Curso: Currículo Nacional de la Educación Básica

El curso está diseñado para que se realice de manera autoformativa a través de la

plataforma Edutalentos regiones. Se ha estructurado de manera modular con unidades
didácticas. Cada unidad promueve la construcción de conocimientos en forma individual,
fomentando la reflexión y la autonomía para desarrollar las actividades.

El Módulo 0, es referido a la inducción al aula virtual y contiene la presentación, tutoriales y

herramientas correspondientes al curso, así como una evaluación que permite recoger los
saberes previos de los participantes con respecto a la temática del curso.

En el Módulo 1, se desarrolla los contenidos específicos sobre los retos para la educación
básica y el perfil de egreso de los estudiantes, aborda las tendencias sociales actuales y las
demandas a la educación, así como la descripción del perfil de egreso y su articulación con
las competencias del CNEB.

En el Módulo 2, aborda la temática de los enfoques transversales para el desarrollo del perfil
de egreso y sus competencias. El Módulo 3, plantea las definiciones que sustentan el perfil
de egreso, y los estándares de aprendizaje que señala el Currículo Nacional. En el Módulo 4,
se define la Educación Básica y los planes de estudio, para ello se presenta la organización
de la Educación Básica con las áreas curriculares y planes de estudio. En el Módulo 5, abarca
las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y evaluación formativa
donde se presentan las orientaciones pedagógicas básicas y orientaciones para la tutoría, y
la evaluación formativa. En el Módulo 6, las orientaciones para la diversificación curricular.

Dar a conocer las características principales del Currículo Nacional y comprender sus
conceptos clave, las orientaciones generales para el desarrollo y evaluación de las
competencias, así como los lineamientos generales para la diversificación curricular.

Al culminar el curso, usted estará en la capacidad de:

 Explicar la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los retos actuales para la
Educación Básica.
 Conocer y valorar la importancia de los enfoques transversales y su relación con el Perfil
de egreso y las competencias.
 Distinguir los cuatro conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso.
 Identificar la función de los estándares de aprendizaje en los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación de las competencias.
 Identificar las modalidades y planes de estudio dentro de la Educación Básica.
 Explicar las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las competencias.
 Identificar la evaluación como un medio para la mejora continua de la enseñanza y el
aprendizaje.
 Conocer las orientaciones generales para la diversificación del Currículo Nacional en
función a las características propias de cada realidad regional.

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 El presente curso se ofrece bajo una modalidad denominada MOOC por sus siglas en inglés
(Massive Online Open Courses), que son cursos autogestionados lanzados a gran escala y
basados en pequeños videos secuenciados pedagógicamente, en función a determinados
objetivos. Todo este material audiovisual es acompañado con lecturas obligatorias en los
que se refuerza la información clave que deberá revisar todo participante, así como de
cuestionarios dirigidos a verificar la visualización e interacción de los recursos de cada
módulo.

Este curso autoformativo permite divulgar masivamente la importancia y los contenidos

principales del Currículo Nacional de la Educación Básica, en un proceso de enseñanza –
aprendizaje de manera autónoma. Cabe mencionar que el curso promueve el análisis crítico
reflexivo con la visualización de los videos y lecturas de los capítulos del CNEB que deberán
ser contextualizados al territorio.

El curso se desarrolla en siete módulos virtuales con un total de 60 horas durante 8

semanas.Al finalizar cada módulo deberá desarrollar un cuestionario que permite reforzar
los contenidos de las unidades didácticas.

En este curso contamos con diferentes tipos de materiales y recursos que permiten al
participante familiarizarse con los contenidos y propiamente con la estructura del Currículo
Nacional.

Aprendizajes
Módulos Contenidos Programados Duración
esperados
Módulo 0:  Participación en el foro de presentación. Conocer y utilizar
Inducción al  Edición del perfil de usuario. las herramientas 4 horas
aula virtual  Participación en los cuestionarios. del aula virtual.

Primera Unidad Didáctica: Retos para la Reconoce los retos

Educación Básica actuales para la
Educación Básica.
 Tendencias sociales actuales y 8 horas
demandas a la educación.
 Nuevas aspiraciones, nuevas formas de
Módulo 1:
educar.
Retos para la
Educación
Segunda Unidad Didáctica: Perfil de egreso Explica la
Básica y Perfil
importancia del
de egreso  Descripción del Perfil de egreso.
Perfil de egreso en
 Articulación interna con las
el contexto de los 8 horas
competencias del CNEB.
retos actuales a la
Educación Básica.

Curso: Currículo Nacional de la Educación Básica | 3

 Primera Unidad Didáctica: Los enfoques Conoce y valora la
Módulo 2: transversales importancia de los
Enfoques enfoques
transversales Enfoques transversales, competencias y
transversales y su
para el Perfil de egreso. 8 horas
relación con el
desarrollo del Perfil de egreso y
Perfil de las competencias.
egreso

Primera Unidad Didáctica: Definiciones clave Distingue los

conceptos clave
 Competencias
que sustentan el 4 horas
 Capacidades
Perfil de egreso.
 Estándares de aprendizaje
 Desempeños
Módulo 3:
Definiciones Segunda Unidad Didáctica: Los estándares Identifica la
que sustentan de aprendizaje función de los
el Perfil de estándares de
egreso  Las competencias y sus estándares
aprendizaje en el
nacionales.
proceso de 4 horas
 Para qué sirven y cómo se usan.
enseñanza,
aprendizaje y
evaluación de las
competencias.

