Grado: 3.
° de primaria
4° “A”
Comunicación
18-04-18
1. LEEMOS EL TEXTO “El delegado del aula”Escribimos
sustantivos del texto lTú y yo somos diferentes, los números
también representan diferentes cosaseìdo
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.Lee diversos tipos
de textos escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Unidad didáctica 1: Sesión 24 2
UNIDAD Formatted: Indent: First line: 0.07", Right: -0.31", Line
spacing: Multiple 2.53 li, Don't allow hanging
punctuation
SESIÓN 04
Formatted: Top: -0.55", Bottom: 0.02", Footer
distance from edge: 0"
Formatted: Font: 10 pt, Not Bold
Formatted: Centered
Formatted: Left
Formatted: Font: 14 pt, Font color: Light Blue
Formatted: Body Text, Centered, No bullets or
numbering
Formatted: Font color: Light Blue
Formatted: Body Text, No bullets or numbering
¿Qué nos dará
Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de Formatted: Font: 11 pt
aprendizaje? Formatted: Font: 11 pt
Formatted Table
Escribe textos de forma coherente y En esta sesión, se
cohesionada. espera que los niños Formatted: Font: 11 pt, Bold
- Ordena las ideas en torno a un tema y y las niñas Formatted: Font: 11 pt
las desarrolla para ampliar información cuantifiquen Formatted: Font: 11 pt, Bold
.Incorpora un vocabulario que incluye cantidades de hasta
el adjetivo y algunos términos propios Formatted: Font: 11 pt, Bold
cuatro cifras.
de los campos del saber.Identifica Formatted: Indent: Left: 0.1", Space After: 0 pt, Line
Además, spacing: single, No bullets or numbering
información explícita que se encuentra
manipularán el
en distintas partes del texto narrativo. Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" +
Distingue información de otra próxima ábaco japonés que Indent at: 0.25"
y semejante, en la que selecciona datos elaboraron en casa
Formatted: List Paragraph,Bulleted
específicos en textos narrativos de para expresar de
List,Fundamentacion, Indent: Left: 0.1", Space After: 0
estructura simple, con algunos varias formas pt, Line spacing: single
elementos complejos (por ejemplo, sin números de cuatro
Formatted: Font: 11 pt
referentes próximos, guiones de cifras. Participa en
diálogo, ilustraciones), con palabras Formatted: Font: 11 pt
la escritura de los
conocidas y, en ocasiones, con Formatted: Font: 11 pt, Bold, Font color: Text 1, Do
vocabulario variado, de acuerdo a las sustantivos. not check spelling or grammar
temáticas abordadas. Expresando y Formatted: Font: +Body (Calibri), 11 pt
- Dice de qué tratará el texto, a partir de clasificándolos en
Formatted: Indent: Left: 0.1", Space After: 0 pt, Line
algunos indicios como silueta del texto, propios y comunes spacing: single, No bullets or numbering
palabras, frases, colores y dimensiones
de las imágenes; asimismo, contrasta la Formatted: Font: 11 pt
información del texto narrativo que lee.
- Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares. Describe las Formatted: Font: 11 pt, Font color: Auto
Determina el significado de palabras características y
según el contexto y hace funciones del/de la
comparaciones; así también, identifica delegado/a del aula,
el tema y destinatario. Establece a partir de la
relaciones lógicas de causa-efecto y
información que
enseñanza-propósito, a partir de la
interpreta, infiere y
información explícita e implícita
relevante del texto. reflexiona de un
- Opina acerca del contenido del texto texto. Formatted: Font: 11 pt
narrativo, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus  Escala de Formatted: Font: 11 pt, Font color: Auto
preferencias a partir de su experiencia,
Formatted: Font: 11 pt, Font color: Auto
2
 Grado: 3.° de primaria necesidades e Unidad didáctica
intereses, 1: Sesión
con el fin 24
de valoración Formatted: Font: 11 pt
reflexionar sobre los textos que lee. Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" +
- Indent at: 0.25"
Actitudes o acciones observables Formatted: Font: 10 pt, Font color: Auto
Enfoques transversales
Formatted: Font: 10 pt
Enfoque Inclusivo o de - Los estudiantes participan activamente en la elección del/de la delegado/a del
atención a la diversidad.de aula.Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, Formatted: Font: 10 pt, Font color: Auto
Derechos incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje Formatted: Font: 10 pt
diferentes o viven en contextos difíciles.
Formatted: Font: 10 pt
Formatted: Font: Bold
Formatted: Font color: Light Blue
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. Formatted: Indent: Left: 0.2", No bullets or
Formatted: Indent: Left: 0.24", Space After: 0 pt, Line
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
spacing: single
 S Preparar en cantidad suficiente los  HTablero de valor posicional plastificado para cada
siguientes materiales para trabajar estudiante. Formatted Table
por grupos: cartulina, tijeras, reglas,  Por equipo: cartulina, tijera, reglas, cinta de embalaje, Formatted: Font: (Default) +Headings (Calibri Light),
goma y plumón. goma y plumón de pizarra 10 pt
e revisará el texto de comunicación Ojas de colores
Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single
Prepara cartulinas u hojas bond para Plumones, lápices
la escritura de los sustantivos Hojas bond o cartulinas Formatted: Font: (Default) +Headings (Calibri Light),
 Prepara en papelotes cuadros Papelotes 10 pt
para la planificación y la  Goma y tijerasTexto “El delegado del aula” Formatted: Spanish (Spain)
