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IDENTIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

https://www.scribd.com/doc/238498626/EL-PLANTEAMIENTO-DEL-PROBLEMA-
DE-INVESTIGACION-ACCION-docx
Autor Marco Scorpio

Se entiende por problema a una situación percibida como crítica, como una
necesidad sentida o una limitación encontrada en la práctica educativa del docente,
que considera necesario solucionar o superar. Es importante que el problema sea
percibido como tal por el investigador y que también el mismo esté dispuesto a
comprometerse en el proceso. Para la identificación y tratamiento del problema, se
propone cinco pasos.

Identificar en tus diarios de campo las recurrencias más frecuentes que expresan
los problemas principales que se presentan en el aula. Puede encontrar problemas
de investigación acción en los distintos procesos pedagógicos y curriculares, por
ejemplo: en tu programación curricular, en la aplicación de una metodología, en la
forma cómo trabaja con los estudiantes, en las relaciones interpersonales, etc.

Elegir el problema que se quiere cambiar o solucionar. Es importante que haya
reflexionado socio críticamente. Puede haber recogido la opinión de los propios estudiantes para
establecer la importancia y viabilidad del problema para su solución.

Revisar las fuentes pertinentes, como libros, revistas, artículos (de manera física y
virtual). Conviene revisar bibliografía actualizada de no más de 10 años de
antigüedad, salvo excepciones cuando se trata de autores de reconocido prestigio. Al recurrir a
las páginas web, es importante acudir a fuentes confiables.

Revisar el esquema completo del mapa conceptual de la deconstrucción y realizarlos ajustes a
nivel de problema con base en las lecturas realizadas.

Fundamentar el problema identificado utilizando las fuentes teóricas y los datos que
has podido recoger desde la práctica docente

.
EJEMPLOS DE LA FORMULACION DEL PROBLEMA

Ejemplo A: Rodríguez Sosa


ENUNCIADO:
Aplico inadecuadamente estrategias de enseñanza en el desarrollo de las
capacidades.
ESPACIO FOCAL:

5º “B”

CONTEXTO:
I.E. Juan Pablo Vizcardo Y Guzmán

Aplico inadecuadamente estrategias de enseñanza en el desarrollo de las


capacidades en el 5º “B” de la I.E. Juan Pablo Vizcardo Y Guzmán

Ejemplo B: Restrepo Gómez


F u n d a m e n t a c i ó n
: Los docentes ofrecen resistencias frente a las propuestas de capacitación que les
ofrecen los organismos de la Región, y cuando las reciben, los conocimientos
recibidos no alcanzan a modificar su práctica pedagógica
...

Enunciado diagnóstico
:“
La capacitación no produce cambio en la práctica docente. La práctica tradicional no
garantiza el desarrollo de habilidades y
actitudes correspondientes al nuevo paradigma” …
.
La pregunta de acción
corresponde a ¿Cómo desarrollar un modelo de capacitación alternativo que
asumiendo nuevos paradigmas logre innovaciones pedagógicas en el aula? En el
enunciado del problema de investigación-acción, se considera la siguiente
estructura:
Enunciado diagnóstico
. Es la síntesis de la investigación efectuada previamente en la descripción de la
problemática (proceso de interrogación).

Pregunta de acción

. Expresa la voluntad del docente de asumir una opción por el cambio frente a una
situación que considera problemática. Se la formula como una interrogante. Este
proceso de interrogación es útil en tres sentidos: el primero es que todas estas
interrogantes ayudan a esclarecer la naturaleza de la situación problemática, y, por
lo tanto, definir adecuadamente un problema concreto; el segundo, es que ayudan
a clarificar la percepción propia sobre el problema, entendiendo que distintos
individuos pueden llegar a distintas percepciones y modos de abordar un mismo
problema; y el tercero, es que a partir de las respuestas a las interrogantes se puede
definir mejor el cómo abordar la solución de dicho problema.

Así, en el primer y segundo sentido, y siguiendo con el ejemplo, se


puede llegar a establecer que “los alumnos pierden el tiempo en clases durante los
trabajos en grupo”, y que esa es la situación que
desea cambiar

Finalmente es necesario dejar en claro que la formulación del problema en la


investigación-acción nunca es definitivo al avanzar con cada paso del proceso de
investigación, supone el volver la mirada sobre el problema para revisar, evaluarlo
reformularlo de ser necesario

Esquema de identificación de mi problema de investigación-acción

4 Pregunta Acción del problema de investigación


acción.
3 Enunciado diagnóstico

2 Sub categorías recurrentes

1 Categoría recurrente

.
ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INDIVIDUAL
1. Analice el siguiente texto:
La profesora María Julca al realizar el análisis de sus diarios de campo investigativo
realizo el siguiente listado de recurrencias sobre su práctica pedagógica:

Tenía una deficiente ejecución de estrategias de enseñanza para el desarrollo de las


competencias matemáticas.

Deficiente evaluación del desarrollo de las competencias matemáticas.

Inseguridad al tratar los asuntos públicos.

Mis clases son muy expositivas.

No permito que den sus opiniones sobre los asuntos públicos.


Me resulta complicado que mis estudiantes formen equipos de trabajo para trabajar
las competencias matemáticas.
Después de leer el caso: a) ¿Cuál sería el problema de investigación acción que
afronta la práctica pedagógica de la profesora María Julca?
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b) Formule el problema de investigación acción de la profesora María según las
orientaciones dadas.
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c) Cuál sería su objetivo general?
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d) Cuál sería sus objetivos específicos?
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2. Revise el análisis textual realizado en su PIA y verifique la forma en que citado
acuerdo a lo establecido en el Manual Opacamente

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. A continuación, a través de la siguiente ficha de evaluación, realice un proceso
autoevaluativo de su perfil para focalizar sus reajustes correcciones.
FICHA DE EVALUACIÓN DEL PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ACCIÓN PEDAGÓGICACICLO I 2013-2015

Para la evaluación del perfil de proyecto, el especialista de Investigación desde


la acción pedagógica escribe una “X” en la
columna que corresponde al puntaje que describe mejor el desempeño del
docente con relación al ítem en referencia. Finalmente, al sumar los puntajes
asignados de todos los ítems, halla el PUNTAJE Final