“Abordaje estratégico para enfrentar el

desafío de estudiar un programa de

Doctorado”

IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO

PROGRAMA: Doctorado en Economía y Finanzas
MATERIA: Curso Propedéutico
GRUPO: DEF-G1-V3
UNIDAD: 2
AUTOR: Guevara Trujillo Jonathan Alejandro
FECHA: 07 de mayo de 2023
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“Abordaje estratégico para enfrentar el desafío de estudiar un programa de Doctorado”

Autoconcepción del individuo: Para formular y desarrollar los aspectos centrales que

configuran el proceso de autorreflexión, autoconocimiento e introspección es importante

delimitar el enfoque regulador que subyace en las sistemáticas que se encuentran

profundamente vinculadas a entender la individualidad de cada sujeto, su valoración, opinión y

percepción de sí mismo, por lo tanto, esto plantea ciertas preguntas, entre ellas ¿cómo me

percibo a mí mismo?, ¿qué debilidades y limitaciones puedo identificar en mi proceso formativo

como investigador?; en este escenario emerge la necesidad de evaluar nuestra autoconcepción

a través de las experiencias 1, vivencias, juicios externos, entre otros factores. Santisteban

(2010), realiza una caracterización de dichos aspectos recalcando la “importancia de las

experiencias de cada individuo para la adquisición de competencias y, por ende, en la

formación conductual del sujeto” (p.9). En ese sentido, no basta con soslayar los esquemas

éticos subjetivos del conocimiento profundo de sí mismo, si no más bien sistematizar una visión

critica de nuestras propias fortalezas, debilidades y potencialidades (autoconcepto).

Es ineludible tomar conciencia de que lo más esencial es que el actor se observe a sí

mismo, porque de este modo va a alcanzar el autoconocimiento y autoconciencia, necesarios

para lograr identificar sus características individuales.

Una mirada introspectiva: Aquello se traduce como la comprensión acerca de sí mismo, y la

1
Las experiencias en este caso, se aleja del significado popular que la identifica como el conjunto
sistemático de acciones para inducir algún cambio en nuestra realidad y se concibe como un elemento
fundamental para el desarrollo de aprendizajes. (Adam, 1977)
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relevancia del autoconocimiento de fortalezas y debilidades como investigador; Vogt y Colvin

(2005) desde una perspectiva filosófica despeja este concepto argumentado que: “un riguroso

autoconocimiento implica conocer los rasgos que son más o menos característicos de la propia

estructura de personalidad subyacente” (p. 112). Lo anterior permite realizar una exploración a

los conocimientos, habilidades, aptitudes, fortalezas, debilidades y entender de mejor manera

el potencial del investigador.

Partiendo de esta concepción, es posible definir rasgos y aversiones propias al individuo,

por ende, es importante puntualizar aspectos claves como mis “debilidades” y/o “desafíos”

dentro del contexto2 investigativo, a fin de fortalecer mi perfil como investigador.

Por consiguiente, debo mencionar que a través del uso de técnicas como; el

autoconcepto, autoconocimiento y autoobservación se pudo precisar que, mis principales

debilidades se centralizan en la falta de habilidades comunicativas, la insuficiente capacidad de

socializar, la excesiva timidez y baja autoestima, por ende, el abordar mis debilidades desde una

perspectiva de mejora continua, me permitirá impulsar el desarrollo de pensamiento,

comunicación, interrelación, criticidad, entre otros condicionantes que me facilitaran enfrentar

los desafíos contemporáneos de la investigación.

