AUTOEVALUACIÓN DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

TEMA 1

1. Los principios didácticos son:

a) Diversidad, individualidad, retórica, aprendizaje y autonomía.
b) Diversificación, pluralidad, responsabilidad, enseñanza significativa, adecuación y
autonomía.
c) Diversificación, individualidad, responsabilidad, adecuación, aprendizaje significativo y
autonomía.
2. ¿Qué es la didáctica?
a) La ciencia que estudia por qué enseñar y cómo enseñar en base a unos objetivos claros.
b) La ciencia que estudia cómo organizar una lección.
c) Un método para seleccionar las obras literarias a tratar en clase.
3. ¿Cuál de las siguientes NO es una razón para enseñar literatura y lengua en primaria?
a) La lengua es necesaria para comunicarse.
b) La literatura contribuye a mejorar la inteligencia espacial de las personas.
c) Ayuda en el desarrollo del pensamiento crítico.
4. La psicopedagogía…
a) informa de las etapas que el alumno atraviesa y en torno a las cuales el profesor debe
adaptar sus contenidos.
b) informa de la importancia de la salud mental del alumnado.
c) no es relevante a la hora de organizar los contenidos teóricos, pero si los prácticos.
5. ¿Cuáles son los cuatro pilares de la educación?
a) Aprender para enseñar, aprender para hacer, aprender para convivir y para ser.
b) Aprender para saber, aprender para hacer, aprender para convivir y para ser.
c) Aprender para saber, aprender para enseñar, aprender para convivir y para ser.
6. Tres de los principales fundamentos científicos que nutren la didáctica de la lengua y
la literatura son…
a) Fundamentos psicológicos, pedagógicos y epistemológicos.
b) Fundamentos psiquiátricos, pedagógicos y epistemológicos.
c) Fundamentos del lenguaje, pedagógicos y epistemológicos.
7. ¿Cuáles son los principios pedagógicos que hay que tener en cuenta para desarrollar
una buena metodología?
a) Motivación, teoría y práctica.
b) Funcionalidad y entorno.
c) Motivación, funcionalidad y actividad del alumno.
8. La competencia discursiva es…
a) la capacidad de producir correctamente textos orales y escritos de distinto tipo.
b) la capacidad de producir enunciados morfosintácticamente correctos.
c) la capacidad de saber apreciar una obra artística de carácter lingüístico.
9. La competencia estratégica es…
a) La capacidad de saber apreciar una obra artística de carácter lingüístico.
b) La capacidad de dominar el lenguaje verbal y no verbal que regula la actividad
interactiva de la comunicación adaptándose al contexto y los hablantes.
c) El conocimiento y experiencia que tengamos del mundo.

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 10. El aprendizaje basado en problemas…
a) permite al alumno trabajar activamente, en grupo.
b) permite al alumno enfrentar situaciones reales en la sociedad.
c) permite analizar casos reales en grupo.

TEMA 2

1. El niño aprende a hablar en…

a) la escuela.
b) la casa (familia).
c) la calle.
2. Los sonidos se emiten de forma…
a) circular.
b) sucesiva.
c) repentina.
3. La comunicación oral es….
a) permanente.
b) individual.
c) efímera.
4. Más del 90% de los mensajes que emitimos son…
a) orales.
b) escritos.
c) no verbales.
5. Un ejemplo de paralenguaje es…
a) las lágrimas.
b) el timbre de tu voz.
c) la distancia social.
6. ¿Cuál de estas opciones NO corresponde a una buena actitud no verbal por parte del
profesor?
a) Corregir al alumno y preguntar si te entiende para asegurarse de que siga bien la clase.
b) Estimular al niño a través del juego.
c) No evitar hablar de temas difíciles como la muerte.
7. ¿Cuáles son las cuatro Cs del hablar?
a) Calidad, cooperación, conveniencia y claridad.
b) Cantidad, calidad, conveniencia y claridad.
c) Cantidad, calidad, contundencia y claridad.
8. En la adquisición del lenguaje, de 6 a 11 meses…
a) el infante responde a preguntas simples sin palabras
b) el infante hace ruidos y se expresa a través de la risa o el llanto.
c) se inicia el balbuceo y la pronunciación sin sentido de sílabas básicas.
9. En la adquisición del lenguaje, de 3 a 4 años…
a) las oraciones del infante se componen de tres o cuatro palabras
b) el infante repite oraciones enteras y puede emplear el lenguaje de manera lúdica.
c) el infante utiliza verbos irregulares y formas difíciles del lenguaje, aunque con dificultad.

10. Un ejemplo de lenguaje no verbal de origen químico es…

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 a) los gestos.
b) la palidez.
c) el sudor.