Primera Unidad Didáctica: Organización de Identifica las

Módulo 4:
la Educación Básica modalidades y
La Educación
planes de estudio
Básica y los  Organización de la Educación Básica. 8 horas
dentro de la
planes de  Áreas curriculares y planes de estudios.
Educación Básica.
estudio

Primera Unidad Didáctica: Cómo enseñar Explica las

para desarrollar competencias orientaciones
generales para el
 Orientaciones pedagógicas básicas.
Módulo 5: desarrollo y 4 horas
 Orientaciones para la tutoría.
Orientaciones evaluación de las
pedagógicas competencias.
para el
desarrollo de
competencias Segunda Unidad Didáctica: La evaluación Identifica la
y evaluación formativa evaluación como
formativa un medio para la
 Evaluación del y para el aprendizaje. 4 horas
mejora continua de
 ¿Qué y cómo se evalúa formativamente?
la enseñanza y el
 ¿Cuándo, cómo y para qué se califica?
aprendizaje.

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Módulo 6: Primera Unidad Didáctica: La diversificación Conocer las
Orientaciones curricular orientaciones
para la generales para la 8 horas
 La diversificación curricular.
diversificación diversificación del
 ¿Qué se diversifica?, ¿cómo y para qué?
curricular Currículo Nacional.
 La adecuación curricular en la EBA y EBE.

Este curso cuenta con las siguientes actividades:

 Foro de presentación. Se desarrolla al inicio del curso. Este foro permite presentarse y
expresar un saludo para compartir sus expectativas en el curso. Se presenta dos
turoriales que indican cómo se edita el perfil y cómo se participa en el cuestionario.

 Videos. Explican de forma breve y concisa las ideas clave y conceptos que componen la
temática del módulo. Por cada módulo se ha habilitado un video de presentación que le
permitirá al participante tener un panorama general de lo que tratará el módulo y
conocer el objetivo que se espera alcanzar.

 Lecturas obligatorias: Los participantes leerán los capítulos correspondientes en cada

módulo del Currículo Nacional de la Educación Básica. Además se han seleccionado
lecturas y videos para profundizar los aprendizajes.

 Cuestionario. Uno por módulo. Cada uno consta de 5 preguntas que ayudarán al
participante a verificar la retención de los contenidos tratados. En algunos casos las
preguntas se resuelven a través de respuesta única, otras no. Cada participante debe
resolver en línea el cuestionario de manera individual.

 Repositorio documentario: Los participantes podrán ampliar su conocimiento sobre los

principales fundamentos que componen el Currículo Nacional con el material de
consulta. Podrá acceder a una amplia videoteca y banco de lecturas complementarias
por cada módulo.

 Encuesta de satisfacción. Al finalizar el curso, se presentará una encuesta de

satisfacción que permitirá recoger información para mejorar el curso desarrollado.

Los requisitos para recibir la diploma de participación del curso Currículo Nacional de
Educación Básica implicará:

 100% de participación en las actividades de los módulos, constante revisión de las

unidades didáctias, lecturas obligatorias y realización del cuestionario al finalizar el
módulo.
 Aprobar la evaluación final con una calificación igual o mayor a 14.

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 MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.

 TEDESCO, Juan Carlos (2000). Capítulo 1 “Conocimiento y sociedad”. Educar en la

sociedad del conocimiento. Argentina: Fondo de Cultura Económica, pp. 11-6.
https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/tedesco-carlos-educar-en-la-
sociedad-del-conocimiento.pdf

 GARDNER, Howard (2005). “Introducción” Las 5 mentes del futuro. Barcelona: Paidós,
pp. 9-21.

 MEDRANO, Concepción (1999). “¿Es posible enseñar y aprender valores en la escuela?”

Revista de Psicodidáctica. España, número 7, pp. 67-81
http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/98/94

 ZABALA, Antoni y Laia ARNAO (2010). La enseñanza de las competencias. Revista Aula
de Innovación Educativa. España, número 161, pp.40-46. Consulta: 17 de septiembre de
2016. http://srvcnpbs.xtec.cat/inslle/docs/2008_Competencias_Zabala.pdf

 OECD (2016a). Sección 1 “Acceso a la educación: avanzando para continuar cerrando las
brechas pendientes”. Avanzando hacia una mejor educación para el Perú. Lima: OECD,
pp. 9-12. Consulta: 25 de septiembre de 2016. https://www.oecd.org/dev/Avanzando-
hacia- una-mejor- educación-en- Peru.pdf

 OECD (2016b). Sección 2 “Mejorando la calidad de la educación”. Lima: OECD, pp.13-18.

https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educación-en- Peru.pdf

 PERKINS, David (1997). Capítulo 3 “La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más
allá de la teoría uno”. La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la
educación de la mente. Barcelona: Gedisa editorial. Pp. 52-78

 LLANOS, Fernando (2016). “¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE en el aula o por qué
podría desaparecer el mono pigmeo?” EDUCACCIÓN Diálogo informado sobre políticas
públicas. Lima, edición 22, 11 de junio. Consulta 27 de septiembre de 2016.
http://www.educaccionperu.org/como-podemos- usar-las- pruebas-de- lectura-de- la-
ece-en- el-aula- o-por- que-podria- desaparecer-el- mono-pigmeo/

 TERIGI, Flavia (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias escolares”. Conferencia presentada en la Jornada de apertura ciclo lectivo
2010. Argentina. Consulta: 03 de octubre de 2016.
http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf

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