revisión.Leer con anticipación el  Plumones y papelógrafos Formatted: Font: (Default) +Headings (Calibri Light),
texto “El delegado del aula” (Anexo  Fotocopias de la Ficha de autoevaluación 10 pt
1).
Formatted: Font: Bold, Spanish (Spain)
 Revisar la Ficha de
autoevaluación (Anexo 2). Formatted: Normal, Indent: Left: 0.24", Space After: 0
pt, Line spacing: single, No bullets or numbering
Formatted: Normal, No bullets or numbering
Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 11 pt, Bold,
Spanish (Spain)
Formatted: Normal, Space After: 0 pt, Line spacing:
single, No bullets or numbering
Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 11 pt, Bold
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN Formatted: Font: Bold, Spanish (Peru)
2. Formatted: Normal, Indent: Left: 0"
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
Formatted: Font: +Headings (Calibri Light), 10 pt, Bold
En grupo clase
 Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior, en la cual organizaron el sector de Formatted: Font: +Headings (Calibri Light), 10 pt, Bold
Ciencias. Resalta que como dichos sectores ya están organizados, estos servirán de fuente de aprendizaje,
siempre y cuando se utilicen de la manera adecuada y en el momento oportuno. Señala que los sectores se Formatted: Indent: Left: -0.05", Numbered + Level: 1
seguirán implementando según los intereses y las necesidades que vayan surgiendo en el aula. + Numbering Style: 1, 2, 3, … + Start at: 1 + Alignment:
 Coméntales que revisando uno de los libros de la biblioteca del aula encontraste un texto referido a la Left + Aligned at: 0" + Indent at: 0.25"
organización del aula y a la convivencia en armonía, el cual te gustaría compartir con ellos. Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto que los ayudará a determinar las características que
debe tener un/a delegado/a del aula. Además, intercambiarán opiniones sobre dichos temas y aprenderán el Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), Bold, Font
significado de nuevas palabras”. color: Light Blue
 Es conveniente que coloques el propósito de la sesión en un lugar visible del aula.
Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Bold,
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que puedan poner en práctica durante el
Font color: Light Blue
desarrollo de la sesión. SRecoge los saberes previos de los niños y niñas. Para ello se realiza una dinámica de
movimiento, se le pide a los niños que se coloquen en el centro del aula, luego escuchan: “agrúpense de a 3” y Formatted: Space After: 0 pt
ellos se agruparán de a 3, después: “agrúpense de a 6“ y se agruparán de 6, así hasta llegar a tener 10 grupos.
Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
Cuando se tenga a los estudiantes en grupos, la profesora indicará que la siguiente actividad consistirá en
representar la cantidad que observen en la cartilla que la profesora sacará de una baraja, donde se encuentren Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single
números del 0 al 9; para ello, contarán con un tiempo de 5 minutos. Una vez vencido el tiempo, la profesora y Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Not
sus estudiantes observan y comentan sobre las representaciones vivenciales que cada grupo ha realizado de la Bold
cantidad solicitada.
Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
2
Grado: 3.° de primaria
Les preguntamos: Unidad
¿fue fácil representar el número que les tocó?, didáctica
¿para qué 1:los
utilizamos Sesión 24 , ¿existen
números?
números de una cifra?, ¿qué representan los números de una cifra? , ¿y de dos cifras? , ¿y de tres cifras? Formatted: Spanish (Peru)
 e Comunica el propósito de la sesión: “El día de hoy trabajaremos la representación de los números de hasta
cuatro cifras con material concreto (Base Diez), gráficos y símbolos; también los expresaremos de manera
literal.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable: Formatted: Spanish (Peru)
reunirá a los estudiantes en círculo, se recordará con ellos lo trabajado en la sesión anterior, se dialogará
sobre cómo son los sustantivos, qué se debe tener en cuenta para producirlos: por ejemplo poner claramente Formatted: Indent: Left: 0.25", No bullets or
el nombre de las personas, animales objetos, lugares,etc. numbering
Se les pedirá que te comenten libremente sobre el sustantivo que escribieron de la lectura Loncheras
saludables y cómo les fue: ¿Lo leyeron? ¿Con que letra escribieron al inicio? ¿Qué palabras del texto
mencionaron? ¿Cómo nos sentimos al escribir los nombres del texto leído? ¿Qué tipos de sustantivos
observaron en el texto?
Se les orientará para que observen el cuadro de asistencia e identifiquen si alguno de los compañeros está
faltando o llegando tarde frecuentemente.
Se les propondrá escribir un sustantivo propio con el nombre de su compañero que está faltando para
saludarlo o mostrarle nuestra preocupación y afecto. Se les planteará interrogantes como: ¿Cómo se escribe
un nombre propio? ¿Les parece si les escribimos con letra minúscula? ¿Estará correcto? Formatted: Font: 9 pt
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy recordarán que el sustantivo nombra a personas, objetos, lugares y
animales.
 Se leerá con ellos las normas y establezcan cuáles debemos tener en cuenta durante el desarrollo de la
sesión. Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 minutos
En grupo clase Formatted: Font: 9 pt, Bold, Font color: Light Blue
Planificación Formatted: Spanish (Spain)