TEMA 3
1. En los últimos años, se ha preferido la enseñanza de…
a) la lectura y la escritura.
b) la comunicación verbal.
c) la comunicación no verbal.
2. ¿Cuál de estas NO es una característica de la lectura en internet?
a) Captar la atención desde el primer momento.
b) Lectura en V.
c) Preferencia por el texto ante la imagen.
3. ¿Cuál de estas NO es una característica de la escritura en internet?
a) Posibilidad de agregar información extratextual.
b) Contenido claro y breve.
c) Menor creación de palabras y expresiones.
4. ¿Cuál de estas SI es una de las recomendaciones metodológicas de los apuntes?
a) Hacer hincapié en la buena ortografía.
b) Señalar metas cortas y claras.
c) Fomentar el uso de papel y boli.
5. ¿Cuál de estas NO es una característica de un escritor competente?
a) Es un buen lector.
b) Es capaz de escribir textos de gran extensión.
c) Domina los procesadores de textos más usados.
6. Las estrategias de escritura psicomotrices tienen que ver con…
a) la posición y los movimientos corporales.
b) la situación comunicativa.
c) la memoria a corto y largo plazo.
7. ¿Cuál de estas SI es una característica de un lector competente?
a) En cuanto a la lectura oral, es capaz de leer muy rápido.
b) Es capaz de dar información subjetiva extratextual.
c) Ofrece su opinión o crítica sobre lo leído.
8. De entre las estrategias de comprensión lectora, la inferencia es…
a) la apreciación general del texto mediante un vistazo rápido.
b) sobreentender información que no se formula explícitamente en el texto.
c) predecir lo que dice el texto, mediante pistas contextuales lingüísticas o no lingüísticas.
9. Una ventaja del método de lectura alfabético es…
a) que el niño aprende a reconocer las palabras a través de la pronunciación de los
fonemas.
b) que el niño se aprende los nombres de las letras con cierta facilidad.
c) que el niño aprende frases con sentido muy tempranamente
10. ¿Cuál de estas NO es una recomendación metodológica para enseñar la lectura?
a) El profesor debería elegir todas las lecturas de sus alumnos.
b) El profesor debería motivar a los alumnos a que hablen sobre sus lecturas.
c) El profesor debería incluir comics entre las posibles lecturas.

TEMA 4

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1. Los enfoques sobre cómo enseñar redacción, morfosintaxis etc., han evolucionado…
a) desde una enseñanza centrada en el análisis gramatical hasta una preferencia por un
enfoque comunicativo y funcional.
b) desde un enfoque comunicativo y funcional hasta una enseñanza centrada en el análisis
gramatical.
c) desde una enseñanza centrada en la repetición hasta una preferencia por la creatividad
y la funcionalidad.
2. Coherencia es…
a) el orden, sentido, lógica que tenga un texto.
b) los mecanismos lingüísticos que sirven para unir palabras.
c) escribir sin faltas de ortografía o de redacción.
3. Cohesión es….
a) el orden, sentido, lógica que tenga un texto.
b) los mecanismos lingüísticos que sirven para unir palabras.
c) escribir sin faltas de ortografía o de redacción.
4. Adecuación es…
a) el orden, sentido, lógica que tenga un texto.
b) escribir sin faltas de ortografía o de redacción.
c) saber elegir el registro necesario dependiendo del receptor, el tema y la finalidad.
5. ¿Cuál de estas sugerencias NO es una de las orientaciones metodológicas estudiadas
en clase para el uso de textos en el aula?
a) Emplear sinónimos.
b) Corregir al alumno inmediatamente.
c) No usar muletillas.
6. La competencia morfosintáctica es…
a) el conocimiento de la morfología de la palabra y las reglas de sintagmas y frases.
b) el conocimiento de la morfología de la palabra.
c) el conocimiento de las características de las palabras y su funcionamiento en distintos
contextos comunicativos.
7. La competencia prosódica es…
a) el conocimiento de la morfología de la palabra y las reglas de sintagmas y frases.
b) pronunciar los sonidos adecuadamente.
c) la correcta escritura de las palabras respetando las reglas de tildación y de empleo.
8. ¿Cuál de estas sugerencias NO es una de las orientaciones metodológicas estudiadas
en clase para la enseñanza del léxico?
a) Presentar las palabras por categorías.
b) Elaborar mapas semánticos.
c) Emplear métodos lúdicos en niveles avanzados.
9. ¿Cuál de estas sugerencias SI es una de las orientaciones metodológicas estudiadas en
clase para la enseñanza de la ortografía?
a) Hacer copiar al alumno la palabra mal escrita un número de veces.
b) Hacer copiar al alumno de un texto auténtico.
c) Practicar la correcta pronunciación de los sonidos.
10. ¿Cuál de estas sugerencias NO es una de las orientaciones metodológicas estudiadas
en clase para la enseñanza de la ortografía?
a) Animar a los alumnos a leer.
b) Usar tablas o parrillas para mostrar colocaciones.
c) Sensibilizar a los alumnos en la importancia de una correcta expresión oral y escrita.

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TEMA 5
1. Lo importante de enseñar literatura es…
a) comprender al otro, valorarlo, saber por qué piensa así.
b) disfrutar de la calidad literaria de un texto.
c) aprender del contexto histórico y la vida de los autores.
2. Para alcanzar una competencia literaria correcta el alumno debe…
a) leer atentamente el texto.
b) saber expresarse, demostrar que ha entendido el texto y crear a su vez sus
propios cuentos, poemas, etc.
c) leer y recitar con el objetivo de comunicarse.
3. Los componentes de la competencia literaria son…
a) los conocimientos textuales y discursivos, los saberes lingüísticos, pragmáticos y
metatextuales.
b) los conocimientos textuales y discursivos, los saberes epistemológicos,
pragmáticos y metatextuales.
c) los conocimientos textuales y discursivos, los saberes epistemológicos,
pragmáticos y paratextuales.
4. Los saberes pragmáticos son…
a) conocimiento de los tipos de textos literarios y sus características.
b) conocimiento de las palabras y sus significados.
c) conocimiento del mundo, del contexto en que se enunció o escribió el texto.
5. ¿Cuál de estos NO es un criterio para la selección de libros de lectura?
a) Lecturas que refuercen estereotipos.
b) Lecturas acordes con la edad del alumno.
c) Lecturas para vencer o tratar los miedos.
6. El lector literario es aquel capaz de….
a) declamar el texto con perfecta entonación.
b) dar una opinión crítica de la obra leída.
c) recordar la trama de la obra con gran detalle.
7. El profesor puede orientar la lectura….
a) estableciendo los objetivos, planificando las estrategias, supervisando y
evaluando la comprensión.
b) estableciendo los objetivos, planificando los capítulos a leer, evaluando la
compresión mediante exámenes.
c) estableciendo metas, planificando actividades y evaluándolas
convenientemente.
8. ¿Cuál de estos NO es un proceso de la lectura?
a) Identificar los sentidos denotativos y connotativos del texto.
b) Realizar de inferencias a partir del texto
c) Memorizar los datos más relevantes del texto.
9. ¿Cuáles son las técnicas de expresión orales?
a) Expresión lingüística, pragmática y metatextual.
b) Narración oral, recitación y dramatización.

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 c) Derecho a no leer, a saltarnos páginas y a no terminar un libro.
10. ¿Cuál SI es un derecho del lector?
a) El derecho a terminar un libro.
b) El derecho al sedentarismo.
c) El derecho al bovarismo.
TEMA 6
1. Un profesor es aquel que…
a) sabe aprender, saber enseñar y sabe ser.
b) sabe programar, sabe enseñar y sabe evaluar.
c) sabe establecer su autoridad, sabe enseñar y sabe corregir.
2. ¿Qué es la evaluación?
a) La manera de asegurar que los alumnos aprendan a adaptarse al sistema
educativo.
b) La comprobación de la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
c) La reflexión crítica sobre los componentes y los intercambios en el proceso
didáctico.
3. ¿Qué fin tiene evaluar?
a) Modificar los objetivos educativos.
b) Determinar el nivel de adquisición de conocimientos del alumnado.
c) Recapacitar acerca de la eficacia del método t de los objetivos empleados y
plantearse realizar los cambios pertinentes.
4. La evaluación cumple dos funciones:
a) Planificación y cumplimiento de objetivos.
b) Ajuste pedagógico y comprobación de intenciones.
c) Definir criterios y calificar a los alumnos.
5. ¿Cuál NO es un requisito para una buena evaluación inicial?
a) Conocer los intereses de mis alumnos con respecto a la asignatura.
b) Promover la participación en clase.
c) Tener en cuenta sus conocimientos previos.
6. ¿Cuál de las siguientes fases NO es una fase de la evaluación?
a) Empleo de diversos materiales de apoyo.
b) Interpretación y juicio de valor.
c) Adopción de medidas
7. Para la evaluación de la comunicación oral conviene…
a) animar a los alumnos a realizar un borrador.
b) tener en cuenta si separa bien las palabras.
c) tener en cuenta el código verbal y registro.
8. Para la evaluación del léxico, se tendrá en cuenta…
a) no abusar de las palabras baúl.
b) evitar frases demasiado largas.
c) utilizar correctamente las formas del condicional.
9. Para la evaluación de la cohesión, se valorará que…
a) no aparezcan contradicciones.

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 b) los párrafos sean regulares y no demasiado largos.
c) no haya redundancias.
10. Para la evaluación de la adecuación, se tendrá en cuenta….
a) utilizar conectores temporales de forma variada.
b) evitar argumentos basados en prejuicios.
c) recurrir al registro correspondiente.

RESPUESTAS
TEMA 1
1. Diversificación, individualidad, responsabilidad, adecuación, aprendizaje
significativo y autonomía.
2. La ciencia que estudia por qué enseñar y cómo enseñar en base a unos objetivos
claros.
3. La literatura contribuye a mejorar la inteligencia espacial de las personas.
4. informa de las etapas que el alumno atraviesa y en torno a las cuales el profesor
debe adaptar sus contenidos.
5. Aprender para saber, aprender para hacer, aprender para convivir y para ser.
6. Fundamentos psicológicos, pedagógicos y epistemológicos.
7. Motivación, funcionalidad y actividad del alumno.
8. la capacidad de producir correctamente textos orales y escritos de distinto tipo.
9. La capacidad de dominar el lenguaje verbal y no verbal que regula la actividad
interactiva de la comunicación adaptándose al contexto y los hablantes.
10. permite al alumno trabajar activamente, en grupo.
TEMA 2
1. la casa (familia).
2. sucesiva.
3. efímera.
4. no verbales.
5. el timbre de tu voz.
6. Corregir al alumno y preguntar si te entiende para asegurarse de que siga bien la
clase.
7. Cantidad, calidad, conveniencia y claridad.
8. se inicia el balbuceo y la pronunciación sin sentido de sílabas básicas.
9. el infante repite oraciones enteras y puede emplear el lenguaje de manera
lúdica.
10. el sudor.
TEMA 3
1. la comunicación verbal.
2. Lectura en V.
3. Menor creación de palabras y expresiones.
4. Señalar metas cortas y claras.
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 5. Es capaz de escribir textos de gran extensión.
6. la posición y los movimientos corporales.
7. Ofrece su opinión o crítica sobre lo leído.
8. predecir lo que dice el texto, mediante pistas contextuales lingüísticas o no
lingüísticas.
9. que el niño se aprende los nombres de las letras con cierta facilidad.
10. El profesor debería elegir todas las lecturas de sus alumnos.

TEMA 4
1. desde una enseñanza centrada en el análisis gramatical hasta una preferencia por un
enfoque comunicativo y funcional.
2. el orden, sentido, lógica que tenga un texto.
3. los mecanismos lingüísticos que sirven para unir palabras.
4. saber elegir el registro necesario dependiendo del receptor, el tema y la finalidad.
5. Corregir al alumno inmediatamente.
6. el conocimiento de la morfología de la palabra y las reglas de sintagmas y frases.
7. pronunciar los sonidos adecuadamente.
8. Emplear métodos lúdicos en niveles avanzados.
9. Practicar la correcta pronunciación de los sonidos.
10. Usar tablas o parrillas para mostrar colocaciones.

TEMA 5
1. Comprender al otro, valorarlo, saber por qué piensa así.
2. Saber expresarse, demostrar que ha entendido el texto y crear a su vez sus propios
cuentos, poemas, etc.
3. los conocimientos textuales y discursivos, los saberes lingüísticos, pragmáticos y
metatextuales
4. conocimiento del mundo, del contexto en que se enunció o escribió el texto.
5. Lecturas que refuercen estereotipos.
6. dar una opinión crítica de la obra leída.
7. estableciendo los objetivos, planificando las estrategias, supervisando y evaluando la
comprensión.
8. Memorizar los datos más relevantes del texto.
9. Narración oral, recitación y dramatización.
10. El derecho al bovarismo.

TEMA 6
1. sabe aprender, saber enseñar y sabe ser.
2. La reflexión crítica sobre los componentes y los intercambios en el proceso didáctico.
3. Recapacitar acerca de la eficacia del método t de los objetivos empleados y plantearse
realizar los cambios pertinentes.
4. Ajuste pedagógico y comprobación de intenciones.
5. Promover la participación en clase.
6. Empleo de diversos materiales de apoyo.
7. tener en cuenta el código verbal y registro.

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8. no abusar de las palabras baúl.
9. los párrafos sean regulares y no demasiado largos.
10. recurrir al registro correspondiente.