Desafíos de la Investigación: Dentro de la coyuntura investigativa, la articulación de distintos

escenarios permite enfrentar los desafíos que a diario puede experimentar un investigador;
2
Este análisis de contexto puede ser reforzado con estudios técnicos (entendiéndose como evaluación de
competencias y habilidades investigativas) Tomado de: Martínez Villegas, Fabián. Perfil investigativo Creativa,
editorial PAC, México 1999. Pág. 92.
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Zubiría (2021) destaca el proceso inicial de formación en investigación el cual consiste en:

“evaluar los retos relevantes para el posicionamiento investigativo en la formación del futuro

profesional” (p. 1). En este contexto, desde mi perspectiva, el desarrollo humano desde todas

sus dimensiones; cognitivo, tecnológico, científico, social y cultural, se vuelven imperativos a la

hora de entender la rearticulación del compromiso científico y los retos que conlleva este

proceso.

A continuación, se detalla una síntesis de mis principales debilidades y/o desafíos como

investigador:

DEBILIDADES DESAFÍOS EN EL CONTEXTO

INVESTIGATIVO

PERSONALIDAD  Pesimista y autocrítico  Desarrollo humano

 Excesiva timidez desde todas sus
 Baja autoestima
dimensiones; cognitivo,
tecnológico, científico,
social y cultural.

HABILIDADES Y  Carencia de  Interconexión entre las

habilidades para las implicaciones de los
CAPACIDADES relaciones sociales
 Dificultad resultados
comunicativa investigativos y la
articulación de
pensamientos.

Nota: Evaluació n de mis debilidades y desafíos en la investigació n

Fuente: Elaboració n propia
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Propuesta

La siguiente propuesta se encamina analizar factores externos e internos que facilita a

los estrategas “resumir y evaluar información, social, cultural, demográfica, ambiental, política,

gubernamental, legal, tecnológica y competitiva.”

Este procedimiento consiste en identificar acciones estratégicas, las cuales junto con las

estrategias claves permitirá sintetizar rasgos perceptibles de una idea de proyección académica,

centrado en la superación personal y la determinación para alcanzar grandes logros, la matriz

DAFO3 (TOWS) identificará las operaciones necesarias para enfrentar o fortalecer nuestras

fortalezas, oportunidades, minimizando las debilidades y amenazas, en tal sentido se afirma

que “la adopción de la prospectiva interna y externa se relaciona con los procedimientos

vinculados a la eficiencia y eficacia personal” (Di Filippo, 2014, p.210).

Con este antecedente, a continuación, se detalla el uso de estrategias utilizando la

metodología DAFO (TOWS), acciones necesarias para un desarrollo exitoso del programa de

Doctorado.

 Estrategias FO (ofensivas): Se utilizan las fortalezas para aprovechar y potenciar las

oportunidades.

 Estrategias FA (preventivas): Se utilizan las fortalezas para enfrentar las amenazas

 Estrategias DO (proactivas): Se aplican superando las debilidades y aprovechando las

oportunidades.
3
En 1965, H. Igor Ansoff fue el responsable de introducir el FODA (o SWOT en inglés) por primera vez al análisis de
opciones estratégicas en su libro: “Corporate Strategy: An Analytic Aproach Policy for Growth and Expansion”
(McGraw Hill).
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 Estrategias DA (defensivas): Se evitan las amenazas que puedan impactar las

debilidades.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Mg. JONATHAN GUEVARA
(O1) Acceso a bibliotecas digitales y otros materiales de (A1) Poca interacción cara a cara con docentes y
apoyo. compañeros.

(O2) Interacción con herramientas asincrónicas. (A2) Falla en plataforma o biblioteca virtual.

(A3) Corto tiempo para profundización de aprendizaje.

(O3) Cuerpo Docente especializado.

(O4) Refuerzo de la visión interdisciplinaria y multidisciplinaria. (A4) Deserción académica.

(A5) Cambios en la tecnología.

(O5) Apoyo moral de familiares y amigos.

FORTALEZAS
ESTRATEGIAS CON BASE AL MATRIZ FODA CRUZADO
(F1) Adaptabilidad.
ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA
(F2) Gusto por el aprendizaje auto –
dirigido.
(F3) Práctico en la resolución de  Crear redes de apoyo académico,  Aprovechar cada módulo de
problemas. apoyado en el conocimiento estudio y reforzar valores y cultura
pormenorizado de Docentes. de investigación.