 SPlantea el siguiente problema: Formatted: Normal, Justified, No bullets or

Formatted: Font: 9 pt, Bold, Font color: Light Blue
Formatted: Spanish (Spain)
Formatted: Justified
Formatted: Justified, Indent: Left: 0.25", No bullets or
numbering

 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata Formatted: Justified
el problema? , ¿qué debemos encontrar? , ¿cuáles son los datos que tenemos? , ¿habrá solo una manera de
representar la cifra? Formatted: Spanish (Spain)
Promueve la busqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿Qué materiales
nos ayudarán a descubrir la cantidad que nos plantea la maestra Julia?e oorganiza las ideas de tus estudiantes Formatted: Font color: Auto
a través del siguiente cuadro:
Realiza preguntas ¿A QUIÉN VAMOS A ¿QUIÉNES LO VAN ¿QUÉ MATERIALES Formatted: Spanish (Spain)
para orientar a los ESCRIBIR? ESCRIBIR? NECESITAMOS? Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" +
estudiantes en la Indent at: 0.25"
comprensión del
problema, por
ejemplo: ¿de qué
trata el problema? ,
¿qué debemos
encontrar? , ¿cuáles
son los datos que
tenemos? , ¿habrá
solo una manera de
representar la cifra?
Promueve la
busqueda de
estrategias.
Pregúntales: ¿cómo
vamos a resolver el
problema?, ¿Qué
materiales nos

2
Grado: ayudarán
3.° de primaria
a descubrir Unidad didáctica 1: Sesión 24
la cantidad que nos
plantea la maestra
Julia?¿QUÉ VAMOS
ESCRIBIR? Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" +
Sustantivo común y A nuestros Nosotros los Siluetas Indent at: 0.25"
propio compañeros y estudiantes Tarjetas de cartulina
profesora de colores Formatted: Spanish (Spain)
plumón
Formatted: Justified
En grupo clase Formatted: Font: 9 pt, Font color: Accent 1
 Conduce a los niños y las niñas a establecer el propósito de la lectura a partir del propósito de la sesión, es decir,
Formatted: List Paragraph,Bulleted
determinar las características del/de la delegado/a del aula.
List,Fundamentacion, Justified, Bulleted + Level: 1 +
Aligned at: 0" + Indent at: 0.25"
Antes de la lectura
Drante lLas anticipaciones se Formatted: Font: 9 pt
 Pide que lean el título del texto, observen cómo está organizado (título,
elaboran a partir de la
párrafos, etc.) y lo relacionen con las imágenes. Pregúntales: ¿Quiénes serán Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
los personajes?, ¿de qué creen que tratará el texto? información que el texto vaya
 Motívalos a expresar sus hipótesis. Escríbelas en la pizarra o en un proporcionando y se Formatted: Justified
papelógrafo, a fin de que, posteriormente, puedan contrastarlas durante y contrastan durante la lectura. Formatted: Justified, Right: -0.1", Bulleted + Level: 1 +
después de la lectura. Aligned at: 0" + Indent at: 0.25"
En forma individual
Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Font
 Indica que realicen una lectura personal del texto “El delegado del aula” (Anexo 1). Recuérdales que es necesario
mantener silencio para que se puedan concentrar y entender la lectura. color: Light Blue
En grupo clase Formatted: Justified, Bulleted + Level: 1 + Aligned at:
 Dispón una segunda lectura: esta vez, en voz alta y en cadena. Pide voluntarios/as para iniciarla. 0" + Indent at: 0.25"
 Organiza junto con ellos el orden en que leerán; de este modo, la lectura será continuada y no habrá grandes
Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Font
pausas.
color: Light Blue
 Indica que, durante la lectura, deberán señalar con verde las palabras o expresiones que no entienden y con azul
el nombre de los personajes candidatos/as a delegados/as del aula; asimismo, las características que presentan. Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
 Detén la lectura en cada señal “PARE”, a fin de que los estudiantes elaboren anticipaciones como acerca del Formatted: Justified
texto. Podrías preguntar, por ejemplo: ¿qué saben hasta el momento de Fernando?
 Invítalos a realizar una tercera lectura: esta vez, más lenta y de manera reflexiva, con la finalidad de que se Formatted: Justified, Right: -0.1"
percaten de todas las expresiones que contiene el texto, así como de las características de los Formatted: Left
personajes, tanto implícitas como explícitas.
 Explícales que la lectura reflexiva les permitirá encontrar información de la que no se habían Formatted:
La lectura reflexiva es Font: 9 pt, Bold, Font color: Light Blue
más lenta porque nos
percatado en las lecturas anteriores. Luego, realiza estas preguntas: ¿Qué dice el texto sobre Juliana Formatted:
interesa entender todos Font: 9 pt, Font color: Light Blue
y Santiago?, ¿hay algo semejante en lo que se dice de ellos? los detalles, por ello, se
Formatted: List Paragraph,Bulleted
 El objetivo de este momento es que los estudiantes encuentren las frases difíciles de comprender y requiere hacer un
List,Fundamentacion, Justified, Bulleted + Level: 1 +
que subrayaron con verde, tales como “el aula parecía una olla de grillos”, “mi corazón saltó de análisis minucioso del
texto. Aligned at: 0" + Indent at: 0.25"
alegría”, “sonrisas dibujadas”, etc.
 Escribe en la pizarra la primera expresión (“el aula parecía una olla de grillos”) y pídeles que Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
Cassany (2000: 198-199).
expresen lo que creen que significa. Luego, acompáñalos a deducir su significado. Para ello,
Formatted: Justified
pregúntales: ¿Han visto o escuchado alguna vez cantar a un grillo?, ¿qué pasaría si un grillo cayera
en una olla vacía?, ¿cómo se escucharía?, ¿cómo se escucharía si fuesen varios? Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Font
 Indica que relean las palabras y oraciones que anteceden a esta expresión. Luego, continúa la lectura hasta color: Light Blue
terminar el primer párrafo. El objetivo es que los estudiantes logren relacionar esta frase con la información que Formatted: List Paragraph,Bulleted
se halla al final del primer párrafo (“todos hablábamos al mismo tiempo sobre...”) y con sus saberes previos List,Fundamentacion, Justified, Bulleted + Level: 1 +
activados, así deducirán lo que quiso comunicar el autor con esta expresión. Sigue el mismo proceso con las Aligned at: 0" + Indent at: 0.25"
demás expresiones (“…fuertes competidores”, “mi corazón saltó de alegría”, “sonrisas dibujadas”, etc.).
 Señala que ubiquen en el texto el nombre y las características de los/las candidatos/as a delegados/as del aula, Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
por ejemplo: Juliana (estudiosa y colaboradora); Santiago (amiguero y amable). Luego, guíalos a que deduzcan Formatted: Justified
las características que se encuentran implícitas. Por ejemplo, pídeles que relean el segundo párrafo y relacionen
la expresión “yo hablaba del nacimiento de mi nueva hermanita” con la información que antecede, para que Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
deduzcan que Santiago era conversador, amiguero y alegre. Para el caso de Juliana, indica que relean el quinto Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
párrafo y relacionen la expresión “Juliana y yo estábamos empatados” con la información que acompaña a este
Formatted: Font: 9 pt, Font color: Light Blue
párrafo, para que deduzcan que ella era estudiosa y colaboradora.
En grupo clase Formatted: List Paragraph,Bulleted
Después de la lectura List,Fundamentacion, Justified, Bulleted + Level: 1 +
 Invita a los estudiantes a comentar libremente el texto leído. Si no observas iniciativa, da el ejemplo comentando Aligned at: 0" + Indent at: 0.25"
sobre el tema y planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto?, ¿quiénes son los personajes?, Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Font
¿quiénes eran los candidatos?, ¿qué cualidades tenía cada uno de ellos? color: Light Blue
 Motiva a los niños y las niñas a expresar con sus propias palabras las características de los/las candidatos/as a
delegados/as del aula. Registra sus respuestas en la pizarra y, luego, escribe la expresión “¡Yo era el nuevo Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
delegado!”; finalmente, léela con la entonación adecuada. A partir de ello, pregúntales: ¿Qué función cumplen Formatted: Justified
2
Grado: 3.° dedeprimaria
los signos Unidad
admiración en esta expresión? Concluye que estos didáctica
signos se utilizan1: Sesión
para 24 en el texto
expresar
sorpresa, alegría, etc.
 Reflexiona con ellos sobre la importancia de deducir el significado de las palabras y expresiones del texto que no
se entienden, así como las características de los personajes, a fin de lograr la comprensión total del texto.
 Formula esta pregunta: ¿qué tipo de texto hemos leído? Registra sus respuestas en la pizarra y formaliza sus Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
características explicando que el texto leído es una narración que presenta un inicio, un nudo y un final. Luego,
continúa con esta pregunta: ¿qué cualidades debería tener un/a delegado/a según la lectura? Anota sus
comentarios.
 Asigna a un niño o una niña para que lea en voz alta las características de los personajes que se escribieron en la
pizarra y, a partir de ellas, mencionen otras adicionales que no se expresan en el texto, pero que sí son
importantes en un/a delegado/a del aula.
Formatted: Font: Bold, Spanish (Peru)
Propón algunos intereses o necesidades que un/a delegado/a debe atender. Por ejemplo: organizar el
cronograma para la limpieza del aula, velar para que se cumplan las responsabilidades asumidas en una sesión Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
anterior, organizar agasajos por el cumpleaños de los/las compañeros/as, representar al aula ante alguna
campaña organizada por la institución educativa (de reciclaje u otras), etc.Se pedirá a tres o cuatro estudiantes
que nos digan oralmente a partir del cuadro que han trabajado que sustantivo escribirán Esto permitirá a los Formatted: Font: 9 pt, Bold
demás del grupo contar con ideas a manera de ejemplos.
Se promoverá que los niños escuchen con atención. Se señalará conclusiones sobre las ideas propuestas
escribiremos observando las imágenes los sustantivos según el texto leído
Textualización Formatted: Font: 9 pt, Bold, Font color: Light Blue
En forma individual
Se solicitará a los encargados de materiales que entreguen una hoja para que cada uno inicie la escritura del
primer borrador del sustantivo. Se recordará con ellos las clases de sustantivos
Se les orientará a reconocer cómo utilizar el sustantivo en sus escritos. Formatted: Font: 9 pt, Bold
Se les pedirá que coloquen el nombre del compañero Se recordará con ellos cómo se escribe la letra inicial en
nombres propios (mayúsculas). Formatted: Font: 9 pt, Bold
Se entregará una hoja rayada a cada estudiante para que escriban su primer borrador del sustantivo. Formatted: Font: 9 pt, Bold
Se indicará que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación y observen el
papelote de cómo se escribe el sustantivo común y propio, pues le servirá como apoyo.
Se comentará que otro material a tener en cuenta y que les brindará información son las imágenes.
Se les brindará el tiempo adecuado para que terminen de escribir. Si algunos todavía tuvieran dudas sobre que
expresar, se les sugerirá algunas ideas.
Revisión Formatted: Font color: Light Blue
En parejas nos acercaremos a los que van terminando su sustantivo, que lean lo que escribieron, pregúntales:
“¿Es eso lo que quisiste decir? ¿Qué agregarías o que le quitarías?”. Enfatiza con ellos en el sentido de que tipo Formatted: Font: 9 pt, Bold
de sustantivo es.
Se solicitará a los estudiantes que lean su escrito y analicen si el sustantivo común del propio tienen relación.
Se leerá con ellos el cuadro que sistematizaron en la sesión anterior sobre los aspectos a considerar al escribir
un sustantivo. Se pedirá que vayan observando lo que escribieron para ver si su sustantivo tiene todas estas
características. Puedes proponerles un cuadro como este, para que revisen sus textos en pareja:
SUSTANTIVOS SI NO Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" +
¿Tienen el nombre de quién van a escribir? Indent at: 0.25"
¿Escribiste el sustantivo correcto?
¿Escribiste con letra inicial mayúsculas los nombres propios= Formatted Table
¿Diferencias el sustantivo común y el sustantivo propio? Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" +
 Solicita a los estudiantes que se agrupen como al inicio de la sesión y se les da la siguiente consigna: Cada Indent at: 0.25"
equipo debe utilizar material concreto (Base Diez) para tratar de representar el número y realizar la
representación gráfica en un papelógrafo. Se les da un tiempo de 10 minutos aproximadamente. Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" +
 Indent at: 0.25"
 Pide que presenten sus papelógrafos en la pizarra, dialoga con los estudiantes para que aprecien que hay Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" +
varias formas de representar las cantidades. Indent at: 0.25"
 Muestra un cubito del material Base Diez y pregunta: ¿Qué observamos?, ¿a cuánto equivale?
Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" +
Indent at: 0.25"
Formatted: Justified
Formatted: Font: 9 pt, Bold
Formatted: Font: 9 pt, Bold
Formatted: Indent: Left: 0.25", No bullets or
numbering
Formatted: Font: 9 pt, Bold

2
Grado: 3.°si de
Ahora, primaria
juntamos 10 decenas ¿a cuánto equivale?, ¿cómo seUnidad
llama a lasdidáctica 1: Sesión 24
10 decenas? Formatted: Justified
En grupo clase
Reuniremos a los estudiantes y les preguntaremos: “¿Cómo haremos para que los sustantivos estén Formatted: Font: 9 pt, Bold, Font color: Light Blue
correctos? ¿Cuáles son los sustantivos propios? ¿Cuáles son los sustantivos comunes? Se escuchará sus ideas y
después se determinará los tipos de sustantivos
Formatted: Font: 9 pt, Bold
Se les dará un tiempo para que revisen y comparen con su texto. Pueden comentar con su compañero
Se entregará una hoja bond o de color, pueden hacer algún diseño utilizando colores, para que realicen la
reescritura del texto considerando la revisión.
En grupo clase Formatted: Font: 9 pt, Bold, Font color: Light Blue
Se reunirá a los estudiantes y se les preguntará: “¿Cómo haremos para que los sustantivos estén
correctamente escritos?
 Se escuchará s
Formatted: Justified, Indent: Left: 0.25", No bullets or
numbering

 UPor último, si juntan 10 centenas ¿a cuánto equivale?, ¿qué formamos? , ¿cómo se llama al grupo de 10 Formatted: Justified
centenas?
Formatted: Justified, Indent: Left: 0.25", No bullets or
numbering

 s Ahora consideraremos los datos del problema y se va utilizando las fichas adecuadas: unidades, decenas, Formatted: Justified
centenas o unidad de millar.
Primer dígito: 8. Se tendría 8 unidades. Formatted: Justified, Indent: Left: 0.25", No bullets or
Segundo dígito: Número mayor que cero pero menor que 2. Se tendría: 1 decena numbering
Tercer dígito: 5. Se tendría 5 centenas. Cifra de mayor orden: Número mayor que 2 pero menor que 4. Se
tendría 3 unidades de millar.

 Indica que utilicen su tablero de valor posicional y escriban el número representado: Formatted: Justified
Formatted: Justified, Indent: Left: 0.25", No bullets or
numbering

Respuesta: La maestra Julia ha ordenado 3 518 libros en la biblioteca.

 Formaliza que para representar un número podemos emplear varias estrategias y cada una de ellas les Formatted: Justified
permite saber las equivalencias en unidades de millar, centenas, decenas y unidades. Además, el uso del
tablero de valor posicional ayuda a ordenar las cifras para formar el número buscado.

2
 Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1: Sesión 24 Formatted: Justified, Indent: Left: 0.25", No bullets or
numbering

 Registran lo realizado en el cuaderno. Reflexiona con los estudiantes sobre el procedimiento aplicado: ¿qué Formatted: Justified
realizaste primero?, ¿te ayudó leer varias veces el problema? Conduce el diálogo de los niños hacia la
comprensión de lo que leen. Continúa preguntando sobre el uso del material Base Diez para hallar las cifras
desconocidas que formaron la cantidad de libros que hay en la biblioteca.

Plantea otros problemas Formatted: Font: 9 pt, Bold

 Indica que van a jugar a las adivinanzas de números; para ello, pide que se organicen en parejas. Formatted: Normal, Justified, No bullets or
 Cada uno escribe en una tarjeta una consigna para hallar un número de cuatro cifras, por ejemplo: En el orden
Formatted: Justified
de las unidades se encuentra el menor número natural, la cifra del segundo orden es 9, la de tercer orden es
un número mayor a 7 pero menor de 9 y la de cuarto orden es un número impar menor que 3.
 Pide que intercambien sus tarjetas y que adivinen cuál fue el número que propuso su compañero. Indica que
pueden utilizar el ábaco y graficarlo en su cuaderno.
 Socializan sus respuestas y comprueban con su compañero si el número encontrado es el que corresponde a la
respuesta de la adivinanza propuesta.ideas y después determinen la forma correcta de escribir: se les pedirá Formatted: Font: 9 pt, Bold
que elaboren un listado de sustantivos
 Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Bold
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
Formatted: Justified, Indent: Left: 0.25", No bullets or
numbering
En grupo clase
 SPropicia que los alumnos reflexionen sobre la importancia de utilizar los números y establecer relaciones Formatted: Font: 9 pt, Font color: Light Blue
entre equivalencia de acuerdo al valor de posición para emplearlos adecuadamente. Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Font
 También podemos aprovechar el uso del ábaco, que nos facilita el aprendizaje de la posición de los números y color: Light Blue
equivalencias.
e ddialogará con los estudiantes acerca de la actividad realizada: ¿Por qué es importante escribir los Formatted: Spanish (Peru)
sustantivos? Se dará un espacio para que se expresen y escuchen a sus compañeros.
Se regresará a la planificación que realizaron y se preguntará: “¿Cumplimos con lo planificado para escribir el
texto?”. Se leerá junto con ellos y que se autoevalúen. Se pedirá que comenten acerca de cómo podrían
mejorar. Formatted: Font: 9 pt
 Dialoga con los estudiantes sobre las experiencias vividas en cada lectura del texto realizada (lectura personal,
en cadena y reflexiva). Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
 Genera el análisis de las actividades desarrollas a través de las siguientes Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt,
preguntas: ¿Deducir el significado de algunas expresiones que no entendían, así como Spanish (Peru)
las características y cualidades de los personajes, los ayudó a comprender mejor el Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 11 pt
texto?, ¿lo que leímos coincide con lo que expresaron antes de leer? Oriéntalos para Formatted: Indent: Left: 0.5", No bullets or
que dirijan su mirada hacia el papelógrafo (o la pizarra) que contiene sus hipótesis
iniciales.
 Proporciona a los niños y las niñas la Ficha de autoevaluación, a fin de que
evalúen su participación durante la sesión. Cuando hayan terminado, comenta que
todos tendrán la oportunidad de ser candidatos/as a delegado/a del aula; por ello,
deben ir identificando las necesidades de sus compañeros y compañeras e ir
organizando algunas propuestas. Formatted: Font: Bold
Formatted: Indent: Left: 0.5"
3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
5. Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Font
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? color: Light Blue
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt, Font
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? color: Light Blue
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Formatted: Indent: Left: 0.2", No bullets or
Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 9 pt
2
Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1: Sesión 24 Formatted: Indent: Left: 0"

Formatted: Font: (Default) Calibri

Miner SANTIBAÑEZ PEÑA Magda SANTOS HUAMÁN

DIRECTOR PROFESORA Formatted: Centered

2
Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1: Sesión 24

Anexo 1

Formatted: Font: +Headings (Calibri Light)

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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1: Sesión 24 Formatted: Font: +Headings (Calibri Light)

Formatted: Left

Anexo 2

Ficha de autoevaluación
Nombre:…………………………………………………………………………………………………………………….

2
Grado: 3.° de primaria
Aspectos a observar Unidad didáctica Lo
Lo hice 1: hice
Sesión
con 24 No lo
fácilmente esfuerzo hice
¿Formulé hipótesis a partir de las imágenes y el título?
¿Pude identificar las características y cualidades de los/las
candidatos/as?
¿Comprendí el significado de las frases y expresiones en el
texto?
Formatted: Left