevamente el cuento a los alumnos, pero cambiando ciertas situaciones o
personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo.
Sesión 2 Orden de los acontecimientos. Página 117.
(1 hora INICIO:
con 15 ▪ Reunir a los alumnos por e ​ quipos​.
minutos) ▪ Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en tarjetas de
cartulina. Colorear e​ ntre todos​ las tarjetas para tenerlas listas.
DESARROLLO:
▪ Repartir las tarjetas ya listas entre todos los integrantes del ​equipo​, para
reconstruir el cuento.
▪ Después de contarlo, deben intercambiarlos con otro equipo.
CIERRE:
▪ Contestar ​por equipos ​la pág. 118, donde se debe dividir el cuento en: al
principio, después y al final.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ▪ Platicar ​con el grupo acerca de las características de los personajes
con 15 principales de los cuentos como el Lobo Feroz, Blanca Nieves, Caperucita, La
minutos) Bruja, etc.
▪ Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y
adverbios).
DESARROLLO:
▪ Leer otro cuento a los alumnos y enseguida formar ​equipos. ​Dar a cada
equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. El ​equipo debe anotar las
características de ese personaje.
CIERRE:
▪ Leer las características a ​ l grupo​ y ellos adivinarán de qué personaje se trata.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ▪ Recordar a ​ l grupo​ el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios.
con 15 DESARROLLO:
minutos) ▪ Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el
cuadro de la pág. 121, sobre adverbios de tiempo, lugar, cantidad y modo.
▪ Usar lo escrito por los niños para redactar ​grupalmente ​unas descripciones
sencillas.
▪ Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el
sentido de la idea. De esta manera tendrán algunas formas de realizar su
trabajo.
CIERRE:
▪ En el cuaderno, realizar una ​por parejas ​definición sobre los adjetivos
calificativos y los adverbios. Poner nombre del tema, definición y mencionar
varios ejemplos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
▪ Libro de texto. Páginas 116 a la 121​.
▪ Hojas blancas.
▪ Colores.
Pegamento, tijeras, regla.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clásicos.
• Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR GRADO y Semana 4. Del 23 al 27 de
A Español GRUPO 3º TIEMPO
marzo.
TIPO DE BLOQUE/PERIOD 3 y 4
ÁMBITO
TEXTO O /2
PRACTICA SOCIAL DE
Evaluación y contenidos de repaso.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
Repasar los temas aprendidos a Contenidos del bloque 3 y 4 de español.
lo largo del periodo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Estudiar bloque III de español SEP y apuntes de la libreta.

1.- El artículo de divulgación científica y sus elementos.

2.-Relación de pronombres con su verbo correspondiente.
3.-La autobiografía y sus características.
4.-Conjugar verbos en pasado, presente y futuro con los pronombres Yo, Tú, Él.
5.-Artículos definidos. El, La, Los, Las.
6.-Artículos indefinidos. Un, Una, Unos, Unas.
7.-Palabras que indican sucesión.
8.-Orden cronológico.
9.-Causa y consecuencia.
10.-El periódico, su función y los tipos de textos que contiene.
11.-Las secciones del periódico.
12.-La noticia y sus preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?

Estudiar bloque IV de español SEP y apuntes de la libreta.

1.- Proceso de elaboración.
2.- Presente indicativo.
3.- Uso de mayúsculas.
4.- Descripción de escenarios y orden de acontecimientos.

Además se sugiere utilizar el material ejercicios complementarios Lainitas 3ro bloque 3 y bloque
4 disponible en ​www.primaria.lainitas.com.mx/ejercicios.html
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Además se sugiere utilizar el material ejercicios complementarios Lainitas 3ro bloque 3 y bloque
4 disponible en ​www.primaria.lainitas.com.mx/ejercicios.html
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES