Ensayo

De problemas de siempre al artículo de investigación

(Basado en el artículo “Estrategia de enseñanza en física: desde los problemas de

siempre hasta la construcción de artículos con los estudiantes de física…
Exigencias y posibilidades para el profesor” elaborado por John Freddy Ramírez
Casallas)
Miguel A. Rudas

La confección de este ensayo basado en un tema tan relevante y hasta diferente me llena
de curiosidad. El trabajo realizado por John Freddy Ramírez Casallas nos trae a una
realidad interesante con una nueva premisa de enseñanza y de aprendizaje de la física
que en lo personal, es poco familiar.

Su artículo nos explica cómo él busco diversas alternativas para mejorar la enseñanza de
la física ya que estaba observando el bajo rendimiento académico de los alumnos de
ingeniería.

El objetivo de su idea era poder instruir primeramente a los estudiantes en la realización

de artículos de investigación y luego asignarles un problema y/o situación en donde
pudiera investigar conceptos y resolver problemas y que pudieran sustentarlo frente a
profesores que conformaban un jurado evaluador.

Nos comenta Ramírez Casallas que el bajo rendimiento educativo, según lo que investigó
se debe a la mala alineación del sistema educativo en que cada nivel académ ico se
encamina en diferentes direcciones y no a una verdadera formación del estudiante como
futuro profesional.

Adicional a lo mencionado, nos indica que la formación de hoy día en su país, no tan
alejado del nuestro, se aleja totalmente de la realidad y el contexto social. Incluso, la
preparación de los docentes que imparten clases en el nivel superior está lejos de la
realidad.

Ramírez Casallas, define tres fases del desarrollo de su propuesta. La primera fase de su
técnica consiste en preparar al estudiante en la formación de un artículo de investigación,
así como la importancia de esta metodología en su propia formación.

La segunda fase consiste en la construcción de modelos tecnológicos experimentales de

fenómenos vistos en libros, contrastando el modelo teórico con el experimental.

La tercer y última fase nos indica que es la parte donde se desarrolla la investigación de
un problema, realizar el artículo y exponerlo frente a los docentes evaluadores.
En fin, este proceso de tres fases que involucra a todos los alumnos en diferentes grupos
sin importar su rendimiento académico, es la manera colaborativa de nivelar
conocimientos y de generar aprendizajes.

Primeramente, revisar la teoría, luego el poder llevar esto a las comparaciones teóricas y
experimentales y, por último, en buscar solución a un problema o caso real integrando
todos los conceptos investigados y aprendidos durante el proceso ha funcionado
notoriamente para Ramírez Casallas.

Para concluir con este breve ensayo, se puede apreciar la marcada tendencia
constructivista para llevar a cabo este procedimiento o técnica de enseñanza de la física.

Lo mejor del proceso es que parte de la capacidad innata de los seres humanos de
construir conocimientos sobre el mundo que los rodea, además de añadirle lo científico y
tecnológico en el proceso. Durante el proceso se enfrentan a retos, a obstáculos y
dificultades que el alumno vive como parte de la experiencia y el poder compartir la
solución o diferentes alternativas de solución y poder tomar decisiones efectivas y
factibles, tal como lo pide el mundo real.