Pei Uspantan

INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS AVANZADOS
MUNICIPIO DE SAN MIGUEL USPANTAN
AMPLIACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA CARRERA DE

BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS
CICLO ESCOLAR 2010
DEPARTAMENTO DE EL QUICHE
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCION
El Instituto de Estudios Avanzados aplicara las cinco políticas y los ejes transversales,
Políticas del MINEDUC 2008- 2012. Tomando en cuenta que es fundamental el
mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes, el PEI, ha sido el producto de un
largo trabajo y sacrificio, con el deseo y el sueño de ver cristalizado los anhelos de una
educación del Nivel Diversificado de buena calidad para todos, incluyente, Participativa,
Democrática, donde se valorice los grupos étnico y los Idiomas que se hablan en el
Departamento de el Quiche. La Calidad de los contenidos se desarrolla de acuerdo con la
contextualización y pertinencia cultural y Lingüística para lograr la visión y misión del
Instituto.
Los factores mas importantes para el desarrollo de las actividades del proceso de
aprendizaje es la ampliación de servicios educativos con la carrera de Bachiller en
Ciencias y Letras, cuenta con Infraestructura, edificio amplio, aulas iluminadas,
ventanas, laboratorios paras diferentes áreas, mobiliario adecuado, instalaciones
deportivas, tecnología educativa metodología activa participativa e innovadoras, textos,
bibliografía adecuada, enfoques pedagógicos, como parte fundamental del Proyecto
educativo Institucional
PRESENTACION DE LOS DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
INSTITUTO TECNOLICO DE ESTUDIOS AVANZADOS

USPANTAN
EL QUICHE
Propietario Lic. Mario Edwin Maldonado Fuentes

DIRECTOR
PEM: Angel Anibal Ajcot Damián.
CODIGO DEL ESTABLECIMIENTO:

(SEGÚN LA RESOLUCION)
Resolución No. 203 - 2006
DIRECCION:
(COMPLETA Y ACTUALIZADA)
San Miguel Uspantan, Departamento de El Quiché.
DISTRITO EDUCATIVO:
(JURISDICCION DISTRITAL)
Pertenece al Municipio de San Miguel Uspantan
Coordinación de Colegios Privados; Código Estadístico 14-036
El Quiché.
TELEFONOS:
(DEL CENTRO EDUCATIVO Y PERSONAL DIRECTIVO)
Tels: 77563732 – 77563722 – 41797687 - 57415539
DIRECCION ELECTRONICA técnico industrial quiche IPTIQ@hotmail.com
(PROPIA DEL ESTABLECIMIENTO)
DATOS DEL REPRESENTANTE LEGAL Y
DIRECTOR DEL INSTITUTO
Nombre: Mario Edwin Maldonado Fuentes

Nacionalidad: Guatemalteca
Lugar y Nacimiento: Quetzaltenango
Cedula de Vecindad: No.de Orden I-9 75,557
Estado Civil: Soltero
Edad: 43 años
Dirección: 2ª. Av. A 14-224 zona 2
Teléfono: 56161328
Ocupación Actual: Profesor de enseñanza Media
Licencia de Conducir: 1 1 09 01 00075557 1
Afiliación al IGSS: 16618055 4
REFERENCIAS ACADEMICAS
Estudios realizados:
Primaria: Escuela Carlos a Velásquez de Quetzaltenango
Primaria: Escuela Manuel Figueroa Quetzaltenango.
Básico: Instituto Técnico Industrial de Quetzaltenango.
Diversificado: Instituto Técnico Industrial de Quetzaltenango
Título Obtenido: Bachiller Industrial y Perito en Electricidad.
Titulo Universitario: Universidad de Rafael Landivar de Quetzaltenango.

Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía y
Psicología.
Licenciado en Psicología
Experiencias laborales
1986-1987 Electricista en Champerio Retalhuleu Sistema.
Eléctrico de Barcos.
1987-1989 Liztex la Tela Ciudad Capital Mantenimiento Electrónico.
1989-1990 Fabrica Monblan Quetzaltenango. Mantenimiento Electronico.
1991-2009 Catedrático Artes Industriales Instituto Experimental Fray Francisco
Jimenez, Santa Cruz del Quiché.
1992-1994 Catedrático Artes Industriales Colegio Utatlán Santa Cruz del Quiché.
1995-2009 Fundador del Instituto Privado Técnico Industrial Quiché.
2002-2009 Director Instituto Privado Técnico Industrial Quiché.
Lic. Mario Edwin Maldonado Fuentes
Santa Cruz del Quiche septiembre del 2009.

DATOS DEL DIRECTOR DEL INSTITUTO
DATOS PERSONALES
1. Nombres y Apellidos: Angel Anibal Ajcot Damián.

2. Dirección Particular: 6ª Calle y 4ª. av. Esquina Zona 1, San Miguel
Uspantán.
3. Sexo: Masculino.
4. Estado Civil: Casado.
5. Edad: 46 años.
6. Cargas Familiares: 5. Esposa, madre tres hijos.
7. Idiomas: (Materno, Uspanteko y Quiché)
Español o castellano.
8. Lugar de Nacimiento: San Miguel Uspantán El Quiché.
9. Fecha de Nacimiento: 6 de mayo de 1,963.
10. No. De Cedula: N-14 Registro 24,610.
11. Extendida en: Uspantán El Quiché.
12. Nacionalidad: Guatemalteco.
13. Profesión: Licenciado en Pedagogía y Admón. Educativa.
DATOS FAMILIARES
1. Nombre del Padre: Matías Ajcot Us.

2. Nombre de la Madre: Candelaria Damián.
3. Nombre de la Conyugue: Esperanza Gómez Ac.
NIVEL ACADEMICO
1. Educación Primaria: “Escuela Oficial Urbana 15 de Septiembre.”

1,970 a 1,976.
2. Educación Secundaria: “Instituto de Educación Básica por Cooperativa
Uspantán.” 1,977 a 1,979.
3. Educación Media: “Instituto Normal Mixto del Emilio Rosales
Ponce.” Cobán A. V. 1,981 a 1,983.
4. Educación Superior: “Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades, sección Cobán.”
5. Títulos Obtenidos: “Profesor de enseñanza Media en Pedagogía y
Técnico en Administración Educativa.” 2,000 al 2,003
“Licenciado en Pedagogía y Administración
Educativa.”
2,004 al 2,008 Colegiado Activo 13,784.
OTROS CONOCIMIENTOS
1. Conductor de Vehículos, livianos, pesados y motocicletas con licencia respectiva.
CURSOS RECIBIDOS
1. Sociología Rural y Organización Comunal, Cobán A. V. del 17 al 21 de septiembre de
1,984.
2. Estudios de comunidades, Cobán A. V. del 18-02-al-01-03-1,985.
3. Laboratorio vivencial “El Rol del Extensionista Agrícola “Cobán A. V. del 24 al 28-02
de1,986.
4. Seminario de Taller sobre “Estrategias Metodológicas de Extensión” del 03 al 07- 5 de
1,990.
5. Profesionalización de Magisterio Nacional de junio a octubre de 2,002.
6. Taller sobre Planificación y Técnicas de Enseñanza, 23-10 de 2,002.
7. Curso libre de computación “Colegio Mixto Particular Imperial” Cobán A.V. de marzo a
mayo de l 2006.
8. Taller de “Técnicas de Enseñanza Aprendizaje Activas” Cuerpo De Paz, Guatemala.,
Uspantán Enero de 2007.
9. Primer Encuentro de Educación Artística, Ministerio de Cultura y Deportes, del 07 al
09-11-2007.
10. Taller de Escuelas Multi Grados y Metodología Activa del 16 al 18 de junio, del 2008.
impartido en Uspantán.
11. Primer Encuentro Nacional de Calidad Educativa MINEDUC, del 27 al 29 de agosto
del 2008, Ciudad Guatemala.
EMPLEOS Y CARGOS DESEMPEÑADOS
1. Maestro I, Promotor de Clubes Juveniles 4-S Agrícolas, DIGESA, 04 de julio de 1.984

a diciembre de 1,988.
2. Maestro I, Agente de Extensión Agrícola, DIGESA, de 1,989 a marzo de 1,997.
3. Encargado de compras, mercado y controlador de bodegas, MOLISV MOVIMUNDO
COMUNIDAD ECONOMICA – EUROPEA.
4. Director y maestro de grados, Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chocox, Distrito
Escolar 14-15-24 Uspantán. Del 2 de enero 1,998 al 31 de octubre de 2,003.
5. Catedrático del Curso de Seminario, Instituto Municipal Magisterio Bilingüe
Intercultural Uspanteko, 2,005 al 2,006.
6. Director y Maestro de grados, Escuela Oficial Mixta, Aldea Poblaj, Distrito Escolar 14-
15-26 del 02 de enero del 2,004 al 31 de octubre del 2,005.
7. Catedrático del Curso de Seminario, Instituto Municipal de Magisterio Bilingüe
Intercultural “IMMBI” años 2,005 y 2,006.
8. Maestro de grado Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Chaj, Distrito Escolar 14-15-
26, del 02-04-2,006 al 31-10-2,006.
9. Maestro de grado Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Poblaj, Distrito Escolar 14-15-26
Uspantán, del 02-01 del 2,007 a la actualidad.
10. Director Instituto Tecnológico de Estudios avanzados Uspantán, marzo 2009 a la
actualidad.
Villa de San Miguel del 2,009

JUSTIFICACION DE LA ELABORACION DEL PEI
JUSTIFICACION
La importancia de elaborar el Proyecto Educativo Institucional, es mejorar la calidad de la

educación y el perfil del egresado en las diferentes carreras Técnicas y en el desempeño
de sus funciones con eficiencia y responsabilidad.
Es importante realizar este proyecto educativo para poder llevar un seguimiento a cada
Centro Privado que da servicios educativo, llevar un control que este proyecto es una
guía de análisis y de evaluación para el mejoramiento de la calidad, de los logros y las
metas trazados, basándose en políticas educativas del 2008 al 2012 del MINEDUC.
Al realizar el proyecto educativo es tener la visión, misión para realizar con orden el
proceso de Enseñanza-aprendizaje para que se lleve acabo las metas, es necesario
realizar para que esta Centro de Estudios tenga un respaldo de lo vivido de los
acontecimientos mas importantes la mentalidad de cómo se quiere trabajar en la
institución Educativa, la Misión del Instituto para los alumnos es beneficiarlos y así
mismo a las comunidades para llevar a cabo el desarrollo hacia la población de igual
manera con la misión de la Institución, es proporcionar una mejor educación para los
jóvenes de escasos recursos económicos puedan estudiar sin ningún problema en el
Municipio de Santa Miguel Uspantan cuente con una carrera Técnicas y tener una
diversidad de profesionales, ahora es un seño hecho una realidad para todos los
jóvenes que tienen el deseo de ser grandes profesionales en la vida y de personas que
les gusta el cambio.
El Instituto Tecnológico de Estudios Avanzados tiene la visión y misión de tener una
tecnología de proyectos que se lleve acabo para mejorar la calidad de la Educación de
los Jóvenes Necesitados de hacer innovaciones.
Tiene un Edificio que reúne las calidades Técnicas Pedagógicas, biblioteca, acceso a
Internet, equipamiento de cada uno de los talleres de clase para que realmente sea una
educación sistemática, practico, investigativo, brindando a todas y todos los estudiantes
para que tengan un futuro lleno de oportunidades, capacidad de realizar cualquier trabajo
según su preparación académica de acuerdo al medio en que se desenvuelve.
El municipio de Uspantan tendrán la oportunidad los jóvenes de estudiar cualquiera de
las carreras técnicas autorizadas, con cuotas de colegiatura de acuerdo al ingreso de los
padres de familia, y así ayudar al desarrollo intelectual y profesionalmente, motivar e
incentivar al estudiante, padres de familia y el municipio en general.
En la actualidad el conocimiento científico-académico los derechos individuales y el
cumplimiento de sus obligaciones, impide el desarrollo de las diferentes comunidades y el
desconocimiento de las áreas ocupacionales, no se tiene profesionales en las diferentes
especialidades para tener talleres de área ocupacional para sobrevivir con la familia de
acuerdo a los grandes cambios del siglo XXI.
DIAGNOSTICO
El Municipio de Uspantan esta conformada por 25 Cantones es uno de los municipio del
departamento de el Quiche, cuenta con servicios educativos del ciclo diversificado con
carreras técnicas para lograr tener profesionales especializados en diferentes área
profesionales. El municipio de Santa Cruz del Quiche tiene un Instituto de Educación
Bilingüe Intercultural que Imparte la Carrera de Magisterio, Institutos por Cooperativa,
Institutos de Tele secundaria, dos Instituto privad con la carrera de Magisterio, un Instituto
privado con la carrera de Perito contador y Secretariado y Oficinista. .
Con la Ampliación de servicios educativitos del Instituto Privado Técnico Tecnologoco de
Estudios Avanzados se considera que tendrán la oportunidad los estudiantes de no dejar
su hogar y los padres de familia harán una inversión menos, el diagnostico realizado
establece la realidad y la importancia de crear las diferentes carreras de diferentes áreas,
como el interés demostrado por los padres de familia, estudiantes, Instituciones que
requieren de profesionales calificados según la especialidad y el perfil del profesional
egresado y ejerza su profesión con eficiencia
De acuerdo con la investigación realizada se puede definir que el municipio de Uspantan
del Quiche con un potencial para emplear a los profesionales que egresan del Instituto
Tecnológico de Estudios Avanzados serán capaces de elaborar diferentes proyectos de
acuerdo a la profesión de cada graduando, como parte de su formación como profesional
con ideas de innovación y de cambio que tanto necesita el municipio de Uspantan del
Quiche , que se vera prospero y desarrollado en el ámbito profesional.
Aspectos Fortalezas Oportunidades Debilidades

Amenaza
s
Del Aula Asistencia Aprendizaje para Falta de personal No hay

de 75 la vida especializado en compromiso
estudiantes Educación de las áreas del padre de
del básico acuerdo a las Acomodamiento familia en la
Asistencia necesidades e de los Toma de
de 48 intereses según estudiantes decisiones de
estudiantes su contexto Deterioro y mejoras en
del nivel Una convivencia mantenimiento los proyectos
Diversificado de del edificio Escolares.
en las interculturalidad Mal uso de los
diferentes e identidad en el talleres para las Limitada
carreras aulas de los áreas participación
técnicas que diferentes especificas. en acciones
apertura en niveles Falta de apoya educativas
el ciclo educativos que económico del para los
escolar 2010 es atendido en el MINEDUC a la cambios e
Los centro educativo iniciativa privada innovaciones
estudiantes Falta de Apoyo en el aula
tendrán un de las No
rendimiento autoridades cumplir
de 90 % en educativas en, con sus
las Material obligacion
diferentes didáctico, es como
asignaturas capacitaciones padre de
de estudio de innovaciones familia, de
Se educativas conformar
aplicara para juntas
el proceso escolares
de
aprendizaje
la Mediación
Pedagógica,
manejo y
uso del texto
paralelo
Aprendizaje
significativo
Del El centro Apertura de Padres de familia Poco interés
Centro educativo Carreras nuevas de escasos por la
Educativo cuenta con 8 para la población recursos educación
aulas, una estudiantil económicos No hay
dirección dos Gestión de los Poca compromiso
aulas para recursos comunicación e del padre de
talleres y didácticos para interés de las familia
una cocina las carreras autoridades Toma de
para el curso especificas educativas a la decisiones
de Material educación equivocadas
educación didáctico privada Limitada
para el actualizado Desconocimiento participación
hogar. según la carrera de resultados de en acciones
Cuenta con Formación promociones de educativas
un director, profesional para estudiantes que No cumplir
una la vida y el egresan de la con sus
secretaria trabajo centro educación obligaciones
contadora, Construir nuevas privada como padre
personal aulas y talleres El Padre de de familia
docente, para el familia no
junta fortalecimiento informa de
directiva de de la educación los avances de
padres de que se imparte sus hijos
familia. en el centro Falta de
educativo integración a las
acciones
educativas de los
padres de
familia.
Con Junta Participación de Participación de Participación
Relación directiva de los padres de los padres de de los padres
a la padres de familia en las familia en las de familia en
Proyecció familia. Junta acciones del acciones del las acciones
n a la directa del centro educativo centro educativo del centro
Comunida personal para mejora la para mejora la educativo
d docente. calidad educativa calidad educativa para mejora
Asociación del municipio de del municipio de la calidad
de Uspantan Uspantan educativa del
estudiantes municipio de
de los Uspantan
niveles ciclo
básico y
diversificado
VISION
El Instituto Tecnológico de Estudios Avanzados se fundamenta en los principios de la
reforma educativa y del Curriculum Nacional Base, de los principios de un Municipio
multiétnico, multicultural y multilingüe que se desarrolla como un municipio justa,
pluralista, pacifico, democrático, una vivencia de interculturalidad según su
contextualización.
El municipio de Uspantan esta organizado en comités, para promover las políticas y las
acciones orientadas a erradicar la discriminación y la práctica de convivencia de la
interculturalidad, es importante el impulso de carreras técnicas para la formación de
profesionales con el imperio de equidad para fortalecer el bienestar de los habitantes
reconocer que la educación es uno de los medios fundamentales para alcanzar el
desarrollo y los cambios para la colectividad del municipio
A DONDE QUEREMOS LLEGAR
El Instituto Tecnológico de Estudios Avanzados quiere llegar al desarrollo de los 22

Cantones dar la oportunidad para que los jóvenes y señoritas tengan la oportunidad de
ser profesionales y tener un futuro lleno de esperanza de paz por medio de la educación
es necesario el cambio de conducta como seres humanos, así mismo un principios de un
Municipio multiétnico, multicultural y multilingüe que se desarrolla como un municipio
justa, pluralista, pacifico, democrático, una vivencia de interculturalidad según su
contextualización. llegar a cumplir nuestros sueño de estar organizado en comités, para
promover las políticas y las acciones orientadas a erradicar la discriminación y la práctica
de convivencia de la interculturalidad, que un día fue para los padres, falta de
oportunidades que no le dio en ese tiempo, el propietario, director están convencidos que
la educación es la forma de convivir en armonía, paz, el impulso de carreras técnicas
para la formación de profesionales con el imperio de equidad para fortalecer el bienestar
de los habitantes reconocer que la educación es uno de los medios fundamentales para
alcanzar el desarrollo y los cambios para la colectividad del municipio, así mismo
queremos llegar que los jóvenes sean parte del desarrollo económico, cultural, social y
política del municipio, profesionales lideres en hacer cambios en el municipio, en las
comunidades y en Departamentos de Quiche
COMO QUEREMOS VERNOS EN EL FUTURO.
En el futuro tener profesionales capaces, eficientes, responsables, con principios de

multiétnico, multicultural y multilingüe que se desarrolla como un municipio justo,
pluralista, pacifico, democrático con una vivencia de interculturalidad según su
contextualización. llegar a cumplir nuestros sueño de estar organizado en comités, para
promover las políticas y las acciones orientadas a erradicar la discriminación y la práctica
de convivencia de la interculturalidad con un dominio de la tecnología que le permite una
gama de conocimientos para crear fuentes de trabajo para los habitantes del municipio de
Uspantan, que el futuro sean ellos como profesionales lleven una buena formación
académica y científica en progreso y desarrollo económico de las instituciones que
funcionan en el municipio, dar un servicio a las comunidades no recurrir a persona sin
ninguna formación profesionales para que los oriente en el manejo de su empresa.
Asimismo queremos ver en el futuro con un edificio propio con todos los laboratorios para
la formación de los profesionales que harán que el municipio de Uspantan sea
desarrollado y prospero en las actividades comerciales con los egresados del Instituto
Tecnológico de Estudios Avanzados.
MISION
La misión del Instituto Tecnológico de Estudios Avanzados es darle la oportunidad a

todos los jóvenes del municipio de Uspantan, de escasos recursos económicos para
poder seguir estudios en ciclo diversificado y poder promocionar carrera técnica que se
ocupe en el ejercicio de su profesión, el 90% de alumnos que egresan de tercero básico
puedan escoger una carrera técnica tengan la oportunidad de continuar sus estudios en
el nivel diversificado l en el municipio, o para los padres de familia de escasos recursos
económicos, que son agricultores, comerciantes, y se interesan por la formación
profesional de sus hijos
El Proyecto Educativo Institucional se elabora para brindar una educación académica y
científica, a los estudiantes de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología,
promocionar profesionales de calidad, dando oportunidades a todos los jóvenes y
señoritas de bajos recursos económicos, cobrando colegiaturas de acuerdo a los ingresos
económicos de los padres de familia, facilitándoles una educación para vida. La Misión
del propietario y del director, es la construcción del edificio, totalmente equipada para las
áreas ocupacionales que los jóvenes y señoritas manejen toda la maquinaria en cada uno
de las carreras técnicas que son apertura das, generar empleo en el municipio, las
comunidades, En la ampliación de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras.
Teniendo conocimiento de la diversidad de las carreras técnicas tendrá la oportunidad de
escoger el área de su interés, con personal preparado a nivel Universitario en las
diferentes áreas de las carreras
Formar profesionales en las diferentes áreas ocupacionales obtener profesionales que
sean capaces de general trabajo y dar un cambio de vida al municipio, las aldeas que
necesitan un desarrollo de acuerdo a las necesidades del siglo XXI.
PROYECTO CURRICULAR
ENFOQUE PEDAGÓGICO:
El enfoque que aplicara el Instituto Privado Técnico Industrial Quiche será la Mediación
Pedagógica donde el Catedrático es un facilitador del proceso de aprendizaje, según los
siguientes principios:
El educando: Elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de
las posibilidades personales, la interacción con otros a través de la convivencia de la
interculturalidad
El educador: Facilitador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso.
Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en sistemas
estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento,
académico y científico en las diferentes aéreas del saber.
Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos,
hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.
• El aprendizaje: Proceso que interviene activamente el educando que influyen la madurez, la
experiencia, las relaciones sociales que desarrolla.
• La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el aprendizaje
grupal e individual.
• Los métodos: existe varios método, la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función
de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
• Los fundamentos: La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual integrada al
contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación.
La Mediación Pedagógica es una estructura conceptual muy amplia en la filosofía
y ciencia. La Mediación representa una perspectiva particular o enfoque que hace énfasis
en la dimensión participativa del estúdiate. La Mediación Pedagógica del aprendizaje
explica que es un proceso social y activo en el que los estudiantes construyen nuevas
ideas o conceptos a partir de lo que ya conocen, por intermedio de la motivación y la
necesidad de que lo aprendido sea significativo mediante videos, graficas, fotografías y
recursos didácticos.
PRINCIPIO EDUCATIVOS
Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones del municipio

que es multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y
enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad
en la diversidad.
Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base
fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el
desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como
base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el
logro de relaciones exógenos positivas y provechosas.
Rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales,
éticas y estéticas de los Pueblos guatemaltecos
.
Fortalecer, desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida,
a las personas y a los Pueblos indígenas con sus diferencias individuales, sociales,
culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en el
seno educativo los mecanismos para ello.
Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en
democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de
las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien
común.
Formar una actitud crítica, creativa, prepositiva y de sensibilidad social, para que
cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma
activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones
justas a la problemática nacional.
Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y
tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio
ambiente y del desarrollo integral sostenible.
Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema
educativo, desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos
guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las

necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.
PRINCIPIOS EDUCATVOS DEL CURRICULUM
La incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje, de los aprendizajes teórico prácticos

para la vivencia, consciente y sensible; condiciones ineludibles del perfeccionamiento
humano.
En este sentido se destaca: La promoción de una formación ciudadana que garantice al
Instituto Privado Técnico Industrial Quiche una experiencias que construya una cultura de
paz sobre la base de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en
concordancia con la democracia, el estado de derecho, los Derechos Humanos, con la
participación activa de la comunidad educativa y la sociedad civil.
El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las
guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica,
lingüística y cultural del municipio.
El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales, étnicas en el marco del
diálogo y la convivencia.
El fortalecimiento de la participación de las Señoritas y jóvenes en el sistema educativo

en el marco de las relaciones equitativas de género.
La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y
la tecnología. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer,
aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a
emprender.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL ESTABLECIMIENTO
La promoción de una formación ciudadana que garantice al Instituto las experiencias que
construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto, responsabilidad,
solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado de derecho, los
Derechos Humanos y, ante todo, con la participación activa de la comunidad educativa
y la sociedad civil.
El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las
guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica,
lingüística y cultural del municipio .
El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco
del diálogo.
El fortalecimiento de la participación de las señoritas y jóvenes en el sistema educativo
en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros.
La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia
y la tecnología de acuerdo a la globalización.
El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer
y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.
La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral
conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los
principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en
el futuro.
Enfoque basado en derechos. Siendo la educación un derecho humano, debe
soportar todos los derechos humanos.
Visualiza al estudiante como un individuo, miembro de una familia, miembro de
una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar
individuos competentes en los cuatro roles.
Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible: un mundo que es
justo, con equidad y paz, en el cual los individuos cuidan de su medio
ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional.
Toma en consideración los contextos sociales, económicos y de entorno de un
lugar particular y da forma al currículum para reflejar estas condiciones únicas.
La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada.
Es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro. Construye
conocimientos, destrezas para la vida, perspectivas, actitudes y valores.
Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en
sociedades auto- sostenibles. Es medible.
OBJETIVOS PEDAGOGICOS
El Currículum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo

personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos
participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la
identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el
intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las interacciones
entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino
fortalecen la interculturalidad.
Un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza
cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la
educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus
responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las
necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formación de la persona
humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el
desarrollo cultural.
El aprendizaje como un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno

selecciona, organiza y transforma la información que recibe, estableciendo relaciones
entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen,
necesariamente, a generar cambios en el significado de la experiencia. Aprender,
entonces, quiere decir que los y las estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un
significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o
proposiciones verbales, o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como
marco explicativo a dicho conocimiento. Esto permite desarrollar en los y las estudiantes
habilidades y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer
cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores, es decir, competencias que integran el
saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace, respetando
siempre las diferencias individuales.
PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.
El perfil de los miembros de la comunidad educativa del Instituto Tecnologico de

Estudios Avanzados del municipio se centra en las características de los estudiantes su
identidad, idioma, su cultura, como agentes de cambio y de desarrollo de cada uno de sus
comunidades del área Rural, de la participación que es fundamental para favorecer el
desarrollo y la vivencia de cada uno de los pobladores.
Es importante hacer énfasis en la valoración de la identidad cultural y la interculturalidad
y en la estructura organizacional para fomentar la participación social en los centros y el
ámbito educativo, de manera que las interacciones entre los alumnos constituyen un
principio de la democracia participativa, y fortalece la interculturalidad. Este enfoque ve
al estudiante como una persona humana como un ser social que se trasforma y se
valoriza proyectándose en la participación de construir el bienestar individual y social de
su comunidad.
La enseñanza aprendizaje del Instituto Tecnológico de Estudios Avanzados se basa en el
concepto y práctica de la construcción del aprendizaje. Considera importante los
conocimientos previos de los estudiantes, así como las características culturales y
lingüísticas, para que el aprendizaje sea significativo.
PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DE ALUMNOS

Al finalizar la carrera cada uno de de los estudiantes de la carrera de Bachillerato en
Ciencias y Letras, las características que debe poseer el graduando y el futuro profesional
dentro de su formación Académica, técnico, Científico y Tecnológico:
PERSONALIDAD DEL GRADUANDO
 Se conoce y se valora a si mismo, como a los demás

 Tiene dominio de si mismo
 Se expresa con fluidez y centrado en sus ideales de su profesión
 Goza de buena salud física, mental y emocional
 Demuestra coherencia entre lo que dice y lo hace
 Es dinámico, Participativo y democrático
 Posee un alto nivel de juicio critico
 Es justo, ecuánime, Honesto, responsable y puntual
 Practica las buenas relaciones humanas
 Posee liderazgo positivo emprendedor de de nuevas innovaciones e ideales y de
actividades
CULTURAL Y SOCIAL
 Practica la Interculturalidad Lingüística y se identifica en su propia cultura
 Respeta la cultura de los demás
 Se especializa en el área de trabajo, con la finalidad de un excelente
profesional al servicio de la sociedad
 Se prepara para tener un mejor nivel de vida
 Profesional como ente cambiante de su contexto cultural
 Es critico y denuncia las situaciones injustas
CONOCIMIENTO PROFESIONAL
 Aprende y práctica los conocimientos para la vida

 Conoce y aplica los conocimientos académicos y las herramientas de su profesión,
en la transformación de su entorno cultural
 Se organiza de manera técnica de acuerdo al carrera técnica y a los sistemas
aprendidos
 Coordina de manera técnica la practica de su profesión y su salud mental
 Conoce e implementa las fases de un diagnóstico
 Enfrenta y plantea soluciones, alternativas a los problemas de su profesión
 Analiza, utiliza y localiza de buena forma su formación profesional
 Maneja la información por lo tanto maneja el poder de decisión
 Profesional altamente capacitado con vocación de servicio
 Se actualiza en el avance de la ciencia y la tecnología del siglo XXI
RELACIONES HUMANAS DEL PROFEIONAL EGRESADO
Promueve la amistad y el respeto mutuo

Coopera de forma democrática con los grupos étnicos de su comunidad
Respeta y valora el trabajo realizado por las demás personas
Promueve el dialogo, es propositivo e incluyente
Practica la equidad de género
Profesional altamente Humanista
PROFESIONAL QUE QUEREMOS FORMAR
Formaremos profesionales en Bachillerato en Ciencias y Letras, capaces de hacer

nuevas innovaciones e impulsar una organización más tecnificada en la empresa, en el
Taller, en la oficina con las siguientes características:
COMUNITARIO Y SOCIAL
 Un cambio en la utilización de las técnicas y métodos de la administración de los

recursos
 Parte de su realidad Lingüística, cultural, social para emprender cambios
 Ecuánime y justo en sus transacciones
 La satisfacción del cliente es su máxima expresión
TECNICO CIENTIFICO
 Conocimiento y Tecnología Altamente competitivo

 Organiza, Planifica, coordina y controla en forma eficiente una empresa
 Conoce los movimientos de Taller, una oficina privada, oficial, Hospitales, Centro
de salud y otros.
 Implementa innovaciones Técnicas en salud
 Conoce e implementa las técnicas apropiadas para resolver problemas
 Manifiesta un conocimiento financiero efectivo
 Analiza, Investiga, resuelve situaciones y toma decisiones
 Construye su conocimiento a través de la practica y de los problemas
 Se propone nuevas metas de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología del
siglo XXI
HUMANISTA
 Consiente y eficiente en las tareas que se le asigne

 Valora el trabajo realizado por los demás profesionales
 Apoya el trabajo de los demás
 Líder positivo con Visión y Misión
 Manifiesta buena voluntad, justo en la resolución de conflictos
PRINCIPIOS Y VALORES
Manifiesta un buena conducta

Es un profesional de principios éticos y Morales
Denota buenos hábitos tales como: Puntualidad, responsabilidad, disciplina
Profesional Integro, moral, espiritual, y social
Profesional paciente en primer lugar
Trata a las personas como desea como lo tratan a él
CULTURA
 Profesional capaz de erradicar la discriminación de cualquier índole

 Valoriza, respeta la interculturalidad de los demás
 Practica la interculturalidad y Bilingüismo de la comunidad.
 Principios y valores culturales, sociales, equidad de género
CAMPO LABORAL
Los estudiantes egresados y futuros profesionales del Instituto Tecnológico de Estudios