(F4) Capacidad de adaptación a los

cambios.
 Estructurar investigaciones con una
(F5) Perfil flexible, disciplinado y visión interdisciplinaria y
persistente. multidisciplinaria con orientación a la  Promover el desarrollo continuo y
innovación continua. uso de Tic.

DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA

(D1) Pesimista y autocritico.

(D2) Excesiva timidez.

 Fomentar la integración y participación  Proponer estrategias para el
de todos los miembros del núcleo desarrollo académico a través de
familiar. premios y estímulos para
estudiantes-investigadores para
(D3) Baja autoestima. evitar la deserción de los
programas académicos.
 Fortalecer la interacción social mediante
(D4) Carencia de habilidades para el uso de herramientas tecnológicas.
las relaciones sociales.

(D5) Dificultad comunicativa.  Promover la participación en Congresos

Internacionales.

En mi opinión, además de la complejidad asociada al proceso de evaluación interna y

externa, la misma que permite establecer la congruencia y alternativas estratégicas que

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conducen a la obtención de objetivos, a través de la exploración de las fortalezas internas, el

aprovechamiento de oportunidades y la superacion de debilidades y amenazas, todo esto

representa una guía clara para el desarrollo efectivo del programa de Doctorado.

En relación con lo anterior, se propone definir líneas de acción (estrategias) requeridas

para superar estos aspectos de manera estratégica, los cuales se describen a continuación:

 Crear redes de apoyo académico, sustentado en el conocimiento pormenorizado de

Docentes.
 Aprovechar cada módulo de estudio, reforzar valores y cultura de investigación.
 Proponer estrategias para el desarrollo académico a través de premios y estímulos para
estudiantes-investigadores para evitar la deserción de los programas académicos.
 Fortalecer la interacción social mediante el uso de herramientas tecnológicas.

Finalmente, el enfoque introspectivo varía en dependencia de los estándares

internos y externos de cada individuo, y que, al abordar estratégicamente mis

debilidades de interrelación social y de falta de comunicación, a través de un plan de

acción me permitirá explotar de mejor manera mis habilidades investigativas.

Conclusiones: La comprensión de la individualidad de cada sujeto, permite abordar de una

manera más congruente la autoconcepción del ser humano; se vuelve inexorable entender que

la indagación del conocimiento de sí mismo conduce a preguntas acerca de los límites de la

cognición y de la naturaleza de los procesos especulativos inconscientes, y aquello es algo que

la colectividad de investigadores debe tener en cuenta para delimitar sus debilidades y

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amenazas, a fin de desarrollar acciones estratégicas para fortalecer su propia estructura de

personalidad subyacente.

Por último, a través de la propuesta se plantea abordar de manera esquemática la ruta

estratégica para lograr afianzar exitosamente el programa de Doctorado, el mismo que requiere

articularse a los propósitos enmarcados en términos de investigación.

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Referencias Bibliográficas

Di Filippo(2014). Participatory Approaches in Science and Technology: Historical Origins and

Current Practices in Critical Perspective. Science Technology Human Values, 33 (2), pp. 210-

212: http://dx.doi.org/10.1177/0162243907311262

Foro consultivo, científico y tecnológico. A.C. (2012). Estadísticas de los Sistemas Estatales de

innovación 2012

Santisteban, M. (2010b). Semantic self-knowledge and episodic self-knowledge: Independent or

interrelated representations? Memory, 15(1), pp. 9-16

Vogt, D. y Colvin, C. (2005). Assessment of Accurate Self-Knowledge. Journal of Personality

Assessment, 84 (3), pp. 239-251

Zubiría, J. (15 de noviembre de 2021). Colombia un país sin brújula en educación. El •

espectador, pág. 1.