Avanzados Bachillerato En Ciencias y Letras. Preparados Científicamente y
Académicamente en las áreas para trabajar en cualquier empresa privada, oficial:
Talleres, Hospitales, Centros de Salud, Oficinas Oficiales, que funcionan en el municipio
de Uspantan, Departamento de el Quiche y en cualquier lugar del País; sean esto
embotelladoras, constructoras, almacenadoras, Industrias, comercios, Bufetes
profesionales, Distribuidoras, Instituciones Gubernamentales, Autónomas, ONGs Y OGs
Están con la capacidad de trascender a cualquier Departamento de la República de
Guatemala y porque no apuntarlo, fuera del país, otra virtud de la carrera a implementar
en el campo laboral , los profesionales egresados están con la capacidad de continuar
estudios de perfeccionamiento en las diferentes universidades del País
CAMPO ACADÉMICO
Los estudiantes egresados y los futuros profesionales en el campo académico de
Bachiller en Ciencias y Letras del Municipio Uspantan, Contaran con los conocimientos
teóricos, los contenidos programáticos, las actividades, las competencias plasmadas en
proyecto curricular de las diferentes carreras, que completa y abarca todas las áreas de la
especialización. Entre las Carreras que pueden los estudiantes egresados,
mencionaremos algunas carreras a fines a los contenidos: Medicina, Ciencias Políticas,
Profesorado de enseñanza Media, Trabajo social, Arquitectura, Administración de
Empresas, Auditoria.
PERFIL DE DOCENTES
El catedrático desde el punto de vista social se le considera como ser con características
culturales propios que se transforman en función de sus relaciones con otros y otras con
un sentido de respeto a las diferencias individuales. Se le concibe como participe y sujeto
a acciones incluyentes que favorecen la convivencia armoniosa en espacios
interconectados gracias a la interdependencia, la cooperación y el espíritu de solidaridad
en un marco de respeto hacia si mismo y hacia los demás.
Los perfiles son elementos curriculares que el catedrático le ayuda para identificar las
necesidades básicas de aprendizaje del estudiante e incorporar a los contenidos de las
diferentes áreas de estudio. Los perfiles constituyen los elementos operativos que define y
orienta al catedrático en la elaboración de su planificación y sus programas de estudio y
contribuyen en la organización de los estudiantes en el ejercicio diario de la docencia.
PARFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Es el ente encargado de velar el cumplimiento de los aspectos Técnico- Pedagógico, y el

control administrativo del establecimiento:
a. Organizar capacitaciones de actualización

b. Apoyo técnico en el proceso docente
c. Acompañamiento a las diferentes comisiones a organizarse en el instituto
d. Reforzar la s relaciones Interpersonales y humanas entre los actores de la
comunidad educativa
e. Informar a la directiva de padres de familia del funcionamiento del Instituto
f. Convocar a reuniones a los padres de familia
g. Revisar la planificación de los docentes
h. Velar el cumplimiento de la aplicación del reglamento de evaluación
i. Aplicar el reglamento disciplinario en sea necesario
EJES TRANSVERSALES
Multiculturalidad e Interculturalidad
Se entiende por interculturalidad la promoción sistemática y gradual de la práctica de

nuevas relaciones dentro de la sociedad guatemalteca, desde el Estado y la sociedad
civil, de una práctica cotidiana fundamentada en las relaciones de confianza, respeto, el
reconocimiento mutuo, la comunicación efectiva, el diálogo y debate, la regulación
pacífica del conflicto, la cooperación y convivencia, en el contexto de un Estado
democrático y participativo y de una Nación multiétnica, multicultural y multilingüe. Como
proceso, constituye la búsqueda de relaciones sociales que eliminen la discriminación, en
todas las dimensiones de la vida humana: social, económica, política y cultural. Incluye
también el aprecio apropiado de las potencialidades, valores, riquezas y recursos que
pose en los Pueblos y las culturas. Como Eje del Currículum, busca propiciar el desarrollo
de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente
en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una
Nación pluralista, equitativa e incluyente, a partir de la diversidad étnica, social, cultural y
lingüística.
Tiene en cuenta, por tanto, no solo las diferencias entre personas y grupos sino, también
las convergencias de intereses entre ellos, los vínculos que los unen, la aceptación de los
valores compartidos, las normas de convivencia legitimadas y aceptadas, las instituciones
comúnmente utilizadas.
Para ello busca formar en niñas, niños, jóvenes y adultos, una actitud positiva hacia los
otros universos culturales y lingüísticos y hacia quienes los viven. La intención
fundamental es una interacción real entre los grupos sociales, Pueblos y culturas que
coexisten en el país, para superar las desconfianzas, los temores, prejuicios y
estereotipos étnico-culturales, y propiciar un trabajo conjunto en la elaboración y
negociación de propuestas de políticas públicas que beneficien equitativamente a todos
los pueblos.
Identidad
Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y
aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenencia a una familia,
una comunidad, un Pueblo y una nación, sin discriminación.
Subcomponentes:
Identidad personal: Es la afirmación del yo con conocimiento de sus intereses, valores y
Características físicas, intelectuales, espirituales, estéticas y morales, tomando conciencia en
los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los
otros en su familia, su comunidad, su país y el mundo.
Identidad étnica y cultural: Identificación, análisis y reconocimiento valorativo del conjunto

de prácticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define, se
manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana; con lo cual amplía la percepción
positiva de su auto identificación y autoestima.
Identidad nacional: se configura a partir del vínculo jurídico–político que las personas tienen
con respecto a la nación. Como componente, pretende crear conciencia relacionada con ese
vínculo que permita a las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad
nacional.
Educación para la Unidad y la Diversidad
El estudio de la multiculturalidad reconoce la coexistencia de diferentes culturas. Incluye

acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las mismas,
presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su desarrollo diferenciado.
El proceso educativo multicultural se concreta con la utilización del idioma propio de la región,
Paralelamente con el idioma español, como instrumentos de comunicación y para el desarrollo
afectivo, cognitivo y social. Asimismo, ha de lograrse dentro de relaciones armoniosas y del
aporte de los diferentes actores educativos, el aporte y las prácticas integradas de elementos
de las diferentes culturas del país y del mundo que favorezcan el desarrollo integral de las y
los estudiantes Para los propósitos de la interculturalidad, debe haber acciones encaminadas
al cultivo de relaciones armoniosas entre los diferentes actores educativos y en otros ámbitos
de la vida social.
Derechos de los Pueblos
Se orienta al desarrollo de formas de pensamiento, valores, actitudes y comportamientos de

respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del país. Se propicia el conocimiento
del tipo de relaciones que se ha dado entre ellos, prestando especial atención a las causas y
efectos de la asimetría sociocultural y a la búsqueda de formas de solución, con el fin de que
sus potencialidades Económicas, políticas, sociales y culturales puedan desenvolverse en
toda su magnitud.
Junto con el estudio de los Derechos Humanos, debe haber espacios y ejercicios adecuados
para el conocimiento, análisis y práctica de los derechos de los Pueblos, en todos los centros
educativos de todo el país, con participación de todos los sujetos del currículum.
Equidad
La equidad se refiere fundamentalmente a la relación de justicia entre hombres y mujeres de
los diferentes Pueblos que conforman el país. Requiere, por tanto, del reconocimiento,
aceptación y valoración justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y
culturales.
La equidad significa reconocer a todos por igual, independientemente de sus particulares

Características y necesidades; reconocer sus valores, sus derechos y responsabilidades, y dar
a todos y todas, las mismas oportunidades para su desarrollo. En condiciones de desigualdad,
la equidad requiere como condición previa, la atención diferenciada a favor de los sectores
sociales menos favorecidos, en desventaja y vulnerabilidad, la atención social y educativa a
niños y niñas, a enfermos y enfermas, minusválidos y minusválidas, ancianos y ancianas. La
Equidad de Género permite que hombres y mujeres participen en forma conjunta y equitativa
en la orientación y definición de objetivos de desarrollo que atiendan a sus necesidades
comunes y diferenciadas. Permite comprender las relaciones de género y evidenciar la
potencialidad de que favorezcan procesos de desarrollo personal y familiar en forma equitativa
y solidaria.
La Equidad de Género orienta el Currículum hacia la atención de jóvenes de acuerdo con sus
particulares características y necesidades, favoreciendo especialmente a quienes han estado
al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general. Esta es la
meta y la condición a alcanzar para el desarrollo de las guatemaltecas y los guatemaltecos.
En el proceso educativo ha de promoverse el desarrollo de las actitudes y valores necesarios
para superar modelos sexistas y discriminatorios en las relaciones y para aprovechar los
recursos y los espacios entre mujeres y hombres que impulsan su desarrollo integral y su
autoestima.
Subcomponentes:
Equidad e Igualdad: Su propósito principal es eliminar toda forma de discriminación entre
hombres y mujeres y lograr la igualdad en: derechos, oportunidades, responsabilidades,
acceso a la educación, participación social y ciudadana. Dentro de este contexto los términos
“Equidad” e “Igualdad” no son sinónimos ni intercambiables.
Género y Autoestima: Permite la aceptación, el respeto y la valoración de la condición propia

de ser mujer o ser hombre. Fortalece la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismas
(os) y desarrolla una identidad sexual auténtica, digna, y no discriminatoria.
Educación sexual: VIH-SIDA El currículum propicia oportunidades de comunicación,

comprensión y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de
la sexualidad. Toma como base los modelos para la educación sexual de niñas y niños
vigentes en las familias, la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una
educación sexual pertinente.
Con ello se contribuye a superar las manifestaciones sexistas y enfrentar los riesgos
relacionados con la sexualidad, tales como las infecciones de transmisión sexual,
especialmente el VIH-SIDA.
La educación sobre este contenido ha de apoyarse en la participación de la familia e

instituciones de la comunidad y de otras instancias que se consideren pertinentes.
Equidad Laboral: es la relación de justicia que se da en los espacios laborales, así como la
formación de hombres y mujeres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de
igualdad, para tener una mejor calidad de vida.
Equidad Étnica: orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre hombres y mujeres
de los diferentes Pueblos que coexisten en el país.
Equidad Social: propicia la posibilidad de que tanto los hombres como las mujeres, desarrollen
sus potencialidades y capacidades, habilidades y destrezas, intelectuales, físicas y
emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales, económicas, políticas y
culturales. Además debe atender en forma especial a los jóvenes que necesitan superar
alguna forma de discapacidad.
Por medio de la escuela, debe atenderse las necesidades educativas sobre situaciones de
abuso, agresión, violencia, drogadicción, desnutrición, deserción, y repitencia escolar en
términos preventivos, de tratamiento y orientación.
Género y Poder: propicia las mismas oportunidades para los y las estudiantes en los espacios
de decisión y de participación a nivel familiar, escolar, comunitario y nacional.
Género y Etnicidad: propicia las oportunidades de participación, respeto, valoración, acceso a

los recursos, decisión, posición, situación y relación sin discriminación.
Género y Clase: orienta hacia la revalorización de ser hombre y de ser mujer en relación con
la clase social.
Educación en Valores
La educación en valores se refiere a las concepciones o ideas y prácticas humanas
necesarias de reproducir y afirmar el sentido de la vida cotidiana, porque promueven una
convivencia sociocultural y material, beneficiosa para todos sin discriminación.
El propósito del Eje de Valores, es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cívicos,
éticos, espirituales, culturales y ecológicos. Con ello se pretende sentar las bases para el
desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una
convivencia armónica, en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la
cultura de paz y el desarrollo sostenible.
Para ello, propicia el desarrollo ético de las y los estudiantes, ayudando a configurar su
personalidad moral. Busca, asimismo, sensibilizarlos hacia los problemas que se presentan a
diario, y formar en ellos y ellas actitudes positivas y comportamientos coherentes con
principios éticos conscientemente asumidos. Esto les permitirá desarrollarse como ciudadanas
y ciudadanos críticos y participar responsablemente en la construcción de un mundo mejor
para todos y todas.
Subcomponentes:
Valores personales: los valores personales son las potencialidades, cualidades y
concepciones o ideas que dan sentido a la vida de cada ser humano y que le permiten
desarrollar las capacidades necesarias para su desenvolvimiento satisfactorio y realización
personal.
Valores sociales y cívicos: las y los estudiantes, como todas las personas, han de participar en
la construcción de una sociedad justa, progresista y solidaria, en la que las personas
encuentren satisfacción a sus necesidades materiales y espirituales.
Cada ciudadano y ciudadana han de educarse para lograr para sí mismos(as) y para otros(as)
el reconocimiento social por méritos reales, ser cortés, forjarse una vida confortable pero ser
capaz de servir o proporcionar bienestar a otros(as), contribuir con sus actitudes a la
seguridad familiar, comunal y nacional.
Valores éticos: la práctica de los valores éticos, permite que las y los estudiantes respeten la
vida, los bienes, los derechos y la seguridad de si mismos y de las demás personas.
Los y las estudiantes han de aprender a respetar normas, ejerciendo su libertad, actuando con
Seriedad y responsabilidad, ser honestas u honestos y perseverantes, practicar la equidad,
alcanzar sus metas sin dañar a otros.
Valores culturales: el conocimiento y práctica colectiva de los valores culturales de cada uno
de los Pueblos fortalece la estructura de la sociedad, la búsqueda de objetivos y metas
comunes y del sentido de Nación.
Las y los estudiantes desarrollarán su habilidad para vivir interculturalmente, su creatividad y
su capacidad de producción de acuerdo a sus potencialidades y según su cultura.
Valores ecológicos: permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del

desarrollo sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para la conservación y
preservación de los recursos naturales, en función de una mejor calidad de vida; respetando
las diversas cosmovisiones.
Vida Ciudadana
Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir
de la comprensión de la realidad personal, familiar y social. Tiene como propósito fortalecer
actitudes,
Valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y
asumir sus responsabilidades en la sociedad, así como establecer relaciones integrales y
coherentes entre la
vida individual y social. Además, forma personas que participan activa, responsable,
consciente y críticamente, en la construcción de su propia identidad personal, étnico-cultural y
nacional.
Educación en población
Forma una “conciencia poblacional” en los individuos, las familias y en grupos diversos, de
manera que sus decisiones y comportamientos responsables y auto determinados contribuyan
a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país.
Educación en Derechos Humanos, Democracia y cultura de paz

Orienta hacia la formación para el reconocimiento, respeto y promoción de los Derechos
Humanos, de los Pueblos y específicos de grupos. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida
orientadas hacia un compromiso con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de las
responsabilidades.
. Derecho Internacional Humanitario

El derecho internacional humanitario se refiere a la garantía de los derechos de las personas
en caso de conflictos armados internacionales o internos, El Estado de Guatemala está
comprometido a respetar y hacer respetar los convenios y Protocolos en todas las instancias.
Es parte de los Convenios de Ginebra de 1949 y los Protocolos adicionales de 1977.
En la actualidad se ha creado la Comisión Guatemalteca para la aplicación del Derecho

Internacional Humanitario por medio del Acuerdo Gubernativo número 948-99 de fecha 28 de
diciembre de 1999, esta comisión se encuentra adscrita al Ministerio de Relaciones Exteriores.
A su vez esta comisión se integra con representantes de diferentes instituciones de las cuales
figura el Ministerio de Educación.
Formación Cívica
Orienta la formación de valores ciudadanos, por medio del conocimiento, la interpretación y la

comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. Genera
respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad, así como
fortalece sus valores cívicos.
Subcomponentes
Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones
sociales en el país, así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura.
Educación fiscal: Facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento
de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de las obligaciones tributarias y
el buen uso de los recursos públicos. Asimismo, enfoca la capacidad para promover la
participación constructiva de la comunidad en la definición de requerimientos sociales, para la
inversión pública y en la auditoría social..
Cultural Tributaria: La Superintendencia de Administración Tributaria promueve la cultura

tributaria en los guatemaltecos como el conjunto de valores y actitudes compartidas por una
sociedad con respecto a la tributación y a la observancia de las leyes que la rigen. La
coordinación de esfuerzos con el Ministerio de Educación se lleva a cabo por medio de una
carta de entendimiento de fecha 10de abril de 2007.
Educación vial: Permite que los y las estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes
que norman la movilización de peatones y distintos medios de transporte en las vías y
espacios públicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las
condiciones de circulación en su comunidad.
Educación para el adecuado consumo: Facilita, en los y las estudiantes, el conocimiento y

Ejercicio de sus derechos y obligaciones como consumidores. Se les prepara para actuar
como consumidores informados, responsables y consientes, capaces de relacionar
adecuadamente sus necesidades reales, con la producción y el consumo de bienes, productos
y servicios que pueden adquirir en el mercado, creando preferencia por el consumo de
productos naturales para su nutrición
AREA CURRICULARES
BACHILLER EN CIENCIAS Y LETRAS

CUARTO GRADO
No ASIGNATURA PERIODOS
1 Matemática 5
2 Lengua y Literatura 4
3 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4
4 Física 4
5 Educación Física 3
6 Filosofía 2
7 Comunicación y Lenguaje Ingles 3
8 Tecnología de la Información y la comunicación 3
9 Psicología 3
10 Elaboración y Gestión de proyectos 3
BACHILLER EN CIENCIAS Y LETRAS

QUINTO GRADO
No. ASIGNATURA PERIODOS

1 Matemática 5
2 Estadística Descriptiva 4
3 Lenguaje y Literatura 4
4 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 3
5 Biología 3
6 Química 3
7 Expresión Artística 2
8 Comunicación y Lenguaje Ingles 3
9 Tecnología de la Información y la Comunicación 2
10 Seminario 2
DESARROLLO CURRICULAR
PROYECTO MAYA CURRICULAR CUARTO
CUARTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRA
DESCRIPCION DEL AREA DE MATEMATICA

El área de matemática tiene la finalidad de afianzar y ampliar las competencias
relacionados con el análisis, razonamiento y comunicación eficaz de las ideas cuando
los estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas matemáticos
en una variedad de contexto. Las competencias propuestas presentan las características
de interrelación con otras áreas y demanda de una relación directa para la resolución
de problemas
Se espera que el estudiante muestre que es capaz de saber de interpretar, leer y
escribir bien, así como saber escuchar con atención y hablar correctamente el lenguaje
de la matemática; saber leer y escribir correctamente, significa, estar en la capacidad de
leer físicamente y comprender lo que se lee, pudiendo hacer un breve resumen oral o
escrito de lo que se ha leído.
Saber escribir significa poder plasmar, mediante la escritura gráfica, un
pensamiento; debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje de la
matemática elemental para esta carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras
El área de matemática tiene por propósito, la formación de las aptitudes analíticas
relacionados al pensamiento creativo, tomar decisiones, solucionar problemas, procesos
y organizar elementos visuales y otro tipo de información, el estudiante desarrolle otras
cualidades personales relativas a la personalidad, alta estima, sociabilidad, gestión
personal, integridad y honestidad
METODOLOGIA
La promoción de aprendizaje de matemática, la o el docente debe tener presente
que no existe una manera única de aprender, por lo tanto debe estar en capacidad de
desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptados a los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
La metodología para la enseñanza de las matemáticas ha de basarse siempre en
la Inducción – Deducción; pero no abusar de esta ultima. Quien enseña debe recordar
que se esta con jóvenes que están entrando a la madurez por lo tanto por la etapa de
desarrollo en la que se encuentra algunas veces se le dificulta el rigor matemático
El desarrollo del aprendizaje de la Matemática deberá estimular todo los demás
aspectos que tienen cabida en la matemática: Imaginación, Fantasía, intuición especial,
intuición numérica, espíritu aventurero y simulación de descubrimiento, juegos,
comunicación, en la medida de lo posible, debe estar contextualizado al nivel del
educando, aprovechar al máximo los aportes culturales de los distintos grupos étnicos del
municipio de Santa Cruz del Quiche.
Estimular al estudiante, en su capacidad de transformar el conocimiento que se le

da, teniendo en cuenta lo dinámico que se le ha vuelto la vida en este siglo. Donde sea
posible debe fomentarse la creación de conocimiento, es decir que haga aportes
sencillos sobre el tema, por lo que es importante que el catedrático enseñe a aprender
Se intercalara hechos históricos de la matemática y de los matemáticos mas
destacados, con su aporte al avance de esta ciencia, sin que el tema se convierta en una
enumeración de fecha y nombres, esta formación es marginal de la naturaleza cultural y
no bebe ser objeto de evaluación. El uso de instrumento como calculadoras, todo tipo de
software de matemáticos debe ser incentivados por el Catedrático /a; no hacerlo así, es
poner a los estudiantes en desventaja de no ser competitivo con otros que si lo usan, si
continua estudios universitarios o si se integra a la actividad cotidiana para ser eficiente y
capaz.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación de los aprendizajes de matemática, es un proceso continuo que se
bebe dar durante el desarrollo de las áreas y contenidos, en función formativa, que
proporciones reflexión pertinente para lograr las competencias requeridas para los
estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras
Se apicara la evaluación alternativa; autentica o de procesos, la cual permitirá
evaluar los contenidos, y se basara en acuerdo Ministerial 2692-2007 y 436- 2008.
1. Identificación de las competencias del área de matemática que son evaluables
2. crear un contexto significativo para las tareas basado en aspectos reales,
problemas. Temas de interés de los estudiantes
3. Identificar los indicadores de logros observables y medibles que corresponden a la
competencia
4. Identificar las destrezas y procesos del pensamiento que promueva el logro de los
aprendizajes
5. Determinar los productos, desempeño de los estudiantes
6. Determinar el proceso para evaluar el desempeño de los estudiantes de los
contenidos
7. Construir instrumentos de evaluación: lista de cotejos rubrica, escala de
calificaciones.
MATEMATICA
COMPE INDICA CONTENI CONTENIDOS CONTENIID

TENCIA DORES DE DOS PROCEDIMENTALES OS
LOGRO DECLARATIVOS ACTITUDINALES
1.Estruct 1. UNIDAD I
ura Estructura la 1.1 . Nociones de Realiza Interés por
razonamientos información de Conjuntos diferentes propuestas las definiciones y la
lógico- formas lógica 1.2 . Relaciones de investigación solución de la
matemático para aplicar las de Partencia problemática
validos, ante reglas de la 1.3 . Formas de planteada
situaciones- matemática definir un
problema de 2. Conjunto
carácter formal Aplica las 1.4 . Diagrama de
2. herramientas Venn
Plantea y provistas por el 1.5 . Clasificación Identificación
resuelve calculo de los de los diferentes
problemas que proporcional Conjuntos problemas detectados Valorización
demandan el mediante el 1.6 . Conjunto en grupo para realizar del concepto de la
dominio de las uso de los Vació el proyecto de vida y investigación
operaciones métodos de 1.7 Conjunto de Nación
matemáticas de demostración, Unitario
los conjuntos en los distintos 1.8 Conjunto
3. dominios de la Finito
Produce ciencia y de la 1.9 Conjunto
información a vida cotidiana Infinito
cerca de la 3. 1.10 Conjuntos
utilización de las Aplica los iguales
graficas de conjuntos en 1.11 Conjuntos
conjuntos situaciones Ajenos
reales y en la 1.12 Conjuntos
vida Referenciales
1.Produc 1, UNIDAD II
e información Demuestra las 2.1. Unión Realiza Interés por
acerca de la graficas de la de Conjunto diferentes propuestas las definiciones y la
utilización de las unión de 2.2. de investigación de la solución de la
graficas de conjuntos a Intersección de Unión de Conjunto problemática
conjunto y su situaciones conjuntos Intersección planteada
simbología reales 2.3. de conjuntos
2. Aplica 2. Diferencia entre Diferencia
la sucesión de Establece las Conjuntos entre Conjuntos
los números diferencias de 2.4. Conjunto de
Naturales los conjuntos Conjunto de los los Números
3. Aplica 3. Números
los demuestra la Natu Valorización
conocimientos importancia del rales del concepto de la
de las conjunto de los 2.5. investigación
operaciones de números Sucesión de os
los números naturales Números
naturales Natu
rales Identificación
2.6. de los diferentes
4. Utiliza Operación con problemas detectados
técnicas para 4. Números en grupo para realizar
resolver Escribe y el proyecto de vida y
problemas aplicas la Naturales de Nación
aplicando la suma, resta y 2.7. Suma
resta, la 2.8. Resta
multiplicación y multiplicación 2.9.
división en la vida diaria Multiplicación
5. 5. 2.10.
Estructura Establece la División
razonamiento diferencia de 2.11.
con los sistema los números potenciación
de naturales 2.12.
numeraciones Radicación
2.13.
División de
Potencias
2.14.
Casos de
Relaciones
2.15.
Números
Faccionarios
2.16.
Sumario
2.17.
Resta
2.18.
multiplicación
2.19.
División
2.20.
Sistema de
numeración de
Bas
e, 10
2.21.
Sistema Binario
base 2
2.22.
Sistema
Vigesimal
PROYECTO MALLA CURRICULAR FISICA

CUARTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS
DESCRIPCION DEL AREA DE FISICA
El área de Física tiene la finalidad de afianzar y ampliar las competencias relacionados
con el análisis, razonamiento y comunicación eficaz de las ideas cuando los
estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas Físicos en una
variedad de contexto. Las competencias propuestas presentan las características de
interrelación con otras áreas y demanda de una relación directa para la resolución de
problemas
Se espera que el estudiante muestre que es capaz de saber de interpretar, leer y escribir
bien, así como saber escuchar con atención y hablar correctamente el lenguaje de la
Física; saber leer y escribir correctamente, significa, estar en la capacidad de leer
físicamente y comprender lo que se lee, pudiendo hacer un breve resumen oral o escrito
de lo que se ha leído.
Saber razonar e interpretar significa poder plasmar, mediante la escritura gráfica, un
pensamiento; debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje de la
matemática elemental para esta carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras.
El área de Física tiene por propósito, la formación de las aptitudes analíticas
METODOLOGIA
La promoción de aprendizaje de la Física, la o el catedrático debe tener presente que no
existe una manera única de aprender, por lo tanto debe estar en capacidad de
La metodología para la enseñanza de los fenómenos físicos ha de basarse siempre en la
Inducción – Deducción; pero no abusar de esta ultima. Quien enseña debe recordar que
se esta con jóvenes que están entrando a la madurez por lo tanto por la etapa de
desarrollo en la que se encuentra algunas veces se le dificulta el rigor físico
El desarrollo del aprendizaje de la física deberá estimular todo los demás aspectos que
tienen cabida en la física: Imaginación, Fantasía, intuición especial, intuición numérica,
espíritu aventurero y simulación de descubrimiento, juegos, comunicación, en la medida
de lo posible, debe estar contextualizado al nivel del educando, aprovechar al máximo los
aportes culturales de los distintos grupos étnicos del municipio de Santa Cruz del Quiche.
Estimular al estudiante, en su capacidad de transformar el conocimiento que se le da,
teniendo en cuenta lo dinámico que se le ha vuelto la vida en este siglo. Donde sea
sencillos sobre el tema, por lo que es importante que el catedrático enseñe a aprender,
Se intercalara hechos históricos de la Física y de los matemáticos mas destacados, con
su aporte al avance de esta ciencia, sin que el tema se convierta en una enumeración de
fecha y nombres, esta formación es marginal de la naturaleza cultural y no bebe ser
objeto de evaluación. El uso de instrumento como calculadoras, todo tipo de software de
matemáticos debe ser incentivados por el Catedrático /a; no hacerlo así, es poner a los
estudiantes en desventaja de no ser competitivo con otros que si lo usan, si continua
estudios universitarios o si se integra a la actividad cotidiana para ser eficiente y capaz
.
La evaluación de los aprendizajes de Física, es un proceso continuo que se bebe

dar durante el desarrollo de las áreas y contenidos, en función formativa, que
1. Identificación de las competencias del área de Física que son evaluables
3. Identificar los indicadores de logros observables y medibles
4. que corresponden a la competencia
aprendizajes
contenidos
calificaciones.
PROYECTO MALLA CURRICULAR FISICA I
COMP INDIC CONTE CONTENID CONTE

ETENCIA ADORES DE NIDOS OS NIIDOS
LOGRO DECLORATIV PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
OS ES ES
1.Estru 1. MATEM Realiza Interés
ctura Estructura la ATICA diferentes por el cuadro
razonamientos información ELEMENTAL operaciones con la de adición y
lógico-de la de formas EN LA FISICA física sustracción en
física validos, lógica para - los ejercicios
ante aplicar las Operaciones
situaciones- reglas de la aritméticas
problema de física - Identificació Valoriza
carácter 2. Radicación n de los números, ción del cuadro
formal Aplica las - notación científica, de la adición y
2. herramientas Redondeo de adición y sustracción en
Plantea y provistas de Números sustracción la notación
resuelve la notación - científica
problemas que científica y el Notación
demandan el calculo Científica
dominio de las proporcional Adición
operaciones mediante el y sustracción
de la física uso de los Multiplic
3. métodos de ación
Produce demostración, División
información a en los -
cerca de la distintos Desligué de
utilización del dominios de formulas
las la ciencia y -
operaciones de la vida Trigonometría
de la física cotidiana -
3. Logaritmos
Aplica el cubo Ley de
de la seno
sustracción Ley de
en coseno
situaciones Aplicaci
reales y en la ón de
vida trigonometría
1.Prod 1, FISICA
uce Demuestra la -
información resolución de definición Diferenciació Interés
acerca de la unidades de - n de los fenómenos por resolver los
utilización de longitud, Unidades de físicos, masa, casos de
las masa, tiempo longitud, masa, tiempo factirización
resoluciones y a situaciones tiempo
su simbología reales Medidas
2. 2. de longitud,
Aplica la Establece las masa, tiempo
sucesión de diferencias de Valoriza
la longitud, masa y Utilización ción de los
masa y tiempo tiempo VECTORES del repaso de los repasos de los
3. 3. -¿Qué vectores vectores
Aplica los demuestra la es un Vector
conocimientos importancia -La
de las de los estática y sus Diferenciació
operaciones vectores principales n de la resolución
de las funciones de los vectores
medidas y los - paralelos
números Composiciones
naturales de vectores
4. -La
Escribe y resultante
4. aplicas la -
Utiliza resolución de vectores
técnicas para vectores en la concurrentes Utilización
resolver vida diaria Descom por formulas de la
problemas 5. posición de graficas de vectores
aplicando la Establece la vectores
resolución de diferencia de -
graficas de los vectores vectores
vectores paralelos paralelos
5. Par de Interpret
Estructura 6 vectores a las funciones
razonamiento Resuelve Diferencia de los
con los problemas y los movimientos movimientos
sistema de aplica CINEM rectilíneos y
vectores formulas en ATICA DE LOS uniformes y sus
paralelos moviendo MOVIMIENTO formulas a aplicar
rectilíneo y S
variado RECTILINEOS
Y UNIFORMES
Definició
n
Movimie
nto y reposo
Trigono
metría
Velocida
d
Tipos de
movimientos
La
aceleración y
sus signos
Graveda
d
Velocida
d inicial
Velocida
d media
Velocida
d final
Cálculo
de aceleración
Acelera
ción positiva
Acelera
ción retardada
y negativa
La caída
libre de los
cuerpos
Lanzami
entos de los
cuerpos
verticalmente y
hacia arriba
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE BIOLOGIA I

DESCRIPCION DEL AREA DE BIOLOGIA
El área de Biología tiene la finalidad de afianzar y ampliar las competencias
los estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan los fenómenos biológicos
en una variedad de contextualización . Las competencias propuestas presentan las
características de interrelación con otras áreas y demanda de una relación directa para
la resolución de problemas biológicos
Se espera que el estudiante muestre que es capaz de saber de interpretar los fenómenos
psicobiologicos, leer y escribir bien, así como saber escuchar con atención y hablar
correctamente el lenguaje de la biología ; saber leer y escribir el significado, estar en la
capacidad de leer físicamente y comprender lo que se lee, pudiendo hacer un breve
resumen oral o escrito de lo que se ha leído.
Saber escribir significa poder plasmar, mediante la interpretaron de los fenómenos
biológicos, un pensamiento; debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje
de la Biología elemental para esta carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras.
El área de Biología tiene por propósito, la formación de las aptitudes analíticas criticas
relacionados al pensamiento creativo, tomar decisiones, solucionar problemas
biológicos, procesos y organizar elementos visuales y otro tipo de información, el
estudiante desarrolle otras cualidades personales relativas a la personalidad, alta
estima, sociabilidad, gestión personal, responsabilidad y honestidad
METODOLOGIA
La promoción de aprendizaje del curso de Biología , la o el Catedrático debe tener

presente que no existe una manera única de aprenda, por lo tanto debe estar en
capacidad de desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptados a los
distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
La metodología para la enseñanza de la Biología debe basarse siempre en la
investigación, análisis en el laboratorio, resumen de temas en la Inducción – Deducción;
pero no abusar de esta ultima. Quien enseña debe recordar que se esta con estudiantes
que están entrando a la madurez por lo tanto por la etapa de desarrollo en la que se
encuentra algunas veces se le dificulta el desarrollo de los contenidos de la biología.
El desarrollo del aprendizaje de la Biología debe estimular todo los demás aspectos que
tienen cabida en los aspectos biológicos: Imaginación, Fantasía, intuición especial,
intuición, espíritu aventurero y simulación de descubrimiento, juegos, comunicación, en la
medida de lo posible, debe estar contextualizado al nivel del educando, aprovechar al
máximo los aportes culturales de los distintos grupos étnicos del municipio Uspantan.
teniendo en cuenta lo dinámico que se le ha vuelto la vida en este siglo XXI. Donde sea
sencillos sobre los contenidos, por lo que es importante que el catedrático enseñe a
aprender a investigar,
Se intercalara hechos históricos de la Biología y de los Biólogos mas
destacados, con su aporte al avance de la investigación de l ciencia, sin que el tema se
convierta en una enumeración de fecha y nombres, esta formación es marginal de la
naturaleza étnica y cultural no bebe ser objeto de evaluación. El uso de instrumentos de
Biología debe ser incentivados por el Catedrático /a; no hacerlo así, es poner a los
estudiantes en desventaja de no ser competitivo con otros que tiene el conocimiento de
los fenómenos biológicos, si continua estudios universitarios o si se integra a la actividad
cotidiana para ser eficiente y capaz en el ejercicio de su profesión en el área académica.
La evaluación de los aprendizajes de los contenidos de la Biología, es un proceso

continuo que se bebe dar durante el desarrollo de las áreas y contenidos, en función
formativa, que proporciones reflexión pertinente para lograr las competencias requeridas
para los estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras
Se apicara la evaluación alternativa; autentica o de procesos, la cual permitirá evaluar los

contenidos del curso de biología y se basara en acuerdo Ministerial 2692-2007 y 434-
2008.
1. Identificación de las competencias del área de Biología que son evaluables
2 crear un contexto significativo para las tareas basado en aspectos
Fenómenos biológicos reales, problemas. Temas de interés de los estudiantes
competencia
aprendizajes Biológicos
5. Determinar los procesos y productos, en función de los de los estudiantes
contenidos del curso
calificaciones, y otros instrumentos utilizados en la biología
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE BIOLOGIA I

COMPETENC INDICADORE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIIDOS
IA S DE LOGRO DECLORATIV PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
OS ES ES
1.Estructura 1. Formula y I. Realiza diferentes Interés por las
razonamientos escribe Definición de definiciones de la definiciones de
de la biología definiciones Biología biología la biología
validos, ante de la biología Definición de
situaciones- 2. Aplica las Psicología
problema de herramientas Origen e Valorización del
carácter provistas de importancia de Identificación de los concepto de la
formal la definición la Psicología diferentes psicología en
2. Plantea y de la Corrientes conceptos de la forma científica
resuelve psicología y psicológicas y biología y
problemas que sus principios su relación con psicología
demandan el el uso de los otras ciencias
dominio la métodos de Métodos
psicología demostración, utilizados por
3. Produce en los la psicología
información a distintos
cerca de la dominios de
utilización y la la ciencia y
aplicación de de la vida
principios cotidiana
biológicos 3. Aplica los
métodos de la
psicología
en
situaciones
reales y en la
vida
1.Produce 1, Demuestra II.
información la resolución Sistema
acerca de las de unidades Nervioso Diferenciación del Interés por
funciones del del sistema central sistema nervioso y resolver los
sistema nervios a Sistema sus funciones problemas del
nervioso situaciones nervioso sistema
central reales Periférico nervioso
2. Aplica la 2. Establece Funciones
funciones las Mentales
mentales y diferencias de superiores
superiores las funciones Utilización de la
3. Aplica los del sistema III. percepción Valorización de
conocimientos nervioso La percepción sensorial y sus la utilización del
sensoriales 3. demuestra sensorial funciones lenguaje
la importancia El Lenguaje
del uso del Psicomotridad
4. Utiliza lenguaje Memoria Diferenciación de la
técnicas para Memoria psicomotricidad, la
el Científica memoria, las
funcionamient Memoria emociones
o de la emocional
memoria, las 4. Escribe y Lógica
emociones,la aplicas las Inteligencia
inteligencia funciones de Atención
5. Estructura la inteligencia Voluntad
razonamiento en la vida Creatividad
de la diaria Aprendizaje Utilización por
creatividad de 5. Establece Procesos formulas de los
los la diferencia afectivos procesos afectivos
aprendizajes de los La motivación y la motivación
procesos
afectivos de IV.
la motivación Definición de
personalidad Interpreta las
6 Resuelve Tipología funciones de
problemas y biopsiquica los
aplica Tipología del Diferencia los movimientos de
formulas de la sheldo movimientos de la la biosiquica
topología y -Etapas del etapa del desarrollo
biopsiquica desarrollo y la identidad
Identidad
V.
-El aparato
reproductor y Interpretación de
sus funciones las funciones del
-Las células aparato reproductor Valorización de
Identifica las reproductoras y sus funciones en las funciones
funciones del -La la vida diaria del aparato
aparato Clasifica las fecundación reproductor y
reproductor y funciones del -Desarrollo sus funciones
sus funciones aparato embrionario
reproductor y El Parto
sus funciones -Preparación
para el parto
-Cuidados
necesarios en
el pos-parto
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE LENGUAJE Y LITERATURA

DESCRIPCION DEL AREA DE LENGUAJE Y LITERATURA
El lenguaje y la Literatura es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para

establecer comunicación en el entorno étnico, lingüístico, cultural y social y considera
como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la
realidad, regular la conducta propia de los alumnos, de una forma, influir en la de los
demás.
Es un medio de representación del mundo; esta estrechamente relacionado con el
pensamiento, en particular, con el conocimiento que permite la generación de instancias
de convivencia y desarrollo dentro de los valores democráticos que persigue las
comunidades del municipio de Uspantan. Como medio de comunicación el lenguaje
constituye un bien social y como tal debe ser accesible a toda la población para que se
puedan comunicarse en su idioma y pueda convivir con los diferentes grupos étnicos del
municipio de Uspantan como alternativa de lograr sus actividades.
El lenguaje I desempeña un papel fundamental ara expresar y percibir emociones
conceptos e ideas desde un ámbito social, por medio de ella percibimos el mundo y lo
damos a conocer a los demás el lenguaje y la literatura marca el interés, de las
inclinaciones, las diferencias y las afinidades. Es una herramienta imprescindible para ver
la realidad, comprenderla y transmitirla los demás, nos une pero a la vez nos puede
distanciar si las significaciones son demasiado desiguales, aprender el lenguaje es un
mundo de significados culturales que reflejan los rasgos propios de las comunidades del
municipio de Uspantan.
El área propicia situaciones en la que se espera que los estudiantes reaccionen en forma
activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje como instrumento comunicativo; es decir,
que se encuentren con la conexión entre el texto y su persona con experiencia, ideas,
creencias y emociones, dándoles así la oportunidad de generar significado de los
mensajes que leen y escucha. La experiencia de aprendizaje se enriquece al establecer
un acercamiento del panorama de algunas de la figuras y obras significativas de algunos
discursos de literatura de épocas y culturas diversas incluyendo el aporte de la literatura
infantil como una forma de ampliar los horizontes del ser humano y de estimular el gusto
por el manejo del lenguaje
METODOLOGIA
Que los estudiantes consideren el lenguaje I como algo activo y atento, que atiende los
aspectos verbales del lenguaje y no verbales del lenguaje, el intercambio de mensajes
orales y el desarrollo en la comunicación, la interpretación de mensajes orales y el
desarrollo, el enriquecimiento del vocabulario. Otros aspectos que se consideran de suma
importancia es que el catedrático se proponga a propiciar situaciones en la que el
estudiante descubra la utilidad de la literatura y lectura de obras de autores guatemaltecos
que satisfacen sus necesidades e interese.
Que logren reflexionar y analizar el funcionamiento lingüístico al enfrentar
situaciones reales en la comunicación trascienda el simple movimiento físico de hablar o
descubrir, demostrar imágenes, porque lo que se habla, lo que se escribe, que se
representa es determinado siempre por los efectos que se produce en los interlocutores.
Se espera que el catedrático seleccione lo que estime fundamental lo ilustre mediante
lecturas de obras literarias en forma total de acuerdo a las condiciones en que se
desarrolla el proceso de aprendizaje. Es importante investigar el contexto histórico, social
y cultural de la emisión y recepción de los textos literarios que se van a utilizar en curso
conserven la calidad del proceso de formación académica de los estudiantes y a sus
interese personales.
La literatura permite al estudiante desarrollar y afianzar las destazas de pronunciación,
redacción de las palabras que permiten una mejor comprensión auditiva del lenguaje y las
destrezas de comprensión del mensaje de la lectura. Se debe hacer énfasis en el
desarrollo del pensamiento critico de la reflexión a cerca de su propio aprendizaje, es
evidente que no construye el pensamiento aislado si no tiene la interrelación con otras
áreas de acuerdo con la contextualización de su cultura en particular .
Con esta metodología, se considera que el estudiante es el responsable de su propio
aprendizaje, es el que construye sus saberes tanto en e nivel individual como grupal
respetando su contexto cultural se parte de lo que ya conoce, es decir de lo ya estudiado
en las diferentes áreas de las carreras. El catedrático se le considera como el profesional
que atiende tanto el conocer y el saber como el saber hacer de los estudiantes, quien los
induce a la reflexión en un intento de romper barreras y conocimientos previos
potenciando los componentes meta cognitivos y autor regular el conocimiento. Para
lograr la construcción mental en los estudiantes se utilizara herramientas, técnicas y
estrategias didácticas creativas, motivadoras que fomenten el afianzamiento de las
diferentes habilidades y destrezas básicas del curso de Lenguaje I, para expresar su
individualidad y que estimule la creatividad
1. Aplicación de conceptos relacionados con los elemento del Lenguaje I para lograr
una comunicación eficaz en el entorno sociocultural correspondiente (emisor,
receptor, mensaje , código y canal)
a. Expresión de ideas, sentimientos, emociones y opiniones
b. Formulación de preguntas para aclarar ideas o ampliar la literatura
c. Emisión de respuestas apropiadas según el tema
d. Resolución de conflictos que surge a través de la lectura de obras literarios
e. Utilización de normas de conversación: escuchar con atención, participar
en el momento oportuno, respetar la opinión de los demás
f. Establecer la diferencia entre las características propias de la
conversación, dramatización y la Literatura.
2. Utilización de los tipos de lenguaje según las diferentes manifestaciones

comunicativas: lenguaje icónico, escrito, oral literario y otros de importancia en el
lenguaje
a. Relación de imágenes con textos escritos
b. Demostración de habilidades en la aplicación de destrezas de comprensión
de textos de literatura variado; encuentre detalles importantes, determine la
secuencia de eventos, identifica la idea principal en un párrafo y los
elementos que lo apoya, hace inferencias, saca conclusiones, emite
opiniones y criterio personal
c. Demuestra habilidad en el uso de textos literarios, textos de consulta:
diccionarios, enciclopedias, guías telefónicas, correo electrónico,
periódicos, revistas y otros medios de consulta
d. Utilización apropiada de la normativa del idioma
3. Comprensión de la estructura del párrafo según las normas del Lenguaje y la

literatura
a. Identificación de las partes de la oración su utilización en la interpretación
de los mensajes
b. Aplicación de los elementos del idioma que permiten utilizar las palabras
con corrección: comprensión del aspecto fonético y del carácter semántico
y morfológico de la lengua
4. Elaboración de diversos tipos de textos:
a. Producción de descripciones
b. Comprensión, narración, recreación, y creación de relatos sencillos
atendiendo a elementos básicos de la narración: introducción, desarrollo y
conclusiones
c. Elaboración de textos expositivos: mensajes, noticias, informes,
conferencias, utilización de las características de cada modalidad
5. Comprensión, transmisión y creación de textos poéticas ( rimas, poemas,
cuentos,) y de expresiones populares ( refranes, tragaleguas, adivinanzas, frases
celebres, dichos otros)
6. participación en el proceso comunicativo como oyente o hablante
7. Utilización de la lengua oral y escrita en forma creativa para adquirir y procesar
información , generar ideas, expresar sentimientos, emociones y necesidades
8. Aplicación del conocimiento de los diferentes niveles de la lengua en la producción
significativa de mensajes en su medio
9. Utilización de los recursos de la lengua en el fomento de la expresión personal y
de la valoración de los aportes
10. Exploración de medios de comunicación creativa
11. Producción individual y cooperativo de textos con intención literario
12. Fomento de la lectura narrativa tradicionales que recoge el folklore de las
diferentes comunidades del municipio de Santa Cruz del Quiche
13. Evidencias de destrezas narrativas para escribir cuentos, poemas, y otras
LENGUAJE Y LITERATURA

OS ES ES
1.Estructura 1. Formula y Recopilación Realiza diferentes Interés por las
razonamientos escribe de la literatura. definiciones de los definiciones de
de la definiciones -Los movimientos la literatura
recopilación de la literatura movimientos literarios
de la literatura 2. Aplica las literarios
validos, ante herramientas -Qué son los Valorización del
situaciones- provistas de la movimientos concepto de la
problemas de definición de literarios Identificación de los literatura en
carácter la literatura y -Cómo surgen diferentes forma científica
formal sus principios los conceptos de la
2. Plantea y el uso de los movimientos literatura y los
resuelve métodos de literarios movimientos
problemas demostración, -Principales literarios
que en los movimientos
demandan el distintos literarios
dominio los dominios de la -Renacimiento
movimientos ciencia y de -Romanticismo
literarios la vida -Neoclasicismo
3. Produce cotidiana -La literatura
información a 3. Aplica los contemporánea
cerca de la métodos de la -Sus contextos
utilización y la literatura en -Históricos,
aplicación de situaciones características
los principios reales y en la particulares de
literarios vida obras y autores
1.Produce 1, Demuestra Literatura
información la resolución guatemalteca
acerca de la de la literatura -Primeros Diferenciación de la Interés por
literatura colonial ante escritores literatura resolver los
guatemalteca situaciones guatemaltecos guatemalteca y sus problemas de
2. Aplica la reales -Literatura de la funciones en el las obras
literatura 2. Establece colonia aprendizaje literarias
guatemalteca las diferencias -Principales
3. Aplica los y las manifestacione
conocimientos funciones s de los
de la literatura principales autores y obras
colonial manifestacion -Conocimiento Valorización de
es de los de los autores Utilización de la la utilización del
autores y sus guatemaltecos literatura popular y lenguaje
4. Utiliza obras -Literatura sus funciones literario
técnicas para 3. demuestra popular
el la importancia guatemalteca,
funcionamient del uso del leyendas, Diferenciación de la
o de los lenguaje refranes, fabula, refranes,
refranes, literario Fábulas, mitos mitos y otros
fabulas, y otros.
cuentos -Análisis de la
5. Estructura obra POPOL
razonamiento VUH.
creativo en la 4. Escribe y
narración de aplicas las
cuentos, funciones del Utilización del
refranes para análisis del Datos origen de la
los popol vuh en Generales literatura y sus
aprendizajes la vida diaria Conceptos, principales
5. Establece Origen de la manifestaciones
la diferencia Literatura
de los -Principales
procesos manifestacione
afectivos de la s literarios en Interpreta las
motivaciones América funciones de
de las obras -Clasificación las
literarias de los géneros Diferencia los clasificaciones
Literarios movimientos de la de los géneros
6 Resuelve -Origen del etapa del desarrollo literarios
problemas y Genero y la identidad del
aplica Dramático y género dramático
formulas del sus
género características
dramático
El Genero Interpretación de
Identifica las Narrativo: las funciones del
funciones del -La novela, el genero narrativo y Valorización de
género y sus cuento, la sus funciones en la las funciones
funciones en leyenda, la vida diaria del genero
la novela, epístola narrativo y sus
leyenda y -La fabula y la funciones
otros crónica
Clasifica las -El genero lírico
funciones del , figuras
genero lírico literarias,
Origen del
género lírico
Evolución y sus
principales
exponentes
PROYECTO MALLA CURRICULAR INGLES I

DESCRIPCION DEL AREA DE INGLES I
El Ingles I es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer
comunicación con otros países en el entorno étnico, lingüístico, cultural y social y
considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y
comprender la realidad de otros idiomas, para regular la conducta propia de los
estudiantes, de una forma, influir en la de los demás.
comunidades del municipio de Uspantan. Como medio de comunicación el Ingles I
constituye un bien social y como tal debe ser accesible a toda la población para que se
puedan comunicarse en un segundo Idioma y pueda convivir con los diferentes grupos
étnicos de otros países y del municipio de Santa Cruz del Quiche como alternativa de
lograr su desarrollo.
El Ingles I desempeña un papel fundamental para expresar y percibir emociones
conceptos e ideas desde un ámbito social, cultural de otro Idioma por medio de ella
percibimos el mundo y lo damos a conocer a los demás el Ingles marca el interés, de las
distanciar si las significaciones son demasiado desiguales en la pronunciación, aprender
el Ingles es un mundo de significados culturales que reflejan los rasgos propios de oro
país.
El área propicia situaciones en la que se espera que los estudiantes reaccionen
en forma activa e imaginativa al aprendizaje del Ingles como instrumento comunicativo;
es decir, que se encuentren con la conexión entre el texto y su persona con experiencia,
ideas, creencias y emociones, dándoles así la oportunidad de generar significado de los
mensajes que leen y escucha en otro Idioma. La experiencia de aprendizaje se enriquece
al establecer un acercamiento del panorama de algunas de la figuras y obras significativas
de algunos discursos en Ingles y las culturas diversas incluyendo el aporte de la
literatura en Ingles como una forma de ampliar los horizontes del ser humano y de
estimular el gusto por el manejo de otro Idioma
METODOLOGIA
Los estudiantes consideren el Ingles como algo activo y atento, que atiende los aspectos
verbales de un segundo idioma y no verbales de su Idioma Materno, el intercambio de
mensajes orales y el desarrollo en la comunicación, la interpretación de mensajes orales y
el desarrollo, el enriquecimiento del vocabulario. Otros aspectos que se considera de
importancia es que el catedrático se proponga a propiciar situaciones en la que el
estudiante descubra la utilidad del Idioma Ingles y la lectura de obras de autores
guatemaltecos que satisfacen sus necesidades e interese de aprender el ingles
Que logren reflexionar y analizar el funcionamiento lingüístico del Ingles al enfrentar
Se espera que el catedrático seleccione lo que estime fundamental lo ilustre mediante
lecturas de obras en Ingles en forma total de acuerdo a las condiciones en que se
desarrolla el proceso de aprendizaje. Es importante investigar el contexto histórico, social
y cultural de la emisión y recepción de los textos literarios del Ingles que se van a utilizar
en curso conserven la calidad del proceso de formación académica de los estudiantes y a
sus interese personales.
El ingles permite al estudiante desarrollar y afianzar las destazas de pronunciación,
redacción de las palabras que permiten una mejor comprensión auditiva de un segundo
do Idioma y las destrezas de comprensión del mensaje de la lectura. Se debe hacer
énfasis en el desarrollo del pensamiento critico de la reflexión a cerca de su propio
aprendizaje, es evidente que no construye el pensamiento aislado si no tiene la
interrelación con otras áreas de acuerdo con la contextualización de su cultura en
particular.
Con esta metodología el curso de Ingles como otro Idioma, se considera que el estudiante
es el responsable de su propio aprendizaje, es el que construye sus saberes tanto en e
nivel individual como grupal respetando su contexto cultural se parte de lo que ya
conoce, es decir de lo ya estudiado en las diferentes áreas de las carreras. El catedrático
se le considera como el profesional que atiende tanto el conocer y el saber como el saber
hacer de los estudiantes, quien los induce a la reflexión en un intento de romper barreras
y conocimientos previos potenciando los componentes meta cognitivos y autor regular el
conocimiento. Para lograr la construcción mental en los estudiantes se utiliza
herramientas, técnicas y estrategias didácticas creativas, motivadoras que fomenten el
afianzamiento de las diferentes habilidades y destrezas básicas del curso de Ingles, para
expresar su individualidad y que estimule la creatividad del uso de otro Idioma.
1. Aplicación de conceptos relacionados con los elemento del curso de Ingles para
lograr una comunicación eficaz en el entorno sociocultural correspondiente
(emisor, receptor, mensaje , código y canal)
d. Resolución de conflictos que surge a través de la lectura en Ingles
conversación, dramatización en otro Idioma
2. Utilización de los tipos de lenguaje en Ingles según las diferentes manifestaciones
comunicativas: escrito, oral literario y otros de importancia en Ingles
3. Relación de imágenes con textos escritos
a. Demostración de habilidades en la aplicación de destrezas de comprensión
de textos en Ingles variado; encuentre detalles importantes, determine la
b. Demuestra habilidad en el uso de textos literarios en Ingles, textos de
consulta: diccionarios, enciclopedias, guías telefónicas, correo electrónico,
c. Utilización apropiada de la normativa del idioma
4. Comprensión de la estructura del párrafo según las normas del Lenguaje Ingles
de los mensajes
y morfológico del Ingles
5. Elaboración de diversos tipos de textos en Ingles:
conclusiones
8. Utilización del Ingles oral y escrita en forma creativa para adquirir y procesar
9. Aplicación del conocimiento de los diferentes niveles de la lengua inglesa en la
producción significativa de mensajes en su medio
10. Utilización de los recursos de la lengua Inglesa en el fomento de la expresión
personal y de la valoración de los aportes
12. Producción individual y cooperativo de textos en Ingles con intención literario
13. Fomento de la lectura narrativa tradicionales en Ingles que recoge el folklore de
las diferentes comunidades del municipio.
Evidencias de destrezas narrativas para escribir cuentos, poemas, en Ingles
INGLES I
COMPETENCI INDICADORE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIIDOS

A S DE LOGRO DECLORATIV PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
OS ES ES
1.Estructura 1. Formula y IUSO DE Realiza diferentes Interés por las
razonamientos escribe MAYUSCULAS definiciones en definiciones del
en ingles definiciones -Nombres ingles ingles
validos, ante en ingles propios
situaciones- 2. Aplica las -Días de la
problema de herramientas semana Valorización del
carácter formal provistas de -Meses del año Identificación de los concepto del
2. Plantea y la definición -Gentilicios diferentes ingles en forma
resuelve en ingles y -Puntos conceptos del científica
problemas que sus principios cardinales ingles
demandan el el uso de los -Estaciones del
dominio del métodos de año
ingles demostración, -Direcciones
3. Produce en los -Títulos y
información a distintos Cargos
cerca de la dominios de -
utilización y la la ciencia y Departamentos
aplicación de de la vida de una
principios en cotidiana empresa
ingles 3. Aplica los -Títulos de
métodos de libros y revistas
ingles en -Títulos de
situaciones asignaturas
reales y en la
vida
1.Produce 1, Demuestra
VERBOS.
información la resolución
-adjetivos
acerca de las de los verbos
-Sustantivos Diferenciación del Interés por
funciones del en ingles a
comunes y ingles y sus resolver los
ingles y las situaciones
propios funciones problemas del
oraciones reales -Oraciones En el lenguaje idioma ingles
2. Aplica las 2. Establece
-Oraciones
funciones las afirmativas
mentales del diferencias de
-Oraciones
ingles en el las funciones
interrogativas
lenguaje de las
- Oraciones Utilización de las Valorización de
3. Aplica los oraciones en
desiderativas oraciones en ingles la utilización del
conocimientos ingles -Oraciones l y sus funciones lenguaje en
de las 3. demuestra
negativas ingles
oraciones en la importancia
-Abreviaturas
ingles del uso del
-Pronombres Diferenciación de la
lenguaje personales pronunciación del
ingles -Conjugaciones ingles en su medio
4. Utiliza -Las ambiente.
técnicas para conjugaciones
el y los tiempos
funcionamient -traducciones
o y 4. Escribe y del ingles al
traducciones aplicas las español y
en ingles funciones del viceversa
español ingles en la -Traducción de Utilización por
5. Estructura vida diaria temas formulas de los
razonamiento 5. Establece asignados procesos afectivos
de la la diferencia -Conversación y la motivación en
creatividad de de los -Respuestas y ingles
los procesos de preguntas
aprendizajes conversación
de las en ingles
oraciones en Interpreta las
ingles 6 Resuelve funciones de la
problemas y pronunciación
aplica la Diferencia los en ingles
traducción en movimientos de la
ingles pronunciación en
ingles
Interpretación de
las funciones del Valorización de
REDACCIÓN ingles y sus las funciones
DE CARTAS funciones en la vida del ingles y sus
Clasifica las -Telegrama en diaria aplicaciones en
funciones del ingles la vida diaria
ingles y sus -Resoluciones
funciones en en ingles
Identifica las el lenguaje -Dictámenes
funciones de -Formas más
la comunes de
correspondenc comunicación
ia en ingles -Traducciones
-agendas
-Memorando
PROYECTO MALLA CURRICULAR ESTADISTICA DESCRIPTIVA

DESCRIPCION DEL AREA DE ESTADISTICA APLICADA
El área de la Estadística Descriptiva tiene la finalidad de afianzar y ampliar las
competencias relacionados con el análisis, razonamiento y comunicación eficaz de las
ideas cuando los estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas
estadísticos en una variedad de contexto. Las competencias propuestas presentan las
la resolución de problemas
Estadística Descriptiva; saber leer y escribir correctamente, significa, estar en la
Saber escribir significa poder plasmar, mediante la escritura gráfica, un pensamiento;
debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje de la estadística aplicada
para esta carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras
El área de la Estadística Descriptiva tiene por propósito, la formación de las aptitudes
analíticas relacionados al pensamiento creativo, tomar decisiones, solucionar
problemas, procesos y organizar elementos visuales y otro tipo de información, el
estima, sociabilidad, gestión personal, integridad y honestidad
METODOLOGIA
La promoción de aprendizaje de la Estadística Descriptiva, la o el docente debe tener

presente que no existe una manera única de aprender, por lo tanto debe estar en
La metodología para la enseñanza de la Estadística Descriptiva ha de basarse siempre
en la Inducción – Deducción; pero no abusar de esta ultima. Quien enseña debe recordar
desarrollo en la que se encuentra algunas veces se le dificulta el rigor estadístico.
El desarrollo del aprendizaje de la Estadística Descriptiva deberá estimular todo
los demás aspectos que tienen cabida en la estadística: Imaginación, Fantasía, intuición
especial, intuición numérica, espíritu aventurero y simulación de descubrimiento, juegos,
municipio de Santa Cruz del Quiche.
Estimular al estudiante, en su capacidad de transformar el conocimiento que se le
da, teniendo en cuenta lo dinámico que se le ha vuelto la vida en este siglo. Donde sea
Se intercalara hechos históricos de la Estadísticas Descriptiva y lo mas destacado, con
estudios universitarios o si se integra a la actividad cotidiana para ser eficiente y capaz.
La evaluación de los aprendizajes de la estadística educativa, es un proceso continuo

que se bebe dar durante el desarrollo de las áreas y contenidos, en función formativa, que

1. Identificación de las competencias del área de la Estadística Descriptiva que son
evaluables
competencia
aprendizajes
contenidos
calificaciones.
ESTADISTICA DESCRIPTIVA

OS ES ES
1.Estructura 1. Formula y I
razonamientos escribe -Generalidades
de los definiciones y Conceptos
principios y de las -Importancia, Realiza diferentes Interés por las
generalidades divisiones de origen y definiciones de los definiciones de
de la la estadística evolución de la principio de la la estadística
estadística estadística estadística
validos, ante 2. Aplica las -Etimología del
situaciones y herramientas vocablo
problemas de provistas de estadístico
carácter la definición -Concepto de
formal de la estadística, las
clasificación estadísticas
de la como ciencia y Identificación de los Valorización del
2. Plantea y estadística y como método diferentes concepto de la
resuelve sus principios científico conceptos de las división de
problemas que el uso de los -Relaciones de divisiones de la estadística en
demandan el métodos de la estadística estadística forma científica
dominio de demostración, con las demás
las funciones en los ciencias
de la distintos -División de la
Estadística dominios de estadística
la estadística -historia de la
y de la vida estadística, las
3. Produce cotidiana estadísticas en
información a 3. Aplica los Guatemala
cerca de la métodos de la -La estadística
división de la estadística en los negocios
estadística en -La estadística
situaciones comercial,
reales y en la conceptos y
vida partes que
comprende su
estudio
-la estadística y
la computación
1.Produce 1, Demuestra II
información la resolución -Recopilación
acerca de las de las de Datos e Diferenciación de Interés por
diferentes unidades de Investigación las diferentes resolver
datos la Estadística recopilaciones de la problemas con
estadísticos recopilación -Unidades estadística la estadística y
existentes de datos estadística, sus funciones
estadísticos atributos y
a situaciones variables
reales de la -Datos
vida estadístico y
valores Utilización y la
2. Aplica las discretos y percepción de los Valorización de
consecuencias 2. Establece continuos, datos estadístico yla utilización del
de los valores las población, sus valores lenguaje de las
de los datos diferencias de universo enfermedades
estadísticos a las funciones -Muestra de las vías
la vida real de los valores parámetro Diferenciación del respiratorias
discretos estadísticos vocabulario de
-Fuente de información y los
información procedimientos
3. Aplica los - estadísticos
conocimientos 3. Demuestra Procedimientos
a diversos la importancia para obtener
parámetrs de del uso del información
la estadísticas lenguaje -Registros
Estadístico -Encuestas
-Pruebas de
test Utilización por
-Censos formulas de los
-Cuestionarios procesos de las
4. Utiliza 4. Escribe y -La muestra vitaminas
técnicas para aplica las -Clasificación
aplicar las funciones del de los datos
encuestas, censo en el -Cuantitativos
censo y la vocabulario -Cualitativos
clasificación de la vida -Cronología
de los datos diaria -Geográficos
estadísticos
III
-Regresión y Diferencia los
correlación resultados del
Números proceso estadístico
Índices y su aplicación a
-La regresión situaciones de la Interpreta las
5. Establece Conceptos vida real funciones y los
la diferencia -regresión movimientos
5. Estructura de los lineal, su del proceso
razonamiento procesos de cálculo por el estadístico a la
sobre las las diferentes método gráfico aplicación en la
deficiencias de grados de -La vida diaria
la regresión y correlación de correlación,
la correlación la estadística conceptos
de la estadista distintos grados
de correlación
-Cálculo del
coeficiente de
correlación
-La receta de
regresión y el
coeficiente de Interpretación de Valorización de
6 Resuelve correlación las funciones de la las funciones
problemas -Aplicación de estadística y sus de la
propias de las la receta de reacciones en la estadística y
diversas regresión y vida diaria sus
funciones de coeficiente de aplicaciones en
la estadística correlación lo referente al
Número e proceso del
induce, su cálculo
importancia,
uso y cálculo
-Cálculo Pro
balístico
-Concepto y
significado
estadístico de
la probabilidad
-Forma de
presentarse un
fenómeno,
casos posibles
y casos
favorables
-Cálculo
combinatorio
-Principios
Clasifica las fundamentales
funciones de del conteo
las -Notación
combinacione factorial
s y -
permutacione Combinaciones
s de la y
estadística permutaciones
Identifica las -Binomio de
funciones de Newton
los principios -Aplicación del
y sus binomio de
componentes Newton a la
del binomio de probabilidad
Newton -Diagrama de
de decisiones
-Espacio
muestral
-Eventos
sucesos
-eventos
dependientes e
independientes
-La
probabilidad y
la teoría de
conjuntos
-Axioma y
teorema de
probabilidades
-Espacios
finitos de
probabilidad
-Observaciones
-Se recomienda
que la parte
práctica de
estadística se
aplique en el
curso de
programación
III.
-Diferentes
clases de
gráficas
-Diagramas de
líneas
poligonales
-Diagrama de
barras
verticales y
horizontales
simples,
compuestas o
superpuestas
-Diagrama de
sectores
circulares
-Pictograma o
diagrama de
figuras
-Cartogramas
-Grafico de la
distribución de
frecuencias.
Histograma,
Polígono de
frecuencias
-Cálculo,
análisis e
interpretación
-La media
aritmética,
concepto y
propiedades
-Cálculo de la
aritmética con
datos no
agrupados y
agrupados
-La mediana,
concepto, lugar
y valor de la
mediana, casos
en que
conviene su
uso.
-Cálculo de la
mediana con
datos no
agrupados y
agrupados. Sus
aplicaciones
-La moda
concepto, la
moda curva, la
interpolada y
moda por
promedios
-Cálculo de la
moda, con
datos no
agrupados sus
aplicaciones
-Medidas de
Identifica las compasión:
diferentes Cuarteles,
medidas de deciles,
variabilidad o Utiliza las percentiles
dispersión y medidas de -Cálculo y
de forma variabilidad o aplicación de la
dispersión y ojiva de Galton
de forma y
sus
componentes IV
-Medidas de
variabilidad o
Dispersión y de
forma
-Concepto de
variabilidad o
dispersión
-La desviación
típica o
estándar como
medida más
importante de
variabilidad
-Propiedades y
cálculo con
datos no
agrupados y
agrupados
-El coeficiente
de variación
-La asimetría,
conceptos, su
cálculo y su
interpreta
PROYECTO MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN FISICA I

DESCRIPCION DEL AREA DE EDUCACIÓN FISICA I
El área de educación física esta diseñado para que los estudiantes que ingresen en esta
carrera mantengan continuidad con el proceso totalizador de la educación física iniciados
en el nivel básico; para tal efecto el seguimiento se mantiene en función de dos
componentes: a) el acondicionamiento físico desde donde se percibe fortalecer una
condición física natural, que responda a las características y desarrollo individual
favoreciendo el mantenimiento de una actitud física aceptable, como estándar del logro
permanente en la vida.
METODOLOGIA
La educación física tiene como propósito contribuir al desarrollo integral de los estudiantes
por medio del desarrollo de las capacidades y habilidades motoras para mejorar y
aumentar la efectividad del movimiento que le es útil a la vida. En el marco de esa
integridad la Educación Física tiene el propósito de desarrollar la habilidad de
comprensión significativa de su cuerpo reconociendo sus limitantes y potencialidades,
conocer sus emociones destructivas y positivas y las formas de canalizarlas.
Los grandes propósitos delinean el tratamiento metodológico para el desarrollo de las
competencias en tres momentos: a) Primer momento inicio; antes de cada se debe tener
un espacio de tiempo tanto para preparar el cuerpo como para preparar la mente, es decir
el estudiante debe tener claridad del propósito de la actividad lo que esta implica
incorporar y metalizarse. b) Segundo momento, Desarrollo; el desarrollo de la actividad
propiamente dicha se debe evitar al máximo el competir entre los estudiantes, y tomar en
cuenta las limitantes y potencialidades individuales; c) Tercer momento cierre; se refiere
a la evolución en torno a la comprensión significativa de su cuerpo, sus limitaciones y
potencialidades respecto al propósito de la actividad y al avance de los logros de las
competencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La función principal de la Evaluación en el área de Educación Física debe ser

eminentemente formativo, dado la naturaleza del área que centra su desarrollo en el
movimiento corporal la evaluación de los aprendizajes debe hacer énfasis en la aplicación
de la técnica evaluativo de observación utilizando los siguientes instrumentos : Lista de
cotejo, Escala de Rango y Rubricas.
La evaluación atenderá las características físicas y emocionales particulares de cada
estudiante es decir sus limitaciones y potencialidades. La auto evaluación es para que el
alumno aprenda a desarrollar la comprensión significativa de su cuerpo debe tener sumo
cuidado con el otorgamiento de calificaciones numéricas y evitar que el estudiante
compitan entre ellos por que le interesa el punteo y no las actividades para promover el
crecimiento pleno, integral y equilibrado del ser humano; el estudiante debe temer claridad
de la competencia y de los indicadores del logro que corresponde la actividad de
aprendizaje.
AREA DE EDUCACIÓN FISICA I
COMPETENCIA INDICADORES CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIIDOS

DE LOGRO DECLORATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.Fortalece la 1. Diferencia I
capacidad física objeto de 1.1 Ejercicios de
de la resistencia estudio y objeto Precalentamie
y desarrollo de de aprendizaje. nto. Realiza diferentes Interés por las
habilidad de la 2.Identifica 1.2 Ejercicios definiciones de los definiciones de los
táctica cunado un respiratorios. principios de la ejercicios
individual y programa o 1.3 Ejercicios respiración
grupal una actividad arerodimánico
2. Fortalece la pertenece al s.
capacidad, ámbito 1.4 Formas
física de la curricular o correctas de
fuerza máxima y extracurricular Respiración
desarrolla la de la educación 1.5 Inicio y Trotar Valorización del
habilidad de la física 1.6 Estiramientos Identificación de los concepto del
respiración en 3. Aplica 1.7 Aflojamiento diferentes conceptos aflojamiento del
formas ejercicios, de los de estiramientos cuerpo en forma
individual tareas motrices músculos científica
3. Identifica los y juegos para 1.8 Cuando
fundamentos el desarrollo emplearse a
teóricos básicos del contenido fondo
de la Educación identificado. 1.9 Como
física y de la disminuir el
clase para la ritmo
organización y 1.10 Como Parar
dirección
efectiva
1. Fortalece la 1, Diferencia II
capacidad física las funciones 2.1 Cuidado de
y el cuidado de de los las Partes físicas Diferenciación de los Interés por el
las partes del diferentes de nuestro cuerpo diferentes cuidados y cuidado de las
cuerpo . órganos del 2.2 Cuidado de sus consecuencias partes físicas de su
2. Fortalece la cuerpo. los órganos cuerpo
capacidad 2. Identifica las internos de
máxima de los funciones del nuestro cuerpo
órganos aparato 2.3 Aparato Utilización y la
internos. respiratorio, respiratorio percepción de los
3. Fortalece la circulatorio, 2.4 Aparato principios de las Valorización de la
capacidad física digestivo. circulatorio enfermedades utilización del
de la agilidad y 3. Diferencia 2.5 Aparato respiratorias lenguaje de las
desarrollo de las Digestivo enfermedades de las
habilidades consecuencias 2.6 Los alimentos vías respiratorias
respiratorios, del consumo 2.7 El aire Diferenciación del
digestivo de drogas y los 2.8 Los vicios vocabulario y el
4. Fortalece el efectos en el 2.9 La cuidado del aparato
sistema de organismo. drogadicción respiratorio
alimentación 4. Establece la 2.10
para un buen relaciones Organización del
rendimiento en entre la tiempo libre
las diversa organización 2.11 Cuidado de
actividades del tiempo . los órganos
relacionadas al internos Utilización por
mismo 2.12 Cuidado de formulas de los
la luz solar procesos de los
5. Desarrolla cuidados del cuerpo
metodología
para un mejor
aprendizaje del
desarrollo de
los diferentes Diferencia los
contenidos del movimientos del
área de cuerpo
educación física
Interpreta las
funciones y los
movimientos del
III aparato respiratorio
3.1 Conceptos e y la aplicación en la
1 Identifica los historia de la vida diaria
fundamentos 1 Investigación gimnasia Interpretación de las
históricos bibliografiíta de 3.2 Tipos de funciones de la
conceptos de la los conceptos gimnasia gimnasia y sus
gimnasia de su de las 3.3 Clases reacciones en la vida
organización y diferentes 3.4 Formas diaria
aplicación en la gimnasias 3.5 Ejercicios
vida 2 Aplicación de 3.6 Lugares de
2 Desarrolla los diferentes practica
metodología ejercicios que 3.7 Practica
para lograr corresponden individual Valorización de las
interpreta los al curso 3.8 Practica funciones de la
diferentes 3. Habilidad grupal historia de la
contenidos del para realizar Aplica la practica gimnasia
curso los diferentes de la gimnasia
3 Aumenta la ejercicios en
capacidad física forma individual
de la fuerza y grupal de las
máxima y el gimnasias
desarrollo de
habilidades y
tácticas en las
diferentes
disciplinas
PROYECTO MALLA CURRICULAR TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y

LA COMUNICACION
DESCRIPCION DEL AREA TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACION
El área de la Tecnología de la Información y la comunicación esta diseñado para que los
estudiantes que ingresen en esta carrera mantengan continuidad con el proceso
totalizador de la educación de la informática debe iniciar en el nivel básico; para tal
efecto el seguimiento se mantiene en función de dos componentes: a) el
acondicionamiento del uso de la pagina Web desde donde se percibe fortalecer una
condición natural, que responda a las características y desarrollo individual favoreciendo
el mantenimiento de una actitud de aplicar las TIC. Aceptable, como estándar del logro
METODOLOGIA
La Tecnología de la Información y la comunicación tiene como propósito contribuir al

desarrollo integral de los estudiantes por medio del desarrollo de las capacidades y
habilidades motoras para mejorar y aumentar la efectividad del uso de la Tecnología que
le es útil a la vida. En el marco de esa integridad la información y la comunicación tiene el
propósito de desarrollar la habilidad de comprensión significativa de la tecnología
reconociendo sus limitantes y potencialidades, conocer sus emociones destructivas y
positivas y las formas de canalizarlas.
competencias en tres momentos: a) Primer momento inicio; debe tener un espacio de
tiempo tanto para preparar el cuerpo como para preparar la mente, es decir el estudiante
debe tener claridad del propósito de la actividad lo que esta implica incorporar y
mentalizarse. b) Segundo momento, Desarrollo; el desarrollo de la actividad propiamente
dicha debe evitar al máximo el competir entre los estudiantes, y tomar en cuenta las
limitantes y potencialidades individuales; c) Tercer momento cierre; se refiere a la
evolución en torno a la comprensión significativa de apagar los aparatos, sus limitaciones
y potencialidades respecto al propósito de la actividad y al avance de los logros de las
competencias
La función principal de la Evaluación en el área de Tecnología de la Información y la

comunicación debe ser eminentemente formativo, dado la naturaleza del área que centra
su desarrollo en el movimiento corporal la evaluación de los aprendizajes debe hacer
énfasis en la aplicación de la técnica evaluativo de observación utilizando los siguientes
instrumentos: Lista de cotejo, Escala de Rango y Rubricas.
La evaluación atenderá las características de la Pagina Web y las TIC y emocionales
particulares de cada estudiante es decir sus limitaciones y potencialidades. La auto
evaluación es para que el alumno aprenda a desarrollar la comprensión significativa de su
cuerpo debe tener sumo cuidado con el otorgamiento de calificaciones numéricas y evitar
que el estudiante compitan entre ellos por que le interesa el punteo y no las actividades
para promover el crecimiento pleno, integral y equilibrado del ser humano; el estudiante
debe temer claridad de la competencia y de los indicadores del logro que corresponde la
actividad de aprendizaje.
AREA TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

DE LOGRO DECLORATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE
S
Utiliza los Procesa Utilización de las Diferencia la Interés por los
conceptos y información de Herramientas del utilización de los textos y las
herramientas diferentes procesador de textos, las herramientas de
propias de fuentes Textos. herramientas de la calculo
Internet, Web y utilizando Utilizar las hoja de calculo Interés por
recursos de procesador de Herramientas de Aplica las aplicar sus
comunicación textos. de la hoja de presentaciones de presentaciones
sincrónicos y cálculo power Point en Powe Point
asincrónicos, Analiza la Realización de Utiliza su correo
con el fin de información presentaciones electrónico
acceder y tabular power point
difundir utilizando Utilización del
información y herramientas correo
establecer de análisis electrónico. Uso y
Comunicacione de hojas funcionamiento.
s remotas. electrónicas Creación y
manejo de una
Utiliza diversas cuenta de correo
herramientas electrónico
de Envío, recepción
comunicación y y organización de
mensajería a correos
través de electrónicos
Internet (Chat,
foros,
NetMeeting,
Messenger)
Mantiene una Utiliza diversas Uso del Chat. Interpreta el Chat, y Aplica el chat en
cuenta de herramientas Participación en su participación en los la comunicación
correo de diferentes foros diferentes foros con otras
electrónico para comunicación y Uso de personas
el mensajería a NetMeeting y
envío y través de Messenger
recepción de Internet (chat, Participación en
mensajes foros, Conferencias y
electrónicos NetMeeting, whiteboards:
Messenger). Skype,
Diseña y NetMeeting
publica Identificación y
información en diseño de
la Red diferentes
Internet formatos de
utilizando Internet, páginas
diferentes web.
formatos:
Páginas Web,
Blogs,
etc.
Relaciona Analiza, discute Análisis, desde Aplica el Tic en Interes por las
aspectos del y diversas fuentes, función de su TIC por los retos
impacto y rol de concluye sobre del Impacto de Investigación y sus de la equidad en
las TIC el las TIC presentaciones su contextop
como forma de impacto de las en la sociedad
entender y TIC en Proponer el uso
promocionar la diferentes de TIC para
inclusión en ámbitos de la resolver los retos
la Sociedad del sociedad. de
Conocimiento. construcción de
equidad
Aplicación de
conceptos TIC y
construcción de
conocimiento
Utilización de TIC
para resolver los
retos de
construcción de
equidad
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE SPICOLOGIA

DESCRIPCION DEL AREA DE PSICOLOGIA
Los adolescentes presentan interés por “conocerse a sí mismos”, por lo tanto, el área
Curricular de Psicología es especialmente apropiada para ser introducida en el ciclo
diversificado del Nivel medio ya que los y las estudiantes disponen de mayor madurez
emocional y cognoscitiva que les permite reflexionar sobre el contenido del curso y
ponerlo en práctica. Su principal eje es el Conocimiento que los estudiantes pueden
adquirir de ellos mismos, la proyección que pueden tener Sobre los diversos ámbitos de
su vida así como una mejor comprensión de los demás que les permita Mejorar sus
relaciones interpersonales en los diferentes niveles de comunicación.
Tomando en cuenta estos propósitos básicos, esta área curricular se desarrolla hacia las
direccione que se explican a continuación:
Con el fin de contextualizar a los estudiantes, se enfoca en primer lugar el concepto de
psicología, Partiendo de sus conocimientos previos, complementados por una
presentación objetiva del Concepto. En este punto es importante que los y las estudiantes
reflexionen acerca del impacto que Puede tener el estudio de esta ciencia en su vida.
Además, para tener una mayor comprensión del Tema, se presenta una reseña histórica
del desarrollo de la psicología con las escuelas más Representativas. Se termina la
presentación con una breve descripción de los diversos campos de Aplicación que tiene la
psicología.
Luego, con el fin de permitir un autoconocimiento a nivel psíquico de los y las estudiantes
y de poder Lograr cambios en ellos, dirigidos hacia un mayor equilibrio y bienestar
personal, se presentan y Analizan algunas teorías relativas al tema de la personalidad.
Por otra parte, se estudian las Principales emociones, sus componentes fisiológicos y
psíquicos, a manera de poder identificarlas en Uno mismo y en los demás, así como de
expresarlas y manejarlas. Además, para complementar este Tema y permitir un mayor
análisis así como una posibilidad de intervención, se presentan los Principales trastornos
de personalidad.
Para completar el autoconocimiento, se trata el área de la sexualidad, enfocada hacia una
sexualidad Responsable, para la cual es importante conocer parámetros de cuidado, tanto
a nivel físico como Emocional y social así como la realización del ser, bajo el enfoque de
género y de identidad sexual.
No puede faltar además, el conocimiento de las prácticas inadecuadas de la sexualidad y
sus Consecuencias, con el fin de prevenir trastornos y de vivir en armonía en base a la
realización integral del ser. Con el enfoque holístico y funcional se considera necesario
incluir la dimensión mental del Funcionamiento de las personas, por medio de las
principales escuelas que hacen énfasis en los Conceptos de aprendizaje y de inteligencia,
temas además, de mucha relevancia en la actualidad.
Este conocimiento y su aplicación, permitirá a los y las estudiantes conocerse en este
ámbito y poder Proyectar y utilizar su potencial a su vida estudiantil y en general,
generando así, una mayor Realización personal y laboral, favoreciendo de esta manera
un mejor desarrollo del país
.
METODOLOGIA
El área de psicología trata y permite comprender la ciencia de las manifestaciones de la

conducta Humana.
Se debe tomar en cuenta las implicaciones que tiene la psicología en el individuo y
principalmente Porque favorece la expresión del crecimiento emocional- personal de la y
el estudiante, dado que se Encuentra en esta etapa crítica el y la joven en lo que se
refiere a su momento existencial, mismo Que sirve para afianzar el fundamento integral de
la personalidad que se desarrolla en el individuo Desde la concepción.
Los educadores deben proporcionar a la y el estudiante una amplia explicación en
referencia a los Factores que intervienen en el comportamiento de las diferentes etapas
del individuo, haciendo uso de Varias técnicas psicopedagógicas, audiovisuales, entre
otros.
Es necesario que las y los educadores proporcionen a las y los estudiantes teorías
fundamentales
De la psicología que deben de ser de su amplio conocimiento, las cuales estén
sustentadas en la Personalidad, esto con el propósito de la comprensión y explicación del
comportamiento humano.
Los educadores que implementen el área de psicología en este nivel educativo deben
aplicar todos Los conceptos fundamentales de la psicología iniciando por su naturaleza,
cambio de estudio y sus
Métodos, las bases fisiológicas de la conducta y la cognición, sensación y percepción,
conciencia; Aprendizaje y memoria, entre otros.
Se hace necesario que la y el estudiante identifique sus estados emotivos para la
autorregulación de la conducta y los factores que están interviniendo en la misma, esto
para que los procesos de Modificación de la misma se den de manera adecuada y se
reflejen a través de la actitud tomada Frente a diversos problemas humanos, tanto
individuales como interpersonales.
De esta manera se forman ciudadanos y ciudadanas que aceptan las diferencias
individuales y Respetan los diferentes criterios, tomando en cuenta el tipo de población
diversa de nuestro país.
CRITRERIOS EVALUACION
Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a
los y las Docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y
nivel de aprendizaje
Alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo
según las Competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede
decirse que funcionan
Como reguladores de las estrategias de enseñanza. Para esta área del currículo,
se sugieren los siguientes criterios de evaluación.
Aplica a nivel personal y social de la base conceptual de la psicología
• Compara las “escuelas psicológicas” en relación del contexto histórico, filosófico y social
2. Aplica los métodos de la psicología a situaciones educativas y de investigación
• Proyecta el conocimiento de las bases de las escuelas psicológicas a su realidad
• Identifica las diferencias individuales manifestadas a través de la personalidad de
quienes le rodean y de su propia expresión personal, en situaciones reales
3. Aplica los principios básicos para el desarrollo de una sexualidad sana y responsable
• Identificando la sexualidad como manifestación de la personalidad
• estableciendo las diferencias biológicas (anatomía y fisiología) y psicológicas
(conductas) de la
Sexualidad masculina y femenina
• reconociendo la sexualidad como valor y derecho universal
• determinando los Derechos y obligaciones en cuanto a la expresión de la sexualidad
AREA DE SPICOLOGIA

S
Reflexiona Identifica las Identificación de Diferencia los Interés por la
sobre la diferentes la utilidad y conceptos de investigación de
aplicación áreas de aplicación del psicología y sus los diferentes
a nivel personal aplicación de la curso a diferentes conceptos conceptos de la
y social de la psicología. nivel personal y utilizados en el campo psicología
base conceptual social de la psicología
de la Identifica las Revisión de
psicología. principales conocimientos
corrientes previos relativos Clasifica las Aplica las
Compara las psicológicas y al diferentes diferentes
“escuelas la relaciona con concepto de característica de características
psicológicas” en su psicología psicología de psicología a
relación del contexto Determinación de la vida real
contexto histórico para las características
histórico, dar del concepto de
filosófico y mayor Psicología y
social significado. áreas de
aplicación:
Psicobiología,
Psicología
Experimental,
Psicología del
Desarrollo,
Psicología de la
Personalidad,
Psicología
Clínica,
Psicología
Educativa
Psicología
Industrial y
Social,
Psicología
Ambiental,
Psicología
Forense.
Descripción
relativa al
desarrollo
histórico de la
Psicología:aparici
ón sucesiva de
las principales
escuelas.
.Caracterización
del contexto
histórico,
filosófico y
social de las
escuelas
psicológicas
Proyecta el Conoce y Caracterización Diferencia las Aplica las
conocimiento de entiende las de las principales diferentes corrientes diferentes
las bases de las principales corrientes psicológicas y los corrientes
escuelas características psicológicas: diferentes autores psicológicas en
psicológicas a de las escuelas Estructuralismo su vida diaria
su realidad psicológicas (Wundt),
como persona y presentadas. Funcionalismo
como futuro (James), Clasifica a los
maestro o Diferencia los Conductismo diferentes autores y Interé por las
maestra. principales (Pavlov, sus corrientes diferentes
métodos Watson y psicológicas corrientes
Aplica los psicológicos. Skinner), psicológica
métodos de la Psicoanalálisis existentes
psicología a (Freud),
situaciones Humanismo y
educativas y de Existencialismo
investigación (Perls, Fromm y
Jung).
Proyección de la
utilidad hacia la
vida personal y
laboral futura.
Formulación de
las maneras
concretas de
aplicar el
conocimiento
adquirido, a los
diversos ámbitos
de
su vida.
Caracterización
de los principales
métodos de
Psicología:
Psicología Pre-
Científica,
Psicología
Científica, con
sus respectivas
características.
Relación entre los
métodos
psicológicos y los
métodos
utilizados en otros
campos y
materias
Enumeración de
las formas de
aplicación de los
métodos
analizados, hacia
su vida estudiantil
y
profesional futura.
Identifica las Aplica los Definición del Diferencia los Aplica los
diferencias conceptos concepto de diferentes conceptos diferentes
individuales básicos de la Personalidad, de temperamento y conceptos del
manifestadas a PERSONALID Temperamento y sus clasificaciones temperamento y
través de la AD Carácter. su clasificación
personalidad de Reconocimiento
quienes le de la influencia de
rodean y de su Aplica los la sociedad en
propia conocimientos la formación de la Clasifica las Interés por las
expresión relativos al personalidad y su diferentes escuelas diferentes
personal, en tema de la expresión. psicológicas escuelas
situaciones personalidad, a Análisis de las existentes en el psicológicas que
reales. su vida, ideas que campo de la existen
tanto en su fundamentan las psicología
propia persona principales
como en su Escuelas
relación con Psicológicas
los demás. acerca de la
personalidad:
Psicoanálisis
(Freud),
Neopsicoanálisis
(Jung, Adler,
Fromm,
Ericksson),
Humanismo
(Rogers y
Maslow)
Auto-observación
y observación de
los demás, a
nivel de actitudes,
basadas en las
diversas teorías
de la
personalidad, con
el fin de
comprenderse
mejor, de
aceptarse y de
propiciar cambios
positivos en ellos
mismos y en su
relación con los
demás
Producción de
cambios
favorables y
sostenidos en
situaciones de su
vida.
Proyecta el Identifica Definición de las Clasifica los Interpreta las
conocimiento de rasgos básicos principales diferentes conceptos diferentes
los rasgos y de características de de la teoría y los teorías del
temperamentos personalidad y la rasgos del temperamento
a su vida y de de Teoría de los temperamento para aplicarlo en
quienes le temperamento rasgos y el su entorno
rodean. en sí Temperamento:
mismo y en los Cattell,
demás. Eyesenck.
Análisis de la
Aplica a su Biotipología:
vida, el Teoría humoral Ordena las Interés por las
conocimiento de difenterentes teoría diferentes
relativo a las Hipócrates, de la psicología teorías de la
teorías sobre Tipología de psicología
rasgos y Jung.
Temperamento Comparación de
las
Características de
las dos teorías.
Adaptación al
conocimiento de
su persona
Autoanálisis
basado en las
teorías de
biotipología.
Aplicación de
estrategias de
cambio.
Proyección hacia
el conocimiento
de sus futuros
alumnos.
Estructura Identifica las Explicación de los
formas de características principales
atender de los trastornos de la
y prevenir, a trastornos de personalidad:
nivel físico y personalidad depresión,
psíquico, los más comunes ansiedad,
trastornos de en trastornos
Personalidad adolescentes y alimenticios y
más comunes adultos. trastornos
en la población psicosomáticos.
de Distingue la Posibles
adolescentes y anatomía y abordajes.
adultos. fisiología del Identificación de
sistema las principales
genital- características de
reproductor del los problemas
Adquiere los hombre y la psicosociales:
principios mujer. alcoholismo,
básicos para el tabaquismo,
desarrollo de Elabora drogadicción y
una sexualidad enunciados delincuencia.
sana y éticomorales Formas
responsable. en el manejo de tratarlos y de
de prevenirlos.
las conductas Explicación de los
sexuales y factores de riesgo
de género. que
predisponen a las
Valora las adicciones.
formas Identificación de
estables la sexualidad
y como
enriquecedoras manifestación
de de la
pareja. personalidad.
Establecimiento
de las diferencias
Manifiesta biológicas
valores y (anatomía y
actitudes que lo fisiología) y
preparen psicológicas
para el (conductas)
noviazgo, el de la sexualidad
matrimonio, la masculina y
maternidad femenina.
y la paternidad Valoración de la
responsables. importancia de la
planificación
familiar:
diferentes
enfoques
médicos y éticos.
Descripción del
Impacto de las
actitudes
positivas
en cuando al
noviazgo, el
matrimonio, la
maternidad y la
paternidad
responsables
Adquiere los
principios
Análisis de las
consecuencias de
la falta de valores
que lo preparen
para su vida en
pareja y el
impacto
en la población y
en el desarrollo.
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE FILOSOFIA
DESCRIPCION DEL AREA DE FILOSOFIA
Esta área tiene la finalidad de estructurar el razonamiento crítico de las personas sobre la
base de los aprendizajes previos, interrelacionando las diversas áreas curriculares y
reflexionando sobre ellas.
Asimismo, se propone poner a los estudiantes en la experiencia de plantearse los
problemas de su vida cotidiana y los de la sociedad en su conjunto y desarrollar las
capacidades de comprensión, fundamentación, razonamiento y diálogo. En este sentido,
no se trata de agotar contenidos sino de construir aproximaciones flexibles y
comunicativas de ver el mundo humano en sus diferentes manifestaciones.
El área de filosofía está dividida en siete componentes a saber: a) lógica, b)
epistemología, c) ética, d) estética, e) filosofía política, f) filosofía de la cultura, y g) historia
de la filosofía en Guatemala y Centro América. Estos componentes están precedidos por
una introducción de la problemática filosófica en comparación a otras experiencias que
dan respuesta a los problemas fundamentales del ser humano, la vida en sociedad y el
universo.
METODOLOGIA
Se estimula la capacidad de transformar el conocimiento, teniendo en cuenta lo dinámica que

se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea posible debe fomentarse la creación del
conocimiento, es decir, que los y las estudiantes hagan aportes sencillos sobre los temas bajo
estudio, por lo que se invita al maestro a que oriente a los y las estudiantes a aprender a
aprender y a estimular la producción de materiales para el desarrollo de la subárea.
Se considera importante aprovechar las experiencias propias de los y las estudiantes, es
decir, plantear las preguntas básicas, con el apoyo del docente y de los materiales de apoyo
para el desarrollo de habilidades de investigación.
Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los y
las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de
aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso
educativo según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista,
puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza.
Reconoce la importancia de dar significado a la existencia de los seres humanos.
• describiendo el fenómeno religioso desde el punto de vista personal, comunitario
y universal
• tomando en cuenta las diferentes culturas: cristianismo, manifestaciones
religiosas mayas, budismo, entre otras
• caracterizando los inicios de la filosofía
• expresándose de manera que se refleje que utiliza las reglas del razonamiento
válido
2. Valora las interrelaciones entre las distintas culturas
• explorando las manifestaciones de las diversas culturas
• reconociendo el desarrollo de la identidad cultural y de la interculturalidad
• valorando la participación de otros y otras en la construcción del sentido de
comunidad
• valorando el sentido de comunidad como elemento esencial para evitar la
discriminación
3. Opina sobre los efectos colaterales de la ciencia y la tecnología
• resolviendo problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta los efectos
colaterales de la ciencia y la tecnología
• estableciendo la relación entre teoría y práctica
• determinando las diferencias entre los procesos metodológicos propios de las
ciencias naturales y los de las ciencias sociales
• evaluando las implicaciones de la ciencia en el medio social, cultural y ambiental
AREA DE FILOSOFIA

S
Reconoce la Diferencia Descripción del Clasifica las Aplica las
importancia entre la fenómeno de la diferentes culturas del diferentes
de dar experiencia religión desde la cristianismo cultura del
significado a la religiosa, persona, la cristianismo en
existencia de la científica y comunidad y el su contexto
persona, filosófica universo visto
el desarrollo en el marco de desde las
social, las culturas. diversas culturas: Identifica las Reconoce las
político y el cristianismo, manifestaciones diferentes
cultural en Identifica las las religiosas mayas manifestaciones
Guatemala. distintas manifestaciones budismo y otras religiosas
disciplinas que religiosas mayas, semejanzas existentes de los
componen la el budismo, el antepasados
Filosofía. islamismo entre
Utiliza las reglas otras.
del Emite juicios Semejanzas y
razonamiento sobre los diferencias del
válido, inicios conocimiento
basado en la de la filosofía científico y
lógica en la Antigua sus diversas
formal, en los Grecia. aproximaciones
ámbitos del desde las Clasifica las Interés por los
conocimiento ciencias diferencias del diferentes
científico y sociales y conocimientos y sus conocimientos y
de la práctica Utiliza las naturales. aproximaciones con aproximaciones
ciudadana. reglas del otras ciencias de la ciencia
razonamiento Descripción de
válido en los los problemas
ámbitos del fundamentales de
conocimiento la
científico y de filosofía y sus
la práctica principales
Ciudadana. disciplinas
Caracterización
Identifica las de los inicios de
falacias en los la filosofía en la
ámbitos de la Antigua Grecia.
vida cotidiana. Lectura de
fragmentos de
Identifica las textos de los
funciones del filósofos griegos
lenguaje clásicos.
especialmente Comprensión de
la las características
declarativa o de la lógica
enunciativa formal.
como Identificación de
objeto de la razonamientos o
lógica argumentos.
Diferenciación de
las falacias de
Distingue los otros tipos de
componentes Razonamientos.
básicos de la Diferenciación de
lógica: los distintos tipos
conceptos, de falacias
proposiciones y Identificación del
Razonamientos lenguaje como
. medio para
Comunicar
información.
Explicación de la
fundación
declarativa o
enunciativa
como objeto.
Diferenciación la
deducción y la
inducción
Utilización
silogismos válidos
n.
Utilización de la
lógica simbólica y
las tablas de
Verdad.
Emite opinión Evidencia Caracterización Clasifica la Interpreta la crac

sobre los conocimiento del conocimiento caracterización del Valora las
problemas y del científico. conocimientos interrelaciones
efectos proceso de Identificación de científico, de la entre distintas
colaterales de la construcción la ciencia como ciencia como proceso culturas y
ciencia y del proceso y de resultado comprenderá el
la tecnología y conocimiento resultado. significado de
sus científico al Identificación de las
implicaciones resolver la Teoría, práctica identidades
en la vida problemas de y metodología en culturales y
social y cultural. la vida las ciencias de la soledad
cotidiana. Naturales y en las caracterización
ciencias sociales. del conocimiento
Establece la Diferenciación en
relación entre la utilización del
teoría método científico Clasifica el método Aplica el método
y práctica y en científico de las científico de las
sobre los las Ciencias ciencias y la ciencias y la
procesos Naturales y las comprensión de los comprensión de
metodológicos Ciencias Sociales efectos los efectos
de las ciencias Comprensión los
naturales y las efectos de la
ciencias ciencia aplicada y
sociales. el
desarrollo
Establece la tecnológico en la
relación entre época actual.
los dentificación los
efectos de la efectos no
ciencia deseados de la
aplicada y ciencia y la
el desarrollo tecnología
tecnológico en Identificación de
la las implicaciones
época actual. de la ciencia en el
Evalúa las medio social,
implicaciones cultural y
de la ambiental
ciencia en el
medio social,
cultural y
ambiental.
Describe la Opina sobre el Identificación del Clasifica Clasifica el Interés por el
vivencia de la proceso de ser humano como método científico de método científico
experiencia creación y de la sujeto creador de las ciencias y la de las ciencias y
estética y el obra de arte en Belleza comprensión de los la comprensión
proceso el marco del Establecimiento efectos de los efectos
creativo desarrollo de la de lo fundamental
vinculado al arte cultura. en la obra
en sus artística.
distintas Valora el Identificación de
expresiones y desarrollo de la la estética como
reflexionará estética parte esencial del
sobre el como parte desarrollo de la
fenómeno esencial de la persona
estético persona como Análisis de la Identifica la Aplica la
ser en el estética como coexistencia de las coexistencia de
mundo. parte esencial del diversas cultura de las diversas
Valora las desarrollo de la Guatemala cultura de
interrelaciones Explora persona. Guatemala
entre distintas diversas Diferenciación de
culturas y manifestacione los conceptos
comprenderá el s de las Cultura,
significado de culturas. civilización y
las Etnicidad
identidades Manifiesta Reconocimiento
culturales y comprensión de la coexistencia
de la soledad los de las diversas
distintos culturas en
diseños Guatemala
imbólicos que Caracterización
componen la de las
cultura y los interrelaciones
mundos de durante las
vida. diferentes épocas
históricas
Identificación de
Cultura, diseños
simbólicos y
Reconoce el mundos
desarrollo de la de vida.
identidad Diferenciación de
cultural y de la diseños
posibilidad de simbólicos y
la mundos de
interculturalida vida.
d. dentificación de
los términos
Identidad cultural
e
Valora la interculturalidad
intervención de dentificación de
los los valores
otros en la presentes en las
construcción relaciones
del interculturales.
sentido de Construcción del
comunidad y sentido de la co
dar Explicación del
respuesta al sentido de
sentido de soledad munidad
soledad. Determinación de
los elementos del
sentido de
comunidad.
Valoración del
sentido de
comunidad como
elemento
esencial para
evitar la
discriminación.
Identifica los Opina sobre los Identificación de Identifica los Interpreta los
principales problemas que los problemas problemas que en la problemas que
problemas que en la actualidad que en la actualidad en la actualidad
abordan abordan actualidad abordan los abordan los
los filósofos y pensadores abordan los pensadores y filósofos pensadores y
pensadores guatemaltecos pensadores y guatemaltecos filósofos
guatemaltecos y a la filósofos guatemaltecos
centroamerican luz de la guatemaltecos
os como problemática Descripción de
parte de la de los desafíos de la Clasifica los desafíos
historia de la Guatemala y filosofía. de la filosofía Identifica los
filosofía. Centro América Identificación de desafíos de la
los s filósofos y filosofía
Construye una pensadores
perspectiva de guatemaltecos y
la centroamericanos
dinámica Definición de las
histórica y principales
social de características de
Guatemala y la
los países de la dinámica historia
región y social de los
centroamerican países de la
a. región a
partir de sus
pensadores y
filósofos
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE ELABORACION Y GESTION DE

PROYECTOS
DESCRIPCION DEL AREA DE ELABORACION Y GESTION DE PROYECTOS
Está orientada al desarrollo de un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que
Comprenden desde la formulación o elaboración de un proyecto, la gestión propiamente
dicha de un Proyecto hasta la evaluación final del logro de las metas o productos. Es por
medio de la detección de las necesidades que surjan en el seno de la carrera, o en el
marco de una necesidad familiar o Comunal identificada por el grupo, que se plantea el
proyecto. Para tal efecto propone el desarrollo de las diferentes etapas del proyecto y la
metodología de trabajo para realizarlas. Así también, la Gestión que comprende el
proceso de poner en marcha el proyecto y su ejecución, las actividades como el
seguimiento y monitoreo durante toda la vida del proyecto hasta la finalización con la
evaluación.
La intención primordial es relacionar el contenido del proyecto con los conocimientos de

las otras Subáreas y llevarlos de alguna manera a la práctica al momento de la ejecución,
ofrece además, elementos del contexto que posibilitan la reflexión, el tratamiento y la
intervención en distintos Momentos o fases del proyecto.
METODOLOGIA
Se estimula la capacidad de transformar el conocimiento, teniendo en cuenta lo dinámica que

se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea posible debe fomentarse la creación del
conocimiento, es decir, que los y las estudiantes hagan aportes sencillos sobre los temas bajo
estudio, por lo que se invita al maestro a que oriente a los y las estudiantes a aprender a
aprender y a estimular la producción de materiales para el desarrollo de la subárea. Se
considera importante aprovechar las experiencias propias de los y las estudiantes, es decir,
plantear las preguntas básicas, con el apoyo del docente y de los materiales de apoyo para el
desarrollo de habilidades de investigación.
Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los y
las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de
aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso
educativo según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista,
puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza.
Reconoce la importancia de dar significado a la existencia de los seres humanos.
• describiendo el fenómeno religioso desde el punto de vista personal, comunitario y
universal
• tomando en cuenta las diferentes culturas: cristianismo, manifestaciones religiosas
mayas, budismo, entre otras
• caracterizando los inicios de un proyecto
• expresándose de manera que se refleje que utiliza las reglas del razonamiento válido
2. Valora las interrelaciones entre las distintas culturas de cómo elaborar un proyecto
• explorando las manifestaciones de las diversas culturas
• reconociendo el desarrollo de la identidad cultural y de la interculturalidad
• valorando la participación de otros y otras en la construcción del sentido de comunidad
• valorando el sentido de comunidad como elemento esencial para evitar la discriminación
3. Opina sobre los efectos colaterales de la ciencia y la tecnología
• resolviendo problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta los efectos colaterales de
la ciencia y la tecnología
• estableciendo la relación entre teoría y práctica
AREA DE ELABORACION Y GESTION DE PROYECTOS

A S DE LOGRO DECLORATIVOS PROCEDIMENTALE ACTITUDINALE
S S
Determina los Identifica los Definición de Clasifica Definición de Aplica la
problemas por principales conceptos del conceptos del Definición de
medio de problemas diagnóstico y el diagnóstico y el conceptos del
técnicas y existentes en Diagnostico Diagnostico diagnóstico y el
procedimientos la comunidad o participativo. participativo. Diagnostico
adecuados para Institución. Pasos y factores participativo.
el estudio. del diagnóstico
participativo Ordena los Pasos y Ejecuta los
Aplicación de la factores del Pasos y factores
Elabora el metodología de diagnóstico del diagnóstico
diagnóstico de trabajo dentro de participativo participativo
la la gestión del Aplicación de la Aplicación de la
Comunidad. proyecto metodología de metodología de
Importancia del trabajo dentro de trabajo dentro de
Estudio la gestión del la gestión del
socioeconómico proyecto proyecto
Cabildeo de las de la Importancia del Importancia del
fuentes de Comunidad. Estudio Estudio
Financiamiento Elaboración del socioeconómico de la socioeconómico
. diagnóstico por Comunidad. de la
medio de la Comunidad.
técnica: FODA,
diagrama rural
Utiliza los Maneja participativo y
conceptos apropiadament diagrama del
básicos de e conceptos presente y futuro
la formulación básicos de la Socialización de
de proyectos formulación de resultados del
para la solución Proyectos. diagnóstico a la
de problemas Comunidad.
en que se Priorización de
encuentra necesidades
inmerso. Identifica y Planificación y
describe las ejecución del
principales cabildeo para la
fases de un generación de las
proyecto. fuentes de
financiamiento
del
Proyecto.
Colección de
bosquejo o
modelos de
formatos de
Proyectos de las
diferentes
instituciones.
Definición del
concepto de
proyecto.
Identificación de
los propósitos del
proyecto.
Diferenciación
entre proyecto,
programa y plan.
Definición de las
etapas del
proyecto.
(planificación,
ejecución y de
entrega o puesta
en
marcha,
seguimiento y
monitoreo,
evaluación)
Socialización de
las fases
adicionales del
Proyecto
(iniciación y
control).
Elabora la Viabilidad del Identifica la Viabilidad Organiza la

planificación proyecto de del proyecto de forma Viabilidad del
que incluya forma interna de interna de la proyecto de
Emplea el diagnóstico la Organización forma interna de
modalidades y de la Organización Identificación de las la
técnicas problemática Identificación de personas Organización
de la de su interés. las personas indispensables en Identificación de
planificación indispensables en la ejecución del las personas
como inicio la ejecución del proyecto. indispensables
de la gestión de proyecto. en
proyectos en la Preparación la ejecución del
ejecución del previa de proyecto.
proyecto. actividades
esenciales
Redacta antes inicio del Planifica la Ejecuta la
objetivos del proyecto. Preparación previa de Preparación
proyecto actividades previa de
como Identificación de esenciales actividades
componente de la fuente de antes inicio del esenciales
la financiamiento proyecto. antes inicio del
planificación. del proyecto.
proyecto.
Transformación
del problema
como objetivo de
Identifica el solución.
ciclo de vida Determinación
para la del objetivo
Emplea la Planificación general y
planificación objetivos
como específicos del
inicio de la proyecto.
gestión de Emplea
proyectos en la Elabora la modalidades y
formulación y planificación técnicas
ejecución de su que incluya Armonización de
proyecto. los resultados los recursos
del diagnóstico limitados con los
de la objetivos
problemática establecidos.
de su interés y Estimación del
la alcance y las
Prioridad de especificaciones
necesidades. del
alcance de la
planificación
(recursos,
actividades,
costo)
Identifica el Establecimiento o
ciclo de vida de objetivos de
para la acuerdo al
Planificación ciclo de vida de
un proyecto.
Análisis del tipo
de modelo de
ciclo de vida de
Evalúa los un
resultados del proyecto.
proyecto Elaboración del
Implementado. proyecto en
documento
Revisión del
proyecto para la
elaboración del
perfil (resumen
ejecutivo no mas
de dos hojas)
Elabora el Definición de las
informe de etapas del
resultados proyecto.
del proyecto. (planificación,
ejecución y de
entrega o puesta
en
Marcha).
Socialización de
dos fases
adicionales del
proyecto
(iniciación y
control).
Viabilidad del
proyecto de
forma interna de
la
organización.
Identificación de
las personas
indispensables en
la ejecución del
proyecto
Preparación
previa de
actividades estén
Seguimiento y
monitoreo técnico
y financiero del
Proyecto que se
encuentra en
marcha.
Antes inicio del
proyecto.
Elaboración del
informe general a
lo superiores
Del proyecto.
Transformación
del problema
como objetivo de
Solución.
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE MATEMATICA
QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS
DESCRIPCION DEL AREA DE MATEMATICA
El área de matemática tiene la finalidad de afianzar y ampliar las competencias
los estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas matemáticos
en una variedad de contexto. Las competencias propuestas presentan las características
de interrelación con otras áreas y demanda de una relación directa para la resolución
de problemas
matemática; saber leer y escribir correctamente, significa, estar en la capacidad de leer
debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje de la matemática elemental
para esta carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Medicina.
El área de matemática tiene por propósito, la formación de las aptitudes analíticas
METODOLOGIA
La promoción de aprendizaje de matemática, la o el docente debe tener presente que no
existe una manera única de aprender, por lo tanto debe estar en capacidad de
La metodología para la enseñanza de las matemáticas ha de basarse siempre en la
desarrollo en la que se encuentra algunas veces se le dificulta el rigor matemático
El desarrollo del aprendizaje de la Matemática deberá estimular todo los demás aspectos
que tienen cabida en la matemática: Imaginación, Fantasía, intuición especial, intuición
numérica, espíritu aventurero y simulación de descubrimiento, juegos, comunicación, en la
máximo los aportes culturales de los distintos grupos étnicos del municipio de Santa Cruz
del Quiche
Se intercalara hechos históricos de la matemática y de los matemáticos mas destacados,
con su aporte al avance de esta ciencia, sin que el tema se convierta en una enumeración
de fecha y nombres, esta formación es marginal de la naturaleza cultural y no bebe ser
La evaluación de los aprendizajes de matemática, es un proceso continuo que se bebe

estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en
Medicina
1. Identificación de las competencias del área de matemática que son evaluables
competencia
aprendizajes
contenidos
calificaciones.
MATEMATICA II

A S DE LOGRO DECLORATIV PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
OS ES ES
1.Estructura 1. Estructura Realiza diferentes Interés por la
razonamientos la información I operaciones de teoría de
lógico- de formas Introducción a conjuntos conjuntos en
matemático lógica para la teoría de los ejercicios
validos, ante aplicar las conjuntos y
situaciones- reglas de la elementos
problema de matemática básicos Identificación de la Valorización de
carácter formal 2. Aplica las lógica matemática la lógica
2. Plantea y herramientas Lógica matemática
resuelve provistas del matemática
problemas que cuadrado de Proposiciones
demandan el la sustracción Conectivos
dominio de las y el calculo
operaciones proporcional Preposicionale
matemáticas mediante el s
del producto uso de los
notable métodos de Proposiciones
3. Produce demostración, compuestas
información a en los Tabal de
cerca de la distintos verdad
utilización del dominios de
cuadrado de la la ciencia y
adición de la vida
cotidiana
3. Aplica el
cubo de la
sustracción
en
situaciones
reales y en la
vida
información la resolución Algebra
acerca de la de los 10 elemental Diferenciación de Interés por
utilización de casos a los diez casos de resolver los
las resoluciones situaciones Conceptos las operaciones casos de la
y su simbología reales generales algebraicas nomenclatura
2. Aplica la 2. Establece algebraica
sucesión de las las Signos de
ecuaciones diferencias de algebra
3. Aplica los los 10 casos
conocimientos de Nomenclatura
de las factorización algebraica Utilización del Valorización de
operaciones de 3. demuestra repaso de las los repasos del
las ecuaciones la importancia Expresiones expresiones algebra
y los números de las algebraicas algebraicas
naturales ecuaciones
Términos
semejantes
4. Utiliza Diferenciación de la
técnicas para Valor numérico resolución de
resolver 4. Escribe y de las términos
problemas aplicas la expresiones semejantes
aplicando la resolución de algebraicas
resolución de ecuaciones
graficas en la vida Utilización por
5. Estructura diaria formulas
razonamiento 5. Establece algebraicas
con los sistema la diferencia
de ecuaciones de las
ecuaciones
1.Produce 1, Demuestra III Realiza diferentes

información las Operaciones operaciones
acerca de la operaciones Algebraicas Algebraicas Interés por
utilización de algebraicas a resolver los
las operaciones situaciones Suma casos de la
algebraicas y su reales Identificación de la nomenclatura
simbología 2. Establece Resta algebraicas, suma algebraica
2. Aplica la las resta y
sucesión de los diferencias de Multiplicación multiplicación
números la suma y
Naturales resta División
3. Aplica los 3. demuestra Valorización de
conocimientos la importancia Signos de los repasos del
de las de de la agrupación algebra
operaciones de división
los números
naturales suma
resta
4. Escribe y
4. Utiliza
aplicas la
técnicas parasuma, resta y
resolver la
problemas multiplicación
aplicando la
en la vida
resta, diaria
multiplicación y 5. Establece
división la diferencia
de los signos
5. Estructura de
razonamiento agrupación
con los sistema
de operaciones
algebraicas
1.Produce 1, Demuestra IV
información la Descomposició
acerca de la descomposici n factoría Diferenciación de la Interés por
utilización de ón de factoría descomposición de resolver los
las a situaciones Factor común factoría casos de
descomposicion reales descomposició
es y su 2. Establece Factor común n factoría
simbología las por agrupación
2. Aplica la diferencias de términos
sucesión de los del factor
números común Trinomio Utilización del
Naturales 3. Demuestra cuadrado repaso de los Valorización de
la importancia perfecto trinomios los repasos del
3. Aplica los del trinomio algebra
conocimientos cuadrado Diferencia de
de las perfecto cuadrados
operaciones de perfectos Diferenciación de la
trinomio y de 4. Escribe y Trinomio resolución de
los números aplicas la cuadrado términos
naturales suma, resta y perfecto por semejantes
la adición y
multiplicación sustracción
4. Utiliza en la vida Utilización por
técnicas para diaria Trinomio de la formulas
resolver 5. Establece forma X2 mas algebraicas
problemas la diferencia bx mas C.
aplicando el de la suma o
trinomio diferencia de Trinômio de lá
cuadrado dos potencias forma aX mas
perfecto iguales bX mas C
5. Estructura Cubo perfecto

razonamiento de bimonios
con los sistema
de la suma o Suma o
diferencia de diferencia de
dos potencias cubo perfecto
iguales
Suma o
diferencia de
dos potencias
iguales.
1.Produce 1, Demuestra V
información el máximo Máximo común
acerca de la común divisor Diferenciación del Interés por
utilización del divisor factor común resolver del
máximo común 2. Establece Factor común factor común
denominador y las o divisor
su simbología diferencias común
2. Aplica la del máximo
sucesión del común divisor Máximo común
máximo común de un divisor de un Utilización del Valorización de
divisor de un polinomio polinomio. repaso de las los repasos del
polinomio por 3. demuestra expresiones algebra
descomposición la importancia Máximo común máximo común
del mínimo divisor de un divisor de u n
3. Aplica los común polinomio por polinomio por
conocimientos múltiplo de descomposició descomposición
de las monomios n
operaciones del
mínimo común Mínimo común
múltiplo múltiplo Diferenciación de la
resolución de
4. Escribe y Mínimo común mínimo común
4. Utiliza aplica múltiplo de múltiplo
técnicas para fracciones monomios
resolver algebraicas
problemas en la vida Mínimo común Utilización por
aplicando la diaria múltiplo de formulas
resta, 5. Establece monomios algebraicas
multiplicación y la diferencia Fracciones
división de de algebraicas
fracciones sustracción
de fracciones Conceptos
5. Estructura algebraicas
razonamiento Fracciones
con los sistema equivalentes
de
multiplicación y Reducción de
división fracciones
Adición de
fracciones
algebraicas
Sustracción
de
fracciones
algebraicas.
Multiplicación
y división
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE QUIMICA

DESCRIPCION DEL AREA DE QUIMICA
DESCRIPCION DEL AREA DE QUIMICA
El área de Química tiene la finalidad de afianzar y ampliar las competencias

los estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas Físicos en una
variedad de contexto. Las competencias propuestas presentan las características de
interrelación con otras áreas y demanda de una relación directa para la resolución de
problemas
Física; saber leer y escribir correctamente, significa, estar en la capacidad de leer
debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje de la matemática elemental
para esta carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras.
El área de Química tiene por propósito, la formación de las aptitudes analíticas
METODOLOGIA
La promoción de aprendizaje de la Química II, la o el catedrático debe tener presente

que no existe una manera única de aprender, por lo tanto debe estar en capacidad de
La metodología para la enseñanza de los fenómenos físicos ha de basarse siempre en la
desarrollo en la que se encuentra algunas veces se le dificulta el rigor Químico
El desarrollo del aprendizaje de la física deberá estimular todo los demás aspectos que
tienen cabida en la física: Imaginación, Fantasía, intuición especial, intuición numérica,
espíritu aventurero y simulación de descubrimiento, juegos, comunicación, en la medida
de lo posible, debe estar contextualizado al nivel del educando, aprovechar al máximo los
aportes culturales de los distintos grupos étnicos del municipio de Upántan.
Se intercalara hechos históricos de la Química y de los matemáticos mas destacados,

con su aporte al avance de esta ciencia, sin que el tema se convierta en una enumeración
de fecha y nombres, esta formación es marginal de la naturaleza cultural y no bebe ser
La evaluación de los aprendizajes de la Química, es un proceso continuo que se bebe

1. Identificación de las competencias del área de la Química que son evaluables
3. Identificar los indicadores de logros observables y medibles
4. que corresponden a la competencia
aprendizajes
contenidos
calificaciones.
AREA DE QUIMICA
COMPETENCI INDICADORES CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIIDOS

A DE LOGRO DECLORATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ES ES
1.Estructura 1. Estructura UNIDAD I Realiza diferentes Interés por el
razonamientos la información Conceptos y operaciones con la cuadro de
lógico-de la de formas Fundamentos de físico-Químicas adición de
física validos, lógica para la Química operaciones
ante aplicar las 1.1 . Físico-Química
situaciones- reglas de la Generalidades
problema de física 1.2 . Constitución Identificación de los
carácter formal 2. Aplica las Corpuscular números, notación Valorización
2. Plantea y herramientas de la materia científica y los del cuadro la
resuelve provistas de la 1.3 . Teoría enlaces que tiene constitución
problemas que notación atómica- con la Química. cuspular de la
demandan el científica y el molecular materia en la
dominio de las calculo 1.4 . Estructura del notación
operaciones de proporcional Átomo científica
la física mediante el
3. Produce uso de los
información a métodos de
cerca de la demostración,
utilización del en los distintos
las dominios de la
operaciones de ciencia y de la
la física vida cotidiana
3. Aplica el
cubo de la
sustracción en
situaciones
reales y en la
vida
1.Produce 1, Demuestra UNIDAD II
información la resolución ELEMEMTOS
acerca de la de unidades de QUIMICOS Y Diferenciación de Interés por
utilización de longitud, masa, ENLACES los fenómenos resolver los
las tiempo a QUIMICOS físicos-Químicos de casos de los
resoluciones y situaciones 2.1. Los las masa, tiempo de elementos
su simbología reales elementos los elementos. Químicos.
2. Aplica la 2. Establece químicos
sucesión de la las diferencias conceptos,
longitud, masa de masa y símbolos y
y tiempo tiempo división
3. Aplica los 3. demuestra la 2.2. Clasificaron Utilización del Valorización de
conocimientos importancia de de los elementos repaso de la ley la ley periódica
de las los vectores químicos: periódica de los de los
operaciones de a) Ley Periódica elementos en elementos de
las medidas y b) Tabla o sistema Química la Química
los números Periódico
naturales c) Peso y numero
4. Escribe y Atómico Diferenciación de la
aplicas la d) hisopos resolución de los
4. Utiliza resolución de e) Valencia de los enlaces Químicos.
técnicas para vectores en la Átomos
resolver vida diaria f) Enlace Químico,
problemas 5. Establece la Iónico y covalente
aplicando la diferencia de Utilización por
resolución de los vectores formulas de los
graficas de paralelos valores del átomo
vectores
5. Estructura 6 Resuelve
razonamiento problemas y
con los aplica formulas Diferencia los Interpreta las
sistema de en moviendo movimientos del funciones de
vectores rectilíneo y peso atómico. los
paralelos variado movimientos de
los átomos.
1. Describe la UNIDAD III Utilización del Valorización de

1. Describe la nomenclatura NOMENCLATURA repaso de la ley la ley de la
interrelación de química y su QUIMICA periódica de los nomenclatura
la aplicación 3.1 Generalidades elementos en de la Química
nomenclatura 2. Identifica la 3.2. Nomenclatura Química
química y sus nomenclatura 3.3. Nomenclatura
componentes de los ácidos de los ácidos Diferenciación de
su preparación bases y sales bases y sales los fenómenos
y aplicación como parte físicos-Químicos de Interpreta las
2. Aplica la fundamental de las masa, tiempo de funciones de
nomenclatura la química los elementos. los ácidos y l
de los ácidos sales minerales
bases y sales los átomos.
para
comprender su
composición
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE BIOLOGIA
DESCRIPCION DEL AREA DE BIOLOGIA
El área de Biología tiene la finalidad de afianzar y ampliar las competencias

los estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan los fenómenos biológicos
en una variedad de contextualización . Las competencias propuestas presentan las
la resolución de problemas biológicos
Se espera que el estudiante muestre que es capaz de saber de interpretar los fenómenos
psicobiologicos, leer y escribir bien, así como saber escuchar con atención y hablar
correctamente el lenguaje de la biología ; saber leer y escribir el significado, estar en la
Saber escribir significa poder plasmar, mediante la interpretaron de los fenómenos
biológicos, un pensamiento; debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje
de la Biología elemental para esta carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras.
El área de Biología tiene por propósito, la formación de las aptitudes analíticas criticas
relacionados al pensamiento creativo, tomar decisiones, solucionar problemas
biológicos, procesos y organizar elementos visuales y otro tipo de información, el
estima, sociabilidad, gestión personal, responsabilidad y honestidad
METODOLOGIA
La promoción de aprendizaje del curso de Biología , la o el Catedrático debe tener

presente que no existe una manera única de aprenda, por lo tanto debe estar en
La metodología para la enseñanza de la Biología debe basarse siempre en la

investigación, análisis en el laboratorio, resumen de temas en la Inducción – Deducción;
pero no abusar de esta ultima. Quien enseña debe recordar que se esta con estudiantes
que están entrando a la madurez por lo tanto por la etapa de desarrollo en la que se
encuentra algunas veces se le dificulta el desarrollo de los contenidos de la biología.
El desarrollo del aprendizaje de la Biología debe estimular todo los demás aspectos que
tienen cabida en los aspectos biológicos: Imaginación, Fantasía, intuición especial,
intuición, espíritu aventurero y simulación de descubrimiento, juegos, comunicación, en la
máximo los aportes culturales de los distintos grupos étnicos del municipio.
teniendo en cuenta lo dinámico que se le ha vuelto la vida en este siglo XXI. Donde sea
sencillos sobre los contenidos, por lo que es importante que el catedrático enseñe a
aprender a investigar,
Se intercalara hechos históricos de la Biología y de los Biólogos mas destacados, con
su aporte al avance de la investigación de l ciencia, sin que el tema se convierta en una
enumeración de fecha y nombres, esta formación es marginal de la naturaleza étnica y
cultural no bebe ser objeto de evaluación. El uso de instrumentos de Biología debe ser
incentivados por el Catedrático /a; no hacerlo así, es poner a los estudiantes en
desventaja de no ser competitivo con otros que tiene el conocimiento de los fenómenos
biológicos, si continua estudios universitarios o si se integra a la actividad cotidiana para
ser eficiente y capaz en el ejercicio de su profesión en cual área académica.
La evaluación de los aprendizajes de los contenidos de la Biología, es un proceso

continuo que se bebe dar durante el desarrollo de las áreas y contenidos, en función
formativa, que proporciones reflexión pertinente para lograr las competencias requeridas
para los estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras
contenidos del curso de biología y se basara en acuerdo Ministerial 2692-2007 y 434-
2008.
1. Identificación de las competencias del área de Biología que son evaluables
2 crear un contexto significativo para las tareas basado en aspectos Fenómenos
biológicos reales, problemas. Temas de interés de los estudiantes
competencia
aprendizajes Biológicos
5. Determinar los procesos y productos, en función de los de los estudiantes
contenidos del curso
Construir instrumentos de evaluación: lista de cotejos rubrica, escala de
calificaciones, y otros instrumentos utilizados en la biología
AREA DE BIOLOGIA
ES ES
1.Estructura 1. Estructura UNIDAD I Realiza diferentes Interés por el
razonamientos la información 1.1 . modelo de operaciones con la cuadro de
lógico de la de formas estructura físico-Químicas adición de
biología lógica para 1.2 . primera operaciones
validos, ante aplicar las investigación Físico-Química
los fenómenos reglas de la sobre
biológicos de biología estructura Identificación de los
carácter formal 1.3 Estructura de números, notación Valorización de
2. Aplica las la célula científica y los la célula de la
2. Plantea y herramientas 1.4 Las molécula enlaces de la célula. materia
resuelve provistas por de la vida enforna
problemas que los fenómenos 1.5 . Los científica
demandan el psicobiologicos organismo y
dominio de mediante el su medio
fenómenos de uso de los ambiente
la naturales y métodos de la 1.6 Modelo de
sus experimentació función
componentes n, en los 1.7 Energía y
distintos organismo
3. Produce dominios de la 1.8 Moléculas
información a ciencia y de la Maestras
cerca de la vida cotidiana controla las
utilización del células
laboratorio de 3. Aplica los 1.9 . La vida se
biología elementos de produce
la Biología en 1.10. Modelos
situaciones de cambios
reales de la 1.11. Evidencias
vida de
Transforma
ción
1.12. Darwin las
selección
Natural
1.13. evolución y
la
selección
Natural
1.14. Evolución
una
perspectiva
moderna
1.Produce 1, Demuestra UNIDAD II
información los elementos
acerca de la de la biología y 2.1. La vida es sus Diferenciación de Interés por
Biología y los su aplicación formas mas los fenómenos resolver los
fenómenos en la vida simple físicos-Químicos de fenómenos de
biológicos diaria 2.2. El umbral de la célula y los la célula en la
la vida elementos. vida.
2. Aplica los 2. Establece 2.3. La vida en las
elementos las diferencias células mas
fundamentales de la ley simples
de la biología biológica 2.4 Los
organismos Utilización de los
3. Aplica los simples se modelos de gestión Valorización de
conocimientos 3. demuestra la reproducen la ley periódica
básicos de los importancia de 2.5. Modelos de Diferenciación de la de los
modelos de la vida en sus gestión resolución de los intercambio de
vida y los formas mas 2.6. transporte en enlaces Químicos gases.
cambios simples los animales de las plantas.
biológicos 2.7. Transporte en
4. Escribe y las plantas
aplica la 2.8. sistema para
4. Utiliza estabilidad el intercambio de Utilización por
técnicas para interna del gases formulas de los
resolver organismo 2.9. relación valores del átomo
problemas interna del
aplicando 5. Establece la individuo
modelos de diferencia de 2.10. Estabilidad
reproducción los fenómenos Interna del Diferencia los
biológicos organismo movimientos de la
5. Estructura 2.11. Hormonas y célula
razonamiento control celular .
con los enlace 2.12. Los nervios
del Hombre controlan las Interpreta las
moderno y su células funciones de la
medio 2.13. Modelos y reproducción
ambiente Reproducción de de las plantas.
Plantas
2.14 Modelos y
Reproducción de
animales
2.15. Herencia y
nuevos individuos
2.16. Genes de la
población
2.17. El hombre
Primitivo
2.18. El hombre
Moderno y su
medio ambiente
PROYECTO MALLA CURRICULAR DE LENGUAJE Y LITERATURA
DESCRIPCION DEL AREA DE LENGUAJE Y LITERATURA
El es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer comunicación

con otros países en el entorno étnico, lingüístico, cultural y social y considera como un
instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad de
otros idiomas, para regular la conducta propia de los estudiantes, de una forma, influir en
la de los demás.
comunidades del municipio. Como medio de comunicación el lenguaje constituye un bien
social y como tal debe ser accesible a toda la población para que se puedan comunicarse
en su idioma y pueda convivir con los diferentes grupos étnicos del municipio, como
alternativa de lograr sus actividades.
El lenguaje de la literatura desempeña un papel fundamental ara expresar y percibir

emociones conceptos e ideas desde un ámbito social, por medio de ella percibimos el
mundo y lo damos a conocer a los demás el lenguaje y la literatura marca el interés, de
las inclinaciones, las diferencias y las afinidades. Es una herramienta imprescindible para
ver la realidad, comprenderla y transmitirla los demás, nos une pero a la vez nos puede
distanciar si las significaciones son demasiado desiguales, aprender el lenguaje es un
mundo de significados culturales que reflejan los rasgos propios de las comunidades del
municipio.
activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje como instrumento comunicativo; es decir,
mensajes que leen y escucha. La experiencia de aprendizaje se enriquece al establecer
un acercamiento del panorama de algunas de la figuras y obras significativas de algunos
discursos de literatura de épocas y culturas diversas incluyendo el aporte de la literatura
infantil como una forma de ampliar los horizontes del ser humano y de estimular el gusto
por el manejo del lenguaje literario
METODOLOGIA
Que los estudiantes consideren el lenguaje I como algo activo y atento, que atiende los
aspectos verbales del lenguaje literario y no verbales del lenguaje, el intercambio de
mensajes orales y el desarrollo en la comunicación, la interpretación de mensajes orales y
el desarrollo, el enriquecimiento del vocabulario. Otros aspectos que se consideran de
suma importancia es que el catedrático se proponga a propiciar situaciones en la que el
estudiante descubra la utilidad de la literatura y lectura de obras de autores guatemaltecos
que satisfacen sus necesidades e interese.
Que logren reflexionar y analizar el funcionamiento lingüístico al enfrentar situaciones

reales en la comunicación trascienda el simple movimiento físico de hablar o descubrir,
demostrar imágenes, porque lo que se habla, lo que se escribe, que se representa es
determinado siempre por los efectos que se produce en los interlocutores.
Se espera que el catedrático seleccione lo que estime fundamental lo ilustre
mediante lecturas de obras literarias en forma total de acuerdo a las condiciones en que
se desarrolla el proceso de aprendizaje. Es importante investigar el contexto histórico,
social y cultural de la emisión y recepción de los textos literarios que se van a utilizar en
curso conserven la calidad del proceso de formación académica de los estudiantes y a
sus interese personales.
La literatura permite al estudiante desarrollar y afianzar las destazas de pronunciación,
redacción de las palabras que permiten una mejor comprensión auditiva del lenguaje y las
destrezas de comprensión del mensaje de la lectura. Se debe hacer énfasis en el
desarrollo del pensamiento critico de la reflexión a cerca de su propio aprendizaje, es
evidente que no construye el pensamiento aislado si no tiene la interrelación con otras
áreas de acuerdo con la contextualización de su cultura en particular .
Con esta metodología, se considera que el estudiante es el responsable de su propio
aprendizaje, es el que construye sus saberes tanto en e nivel individual como grupal
respetando su contexto cultural se parte de lo que ya conoce, es decir de lo ya estudiado
en las diferentes áreas de las carreras. El catedrático se le considera como el profesional
que atiende tanto el conocer y el saber como el saber hacer de los estudiantes, quien los
induce a la reflexión en un intento de romper barreras y conocimientos previos
potenciando los componentes meta cognitivos y autorregular el conocimiento. Para lograr
la construcción mental en los estudiantes se utilizara herramientas, técnicas y
estrategias didácticas creativas, motivadoras que fomenten el afianzamiento de las
diferentes habilidades y destrezas básicas del curso de Lenguaje I, para expresar su
individualidad y que estimule la creatividad
1. Aplicación de conceptos relacionados con los elemento del Lenguaje I para lograr
una comunicación eficaz en el entorno sociocultural correspondiente (emisor,
receptor, mensaje , código y canal)
d. Resolución de conflictos que surge a través de la lectura de obras literarios
conversación, dramatización y la Literatura.
2. Utilización de los tipos de lenguaje según las diferentes manifestaciones

comunicativas: lenguaje icónico, escrito, oral literario y otros de importancia en el
lenguaje
a. Relación de imágenes con textos escritos
b. Demostración de habilidades en la aplicación de destrezas de comprensión
de textos de literatura variado; encuentre detalles importantes, determine la
c. Demuestra habilidad en el uso de textos literarios, textos de consulta:
diccionarios, enciclopedias, guías telefónicas, correo electrónico,
d. Utilización apropiada de la normativa del idioma
3. Comprensión de la estructura del párrafo según las normas del Lenguaje y la
literatura
de los mensajes
y morfológico de la lengua
4. Elaboración de diversos tipos de textos:
conclusiones
cuentos,) y de expresiones populares ( refranes, tragualenguas, adivinanzas,
frases celebres, dichos otros)
7. Utilización de la lengua oral y escrita en forma creativa para adquirir y procesar
8. Aplicación del conocimiento de los diferentes niveles de la lengua en la producción
significativa de mensajes en su medio
9. Utilización de los recursos de la lengua en el fomento de la expresión personal y
de la valoración de los aportes
11. Producción individual y cooperativo de textos con intención literario
12. Fomento de la lectura narrativa tradicionales que recoge el folklore de las
diferentes comunidades del municipio.
13. Evidencias de destrezas narrativas para escribir cuentos, poemas, y otras
AREA DE LENGUAJE Y LITERATURA

ES ES
1.Utiliza el 1. Identifica el UNIDAD I Realiza diferentes Interés por el
lenguaje y la lengua como 1.1 Origen de la operaciones con la cuadro de
Literatura un sistema de Literatura físico-Químicas adición de
Hispanoameric comunicación Hispanoa operaciones
ana como el de la literatura mericana Físico-Química
medio que le Latinoamerican 1.2 Los mayas y
permite a. su Idioma Identificación de los
establecer 1.3 El idioma números, notación Valorización
relaciones en 2. Establece Náhuatl científica y los del cuadro la
los diferentes diferencia y 1.4 EL idioma enlaces que tiene constitución
ámbitos de similitud entre Quechua. con la Química. cuspular de la
acuerdo a su el lenguaje, 1.5 Primeras materia en la
contexto lengua e crónicas notación
2. Aplica idioma del científica
diferentes descubri
estrategias de 3. Aplica los miento y
lectura que le elementos del conquista
permita lenguaje y la de
generar literatura América.
significados de Hispanoameric 1.6 Primeras
los textos que ana en crónicas
lee situaciones de los
3. Produce reales y en la Viajes de
información a vida misma los
cerca de los principale
signos de s
puntuación y descubrid
su aplicación ores.
que contiene 1.7 La época
los idiomas. renacenti
sta de
Latinoam
érica
1.8 La poesía
renacenti
sta.
1.9 Literatura
Latinoam
ericana
del siglo
XIX.
1. Redacta 1, Utiliza UNIDAD II

información diferentes 2.1 El Diferenciación de Interés por
de diversos estrategias Romanticism los fenómenos resolver los
tipos tomando para obtener o en físicos-Químicos de casos de los
en cuenta la información América las masa, tiempo de elementos
intención de Latina. los elementos. Químicos.
comunicación 2. Establece 2.2 La literatura
2. Aplica los las diferencias Realista.
diferentes de las 2.3 El
conceptos estructuras Modernismo.
gramaticales gramaticales 2.4 Rubén Darío, Utilización del Valorización de
en la vida El poeta del repaso de la ley la ley periódica
diaria 3. Demuestra modernismo. periódica de los de los
la importancia 2.5 Literatura elementos en elementos de
3. Aplica los del lenguaje en latinoameric Química la Química
conocimientos la vida y en sus ana del siglo
básicos de los formas mas XX.
modelos del simples 2.6 La poesía del Diferenciación de la
Lenguaje y la siglo XX. resolución de los
Literatura 4. Escribe y 2.7 La narrativa enlaces Químicos.
Hispanoameric aplica la latinoameric
ana y sus estabilidad de ana.
funciones. la 2.8 Novelas de la
pronunciación época de Utilización por
4. Utiliza la de los Revolución. formulas de los
Literatura componentes 2.9 Novelas valores del átomo
Hispanoameric de la gramática Indigenista
ana es como 2.10 Los mejores
un recursos 5. Establece la novelistas
importante diferencia de Latinoameric Diferencia los Interpreta las
para conocer aplicación del anos. movimientos del funciones de
otras cultura la literatura 2.11 Miguel Ángel peso atómico. los
por medio de Hispanoameric Asturias movimientos de
la ana de los 2.12 Ernesto los átomos.
comunicación diferentes Sábado
autores, y la
5. Estructura poesía del
razonamiento siglo XX.
para realizar la 2.13 Gabriel
redacción de García
composición Marques
2.14 Mario Vasga
Llosa
PROYECTO MALLA CURRICULAR COMUNICACIÓN Y LENGUAJE INGLES

DESCRIPCION DEL AREA DE INGLES
El Ingles II es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer

comunicación con otros países en el entorno étnico, lingüístico, cultural y social y
considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y
comprender la realidad de otros idiomas, para regular la conducta propia de los
estudiantes, de una forma, influir en la de los demás.
comunidades del municipio. Como medio de comunicación el Ingles II constituye un bien
social y como tal debe ser accesible a toda la población para que se puedan comunicarse
en un segundo Idioma y pueda convivir con los diferentes grupos étnicos de otros países
y del municipio., como alternativa de lograr su desarrollo.
El Ingles II desempeña un papel fundamental para expresar y percibir emociones
conceptos e ideas desde un ámbito social, cultural de otro Idioma por medio de ella
percibimos el mundo y lo damos a conocer a los demás el Ingles II marca el interés, de las
distanciar si las significaciones son demasiado desiguales en la pronunciación, aprender
el Ingles II es un mundo de significados culturales que reflejan los rasgos propios del
país.
activa e imaginativa al aprendizaje del Ingles II como instrumento comunicativo; es decir,
mensajes que leen y escucha en otro Idioma . La experiencia de aprendizaje se enriquece
al establecer un acercamiento del panorama de algunas de la figuras y obras significativas
de algunos discursos en Ingles II y las culturas diversas incluyendo el aporte de la
literatura en Ingles como una forma de ampliar los horizontes del ser humano y de
estimular el gusto por el manejo de otro Idioma
METODOLOGIA
Los estudiantes consideren el Ingles II como algo activo y atento, que atiende los
aspectos verbales de un segundo idioma y no verbales de su Idioma Materno, el
intercambio de mensajes orales y el desarrollo en la comunicación, la interpretación de
mensajes orales y el desarrollo, el enriquecimiento del vocabulario. Otros aspectos que se
considera de importancia es que el catedrático se proponga a propiciar situaciones en la
que el estudiante descubra la utilidad del Idioma Ingles y la lectura de obras de autores
guatemaltecos que satisfacen sus necesidades e interese de aprender el ingles II.
Que logren reflexionar y analizar el funcionamiento lingüístico del Ingles II al enfrentar
Se espera que el catedrático seleccione lo que estime fundamental lo ilustre

mediante lecturas de obras en Ingles II en forma total de acuerdo a las condiciones en
que se desarrolla el proceso de aprendizaje. Es importante investigar el contexto histórico,
social y cultural de la emisión y recepción de los textos literarios del Ingles que se van a
utilizar en curso conserven la calidad del proceso de formación académica de los
estudiantes y a sus interese personales.
El ingles II permite al estudiante desarrollar y afianzar las destazas de pronunciación,
redacción de las palabras que permiten una mejor comprensión auditiva de un segundo
do Idioma y las destrezas de comprensión del mensaje de la lectura. Se debe hacer
énfasis en el desarrollo del pensamiento critico de la reflexión a cerca de su propio
aprendizaje, es evidente que no construye el pensamiento aislado si no tiene la
interrelación con otras áreas de acuerdo con la contextualización de su cultura en
particular su entorno.
Con esta metodología el curso de Ingles II como otro Idioma , se considera que el
estudiante es el responsable de su propio aprendizaje, es el que construye sus saberes
tanto en e nivel individual como grupal respetando su contexto cultural se parte de lo que
ya conoce, es decir de lo ya estudiado en las diferentes áreas de las carreras. El
catedrático se le considera como el profesional que atiende tanto el conocer y el saber
como el saber hacer de los estudiantes, quien los induce a la reflexión en un intento de
romper barreras y conocimientos previos potenciando los componentes meta cognitivos
y autor regular el conocimiento. Para lograr la construcción mental en los estudiantes se
utiliza herramientas, técnicas y estrategias didácticas creativas, motivadoras que
fomenten el afianzamiento de las diferentes habilidades y destrezas básicas del curso de
Ingles, para expresar su individualidad y que estimule la creatividad del uso de otro
Idioma.
1. Aplicación de conceptos relacionados con los elemento del curso de Ingles II para
lograr una comunicación eficaz en el entorno sociocultural correspondiente
(emisor, receptor, mensaje , código y canal)
d. Resolución de conflictos que surge a través de la lectura en Ingles
conversación, dramatización en otro Idioma
2. Utilización de los tipos de lenguaje en Ingles II según las diferentes

manifestaciones comunicativas: escrito, oral literario y otros de importancia en
Ingles
3. Relación de imágenes con textos escritos
a. Demostración de habilidades en la aplicación de destrezas de comprensión
de textos en Ingles II variado; encuentre detalles importantes, determine la
b. Demuestra habilidad en el uso de textos literarios en Ingles II, textos de
consulta: diccionarios, enciclopedias, guías telefónicas, correo electrónico,
c. Utilización apropiada de la normativa del idioma
4. Comprensión de la estructura del párrafo según las normas del Lenguaje Ingles II.
de los mensajes
y morfológico del Ingles II.
5. Elaboración de diversos tipos de textos en Ingles II:
conclusiones
8. Utilización del Ingles II oral y escrita en forma creativa para adquirir y procesar
9. Aplicación del conocimiento de los diferentes niveles de la lengua inglesa en la
producción significativa de mensajes en su medio
10. Utilización de los recursos de la lengua Inglesa en el fomento de la expresión
personal y de la valoración de los aportes
12. Producción individual y cooperativo de textos en Ingles II con intención literario
13. Fomento de la lectura narrativa tradicionales en Ingles que recoge el folklore de
las diferentes comunidades del municipio.
14. Evidencias de destrezas narrativas para escribir cuentos, poemas, en Ingles II.
AREA DE INGLES II
ES ES
1.Utiliza el 1. Identifica el UNIDAD I Realiza diferentes Interés por el
Ingles II como Ingles II como 1.1 Uso de operaciones con la cuadro de
el medio que le un sistema de Mayúsculas físico-Químicas adición de
permite comunicación 1.2 Nombres operaciones
establecer 2. Establece Propios Físico-Química
relaciones en diferencia y 1.3 Días de la
los diferentes similitud entre semana Identificación de los
ámbitos de el Ingles II, 1.4 Meses del año números, notación Valorización
acuerdo a su Lenguaje e 1,5 Gentilicios científica y los del cuadro la
contexto idioma 1.6 Puntos enlaces que tiene constitución
2. Aplica 3. Aplica los Cardinales con la Química. cuspular de la
diferentes elementos del 1.7 Estaciones del materia en la
estrategias del ingles II y la año notación
Ingles II que le literatura en 1.8 Direcciones científica
permita situaciones 1.9 Títulos y
generar reales y en la cargos
significados de vida misma 1.10
los textos que departamentos de
lee unas empresa
3. Produce 1.11 Títulos de
información a Libros y Revistas
cerca de los 1.12 Títulos de
signos de asignaturas
puntuación y 1.13 Números
su aplicaron en Ordinales
Ingles II. 1.14 Números
1.15 Letras del
Alfabeto
1.16 Horas
1.17 Normas de
Cortesía
1. Redacta 1, Utiliza UNIDAD II

información diferentes
de diversos estrategias en 2.1. verbos Diferenciación de Interés por
tipos tomando Ingles II para 2.2 adjetivos los fenómenos resolver los
en cuenta la obtener 2.3 Sustantivos físicos-Químicos de casos de los
intención de información comunes y las masa, tiempo de elementos
comunicación 2. Establece propios los elementos. Químicos.
en Ingles II. las diferencias 2.4 Oraciones
2. Aplica los de las 2.5 Oraciones
diferentes estructuras afirmativas
conceptos gramaticales 2.6 Oraciones
gramaticales del Ingles II. Interrogativas Utilización del Valorización de
del curso de 2.7 Oraciones repaso de la ley la ley periódica
Ingles II en la 3. Demuestra desiderativas periódica de los de los
vida diaria la importancia 2.8 Oraciones elementos en elementos de
del Inglesen la Negativas Química la Química
3. Aplica los vida y en sus 2.9 Abreviaturas
conocimientos formas mas mas Utilizadas
básicos de los simples 2.10 Pronombres Diferenciación de la
modelos de la personales resolución de los
gramática y 4. Escribe y 2.11 enlaces Químicos.
funciones aplica la Conjugaciones
estabilidad de 2.12 Las
la conjugaciones y
4. Utiliza la pronunciación los tiempos Utilización por
tecnología de los 2.13 Utilización formulas de los
como un componentes del Ingles al valores del átomo
recursos de la gramática español y su
importante de Ingles II. Utilización
para conocer 2.14 Utilización de
otras cultura 5. Establece la temas asignados Diferencia los Interpreta las
por medio de diferencia de 2.15 Utilización movimientos del funciones de
la aplicación del 2.16 Respuestas y peso atómico. los
comunicación adverbio y sus Preguntas movimientos de
en Ingles II. componentes los átomos.
en Ingles II.
5. Estructura
razonamiento
para realizar la
redacción de
composición
en Ingles
1.Valorar la 1 Identifica las UNIDAD III Utilización del Valorización de
literatura en obras literarias 3.1 Redacción de repaso de la ley la ley de la
Ingles II como en Ingles II cartas periódica de los nomenclatura
aporte cultural como un medio 3.2. Telegramas elementos en de la Química
de los pueblos comunicación en Ingles Química
de otras para interpretar 3.3 Resoluciones
Naciones las obras en Ingles Diferenciación de
2. Redacta literarias 3.4 Dictámenes los fenómenos
diversos tipos 2. Establece 3.5 Formas mas físicos-Químicos de Interpreta las
de texto en diferencia y la comunes de las masa, tiempo de funciones de
Ingles II, similitud de las utilización los elementos. los ácidos y l
tomando en obras literarias 3.6 Utilización sales minerales
cuenta la en Ingles II de 3.7 Agendas los átomos.
intención de las diferentes 3.8 Memorando
comunicación épocas
3 Utiliza la 3. Aplica lo que
literatura en conoce del
Ingles II como mundo de las
un medio de obras de
establecer a literatura en
los diferentes ingles II, para
autores de obtener
obras literarias información.
1.Valorar la 1 Identifica la UNIDAD IV Utilización del Valorización de

importancia de importancia de 4.1 Verbo repaso de la ley la ley de la
las las 4.2 Adjetivo periódica de los nomenclatura
conjugaciones conjugaciones 4.3 Oraciones elementos en de la Química
en ingles en Ingles como 4.4 Pronombres Química
2. Redacta un medio personales
verbos y comunicación 4.5 Conjugaciones Diferenciación de
oraciones en para interpretar 4.6 Las los fenómenos
Ingles, las obras conjugaciones físicos-Químicos de Interpreta las
tomando en literarias y los tiempos las masa, tiempo de funciones de
cuenta la 2. Establece 4.7 Utilización los elementos. los ácidos y l
intención de diferencia y la sales minerales
comunicación similitud de los los átomos.
3 Utiliza los verbos y
pronombres oraciones en
personales del Ingles de las
Ingles como un diferentes
medio de épocas
establecer los 3. Aplica lo que
diferentes conoce de los
autores de pronombres
obras literarias personales del
en ingles mundo de las
obras de
literatura en
ingles para
obtener
información.
1.Valorar la 1 Identifica las CAPITULO V Utilización del Valorización de
literatura en obras literarias 5.1 Conversacio repaso de la ley la ley de la
Ingles como en Ingles como nes periódica de los nomenclatura
aporte cultural un medio 5.2 Ordenes y elementos en de la Química
de los pueblos comunicación disposicione Química
de otras para interpretar s
Naciones las obras 5.3 Partes de Diferenciación de
2. Redacta literarias una casa. los fenómenos
diversos tipos 2. Establece 5.4 Nombres de físicos-Químicos de Interpreta las
de texto en diferencia y la las frutas las masa, tiempo de funciones de
Ingles, similitud de las 5.5 Macotas( An los elementos. los ácidos y l
tomando en obras literarias imales) sales minerales
cuenta la en Ingles de los átomos.
intención de las diferentes
comunicación épocas
y la 3. Aplica lo que
conversación conoce de un
3 Utiliza la conversación
conversación para obtener
en Ingles información en
indicando los ingles para
nombres de las obtener
frutas y las información
partes de un actualizada.
casa.
PROYECTO MALLA CURRICULAR ESTADIOSTICA DESCRIPTIVA
DESCRIPCION DEL AREA DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA
El área de la Estadística Descriptiva tiene la finalidad de afianzar y ampliar las

competencias relacionados con el análisis, razonamiento y comunicación eficaz de las
ideas cuando los estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas
estadísticos en una variedad de contexto. Las competencias propuestas presentan las
la resolución de problemas
Estadística Aplicada; saber leer y escribir correctamente, significa, estar en la capacidad
de leer físicamente y comprender lo que se lee, pudiendo hacer un breve resumen oral
o escrito de lo que se ha leído.
debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje de la estadística aplicada
para esta carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras
El área de la Estadística Aplicada tiene por propósito, la formación de las aptitudes
analíticas relacionados al pensamiento creativo, tomar decisiones, solucionar
problemas, procesos y organizar elementos visuales y otro tipo de información, el
estima, sociabilidad, gestión personal, integridad y honestidad
METODOLOGIA
La promoción de aprendizaje de la Estadística Descriptiva, la o el docente debe tener

presente que no existe una manera única de aprender, por lo tanto debe estar en
La metodología para la enseñanza de la Estadística Descriptiva ha de basarse siempre
en la Inducción – Deducción; pero no abusar de esta ultima. Quien enseña debe recordar
desarrollo en la que se encuentra algunas veces se le dificulta el rigor estadístico.
El desarrollo del aprendizaje de la Estadística Descriptiva deberá estimular todo los
demás aspectos que tienen cabida en la estadística: Imaginación, Fantasía, intuición
especial, intuición numérica, espíritu aventurero y simulación de descubrimiento, juegos,
municipio.
Se intercalara hechos históricos de la Estadísticas Descriptiva y lo mas destacado, con
La evaluación de los aprendizajes de la estadística educativa, es un proceso continuo

que se bebe dar durante el desarrollo de las áreas y contenidos, en función formativa, que

contenidos, y se basara en acuerdo Ministerial 2692-2007 y 434- 2008.
1. Identificación de las competencias del área de la Estadística Descriptiva que son
evaluables
competencia
aprendizajes
contenidos
calificaciones.
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
OS ES ES
1.Estructura 1. Formula y I
razonamientos escribe -Generalidades
de los definiciones y Conceptos
principios y de las -Importancia, Realiza diferentes Interés por las
generalidades divisiones de origen y definiciones de los definiciones de
de la la estadística evolución de la principio de la la estadística
estadística estadística estadística
validos, ante 2. Aplica las -Etimología del
situaciones y herramientas vocablo
problemas de provistas de estadístico
carácter la definición -Concepto de
formal de la estadística, las
clasificación estadísticas
de la como ciencia y Identificación de los Valorización del
2. Plantea y estadística y como método diferentes concepto de la
resuelve sus principios científico conceptos de las división de
problemas que el uso de los -Relaciones de divisiones de la estadística en
demandan el métodos de la estadística estadística forma científica
dominio de demostración, con las demás
las funciones en los ciencias
de la distintos -División de la
Estadística dominios de estadística
la estadística -historia de la
y de la vida estadística, las
3. Produce cotidiana estadísticas en
información a 3. Aplica los Guatemala
cerca de la métodos de la -La estadística
división de la estadística en los negocios
estadística en -La estadística
situaciones comercial,
reales y en la conceptos y
vida partes que
comprende su
estudio
-la estadística y
la computación
información la resolución -Recopilación
acerca de las de las de Datos e Diferenciación de Interés por
diferentes unidades de Investigación las diferentes resolver
datos la Estadística recopilaciones de la problemas con
estadísticos recopilación -Unidades estadística la estadística y
existentes de datos estadística, sus funciones
estadísticos atributos y
a situaciones variables
reales de la -Datos
vida estadístico y
valores Utilización y la
2. Aplica las discretos y percepción de los Valorización de
consecuencias 2. Establece continuos, datos estadístico yla utilización del
de los valores las población, sus valores lenguaje de las
de los datos diferencias de universo enfermedades
estadísticos a las funciones -Muestra de las vías
la vida real de los valores parámetro Diferenciación del respiratorias
discretos estadísticos vocabulario de
-Fuente de información y los
información procedimientos
3. Aplica los - estadísticos
conocimientos 3. Demuestra Procedimientos
a diversos la importancia para obtener
parámetrs de del uso del información
la estadísticas lenguaje -Registros
Estadístico -Encuestas
-Pruebas de
test Utilización por
-Censos formulas de los
-Cuestionarios procesos de las
4. Utiliza 4. Escribe y -La muestra vitaminas
técnicas para aplica las -Clasificación
aplicar las funciones del de los datos
encuestas, censo en el -Cuantitativos
censo y la vocabulario -Cualitativos
clasificación de la vida -Cronología
de los datos diaria -Geográficos
estadísticos
III
-Regresión y Diferencia los
correlación resultados del
Números proceso estadístico
Índices y su aplicación a
-La regresión situaciones de la Interpreta las
5. Establece Conceptos vida real funciones y los
la diferencia -regresión movimientos
5. Estructura de los lineal, su del proceso
razonamiento procesos de cálculo por el estadístico a la
sobre las las diferentes método gráfico aplicación en la
deficiencias de grados de -La vida diaria
la regresión y correlación de correlación,
la correlación la estadística conceptos
de la estadista distintos grados
de correlación
-Cálculo del
coeficiente de
correlación
-La receta de
regresión y el
coeficiente de Interpretación de Valorización de
6 Resuelve correlación las funciones de la las funciones
problemas -Aplicación de estadística y sus de la
propias de las la receta de reacciones en la estadística y
diversas regresión y vida diaria sus
funciones de coeficiente de aplicaciones en
la estadística correlación lo referente al
Número e proceso del
induce, su cálculo
importancia,
uso y cálculo
-Cálculo Pro
balístico
-Concepto y
significado
estadístico de
la probabilidad
-Forma de
presentarse un
fenómeno,
casos posibles
y casos
favorables
-Cálculo
combinatorio
-Principios
Clasifica las fundamentales
funciones de del conteo
las -Notación
combinacione factorial
s y -
permutacione Combinaciones
s de la y
estadística permutaciones
Identifica las -Binomio de
funciones de Newton
los principios -Aplicación del
y sus binomio de
componentes Newton a la
del binomio de probabilidad
Newton -Diagrama de
de decisiones
-Espacio
muestral
-Eventos
sucesos
-eventos
dependientes e
independientes
-La
probabilidad y
la teoría de
conjuntos
-Axioma y
teorema de
probabilidades
-Espacios
finitos de
probabilidad
-Observaciones
-Se recomienda
que la parte
práctica de
estadística se
aplique en el
curso de
programación
III.
-Diferentes
clases de
gráficas
-Diagramas de
líneas
poligonales
-Diagrama de
barras
verticales y
horizontales
simples,
compuestas o
superpuestas
-Diagrama de
sectores
circulares
-Pictograma o
diagrama de
figuras
-Cartogramas
-Grafico de la
distribución de
frecuencias.
Histograma,
Polígono de
frecuencias
-Cálculo,
análisis e
interpretación
-La media
aritmética,
concepto y
propiedades
-Cálculo de la
aritmética con
datos no
agrupados y
agrupados
-La mediana,
concepto, lugar
y valor de la
mediana, casos
en que
conviene su
uso.
-Cálculo de la
mediana con
datos no
agrupados y
agrupados. Sus
aplicaciones
-La moda
concepto, la
moda curva, la
interpolada y
moda por
promedios
-Cálculo de la
moda, con
datos no
agrupados sus
aplicaciones
-Medidas de
Identifica las compasión:
diferentes Cuarteles,
medidas de deciles,
variabilidad o Utiliza las percentiles
dispersión y medidas de -Cálculo y
de forma variabilidad o aplicación de la
dispersión y ojiva de Galton
de forma y
sus
componentes IV
-Medidas de
variabilidad o
Dispersión y de
forma
-Concepto de
variabilidad o
dispersión
-La desviación
típica o
estándar como
medida más
importante de
variabilidad
-Propiedades y
cálculo con
datos no
agrupados y
agrupados
-El coeficiente
de variación
-La asimetría,
conceptos, su
cálculo y su
interpretación
PROYECTO MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION
CIUDADANA
DESCRIPCION DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACION CIUDADANA
El área de las ciencias sociales y formación ciudadana II contempla la relación y

articulación de diferentes ciencias sociales, así como las leyes más generales, categorías,
conceptos y teorías de cada una de las ciencias que permiten la interpretación de cada
uno de los fenómenos sociales en estrecha relación con la didáctica del universo. Tiene
como punto de partida el acercamiento critico al ámbito de los problemas sociales,
políticos, económicos y culturales.
Orienta hacia una visión integral de la realidad social a partir de la investigación de los
procesos históricos de Guatemala, para definir la estructura básica de una sociedad
democrática y un Estado de derecho sin discriminación, particularmente las referidas a las
identidades étnicas y género. Esta conectada con las dinámicas educativas de formación
ciudadana que demanda, una perspectiva histórica, particularmente de una racionalidad
sobre la construcción de la identidad y del propio imaginario de la colectividad.
Los procesos de investigación e indagación histórica y social, vinculada a la resolución de
problemas que aquejan al país, en términos de procesos colectivos de participación e
interrelación ciudadana de cara a los desafíos en ámbito internacional, regional y local.
Tiene como finalidad afianzar los procesos de formación que los estudiantes desarrollen
una formación académica y científica, en este sentido establecer situaciones de
aprendizaje que facilite al estudiante, analizar las repercusiones concretas del proceso
histórico de Guatemala ha experimentado desde la existencia de sus culturas originarias
hasta la actualidad ; construir una reflexión sobre la situación actual en Guatemala,
identificar y explicar sus principales problemáticas estructurales; fomentar un dialogo
constructivo sobre las posibilidades que tiene el ciudadano para aportar soluciones
viables a dichos problemas.
El punto de partida de los estudiantes esta establecido en los nexos de la problemática
globalización con la repercusión y desafíos. Esto permitirá generar capacidades de
análisis y comprensión integral de la herencia histórica que tiene la diversidad de
problemáticos económicos, sociales, políticos y culturales que ha hecho de Guatemala un
Estado de dificultades para construir procesos democráticos e incluyentes, El
acercamiento critico al propio ámbito de problemas sociales, políticos, económicos y
culturales en al actualidad que viven los estudiantes y que requieren un ámbito de
comprensión, por lo que se propone un análisis critico de la problemática derivado de los
procesos de la globalización en el mundo contemporáneo
METODOLOGIA
El desarrollo de la metodología se iniciara a partir de la mediación pedagógica que facilite

en encuentro de los estudiantes con el conocimiento. Lo fundamental, es orientar y guiar
la actividad constructiva de cada uno de ellos, brindándoles además una ayuda ajustada y
pertinente a su nivel de competencia. La finalidad de la intervención pedagógica, esta
orientada a desarrollar en los estudiantes la capacidad de realizar aprendizaje significativo
por si solos en una amplia gama de situaciones y circunstancias.
El aprendizaje se orientara a partir de las fases del aprendizaje significativo, Se aplicara el
aprendizaje cooperativo, en tanto, que la actividad interpersonal desempeñe un rol central
en el logro del aprendizaje significativo. De esta forma, el proceso de enseñanza derivara
de un proceso de negociación de significados y el establecimiento del contexto mental
compartido, donde resultan la colaboración y el trabajo en equipo.
La metodología consiste en ofrecer la oportunidad y situaciones de aprendizaje para que
los estudiantes le sentido y relevancia a los ámbitos de reflexión propio de la realidad
social guatemalteca. Todo proceso de búsqueda, pretende que los estudiantes afiancen
sus procesos de investigación, consulta de fuentes, trabajo en equipo, habilidades de
discusión, análisis y argumentación.
Se aplicara los tres tipos de evaluación. La Diagnóstica, sustancia para identificar y utilizar
continuamente los conocimientos previos de los estudiantes. La evaluación de proceso o
formativa, que permitirá evaluar al mismo tiempo que el proceso de enseñar y
aprendizaje. La evaluación sumativa, que aprueba la certificación del ciclo que las
intenciones se han alcanzado. Se dará mayor relevancia a evaluaron flexible, a fin de
tomar en cuenta las diferencias individuales, los intereses, las necesidades educativas
especiales de los estudiantes
CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIOIN CIUDADANA II
COMPETENC INDICADOR CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIIDOS

IA ES DE DECLORATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO S ES ES
1.Estructura 1. Formula y CONCEPTO Realiza diferentes Interés por las
razonamientos escribe DE CIENCIAS definiciones de las definiciones de
de la definiciones SOCIALES ciencias sociales la literatura
recopilación de las -La historia
de la las ciencias -La
ciencias sociales antropología Valorización del
sociales 2. Aplica las -La sociología Identificación de los concepto de las
validos, ante herramientas -La política diferentes ciencias
situaciones- provistas de -La arqueología conceptos de la sociales en
problemas de la definición -La geografía ciencias sociales forma científica
carácter de la política -La
formal y sus numismática
2. Plantea y principios el La
resuelve uso de los paleontología
problemas que métodos de
demandan el demostración
dominio los , en los
movimientos distintos
de la historia dominios de
3. Produce la ciencia y
información a de la vida
cerca de la cotidiana
utilización y la 3. Aplica los
aplicación de métodos de
los principios las ciencias
la sociología sociales en
situaciones
reales y en la
vida
1.Produce 1, Demuestra FORMAS DE
información la importancia ESCRIBIR LA
acerca de de la historia HISTORIA Diferenciación de la Interés por
historia ante -Periodización historia resolver los
guatemalteca situaciones de la historia de guatemalteca y sus problemas
2. Aplica la reales Guatemala funciones en el históricos
historia 2. Establece -Periodización aprendizaje
guatemalteca las alterna
a la vida diferencias y - Meso
actual las funciones América:
3. Aplica los principales Desarrollo Valorización de
conocimientos del General la utilización del
de la historia descubrimient -El Utilización de la lenguaje
en medio o de América descubrimiento historia y sus histórico
ambiente -El proceso de funciones
la conquista
-Análisis critico
4. Utiliza 3. demuestra del Diferenciación de
técnicas para las causas de descubrimiento, las etapas de la
el aprendizaje la conquista conquista y el historia
de la historia descubrimiento
5. Estructura -El proceso de
razonamiento independencia
creativo en la
enseñanza de 4. Escribe y
la historia aplicas las
para los causas de la Utilización del
aprendizajes independenci LA origen de los
a TRANSACIÓN regimenes y sus
HACIA LA principales
REPUBLICA manifestaciones
NACINAL
-El régimen
5. Establece conservador Interpreta las
la diferencia -El régimen funciones de
de los liberal las
regímenes - clasificaciones
establecidos Diferencia los de la historia
movimientos de la
etapa del desarrollo
y la identidad de los
regímenes
conservador y
liberal
LA
Identifica las 6 Clasifica los ESTRUCTURA Valorización de
funciones de logros AGRARIA las funciones
la estructura alcanzados -Agro del comercio y
agraria en el régimen exportación Interpretación de sus funciones
conservador -El Turismo las funciones de la
-El comercio estructura agraria y
como actividad sus funciones en la
Enumera el económica en vida diaria
impacto de a crecimiento
globalización
en el medio QUÉ ES LA
ambiente GLOBALIZACI
ÓN
Clasifica las -Cómo nos
funciones de afecta la
la globalización
globalización -Que podemos
en el medio hacer para
social tener éxito
PROYECTO MALLA CURRICULAR TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y

LA COMUNICACION
DESCRIPCION DEL AREA TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACIÓN
El área de la Tecnología de la Información y la comunicación esta diseñado para que los

estudiantes que ingresen en esta carrera mantengan continuidad con el proceso
totalizador de la educación de la informática debe iniciar en el nivel básico; para tal
efecto el seguimiento se mantiene en función de dos componentes: a) el
acondicionamiento del uso de la pagina Web desde donde se percibe fortalecer una
condición natural, que responda a las características y desarrollo individual favoreciendo
el mantenimiento de una actitud de aplicar las TIC. Aceptable, como estándar del logro
METODOLOGIA
La Tecnología de la Información y la comunicación tiene como propósito contribuir al

desarrollo integral de los estudiantes por medio del desarrollo de las capacidades y
habilidades motoras para mejorar y aumentar la efectividad del uso de la Tecnología que
le es útil a la vida. En el marco de esa integridad la información y la comunicación tiene el
propósito de desarrollar la habilidad de comprensión significativa de la tecnología
reconociendo sus limitantes y potencialidades, conocer sus emociones destructivas y
positivas y las formas de canalizarlas.
competencias en tres momentos: a) Primer momento inicio; debe tener un espacio de
tiempo tanto para preparar el cuerpo como para preparar la mente, es decir el estudiante
debe tener claridad del propósito de la actividad lo que esta implica incorporar y
mentalizarse. b) Segundo momento, Desarrollo; el desarrollo de la actividad propiamente
dicha debe evitar al máximo el competir entre los estudiantes, y tomar en cuenta las
limitantes y potencialidades individuales; c) Tercer momento cierre; se refiere a la
evolución en torno a la comprensión significativa de apagar los aparatos, sus limitaciones
y potencialidades respecto al propósito de la actividad y al avance de los logros de las
competencias
La función principal de la Evaluación en el área de Tecnología de la Información y la

comunicación debe ser eminentemente formativo, dado la naturaleza del área que centra
su desarrollo en el movimiento corporal la evaluación de los aprendizajes debe hacer
énfasis en la aplicación de la técnica evaluativo de observación utilizando los siguientes
instrumentos : Lista de cotejo, Escala de Rango y Rubricas.
La evaluación atenderá las características de la Pagina Web y las TIC y emocionales
particulares de cada estudiante es decir sus limitaciones y potencialidades. La auto
evaluación es para que el alumno aprenda a desarrollar la comprensión significativa de su
cuerpo debe tener sumo cuidado con el otorgamiento de calificaciones numéricas y evitar
que el estudiante compitan entre ellos por que le interesa el punteo y no las actividades
para promover el crecimiento pleno, integral y equilibrado del ser humano; el estudiante
debe temer claridad de la competencia y de los indicadores del logro que corresponde la
actividad de aprendizaje.
AREA TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION

S
Utiliza los Procesa Utilización de las Diferencia la Interés por los
conceptos y información de Herramientas del utilización de los textos y las
herramientas diferentes procesador de textos, las herramientas de
propias de fuentes Textos. herramientas de la calculo
Internet, Web y utilizando Utilizar las hoja de calculo Interés por
recursos de procesador de Herramientas de Aplica las aplicar sus
comunicación textos. de la hoja de presentaciones de presentaciones
sincrónicos y cálculo power Point en Power Point
asincrónicos, Analiza la Realización de Utiliza su correo
con el fin de información presentaciones electrónico
acceder y tabular power point
difundir utilizando Utilización del
información y herramientas correo
establecer de análisis electrónico. Uso y
Comunicacione de hojas funcionamiento.
s remotas. electrónicas Creación y
manejo de una
Utiliza diversas cuenta de correo
herramientas electrónico
de Envío, recepción
comunicación y y organización de
mensajería a correos
través de electrónicos
Internet (Chat,
foros,
NetMeeting,
Messenger)
PROYECTO MALLA CURRICULAR DEL AREA DE SEMINARIO

DESCRIPCION DEL AREA DE SEMINARIO
El área de seminario se concibe como teórica-practica orientada a proveer al estudiante

de una plataforma conceptual, herramientas y experiencia de aprendizaje para que pueda
llegar a identificar, analizar y proponer alternativas de solución a problemas detectados en
el ámbito de acción de desempeño profesional, particularmente la del aula. El curso de
seminario pretende que la estudiante distinga la manera reflexiva los elementos del
seminario que es un proyecto de investigación aplicado a la solución de un problema o
tema de relevancia.
El área de seminario orienta a detectar y formular problemas relevantes y a plantear
esquemas de acuerdo al manual del estudiante para solucionar con actitud de cómo
realizar la investigación y que le permita un constante aprendizaje y mejoramiento de su
que hacer educativo, es importante la formación del docente que orienta el curso de
seminario para que pueda promover cambios que sea capaz de ofrecer alternativas de
solución ante la problemática educativa del aula, del establecimiento o de la comunidad
que sea analítica, critica , reflexivo, inquisitivo y con tendencia que sea evaluado
constantemente de sus informaciones de acuerdo al manual de sus estudiantes.
El área de seminario se a estructurado que sea una investigación acción sobre temas que
sean un desafió para que el estudiante sea mas critico y reflexivo de la problemática
detectada, durante la investigación el estudiante elabora sus herramientas para la
realización de la investigación en forma cuantitativa y cualitativa en el aula en la escuela y
en la comunidad; con el objeto de tomar decisiones que permita mejorar el proceso de
aprendizaje en forma integral.
Por medio el curso de seminario de investigación-acción el futuro Bachiller en
Ciencias y Letras desarrolla las competencias necesarias para realizar una investigación
más amplia con un sentido orientado a la práctica para interpretar valorar, comprender y
reconstruir
METODLOGIA
Para la culminación exitosa del curso de seminario es necesario que el catedrático del
curso utilice la metodología participativa, activa e interactiva; con el propósito que debe
planificar actividades que proporciona al estudiante el espíritu investigativo, que promueva
la aplicación creativa del conocimiento fomenten el análisis y discusión, interprete la
información observe viva la experticia, aplique los instrumentos del curso del seminario y
así desarrollen las competencias básicas de la investigación.
Para lograr se requiere que las estudiantes trabajen de manera individual y grupal sin
dejar a un lado los diferentes estilos ritmos de aprendizaje necesidades personales y
habilidades, trabajo cooperativo trabajo individual, auto reflexión, presentación del
informe. La integración con otras áreas de aprendizaje de esta manera el curso de
seminario tendrá valor para el estudiante porque podrá apreciar su utilización en otras
áreas curriculares, en el ámbito del aula, del establecimiento o la comunidad. El área de
seminario requiere de momentos de trabajo de gabinete, de investigación de diferentes
fuentes, trabajo de campo como observaciones aplicación de instrumentos, entrevistas,
grupos focales, visitas a otros establecimientos aplicación de lo aprendido en su carrera
profesional; se necesita que al finalizar el curso de seminario el estudiante presente un
informe escrito donde describe los resultados, hallazgos, metas, visión, Misión de los
resultados de la investigación de acuerdo al Manual del estudiante.
La evaluación de las competencias del curso de seminario, consiste en los elementos

generales de la metodología Investigación – Acción que ha aplicado; es necesario que el
catedrático oriente al estudiante debe saber y saber hacer mostrar dominio, aplicación,
desarrollo de hábitos, valores y actitudes positivas, en los aprendizajes adquiridos,
desarrollar habilidades para desarrollar una investigación en el curso de seminario y
tomar decisiones en base en los resultados.
La evaluación debe ser formativa es decir debe realizarse a lo largo del
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje a utilizar sus resultados para
modificar las deficiencias que se observaron proporcionando retroalimentación pertinente,
con respecto al logro de los aprendizajes.
Los proceso de la evaluación que se aplicara en el curso de seminario:
- Identificar las competencias a ser evaluados según el manual del estudiante
- Identificar los indicadores del logro del curso de seminario
- Crear un contexto significativo basado en problemas detectados por los grupos de
estudiantes
- Identificar las destrezas y procesos de investigación que promuevan el logro de los
aprendizajes
- Determinar los productos , actuaciones , o desempeño esperado de las
estudiantes
- Establecer los procesos para evaluar el desempeño de las estudiantes
- Construir instrumentos de evolución del curso de seminario
- Tomar dediciones con respecto a los resultados del seminario
- Establecer el proceso de reforzamiento para que la alumna desarrolle las
competencias
AREA DE SEMINARIO

DE LOGRO DECLORATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Fundamenta 1. Plant UNIDAD
la selección ea 1.1 ¿Que es este Realiza diferentes Interés por las
del método problemas libro? propuestas de definiciones y la
para realizar de 1.2 Sueños investigación solución de la
la investigació 1.3 Del sueño al problemática
investigació n a partir de proyecto planteada
n del tema la 1.4 Proyecto de
de observación vida
seminario a de 1.5 Del proyecto
partir del situaciones de vida al
análisis de de su proyecto de Identificación de los
los entorno nación. diferentes problemas
proyectos inmediato. 1.6 Del proyecto detectados en grupo Valorización del
de vida al 2. Elabora un de para realizar el concepto de la
proyecto de marco investigación proyecto de vida y de investigación
nación con contextual, a la acción. Nación
relación a un marco 1.7 Volver a soñar
las conceptual
diferencias de la
similitudes, investigación
ventajas y del tema a
desventajas partir del
de los análisis
enfoques criticó y de
cuantitativo las diferentes
y cualitativo. fuentes
2. Aplica 3. Recolecta la
metodología información
cuantitativa para la
para investigación
investigar el del tema
tema utilizando
seleccionad diferentes
o según los instrumentos.
procedimien
tos del
manual del
estudiante
y la guía del
maestro.
3. Aplica
técnicas,
procedimien
tos e
instrumento
s de la
investigació
n del tema
en forma
cualitativa
en
situaciones
completas
de la
problemátic
a en forma
significativa
PROYECTO MALLA CURRICULAR DEL AREA DE EXPRESION ARTISTICAS

DESCRIPCION DEL AREA DE EXPRESION ARTISTICA
El área de expresión artística se enfoca al conocimiento y desarrollo de las habilidades

artísticas y de Los distintos lenguajes de las disciplinas artísticas presentes en el espectro
cultural y educativo. La Música, la Danza y el movimiento, el Teatro, las Artes Plásticas,
las Artes Audiovisuales y las Culturas de Guatemala tanto desde la perspectiva particular
como del ámbito de la convergencia de Enunciados desde su propio contexto social y
cultural. Además se orienta al conocimiento del arte guatemalteco, resaltando las
características culturales de Cada una de las culturas que coexisten en Guatemala.
Estimula el conocimiento de los gestores de Esa cultura, es decir, artistas, creadores
organizaciones y sistemas de red culturales presentes
En la comunidad. Vincula el establecimiento de conexiones con otros aspectos del
desarrollo y del Aprendizaje permitiendo un mayor nivel de conocimiento de sí mismo y
del mundo en que vive, Fomentando hábitos y promoviendo valores. Brinda estrategias
para la práctica de las potencialidades
En el campo de las expresiones artísticas de códigos, símbolos y formas de creación y
manifestación Para que se apropie, aprecie y valore.
Se organiza por medio de los componentes: percepción y experimentación de
sensaciones o Sensopercepción, la expresión y comunicación artística o creación y la
iniciación al criterio artístico o apreciación.
El Área de Expresión Artística debido a sus componentes multidisciplinarios se divide en
subáreas,
Siendo estas las siguientes.
Educación Musical,
Artes Plásticas,
Teatro
Danza y Movimiento
Culturas Guatemaltecas
Artes Audiovisuales
La subárea Expresiones artísticas en la Historia de Guatemala (Historia del Arte
Guatemalteco) le Proporciona el conocimiento y la valoración de su propia herencia
artística. El estudiante investigará
Sobre las diferentes expresiones artísticas que se han dado en Guatemala a lo largo de
su historia.
Sus indagaciones abarcarán desde la época prehispánica a través de los distintos
períodos históricos
Hasta el presente. El estudiante será capaz valorar y reafirmar su ciudadanía desde
experiencia y Vivencia de diferentes obras de las artes visuales, la música y las artes
escénicas.
METODOLOGIA
La inserción de la Expresión Artística en el Curriculum responde a la necesidad sentida de

privilegiar la educación por el arte que había sido relegada a un último plano. En tal
sentido el Currículo Nacional Base incluye todo un conjunto de contenidos y actividades
relacionadas con la concreción de actividades de aprendizaje, experimentación y creación
de expresiones relacionadas con el arte.
Se sugiere que la subárea sea impartida de una manera práctica, que los aspectos
puramente Teóricos y bibliográficos sean administrados mediante actividades de
comprensión de lectura, hojas de trabajo, y foros de discusión.
Se sugiere que la apreciación, contemplación y crítica de la obra de arte, sea dirigida en
torno a la Comprensión de los contextos que originaron la creación y exposición,
publicación o audición de la Obra.
En las prácticas musicales se debe privilegiar el canto, y la ejecución instrumental en
teclados, Guitarras, y/o agrupaciones corales sencillas, no es necesario insistir en el uso
de partituras musicales
Complejas por cuanto no se trata de un adiestramiento musical propiamente dicho.
En la práctica de la danza, se sugiere realizar actividades al aire libre, con suficiente
desplazamiento, Usando ropa cómoda, aprovechar útiles como, pelotas, globos, aros etc.
En la práctica del Teatro, se sugieren las lecturas relacionadas con el estudio de los
signos teatrales. En la práctica de las Artes Audiovisuales, se sugiere consultar las
actividades contenidas en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC) del nivel
primario.
En la práctica de la inclusión de las Culturas de Guatemala, se sugiere utilizar las ideas
contenidas en el CNB.
Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a
los y las Docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y
nivel de aprendizaje Alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del
proceso educativo según las Competencias establecidas en el currículo. Desde este punto
de vista, puede decirse que funcionan Como reguladores de las estrategias de
enseñanza. Para esta área del currículo, se sugieren los siguientes criterios de
evaluación.
1 Evidencia comprensión en la comunicación de significados e intensiones en obras
artísticas.
Enumerando los elementos estructurales, las cualidades expresivas y los principios de
Organización
• Participando en actividades de creación, improvisación y creación artísticas.
• Participando en eventos culturales dentro del establecimiento.
• Creando, interpretando y ejecutando acciones artísticas
• Creando montajes escénicos de música, danza y teatro en forma colectiva.
2. Analiza las funciones de las artes en las diferentes culturas a través de la historia
• Identificando la relación que se da entre las artes visuales, la música y las artes
escénicas.
• Elaborando ensayos críticos que reflejen criterios de apreciación de obras de
arte.
La subárea de Expresión Artística, proporciona a los y las estudiantes el conocimiento y la
Valoración de su propia herencia artística. El estudiante investigará sobre las diferentes
expresiones Artísticas que se han dado en Guatemala a lo largo de su historia. Sus
indagaciones abarcarán desde la época prehispánica a través de los distintos períodos
históricos hasta el presente. El estudiante Será capaz de valorar y reafirmar su ciudadanía
desde experiencia y vivencia de diferentes obras de Las artes visuales, la música y las
artes escénicas.
AREA DE EXPRESION ARTISTICA

S
Enumera los Estudio de los Diferencias procesos Ejecuta los
Explica y elementos procesos y y técnicas procesos y
describe y los estructurales, técnicas tradicionales y técnicas
lenguajes de las las cualidades tradicionales y contemporáneas de tradicionales y
disciplinas expresivas y contemporáneas las artes contemporáneas
artísticas los principios de las artes. de las artes
básicas. de Uso debido de los
organización recursos técnicos
de las artes que apoyan e
visuales. influencian la
comunicación de Identifica el Uso debido Aplica el Uso
ideas. de los recursos técnicos debido de los
Enumera los Creación, que apoyan e recursos técnicos
elementos improvisación y influencian la que apoyan e
Evidencia estructurales, ejecución y comunicación de ideas. influencian la
desarrollo de las cualidades creación de Creación, improvisación comunicación de
habilidades expresivas y actividades y ejecución y creación ideas.
relacionadas los principios relacionadas con la de Creación,
con la expresión de expresión artística. actividades relacionadas improvisación y
artística organización Participación activa con la expresión ejecución y
a través de la de la música. en eventos artística. creación de
creación, culturales y actividades
interpretación y Demuestra artísticos del relacionadas con
ejecución dominio en el establecimiento. la expresión
de acciones conocimiento Participación activa artística.
artísticas de procesos, en exposiciones de
técnicas artes aplicadas en el
tradicionales y establecimiento y
contemporánea su comunidad.
s en las artes.
Aplica
habilidades y
conocimientos
. en la creación
y ejecución de
acciones
artísticas.
Conoce y Evidencia Presencia de Identifica la Presencia Aplica la

comprende los comprensión manifestaciones de manifestaciones Presencia de
roles y de escénicas en la escénicas en la manifestaciones
funciones del los roles y cotidianeidad y en Cotidianeidad y en escénicas en la
las funciones de espacios espacios culturales. Cotidianeidad y
artes en las las culturales. Conexiones entre las en espacios
culturas de expresiones Conexiones entre artes visuales, Música culturales.
Guatemala. artísticas en la las artes visuales, y Artes Conexiones
dinámica Música y Artes Escénicas. entre las artes
sociocultural escénicas. visuales, Música
guatemalteca. y Artes
Explica, Apreciación de Escénica
compara y materiales
relaciona a las audiovisuales e Clasifica la Ejecuta la
disciplinas Establece las interactivos Apreciación de Apreciación de
artísticas entre características de artes visuales. materiales materiales
sí. propias, las Creación audiovisuales e audiovisuales e
similitudes y las colectiva de interactivos interactivos
formas de montajes de artes visuales. De artes
cooperación e escénicos de Creación colectiva de visuales.
intercambio de música, montajes escénicos Creación
símbolos, danza y teatro. de música, colectiva de
medios y Montajes danza y teatro. montajes
técnicas entre artísticos con Montajes artísticos escénicos de
las pertinencia con pertinencia música,
artes. Crea y intercultural. intercultural Danza y teatro.
participa en Montajes
montajes artísticos con
artísticos pertinencia
colectivos. intercultural
Demuestra Demostrar Describe la Clasificar los Interes por la

habilidades dominio en el función del procesos Clasificar de los
específicas en manejo de las, arte en los Educativos. Ejecución procesos
una de las artes técnicas y procesos de una pieza artística, Educativos.
a través de la . Materiales, Educativos. escénica y/o visual Ejecución de
creación propia técnicas y Ejecución de una (plástica), una pieza
y la procesos de pieza artística, Creación de una obra artística,
Ejecución. eje tecnologías escénica y/o artística utilizando escénica y/o
en una de las visual variedad de visual
artes. (plástica), Técnicas y recursos (plástica),
Creación de una tecnológicos. Creación de una
obra artística obra artística
Describe la utilizando utilizando
función del Demuestra sus variedad de variedad de
arte en los habilidades técnicas y Técnicas y
procesos innatas y recursos recursos
Educativos. adquiridas en tecnológicos. tecnológicos.
la Taller de
ejecución y apreciación
creación de artística,
obras enfatizando Ordena la Creación Identifica la
de arte, aspectos de de una obra artística Creación de una
demostrando disfrute y utilizando variedad de obra artística
afectividad en emotividad de las técnicas y recursos utilizando
la toma de sus artes. tecnológicos. variedad de
Decisiones. artes a través de Taller de apreciación técnicas y
la artística, enfatizando recursos
Manifiesta creación propia aspectos de tecnológicos.
gusto, y disfrute y emotividad Taller de
satisfacción en Análisis de las de las artes. apreciación
sus expresiones artes a través de la artística,
ejecuciones artísticas y desde creación propia enfatizando
artísticas. la aspectos de
perspectiva de su disfrute y
ubicación en los emotividad de
Explica procesos las artes.
coherentement educativos. artes a través de
e la Expansión de las la
manera y en artes en la creación propia
proceso en que actualidad en
las artes respuesta a
contribuyen a cambios sociales
fortalecer los y nuevas
procesos tecnologías
Educativos. aplicadas a la
Educación.
COMPETENCIAS DE GRADO
1 Utiliza las diferentes aéreas para responder a las demandas de su formación

academia, acorde a las demandas del siglo XXI. Con el avance de la ciencia y la
tecnología.
2 Idéntica la importancia de formación en una carrera técnica y el seguimiento de
una formación integral a nivel superior
3 Identifica la importancia de los contenidos para su formación académica e
integral en diferentes aéreas de estudio en la carrera
4 Participa en la discusión de los diferentes temas de las diferentes aéreas de
estudio
5 Relaciona los diferentes hechos históricos en los cursos que tienen relación con
la investigación y la realidad del país
REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION
Reglamento interno de los aprendizajes para los alumnos del Instituto Tecnológico de
Estudios Avanzados del Municipio de Uspantan del departamento del Quiche.
OBJETIOVOS
Diferenciar el Instituto Privado Técnico Industrial Quiche del Municipio de Uspantan, como
centro de enseñanza, que tenga como fin primordial el logro de un aprendizaje de acuerdo
a sus necesidades e intereses de cada estudiante.
Lograr que todos los estudiantes que pertenecen al establecimiento del Instituto
Tecnológico de Estudios Avanzados, los catedráticos deberán sujetarse a este
reglamento interno basado en el acuerdo Ministerial 2692-2007 y 436- 2008; para que de
esa manera el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea de calidad y de ejemplo
para los demás centros educativos.
CONSIDERANDO
Que es necesario normar las actividades del proceso de aprendizaje de los catedráticos y
de los alumnos, para lograr la efectividad de la Visión y Misión de las diferentes áreas de
las carreras que se atiende en el Instituto Tecnológico de Estudios Avanzados, Para que
los controles de evaluación sea real en cada curso que recibe el estudiante en su
formación profesional.
DISPOSIONES GENERALES
Articulo 1. El Instituto Privado Técnico Industrial Quiche como centro de aprendizaje,
aplica la evaluación como una herramienta pedagógica que permite de la información del
nivel logros de objetivos propuestos, con el fin de formar juicios de valor y tomar
decisiones para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Articulo 2. El director y el claustro de catedráticos se organizan en la comisión de
evaluación según el Artículo 8 del reglamento de evaluación 2692-2007.
Articulo 3. Las funciones de la comisión de evaluación según Acuerdo Ministerial 2692-
2007 y 436-2008, dice:
“Articulo 9. Funciones de la comisión de evaluación. Son funciones de la comisión de
Evaluación de cada establecimiento las siguientes:
a. Coordinar las acciones inherentes a los procesos de evaluación.
b. Analizar los resultados obtenidos en los procesos internos y
externos de la evaluación para elaborar un plan, conjuntamente
con los docentes, en pro de el mejoramiento de la calidad
educativa
c. Velar por la correcta aplicación del plan remedial
d. Conocer y utilizar los resultados de los procesos de evaluación
externa autorizados por le Ministerio de educación; y colaborar
con las instancias autorizadas para realizarlos
e. Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la comisión, en
los libros de actas específicos, que para su efecto autorizara la
supervisión correspondiente.
f. Resolver los casos que ameriten revisión, así como lo referente a
la evaluación extraordinaria
g. Resolver y justificar con apoyo del encargado de educación
especial de la Dirección Departamental, los casos relacionados
con la evaluación de los alumnos con necesidades educativas
especiales de su establecimiento
h. Promover la actualización del personal docente en el campo de la
evaluación de los aprendizajes.
i. Velar porque se incluyan y verifiquen en los proceso de
evaluación los indicadores de Educación Bilingüe Intercultural, de
acuerdo con los lineamientos emitidos por la dependencia
ministerial rectoras del tema.
Articulo 4. Cada catedrático planificará la evaluación que aplicara a los alumnos de

acuerdo al curso que imparte y los contenidos a evaluar cada bimestre
Articulo 5. Cada catedrático llevara un registro de las diversas actividades que realice, con
una lista de cotejos; Resumen, exposiciones, entrevista, videos, graficas y otros.
Articulo 6. Cada catedrático lleva un registro de cada estudiante de los avances de
enseñanza- aprendizaje, en una ficha de control diseñado para el efecto.
Articulo 7. Oficialización de los resultados obtenidos en cada bimestre, se hará a través
de reuniones con los padres de familia en reunión que se programe con los padres de
familia para que estén informados de os resultados que han obtenido sus hijos y el
avance en el proceso de aprendizaje.
Articulo 8. Cada catedrático esta obligado de indicar a los estudiantes del resultado
obtenido en el curso y en aspectos no logro las metas propuestas.
Articulo 9. El catedrático calificara los siguientes aspectos:
a. Afectivo 30 puntos
b. Psicomotriz 30 puntos
c. Cognoscitivo 40 puntos
Total 100 puntos
Articulo 10. Cada catedrático entregara los resultados obtenidos a la secretaria del
Instituto, para la oficialización en cuadros específicos que se lleva a cada estudiante.
Articulo 11. Al aprobar un bimestre, un área, contenida, se aplicara el artículo 23 del
reglamento de evaluación 2692- 2007 y 436 – 2008.
Articulo 12. De las recuperaciones se aplicara el artículo 29 y 30 del reglamento de
evaluación 2692-2007 y 436-2008.
Articulo 13. La comisión de evaluación convocara a los padres de familia para acordar las
fechas de evaluación, según lo establece el reglamento vigente.
Articulo 14. Cada estudiante se le elaborará su certificado según el grado que cursa
según articulo 42. del reglamento Evaluación vigente.
Articulo 15. lo no previsto en el presente reglamento Interno será resuelto por la comisión
de evaluación; de acuerdo lo establecido por los Acuerdos Ministeriales 2692-2007 y 436-
2008.
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS AVANZADOS USPANTAN

DEPARTAMENTO DE EL QUICHE
REGLAMENTO DISCIPLINARIO O MANUAL DE CONVIVENCIA
INSTITUTO PRIVADO TECNICO INDUSTRIAL QUICHE MUNICIPIO DE SANTA

CRUZ DEL QUICHE
DEPRTAMENTO DE EL QUICHE
OBJETIVOS
El Instituto Tecnológico de Estudios Avanzados como centro de enseñanza, tenga como

fin primordial el logro de una buena profesionalización de todos los estudiantes.
Que todos los estudiantes que pertenezcan al establecimiento del Instituto Privado
Técnico Industrial, deberán estar sujetos a este régimen disciplinario, para que de esta
manera, tanto el Instituto como los estudiantes sean un ejemplo para los demás centros
educativos
DISPOSICIONES GENERALES
Articulo 1.El Instituto Privado Técnico Industrial Quiche, constituidos como centro de
enseñanza tiene como fin la formación profesional, moral, humanística y física de los
estudiantes.
Articulo 2. Los catedráticos y demás personal, cualquiera que sea su función, deben ser
los encargados de la inculcación al estudiante de los valores de la disciplina y ser un
ejemplo permanente estimulando en el ejercicio de dichos valores.
Articulo 3. El presente reglamento disciplinario es aplicable a todos los estudiantes del
Instituto Privado Técnico Industrial Quiche
FALTAS LEVES
Articulo 4. se consideran Faltas toda acción u omisión tipifica como tal en este reglamento
disciplinario, las faltas podrán ser LEVES, GRAVES Y MUY GRAVES.
Articulo 5.Son Faltas Leves las siguientes:
1. Desobediencia o desconsideración leve a catedráticos y demás personal
2. Falta leve de compostura o corrección
3. Ausencia del alumno a clases sin el permiso personal del padre de familia y tendrá
que presentarse el día siguiente sin excusa.
4. Falta de atención o de aplicación en clase
5. Descuido en el caso personal
6. Ingresar al establecimiento sin uniforme completo salvo en actividades y casos
especiales
7. Quitarse el uniforme durante actividades programadas sin la debida autorización
8. Masticar chicle, ingresar bebidas u otro clase de alimentos en periodo de clase y
en otras actividades especiales.
9. Realizar tareas ajenas al curso que se imparte
10. No contar con los útiles correspondiente al curso
11. Distraer la atención de una clase, de cualquier forma
12. Los novios abrazarse y besarse en la boca dentro del establecimiento
13. Salir de clase sin autorización, excepto en una emergencia
14. Traer toda clase de juegos de azar
15. Destrucción en forma accidental del mobiliario e instalaciones del establecimiento,
debiendo pagar costo del año. Articulo 3.
16. Mantener el salón de clases y alrededor sucio y en desorden
17. Jugar bruscamente en clase
18. Uso de celulares o cualquier otro aparato de sonido en periodo de clase salvo en
fines de aprendizaje
19. Permanecer sin permiso en horas de clase en corredores, del establecimiento
20. Evadir la participación de cualquier actividad que se programe
21. Evadir de clase o de algunos periodos
22. permanecer con la cabeza cubierta ( gorra, sombrero, pañuelos otros)
23. Traer al establecimiento toda clase de pornografía
FALTAS GRAVES
Articulo 6. Son faltas graves las siguientes

1. Falta grave de compostura en clase
2. Ausencia injustificada por mas de tres veces durante un bimestre
3. Llegar tarde y sin autorización del catedrático por mas de cinco minutos a cada
uno de4 los periodos de clase
4. Destrucción intencional del mobiliario e instalaciones del establecimiento,
debiendo además de la sanción pagar el costo del daño
5. Ofensa grave aun catedrático o compañero
6. Riña grave dentro del establecimiento entre compañeros
7. Ausentarse del establecimiento sin la autorización de la dirección
8. Prologar sin causa justificada un permiso
9. Registrar y tocar objetos ajenos sin la debida autorización
10. Promover disturbios en forma individual o grupal fuera del establecimiento,
estando identificados con el uniforme
11. Aglomerarse en las entradas interrumpiendo el paso o causando desorden y
faltando respeto a sus compañeros
12. Fraude de cualquier forma en el momento de una evaluación
13. Promover desorden en forma individual o grupal en el salón de clases
14. Manchar escritorios, paredes, mesas de su salón de clase
15. Promover riña en una actividad de cualquier clase
16. No participar en desfile
17. Reincidencia en las faltas leves
FALTAS MUY GRAVES
Articulo 7. Son faltas muy graves las siguientes:

1. La ausencia injustificada a clases de cuatro veces durante un bimestre
2. Hacer uso de permiso mediante razones y firmas falsas
3. Hacer pericones o reclamaciones de forma incorrecta o injustificada
4. Intento de soborno con el prepósito de ganar una evaluación o un curso
5. Apoderarse o apropiarse de cualquier objeto ajeno
6. Introducir al establecimiento sustancias toxicas, drogas, cigarrillo, licor, alcohol y
otros
7. practicar manifestaciones con agresividad, insultos y expresiones vulgares
8. Ingresar al establecimiento con evidencia de haber ingerido alguna bebida
embriagante
9. Agredir verbal o físicamente a un catedrático o demás personal del Instituto
10. Cualquier otra falta de la misma naturaleza o gravedad
PROCEDIMIENTO SANCIONADOR
Articulo 8. Tiene potestad para la aplicación de la sanciones, Leves, Graves o Muy Graves
Director
El sub. Director
La comisión de Disciplina
Articulo 9. Procedimiento por faltas leves
a. Primera vez
Prevención verbal por el catedrático que lo sorprenda
b. Segunda vez
Información al director y a la comisión de disciplina para una prevención
verbal
c. Tercera vez.
Llamada de atención por el director y la comisión de disciplina haciéndolo
constar en el libro de conocimiento con notificación a los padres o encargados
d. Cuarta vez
Se hace constar en acta en presencia de os padres de y sus pensión de
cinco días, sin
Derecho a evaluaciones si hubiera durante el periodo de la suspensión
Articulo 10. Procedimiento por faltas graves.
a. Citación al padre de familia o encargado para la sus suscripción del acta.
b. Suspensión de diez días, sin derecho a evaluación si hubiera en el periodo de
suspensión
Articulo 11. Procedimiento para las faltas graves
a. Citación del padre de familia o encargado para informarle sobre la falta
b. Suspensión de quince días, sin derecho a evaluación, si hubiera durante el periodo
de suspensión, haciéndolo constar en acta respectiva
c. En el caso de reincidencia de falta muy grave del estudiante quedara sujeto a
expulsión definitiva, haciéndolo constar en el acta respectiva
d. Si el alumno es reincidente y la falta es considera de extrema gravedad, será
expulsado definitivamente, haciéndolo constar en el acta que se suscribirá, el
padre de familia el director, y los integrantes e la comisión con información a la
supervisión departamental y directores de establecimientos del mismo nivel
Articulo 12. Las denuncias se darán a conocer inmediatamente a l director, o la comisión

de disciplina, por el catedrático o por la persona afectada
Articulo 13. El estudiante que haya cometido la falta, la parte afectada o informante serán
llamadas a la dirección por el comité disciplinario para esclarecer y tipificar la falta
cometida
14. El comité disciplinario dará a conocer la resolución respectiva al día hábil siguiente a
través del director, dicha resolución será hará constar en acta
Articulo 15. Si hubiera suspensión, se iniciara al día siguiente de la resolución.
Articulo 16. Toda resolución adoptada contendrá un breve relato de los hecho, y deberá
determinar con toda claridad y precisión la falta que se estima cometida, el precepto
tipificado, el alumno responsable y la sanción que se impone
Articulo 17. Todas las faltas cualesquiera que sean son acumulativas y tiene vigencia
durante todo ciclo escolar.
Articulo 18. El comité disciplinario se reunirá cuando sean planteadas las denuncias, con
un mínimo de tres miembros.
DISPOSIONES FINALES
Articulo 19. La camisón de disciplina será la responsable del control para que se cumpla
con el horario de entrada y salida de los estudiantes
Articulo 20. La comisión de disciplina mantendrá también el control y revisión del
uniforme y el aseó personal de los estudiantes. Articulo 8
Articulo 21. Cuando un catedrático no se hagas presente a su respectiva clase deberán
esperar en su salón de clases, con el debido orden.
Articulo 22. La comisión de disciplina habilitara un libro de actas y uno e conocimientos.
Articulo 23. La dirección del establecimiento se reservara el derecho de extender una
certificación de buena conducta a los estudiantes que hayan infringido este reglamento
Articulo 24. Lo no previsto en este reglamento será resulto por dirección y la comisión de
disciplina respectiva
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS AVANZADOS
MUNICIPIO DE SAN MIGUEL USPANTAN
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRATIVO

MANUAL DE FUNCIONES
REGLAMENTO INTERNO
INSTITUO PRIVADO TECNICO INDUSTRIAL QUICHJE DEL MUNICIPIO DE SANTA
CRUZ DEL QUICHE
INTRODUCCION
El proceso de enseñanza, visto como una condición del desarrollo integral del hombre,
debe atender esencialmente la información científica, humanística y moral del educando
para su aceptación social y económica dentro de una sociedad.
Este reglamento debe ser motivo de reflexión diaria para cada uno del que estamos
inmersos en el proceso de esta intuición.
El análisis y interpretación objetiva debe prevalecer al estudiarlo, pues la conducta de
nuestros jóvenes están orientada hacia la realización de valores éticos, morales, cívicos y
sociales cuales se consideran fundamentales en la vida del hombre.
Este reglamento se propone el mantenimiento de una conducta deseable que propicie un
ambiente adecuado y un normal desenvolvimiento de las actividades ordinarias y
extraordinarias que se realicen el establecimiento y tendrán carácter preventivo y
correctivo
CAPITULO I
DE LA ADMINISTRACIÓN
ARTUCULO I. Derechos de la administración:

1. El administrador es el dueño y quien maneje los aspectos contables y de
presupuesto del establecimiento
2. Establecer las políticas de su establecimiento de conformidad con las leyes
y reglamentos vigentes del Ministerio de Educación
3. Contratar el personal Técnico- Administrativo, docente y de servicio
4. Llenar los contratos de trabajo de los servidores que seleccione con
cláusulas que estén en consonancia con lo que establece el código de trabajo además
reglamentos de vigencia
5. Re contratar personal y/o rescindir contratos cuando le considere necesario
repeinado siempre lo dicen las disposiciones de trabajo y la ley de servicio civil
6. Solicitar el aumento de cuotas de colegiatura de conformidad con lo que
determinan las leyes y reglamento vigente
7. Solicitar a donde corresponde la ampliación de sus servicios, como
representante de su institución
8. Cobrar las cuotas establecidas en su establecimiento especialmente de:
 Inscripción
 Colegiaturas
 Matriculas
 Operación escuela
9. Establecer y llenar los contratos de responsabilidades de estudio con los padres de
familia
Alumnos
10. Convocar a sesiones ordinarias y extraordinarias cuando lo crea conveniente a padres
de familia, alumnado y personal contrato por su institución
11. Llamar la atención de sus subordinados cuando fuese necesario dentro del marco
legal
12. Autorizar todos los pagos de su institución
ARTICULO II. DEBERES DEL ADMINISTRADOR
1. Proporcionar un ambiente moral, sano y educativo para estudiantes y trabajadores

de la institución
2. Proporcionar los recursos necesarios para los servicios que presta la institución
3. Preocuparse por mantener en buenas condiciones los anexos y materiales de los
servicios de su establecimiento
4. Mantener al día los salarios y prestaciones de sus trabajadores de conformidad
con establecido en las cláusulas del contrato de trabajo suscrito de mutuo acuerdo con
los trabajadores
5. Estimular a estudiantes y trabajadores con un trato de equidad en marcado dentro
de los valores sociales culturales y morales
6. Mantener un ambiente de armonía, de consulta y comunicación respetando los
derechos humanos de sus trabajadores
7. Extender los comprobantes de pago en toda transacción económica que se realice
8. Mantener al día los pagos en las plantillas del IGSS y pagar los salarios
prestaciones de sus trabajadores en el periodo convenido
9. Extender personalmente o a través de su representante los certificados de trabajo
a sus trabajadores cuando estos, lo soliciten
10. Mantener al día sus registros y operaciones contables y asesorarse jurídica y
contablemente cuando lo crea necesario
11. dotar de los materiales y equipo necesarios a dirección y personal operativo
12. Asesorarse de la dirección en el contrato del personal técnico administrativo y
docente
13. Proporcionar y mantener los equipos de trabajo y maquinaria de los talleres de
Mecánica, Electricidad y autorizar los dibujos fuesen necesarios
14. Velar por la superación profesional de sus trabajadores
15. autorizar las licencias del personal técnico administrativo con forme a la
reglamentación vigente
16. Elaborar el presupuesto estimativo de los ingresos y egreso del establecimiento
17. Coordinar con la dirección del establecimiento las acciones y actividades que sean
pertinentes
CAPITULO II
LA DIRECCIÓN
ARTICULO III.
El director es la primera autoridad del establecimiento y cumple funciones técnicas
administrativas y presenta al instituto en las diferentes actividades; sirviéndole de enlace
entre las autoridades educativas y administración, docente, técnico, administrativo y
operativo de establecimiento
ARTICULO IV. DERECHOS DEL DIRECTOR

1. Representa al establecimiento en todos los actos oficiales.
2. Hacer propuestas para cubrir, representar las plazas docentes, administrativas y
de servicio
3. Ausentarse de su labores por razones justificables
4. Conceder o denegar licencias al personal, bajo su responsabilidad
5. Solicitar materiales para el personal docente y de oficina a la administración
6. Aceptar el respectivo contrato
7. Rescindir y renovar contratos de mutuo acuerdo con la administración
8. Recibir al final de cada mes el sueldo acordado durante doce meses, aguinaldo,
bono 14 y otras prestaciones que se crean
9. Recibir la liquidación de indemnización anualmente o como quedarse con el
contrato de mutuo acuerdo
10. Exigir puntualidad, limpieza y corrección en la entrega de papelería de
evaluaciones
11. Prescindir la comisiones de disciplina y de evaluación de acuerdo a los
reglamentos vigentes del Ministerio de Educación
12. Gozar de los feriados oficiales y las respectivas vacaciones de acuerdo a la ley
como trabajador administrativo
ARTICULO V
DEBERES DE LA DIRECCION
A. TECNICAS:
1. Planificar el trabajo docente
2. Exigir la planificación al personal docente (anual, semanal de unidad u otros)
3. Supervisar el trabajo docente
4. Orientar periódicamente el trabajo de acuerdo a las necesidades que se presenten
5. Refrendar con su firma los expedientes y títulos de las carreras que sirve el
establecimiento
6. Brindar orientación y asesoría a los alumnos que lo soliciten
7. Estimular la capacitación de los docentes en servicio
8. Dar platicas o charlas a los miembros del claustro de catedráticos y alumnado en
general
9. Atender las necesidades de docentes y alumnos proporcionando un trato justo,
comprensivo y ecuánime
10. Mantener un ambiente de armonía y de respeto entre los miembros de la comunidad
educativa
B. ADMINISTRATIVAS.
1. Atender todas las actividades de inicio de labores

2. Organizar al personal docente a su cargo de acuerdo a su actitud
3. Organizar las comisiones de trabajo
4. Controlar la papelería de evaluación, cuadros de registro finales y estadístico,
mancomunadamente con el administrador del establecimiento
5. Conceder las licencias de conformidad a lo que establece el reglamento respectivo
6. informar al personal docente del las disposiciones y circulares que emitan las
autoridades educativas
7. Controlar la asistencia y puntualidad del personal docente y de secretaría con el
libro respectivo
8. Suscribir y/o dictar las actas en el libro respectivo de la dirección por anomalías
comprobadas y/o según sean los casos
9. Mantener conjuntamente con la secretaria al día los libros administrativos y
expedientes de los alumnos
10. Mantener un nivel de disciplina buena en el establecimiento, aplicando los
contratos de estudio y reglamento interno
11. Proponer ante las administración personal de las plazas vacantes
12. Convocar y dirigir las sesiones de trabajo con los padres de familia ( por lo menos
dos al año )
13. Rendir informe a la administración en forma trimestral
14. Controlar sus comisiones el uniforme de diario de los estudiantes
15. acudir a las reuniones programadas por las autoridades educativas
16. Darle cumplimiento general al reglamento de evaluaciones, enfatizando sobre el
aspecto de recuperación
17. Llamar la atención a quienes no estuvieron cumpliendo con sus obligaciones así:
Primera vez amonestación verbal
Segunda vez amonestación escrita
Tercera vez suscripción de acta
Cuarta vez cancelación de contrato
18. tener al día la papelería del instituto para su revalidación
19. elaborar calendario de evaluación con secretaria y coordinar los horario de clase,
realizando los ajustes que sean necesarios
20. Velar por la calidad de los productos que ofrece la tienda escolar y focalizar los
precios.
CAPITULO III
DEL PERSONAL DOCENTE
ARTICULO VI. DEL PERSONAL DOCENTE
El personal docente es el responsable del proceso enseñanza- aprendizaje y de la

información de los estudiantes y enseñar mejor con su ejemplo que con lo digan.
ARTICULO VII. DERECHO DEL PERSONAL DOCENTE
1. Recibir sus respectivos sueldos de enero a diciembre conforme a contrato suscrito
de mutuo acuerdo con la administración y en base a los periodos servidos
2. gozar de los feriados decretados por el gobierno
3. Estar escrito en el régimen del IGSS. Cuando lo soliciten a la administración
4. recibir sus prestaciones: aguinaldo, bono 14, e indemnización conforme a lo
acordado en el contrato de mutuo acuerdo con la administración
5. A recibir un trato justo, respetando su dignidad de persona y como profesional
6. Ausentarse de sus labores por citas del IGSS
7. Gozar de permisos, de conformidad a lo establece el reglamento respectivo
8. Llenar y rescindir contrato de mutuo acuerdo con la administración
ARTICULO VIII. DEBERES DEL PERSONAL DOCENTE

1. Asistir con puntualidad y regularidad a sus labores conforme a sus horarios de
trabajo
2. Participar en todas las actividades programadas por la dirección, siendo estas
cívicas, culturales, deportivas, sociales
3. Presentarse vestido adecuadamente a sus labores docente no olvidando que son
ejemplo para los estudiantes
4. Integrar las comisiones que le fueren encomendadas
5. Planificar técnicamente su trabajo entregando sus planes y programas a al director
del establecimiento
6. Mantener al día y con copias sus registro de evaluación de sus alumnos
7. Contribuir a mantener un clima de armonía y disciplina en el establecimiento y
particularmente en su aula, cuando imparta su cátedra
8. Trabajar con responsabilidad, honestidad y dignidad en sus actividades
9. Asistir a reuniones ordinarias y extraordinarias, cursillos, talleres y otros en que se
le citen
10. No retirarse del aula en horas de clase, sin autorización de la dirección
11. Guardar el respeto adecuado a sus alumnos
12. Asistir individualmente a los alumnos con problemas de aprendizaje,
personalizado o de otra índole
13. Firmar el libro de asistencia de personal en la secretaria del instituto
14. Solicitar por escrito y de ser posible con anticipación sus licencias de conformidad
con la ley
15. Mantener buenas relaciones humanas y políticas
16. Cuando desee retirarse del establecimiento o rescindir contrato deberes hacerlo
con un mes de anticipación
17. Informar por escrito a la dirección de la inasistencia de los alumnos y
especialmente de aquellos que no llenen el 75% de asistencia para efectos de evaluación
18. Cumplir y acatar las disposiciones de la dirección y/o administración
CAPITULO IV.
DE LOS ALUMNOS
ARTUCLO IX DE LOS ALUMNOS:
(Tomado en cuenta el decreto 12-91 del Congreso de la República de Guatemala)

1. El respeto de sus valores culturales y derecho inherentes a su calidad de ser
humano
2. Organizarse en asociaciones estudiantiles con fines educativos, bajo la asesoria
de los catedráticos guías (asesor), el claustro de catedráticos y dirección del plantel
3. Participar en todas las actividades de la comunidad educativa
4. recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a través de la
mitología adecuado
5. Ser evaluados con objetividad y justicia
6. Optar a una capacitación técnica alterna a la educación formal
7. Recibir orientación integral
8. Participar en actividades deportivas, recreativas, sociales y culturales
programadas en su comunidad educativa
9. Tener derecho a la educación en todos los niveles
10. Participar en programas de aprovechamiento, recreativo, educativo, deportivo y
cultural en tiempos libres y durante las vacaciones
ARTICULO X. DEBERES DE LOS ALUMNO

1. Guardar el debido respeto al administrador, director, catedráticos, personal de
secretaria, personal operativo y compañeros de estudio dentro y fuera del plantel
2. Respetar el horario de clases asistiendo con puntualidad a sus labores
3. Respetar los toques de timbre
4. Cumplir con las tareas que le asignen sus catedráticos
5. Presentarse debidamente uniformado a sus clases tal y como se estipula en el
contrato de estudios al momento de inscripción
6. Cuidar el ornato y útiles y enseres del establecimiento
7. Presentarse por lo menos diez minutos antes de las actividades de inicio de clase
8. Reparar los daños causados a los útiles y enseres del establecimiento
9. Justificar sus ausencias a través de sus padres de familia y/o encargado por medio
de un documento escrito
10. Ningún alumno podrá salir del establecimiento sin autorización respectiva
11. Guardar una conducta ejemplar en cuanto a la moral y las buenas costumbres
12. Es prohibido el uso de aretes, audífonos, llevar revistas pornográficas al instituto,
cortes de pelo estrambóticos es prohibido
13. Hacer fraudes en los trabajos y copias en las evaluaciones
14. Para ser aceptado en las evaluaciones deberá estar totalmente solventes con sus
pagos de colegiatura
CAPITULO V.
DEL PERSONAL DE SECRETARIA
ARTICULO XI. DERECHIOS DE SECRETARIA
1. A tener un trato justo respetando su dignidad humana

2. A ser cubierta departe del patrono con los beneficios que presta el seguro social
IGSS
3. Gozar de licencias cuando el caso lo amerite tomando como base los que
establece el reglamento de licencias para funcionarios públicos de Ministerio de
Educación
4. Gozar de los feriados establecidos por la ley
5. Gozar de un periodo vacacional remunerado como lo establece la ley
6. Tener al día sus salarios
7. Derecho al pago de prestaciones tales como: vacaciones, bono 14 e
indemnización anual, como lo establece su contrato de trabajo
8. A integrar el claustro de catedráticos del establecimiento
9. A participar de las actividades socioculturales organizadas por el establecimiento
ARTICULO XII. DEBERES DEL PERSONAL DE SECRETARIA

1. Tener buenas relaciones humanas con el todo el personal que se relacione
2. La confidencialidad de la información. Guardar la información de la institución con
verdadera ética profesional
3. Mantener ordenado los documentos tales como: correspondencia enviada y
recibida, estadísticas, cuadros de evaluación, calificaciones, mantener los expedientes al
día, llevar el control del Código Personal de cada alumno y hacer las correcciones cuando
hay error en los nombres, elaborar el calendario de evaluaciones bimestrales, anuales y
de recuperaciones
4. Participar en las sesiones administrativas redactando las actas necesarias
5. Revisar y ordena los expedientes de todos los alumnos y razonarlos debidamente
6. Llevar respectiva del Ministerio de Educación los expedientes para su revisión
7. Asistir a las reuniones programadas por las autoridades educativas para recibir
información y aplicarla previa consulta con la dirección
8. Realizar los cuadros de evaluaciones con los datos suministrados por los
catedrático responsables de los cursos
9. Elaborar las certificaciones generales y certificados de estudios de cada alumno
10. Elaborar conjuntamente con el director los calendarios evaluaciones bimestrales,
finales y de recuperación
11. Registrar los diferentes informes estadísticos inicial, intermedia y final
12. Extender certificaciones, constancias carne a los interesados
13. Colaborar con la administración, recogiendo los pagos mensuales de colegiatura
14. Realizar otras tareas que le sean asignadas por la dirección, colaborando
estrechamente con ella para la buena marcha del establecimiento
15. El incumplimiento de las actividades anteriores supone una llamada de atención
verbal la primera vez, la segundas vez un conocimiento, la tercera un acta y destitución
del cargo, acciones realizadas o aplicadas por el administrador y/o director del
establecimiento
16. Para efectos de organización y responsabilidad el administrador nombrara a una
secretaria como coordinadora quien, asume como jefa de secretaria
CAPITULO VI
DE LOS PADRES DE FAMILIA
ARTICULO XIII. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Recibir notificaciones de rendimiento y conducta de sus hijos bimensualmente

2. Exigir los recibos por las cantidades que cancela por diversos conceptos
3. Ser atendidos con esmero y educación en sus tramites en el instituto por el
personal del mismo
4. Pertenecer a la asociación de padres de familia
5. Elegir y ser electo para cualquier cargo de la junta directiva de padres familia
6. Solicitar por el conducto correspondiente la revisión de evaluaciones cuando
hayan anomalías
7. Exigir buen trato para sus hijos
8. Plantear cualquier problema que afecte a su hijo y/o recomendado: director o
administrador
9. Emitir opiniones que vayan en beneficio del establecimiento
10. Cualquier queja personal será planteada a la dirección del establecimiento
ARTICULO XIV. DEVBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Presentarse con su hijo (a ) al momento de la inscripción
2. Si son encargados deberán presentarse con una carta de autorización de los
padres de familia, sin la cual no será aceptada la tutela
3. Tener la responsabilidad de estar al día con los pagos de colegiatura
4. Al finalizar el ciclo escolar los padres deberán estar solventes de pagos de
colegiatura
5. Firmar el contrato de responsabilidades de estudio con el establecimiento al
momento de la inscripción
6. Aceptar y cancelar las cuotas extraordinarias que le sean requeridas previa
información del porque y para que de las mismas
7. Enviar puntualmente y debidamente uniformado a su hijo (a) al instituto
8. Dotar de los respectivos a sus hijos (a) de diario y deportivo
9. Visitar y comunicarse con los catedráticos para ver por el rendimiento de sus hijos
(a)
10. Asistir a las reuniones de padres de familia convocadas por las autoridades del
instituto
11. Colaborar con las disposiciones de la dirección que proponga en causar y dirigir a
los jóvenes por senderos del bien, de buenas costumbres y en contra de toda
conducta ilícita y negativa
12. Conocer el presente reglamento y hacerlo valer cuando así convenga a su
intereses
13. Conocer las cuotas por destrozos que ocasione sus hijo
CAPITULO VII
DEL PERSONAL DE SERVICIO Y OPERATIVO
ARTICULO 15 DERECHOS EL CONCERJE
1. Llenar su contrato de trabajo

2. Ser registrado en régimen del IGGS
3. Gozar de su período de vacaciones como trabajador administrativo
4. Tener al día sus salarios
5. Gozar de prestaciones tales como: aguinaldo, bono 14, e indemnización
6. Ser operador de los materiales y útiles necesario para cumplir su trabajo
7. Gozar de los feriados establecidos por la ley
ARTICULO 16 DEBERES DEL CONSEJO

1. Cumplir con el horario de trabajo establecido
2. Cumplir las ordenes emitidas por la dirección y administración
3. Es responsable del ingreso de personas durante el horario
4. Tendrá a su cargo la limpieza del establecimiento incluyendo mobiliario y enseres
del plantel
5. Prestar toda la colaboración que se requerida
6. Informa a la administración o dirección de cualquier deterioro y daños que
encuentre en el inmueble
7. Controlar la puerta de ingresos no debe dejar salir a los alumnos en períodos de
clase, salvo con autorización de la administración o de la dirección
8. No permitir la entrada de personas ajenas al establecimiento fuera de los horarios
establecidos, salvo excepciones cuando se comunique previamente
9. Cerrar las puertas del establecimiento al finalizar las jornadas de trabajo
10. Mantener buenas relaciones humanas y públicas
CAPITULO VIII
DEL REGIMEN DISCIPLINARIO DE LOS ALUMNOS
ARTICULO 17..
La disciplina es fundamental para la buena marcha de la institución, el presente
capitulo norma el régimen disciplinario para los estudiantes
ARTICULO 18
Para la determinación de los agravios, las faltas se calificaran en: LEVES,
GRAVES Y MUY GRAVES:
ARTICULO 19. SON FALTAS LEVES LAS SIGUIENTES
1. Ingresar alimentos o bebidas, masticar chicle en clase
2. Tener visitas en horas de clase, salvos casos considerados especiales
3. Jugar en período de clases
4. Ingresar sin uniforme
5. Permanecer sin permiso en los corredores y patios en horas de clase
6. Permanecer con la cabeza cubierta como gorra, sombrero, pañuelos, otros, en horas
de clase en el establecimiento, actividades cívicas, socioculturales, salvo casos
especiales
7. Quitarse el uniforme en actividades programadas
8. Entrar a la dirección sin autorización
9. Varones: no se permite al plantel con aretes u otras prendas femeninas y cortes de
pelo extravagantes
10. Señoritas: No se permite el uso exagerado de maquillaje y prendas demasiado
cortitas
11. Botar basura en lugares no permitidos o autorizados
12. No practicar los hábitos de cortesía y urbanidad
13. Solicitar calificaciones en casa de los catedráticos
14. Realizar tareas ajenas al curso que imparte el catedrático
15. Usar aparatos de sonido en periodos de clase
16. Usar teléfono celular en periodos de clase o mantener encendido
17. Permanecer en los salones de clase a la hora de recreo sin autorización
18. Traer al establecimiento revistas pornográficas
ARTICULO 20. SON FALTAS GRAVES LAS SIGUIENTES

1. Reincidencia en las faltas
2. Provocar desorden dentro de aula en horas de clase
3. Hacer colectas y rifas sin autorización correspondiente
4. Rotular y manchar indebidamente las paredes, mobiliario, materiales y equipo en
el establecimiento
5. Satisfacer necesidades fisiológicas en lugares no apropiados
6. Destrucción de mobiliario, equipo o infraestructura el establecimiento, debiendo
pagar el daño causado y recibir la sanción respectiva
7. Permanecer en hora de recreo, o en horas de clase, en partes aisladas del
establecimiento o dentro de las aulas en parejas con actitudes indebidas
8. Alterar el orden conduciendo cualquier tipo de vehículo dentro del establecimiento
educativo
9. Promover disturbios en forma individual y/o colectiva dentro y fuera del
establecimiento, estando identificado como estudiante del establecimiento
10. Manifestar una actividad de falta de colaboración e irrespeto durante el desarrollo
de actividades
11. Registrar y/o tomar objetos ajenos, sin debida autorización
12. No participar en desfiles
13. Evadirse del establecimiento o ingresar al mismo indebidamente
ARTICULO 21. SON FALTAS MUY GRAVES LAS SIGUIENTES
1. Reincidencia en faltas graves
2. Ingresar al establecimiento en estado de ebriedad o drogadicción
3. Alterar cualquier documento o sustraerlo de las oficinas el establecimiento
4. Desprestigiar al establecimiento con actividades indecorosas o inmorales fuera del
mismo, identificándose como estudiante
5. Permanecer en los servicios sanitarios del sexo opuesto deliberadamente
6. Participar en manifestaciones de insubordinación o agresión insultos o injurias a
los miembros del personal docente, administrativo, o sus compañeros de aula
7. Introducir al plantel sustancias toxicas, drogas, preparaciones químicas,
instrumentales, armas, y objetos que pueda causar daños individuales y colectivos
8. Hurtar cualquier ( debiendo devolverle objeto robado)
9. Intento de soborno con propósito de promoción
10. Calumniar, difamar, o denigrar a cualquier elemento de la comunidad educativas
11. Otras a que juicios del personal docente técnico y administrativo sean
consideradas como tales
ARTICULO 22.
Procedimientos para sancionar cada una de las faltas, tomando el grado de
gravedad de las mismas
ARICULO 23. FALTAS LEVES
1. Prevención verbal por el catedrático (a) o director
2. Prevención verbal por el director, subdirector o presidente de la comisión de
disciplinas, dejando constancia
3. Llamada de atención por el director, se suscribirá conocimiento en presencia de
padre de familia o encargado
4. Suscripción de acta en presencia del padre de familia, una semana de expulsión,
sin derecho a evaluación, si lo hubiera durante el periodo de sanción
ARTICULO 24. FALTAS GRAVES

1. Citación al padre de familia o encargado por intermedio de la dirección, redactar
acta y suspensión de diez días hábiles sin derecho evaluación, si lo hubiera durante el
periodo de sanción
ARTICULO 25. LAS FALTAS MUY GRAVES
1. Citación al padre de familia o encargado por intermedio de la dirección, suscripción
de acta de suspensión de clases por quince días hábiles sin derecho a evaluación,
si hubiera durante el periodo de sanción
2. En caso de reincidencia, expulsión definitiva del plantel por el ciclo escolar,
suscripción de acta en presencia de los padres de familia o encargado, notificando
a la supervisión o coordinación respectiva para la cancelación de la matricula
3. Para la aplicación de las sanciones sean estas: leves, graves o muy graves. Se
instituye la comisión de disciplina del establecimiento, el cual se integrara así:
Director y/o subdirector del plantel, el presidente de claustro.
Los catedráticos.
Los fallos de la comisión de disciplina serán inapelables, siempre y cuando estén
ceñidos al presente reglamento
CAPITULO IX
DE AS ACTIVIDADES INTERNAS
ARTICULO 26.
Las actividades internas del establecimiento están regidas por comisiones de
trabajo las cuales están bajo la responsabilidad de la dirección y administración del plantel
ARTICULO 27
Para efectos de coordinación en mejor forma de trabajo las comisiones que
establecerán serán las siguientes:
 Comisión de higiene y ornato
 Comisión de disciplina
 Comisión de evaluación
 Comisión de cultura y festejos
 Comisión de deportes y recreación
 Comisión de finanzas
 Comisión de salud y primeros auxilios
 Otras que se consideren importantes
ARTICULO 28.
Los maestro (as) catedráticos gozaran de libertad de cátedra, pero si sus
actividades docentes las enmarcan dentro de los planes de estudio autorizados por el
Ministerio de Educación.
ARTICULO 29.
Los Maestros ( as) Catedráticos deberán prestarse ayuda mutua en las actividades
internas cuando sea necesario y la dirección lo disponga.
ARTICULO 30
Las comisiones de trabajo se distribuirán de acuerdo a la aptitud y deseo de
trabajo de los docentes, para el efecto se levantará acta de su respectiva conformación
CAPITULO X.
ASPECTO FINACIERO
ARTICULO 31.
Las finanzas del establecimiento las manejara el administrador del
establecimiento, asesorándoles de los profesionales que considere conveniente.( auditor,
contador, abogado etc.)
ARTICULO 32
Los ingresos de finanzas son los siguientes:
 Fondo de inscripción y colegiatura
 Utilidad de la tienda escolar y otras ventas
 Donaciones
ARTICULO 33.
Son egresos de finanzas los siguientes:
 Pago de sueldos del personal docente
 Gastos de mantenimiento del plantel
 Gastos de mobiliario, equipo material didáctico
 Pago de IGSS, IRTRA, INTECAP
 Otros que se contemplen en presupuesto.
ARTICULO 34.
El personal docente y director se reunirán en sesión por lo menos unas veces al
mes, misma que se realizaran previa citación
ARTICULO 35.
Lo no previsto en el presente reglamento interno del INSTITUTO TECNOLOGICO
E ESTUDIOS AVANZADOS , será resuelto por la administración y dirección del
establecimiento
MUNIPIO SAN MIGUEL USPANTAN, DEPARAMENTO DE EL QUICHE
LIC. MARIO MALDONADO FUENTES

PROPIETARIO
EQUIPO DEL PEI.
PERSONAS QUE CONFORMAN EL EQUIPO DEL PEI.
Propietario
Director
Subdirector
Claustro de Catedrático
Estudiantes
Padres de familia
FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DEL PEI.
a) Velar por el funcionamiento técnico pedagógico de los docentes, el docente y la

situación financiera de establecimiento.
b) Velar por el control económico-financiero del Instituto Privado Técnico Industrial
Quiche.
c) Gestionar mejoras para el instituto de lograr buenas relaciones entre todos los
actores de la comunidad educativa.
d) Apoyo técnico el proceso docente en la aplicación del PEI.
e) Acompañamiento de todas las comisiones a organizarse en el establecimiento.
f) Reforzar las relaciones interpersonales y humanas entre los actores de la comunidad
es educativa.
g) Informar a la junta directiva del instituto de la marcha y funcionamiento, los logros
alcanzados
FUNCIONES DEL SUBDIRECTOR
a) Control técnico- pedagógico del instituto.

b) Apoyo al director en varias acciones a fines de la administración y el seguimiento
del PEI.
c) Suplir al director en su ausencia
d) Acompañar las acciones docentes en el proceso educativo
FUNCIONES DE LA SECRETARIA
a) Llevar el control de cuotas varias en el instituto
b) Control de archivo, correspondencia y de oficina
c) Tomar nota escrita de las acciones de trascendencia a suscitarse en el instituto
d) Suscribir actas, acuerdos conocimientos, otros
e) Acompañar las acciones administrativas de diferente índole en el instituto
FUNCIONES DE LOS CATEDRATICOS

a) Docencia directa
b) Aplicación del PEI en lo referente a enfoque curricular
c) Formar parte de las comisiones de trabajo
d) Hacer propuesta para mejorar el PEI del trabajo docente.
e) Acompañar las acciones de las diferentes comisiones.
FUNCIONES DE LA JUNTA DIRECTIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Gestionar proyectos de beneficios para el instituto, infraestructura materiales

didácticos
b) Acompañarla a las acciones del director del instituto
c) Acatar las sugerencias y propuestas de la asamblea con los padres de familia.
En las diferentes acciones y toma decisiones en la comunidad educativa del

Centro de estudios Integrados Tecnológico, prevalecerá la búsqueda de consenso de
todos los inmersos y actores en el proceso de formación de los futuros profesionales, en
la dinámica de trabajo prevalecerá un clima de democracia
FUNCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Son los entes que apoyan al educando en el hogar, en la enseñanza aprendizaje,

para que en el futuro, este ciudadano que esta forjado de conocimientos para ser un
profesional eficiente, capaz y responsable, conozca la identidad, costumbres y
tradiciones, y que el día de mañana ese hijo-a-, sea el que adelante a todos por medio de
la educación, pilar fundamental del progreso.
El padre de familia o madre de familia, se convierte en base para que el alumno-a-,
sea después un buen ciudadano que sepa sacar adelante a la familia y sociedad en
donde se desenvuelva.
Los padres de familia son los gestores ante los diversos retos que presenta la
educación, y los grandes desafíos que se tiene que enfrentar, paro uniéndose puedan ser
elemento de apoyo, de colaboración y respaldo para el personal técnico administrativo y
personal docente salga adelante con mucho en el proyecto educativo
ESTUDIANTES
Son los seres humanos que reciben la enseñanza- aprendizaje de los mentores, y
mismos serán el día de mañana los entes de cambio, que tendían en sus manos el
elemento humano, a las empresas, oficina jurídica, oficinas oficiales. Privadas y los
talleres, se desenvolverse convenientemente por medio de sus habilidades, destrezas, y
todo lo consiente a sus conocimientos, para que sean mas efectivos en su profesión.
Son también todos los elementos que podrán todo de su parte que no existan
improvisaciones en su labor profesional, y de esa forma sean positivos, competentes y
dinámicos en la ejecución de sus obras, como proyectos positivos en el futuro.
Es uno de los pilares para que las empresas se desarrollen en forma eficiente, por la
formación académica recibida durante su formación profesional, así como demostró como
estudiante lo manifestará en campo donde ejerza su profesión.
LINEA DE ACCION
a. Mejoramiento de la organización de formación de personal docente,

administrativo y de los estudiantes
b. Mejoramiento de la estructura organizativa docente para habilidad
curricular adaptada
c. Mejoramiento de la gestión administrativa y financiera
d. Mejoramiento de relaciones interpersonales ( convivencia de los idiomas,
étnicos y culturales)
e. Fortalecimiento de la interacción Instituto y comunidad educativa
f. Mayor cobertura de estudiantes en todos los lugares del municipio y
lugares aledaños
g. Innovaciones pedagógicas para la mejor enseñanza-aprendizaje
h. Educación para el trabajo de los egresados
i. Educación para el arte como también la eficiencia
j. Educación tecnológica para un futuro mejor y positivo
k. Mejoramiento de los aprendizajes
l. Fortalecer la enseñanza y orientación de conductas positivas y negativas
del estudiante
m. Mejorar la educación aplicando la interculturalidad
n. Orientar a los estudiantes en su formación profesional en forma positiva,
fuera toda todo indicio de malos comportamientos
o. Actualización permanente de los educandos
p. Conocimiento pleno a cerca de visión del instituto
q. Fortalecimiento de la interculturalidad
r. Planificación y control de todas acciones educativas
s. Fortalecimiento de interculturalidad bilingüismo y control disciplinario
Las anteriores LINEAS DE ACCION, RESULTAN DEL ESTUDIO DEL FODA, SE

GENERALIZAN Y PLASMAN, A REALIZARSE A CORTO O LARGO PLAZO
SE REALIZARA EVALUACIONES CADA DOS MESE DEL LOS AVANCES Y

LOGRO DE ACUERDO AL PEI Y LAS RESPECTIVAS ENMIENDAS QUE SE LE ENGA
QUE REALIZAR Y RESPECTIVEVALUACION DE CADA UNO DE LOS LOGROS Y LOS
QUE SE PUEDAN LOGRAR ESTABLECER ESTRATEGIAS PARA LOGRARLOS A
MEDIANO PLAZO.
PLAN DE IMPLENTACIÓN
EN EL AULA
a. Aprendizaje, enseñanza, evaluación, orientación educacional.

RESPONSABLES: Ente técnico, claustro de catedráticos, comisión de evaluación .
FECHAS POSIBLES. Enero a noviembre. Acciones de procesos bimestrales.
METAS. Educación de calidad, Mediación pedagógica, aplicación del
constructivismo, Aprendizaje por descubrimiento.
EN EL INSTITUTO
Estilo de dirección organizacional, comunicación participación, recursos,

financieros material didáctico.
RESPONSABLES: Junta directiva del instituto, director, subdirector.
FECHAS POSIBLES. Enero a Noviembre, cada ciclo escolar
METAS. Administración eficiente y efectiva.
EN LA COMUNIDAD
Participación de los padres, influencia del medio ambiente, apoyo de

organizaciones.
RESPONSABLES: Autoridades educativas y locales, junta directiva de padres de
familia, ONGs, OGS
FECHAS POSIBLES. Enero a Noviembre. Cada trimestre
METAS: auditoria social, busca de beneficios
RESPONSABLES:
Director, Subdirector, docentes, estudiantes y junta directiva de padres familia

FECHAS DE INICIO Y FINAL: Del 5 de enero al 31 de Noviembre de cada
año.
METAS GENERALES
A. Participación de los padres de familia, estudiantes, docentes

y autoridades educativas, para el logro del 100% de eficiencia de nuestros
objetivos y propósitos trazados.
B. Evitar la improvisación en la enseñanza aprendizaje a realizarse en el instituto,
y de esa manera interesarse el estudiante en la adquisición de conocimientos
para su formación profesional.
Promover la participación de los estudiantes, mediante la aplicación de la metodología
inductiva y deductiva, para despertar el interés mediante la aplicación de dinámicas de
grupo e individual para evitar la deserción y ausentismo escolar, y de esa manera, crear
en el estudiante, un ambiente propicio, para logro positivo de sus conocimientos
CRONOGRAMA DE REUNIONESDE SEGUIMIENTO

PRIMER TRIMESTRE DE ENERO A SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE CUARTO TRIMESTRE
MARZO DE ABRIL A JUNIO JULIO A SEPTIEMBRE OCTUBRE A DICIEMBRE
-.Evaluación diagnóstica. -Evaluación de alumnos -Evaluación de alumnos -Evaluación final

Responsables: Responsables: Responsables: catedráticos De los alumnos
Director, claustro de catedráticos,
Catedráticos Comisión de evaluación Responsables:
comisión de evaluación: primera Comisión de evaluación Fecha: Primera semana de Catedráticos
Comisión de
semana de enero Fecha: Primera semana Julio
Evaluación.
de abril Fecha: segunda semana de
-Planificaciones: -Verificación del trabajo de octubre y noviem
Responsables: -Verificación del trabajo: s Responsables: Director bre
Director, Claustro de Catedráticos,
Responsables: Director Subdirector,
Coordinadores de comisión,
subdirector, comisión de Comisión de -Verificación del
administración en general: evaluación, comisiones evaluación, Trabajo:
Fecha: Primera quincena de enero especificas y la subdirección comisiones organizados, Responsables
Fecha: ultima Padres de familia,
Fecha ultima semana de junio semana de septiembre Comisiones or
-Inicio de labores: Ganizados
Director, subdirector
Responsables:
Fecha: Tercera semana
Autoridades educativas De noviembre
Director
Catedráticos -Clausura
Alumnos –as. Responsables:
Fecha Segunda semana de enero Director
Claustro de catedráticos
Estudiantes
Tercera semana de
noviembre
PRESUPUESTO DE LAS LINEAS DE ACCION
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS

AVANZADOS
No. ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES COSTO FUENTE DE FECHA DE RESULTADOS
FINACIA INICIO
MIENTO Y FINALI
ZACION
1 Elaboración del Computadora Propietario Q.4000.oo Interno 15/10/2008 Definir la viabi-
Proyecto educativo Documentos del Director 15/3/2009 Lidad y factivili-
Institucional Curriculum Padres de familia Dad del proyecto
Documentos de ela Catedráticos
Boración de pro Instituciones
Yectos.
2 Equipamiento del Económicos Propietario Q. 8000.oo Interno 15/01/2009 Identificar el costo
laboratorio Aparatos: Director ONGS 15/03/2009 Del equipamiento
Microscopio, Padres de familia OGS Del laboratorio pa-
Probetas, Catedráticos pa la implementa-
Termómetros Ora- Instituciones ción
Les ONGS Y OGS
3 Elaboración de un Computadoras Director Q. 2000.oo Interno De enero a Padres de familia

Plan de formación deEconómicos
padres Padres de familia Gestionar an- Noviembre Capacitados y ca-
de padres de fami- Humanos Catedráticos te institucio- Paces de participar
lia Conferencistas Instituciones: con nes de apo- En las actividades
Información del Proyectos de yo a educa- Del centro de es-
proyecto educación ción tudios
4 Convocatoria a Cañonera, Director Q. 1500.oo Interno Enero a Padres de familia
la asamblea de Pantalla Secretaria Noviembre Informados de las
Padres de familia Conferencistas Actividades y sus
hojas logros
5 Convocatoria a Libro de actas Propietario Q. 800.oo Interno Marzo Junta directiva
Elección de padres deMarcadores
f Director 2009 conformada
familia Pizarrón Junta directiva
Secretaria
6 Pan de elaboración Cañonera Propietario Q.2000.oo Interno Enero Docentes capacita
De capacitación Pápelo grafo Director Instituciones Mayo En innovaciones
Docente de actua- Textos Claustro de Agosto Educativas e
Lización docente Conferencistas catedráticos Implementadas en
en innovaciones Videos el aula del centro
educativas Salón de Estudios Inte-
grados
7 Conferencia a Cañonera Director Q.3000.oo Interno Febrero Estudiantes capaci
Estudiantes de losVideos Claustro de cate- Junio dos en el desempe-
Diferentes grados Libros Dráticos Septiembre ño de sus funcio-
Folletos nes
Pizarrón
8 Elaboración del Medios de Comu- Director Q. 2000.oo Interno Octubre a Publicidad
Plan de promoción nicación Social secretaria diciembre Efectiva de
del Centro de Radial y escrita Promoción
Estudios Integra-
dos
9 Dosificación de Textos Propietario Q. 1500.oo Interno Segunda Contenidos docifi-
Contenidos de las Folletos Director Quincena de Cados
Diferentes áreas Videos Claustro de enero
Televisor Catedráticos
Cañonera
Técnico en las
áreas
10 Evaluación del Revisión del Pro- Propietario Q. 1000.oo Interno Noviembre Resultados
Proyecto Yecto. Director obtenidos
Educativo Logro de metas Claustro de
Institucional Catedráticos
P. E. I
CRONOGRAMA PARA LA GESTION DEL PROYECTO

a) Gestión centrada en lo alumnos: Verdaderos protagonistas son los
estudiantes.
b) Participación Activa de Todos los Actores Educativos: Asumir con
responsabilidad de forma ordenada. Mejorar la eficiencias y la eficacia
c) Liderazgo del Director Claramente Definido: El estudio de conducción va a
marcar el tipo de gestión que se realice. Se contara con un manual de
funciones y procedimientos así como un organigrama. El desafió del director
es ser eficiente en la gestión y democrático en la conducción.
d) Trabajo en Equipo: Trabajo de todos los órganos e instancias de todo el
instituto, ubicación del personal y / o especialización.
e) Transparencia Y Comunicación Permanente: Criar mecanismos de
comunicación e información eficiente.
f) Una Auto evaluación Permanente: Es necesario verificar todo lo que se hace.
Se Detallara como se llevara a cabo las acciones planteado en los incisos:

Quienes lo harán: le corresponde a la junta directiva de padres de familia, director,
subdirector, claustro de catedráticos, estudiantes, padres de familia y autoridades
educativas.
Como lo harán: a través de reuniones, visitas boletines informativos, entrevistas,
supervisiones.
Cuando: durante el ciclo escolar, cuando el caso lo amerite, emergencias.
Para Que: mejorar la calidad educativa, mejorar la capacidad de gestión, mejorar el
trabajo en equipo, mejorar la comunicación mutua, asumir mejor las responsabilidades
Con Quien: con todos los actores del proceso y miembros de la comunidad educativa.
En Que Tiempo: en once meses.
El presente plan, cuenta con la participación de ochenta padres de familia y sesenta y
cinco madres de familia el claustro de catedráticos, el director del instituto, que han sido
tomado en cuenta para el presente plan se realice positivamente, considerando oportuno
para el logro de los grandes retos y desafíos de la educación y realizar convenientemente
el hecho educativo.
La función de cada elemente de comunidad educativa, los estudiantes, los padres de
familia, docentes, cada quien realizara su trabajo de acuerdo a lo que es, para este tipo
de trabajo se lleve a un feliz término por lo que a continuación se detalla cada uno de
ellos:
PADRES DE FAMILIA
Apoyo a sus hijos en su hogar, apoyándolos de la realización de las tareas de las

diferentes asignaturas, que se les deja todos los días, para lograr las metas propuestas
ESTUDIANTES
Su tarea es la realización de todos los trabajos que se les deja en el instituto, para evitar
la improvisación en la enseñanza-aprendizaje.
Recibir convenientemente lo relacionado al aspecto cognoscitivo, para ser buenos
ciudadanos y tener una proyección profesional en su vida presente y futura.
Tener presente, son los elementos principales de la educación, que sin ellos no se puede
realizar las acciones pedagógicas, didácticas, técnicas y administrativas.
DOCENTES
La función de transmisión de conocimientos prácticos y positivos a los estudiantes, para

que los mismos, para su recepción positiva, realizar positivamente su planificación ya
trazada, para mejorar su desempeño en la labor docente.
Es necesario que el ente educativo, para que los estudiantes estén preparados sean
eficaces, se necesitan de un elemento humano que es el docente, es un guía, un
transmisor de enseñanza, un facilitador de conocimientos, para le futuro de un buen
ciudadano, ser un individuo capaz de realizar el ejercicio de su profesión para el buen
desempeño de sus labores.
AUTORIDADES EDUCATIVAS
Las autoridades educativas es llevar un seguimiento, apoyar las diferentes actividades

educativas que se lleven a cabo, para mejorar el desempeño de las labores docentes en
beneficio de los estudiantes padres de familia para sacar adelante la enseñanza
aprendizaje.
Es un hecho muy necesario mencionar que papel preponderante de las autoridades
educativas, es acompañar el proceso verificar y evaluar las acciones de cada docente;
propiciar en ellos un ambiente armonioso, confiable optimista, re confortable, para mejora
el desempeño de sus labores.
Se planifica llevar a cabo los procesos educativos mediante fichas, test cuestionarios
para medir los éxitos o fracasos y ver la forma de superarlos, mediante la aplicación de
pruebas remedial, para verificar y comprobar cuales son los factores que inciden para no
alcanzar los objetivos, competencias, propósitos y metas trazadas.
Se realizara con la siguiente programación

15 enero
15 de febrero
15 de abril
15 de junio
15 de agosto
18 de septiembre
15 de octubre
25 de noviembre
Durante el año 2010 las acciones subsiguientes:

Estudiantes y padres de familia, autoridades educativas del Ministerio de Educación. De
esa forma veremos como nuestro proyecto educativo institucional se va cumpliendo de
acuerdo a nuestra modalidad de la malla curricular.
Es vital importancia esa fase del PEI, ya que nos dará una pauta de cómo esta el
siguiente de la enseñanza- aprendizaje de los catedráticos hacia los estudiantes, sí
verdaderamente esta llegando el mensaje a los alumnos, y de esa forma permanecer
siempre positivos en el trabajo de su profesión
PRESENTACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La presentación a la comunidad del proyecto educativo institucional, es una realidad serio
y responsable, se utilizaran todos los medios y recursos al alcance para poder llevar el
mensaje del proyecto, medios de comunicación escrita audiovisuales, radiales, televisada
y otros medios:
Se hará las presentaciones a través de reuniones, asamblea en forma unipersonal

Las presentaciones se realizaran en forma bimestral.
El cronograma será congruente con el cronograma de reuniones de seguimiento.
Los responsables son: Director junta directiva de padres de familia, subdirector,
cuerpo técnico y comisiones.
Los recursos serán: computadoras, cañoneras, retroproyectores, acetatos y otros
medios tecnológicos.
Fechas febrero, marzo, junio, septiembre, noviembre.
BIBLIOGRAFIA
Pedagogía Critica …………………………………………………..… Carlos Aldana

Revista de Educación SIMAC………………………………………….. MINEDUC
Seminario Manual del Alumno y de Docente
Jóvenes Ciudadanos con Criterio………………………………………… MINEDUC
Propuesta Curricular
Para una Nueva Formación Inicial de Docentes del Nivel Primario………MINEDUC
El Proyecto Educativo Institucional Documentos
Base De Inducción………………………………………………………….GTZ
“Programa de Apoyo a la Calidad Educativa……………………………--...PACE
Curriculum Nacional Base “Nivel Medio” …………………………………MINEDUC
El Curriculum, su Organización y Planeamiento
Del Aprendizaje………………………………………………………….Dalila C. Sperb
Planificación Curricular…………………………………-…………..……..Desnsausti
El Nuevo Curriculum, Guatemala………………………………-…………MINEDUC

Pei Uspantan

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pei Uspantan

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS AVANZADOS

MUNICIPIO DE SAN MIGUEL USPANTAN

AMPLIACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA CARRERA DE

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO

INSTITUTO TECNOLICO DE ESTUDIOS AVANZADOS

Propietario Lic. Mario Edwin Maldonado Fuentes

CODIGO DEL ESTABLECIMIENTO:

Nombre: Mario Edwin Maldonado Fuentes

Titulo Universitario: Universidad de Rafael Landivar de Quetzaltenango.

Lic. Mario Edwin Maldonado Fuentes

Santa Cruz del Quiche septiembre del 2009.

1. Nombres y Apellidos: Angel Anibal Ajcot Damián.

1. Nombre del Padre: Matías Ajcot Us.

1. Educación Primaria: “Escuela Oficial Urbana 15 de Septiembre.”

1. Conductor de Vehículos, livianos, pesados y motocicletas con licencia respectiva.

1. Maestro I, Promotor de Clubes Juveniles 4-S Agrícolas, DIGESA, 04 de julio de 1.984

Villa de San Miguel del 2,009

La importancia de elaborar el Proyecto Educativo Institucional, es mejorar la calidad de la

Aspectos Fortalezas Oportunidades Debilidades

Del Aula Asistencia Aprendizaje para Falta de personal No hay

A DONDE QUEREMOS LLEGAR

El Instituto Tecnológico de Estudios Avanzados quiere llegar al desarrollo de los 22

COMO QUEREMOS VERNOS EN EL FUTURO.

En el futuro tener profesionales capaces, eficientes, responsables, con principios de

La misión del Instituto Tecnológico de Estudios Avanzados es darle la oportunidad a

Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones del municipio

Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las

PRINCIPIOS EDUCATVOS DEL CURRICULUM

La incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje, de los aprendizajes teórico prácticos

El fortalecimiento de la participación de las Señoritas y jóvenes en el sistema educativo

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL ESTABLECIMIENTO

El Currículum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo

El aprendizaje como un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno

PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

El perfil de los miembros de la comunidad educativa del Instituto Tecnologico de

PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DE ALUMNOS

PERSONALIDAD DEL GRADUANDO

 Se conoce y se valora a si mismo, como a los demás

 Aprende y práctica los conocimientos para la vida

RELACIONES HUMANAS DEL PROFEIONAL EGRESADO

Promueve la amistad y el respeto mutuo

PROFESIONAL QUE QUEREMOS FORMAR

Formaremos profesionales en Bachillerato en Ciencias y Letras, capaces de hacer

 Un cambio en la utilización de las técnicas y métodos de la administración de los

 Conocimiento y Tecnología Altamente competitivo

 Consiente y eficiente en las tareas que se le asigne

Manifiesta un buena conducta

 Profesional capaz de erradicar la discriminación de cualquier índole

Los estudiantes egresados y futuros profesionales del Instituto Tecnológico de Estudios

PARFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Es el ente encargado de velar el cumplimiento de los aspectos Técnico- Pedagógico, y el

a. Organizar capacitaciones de actualización

Se entiende por interculturalidad la promoción sistemática y gradual de la práctica de

Identidad étnica y cultural: Identificación, análisis y reconocimiento valorativo del conjunto

Educación para la Unidad y la Diversidad

El estudio de la multiculturalidad reconoce la coexistencia de diferentes culturas. Incluye

Derechos de los Pueblos

Se orienta al desarrollo de formas de pensamiento, valores, actitudes y comportamientos de

La equidad significa reconocer a todos por igual, independientemente de sus particulares

Género y Autoestima: Permite la aceptación, el respeto y la valoración de la condición propia

Educación sexual: VIH-SIDA El currículum propicia oportunidades de comunicación,

La educación sobre este contenido ha de apoyarse en la participación de la familia e

Género y Etnicidad: propicia las oportunidades de participación, respeto, valoración, acceso a