Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

FACULTAD DE INGENIERIA

ESCUELA PROFESIONAL ACADÉMICO DE INGENIERIA CIVIL

CURSO: MATEMÁTICA

TEMA: ECUACIONES, INECUACIONES, MATRICES

DOCENTE: YSMAEL GAMONAL CENTURION

ALUMNO: KEVIN ARNOLD FIÑIPE SANGAMA

TARAPOTO – SAN MARTIN – PERÚ

2023
 INTRODUCCIÓN

El presente informe consta de cuatro capítulos, en las cuales se pretende

dar a conocer el resultado de las clases hechas.

El en capitulo uno se da a conocer los problemas a investigar y la

importancia de resolverlo, los objetivos que se espera alcanzar con la
investigación y las preguntas directrices en las cuales fueron respondidas
en las clases.

En el segundo capitulo se expone el marco teórico mediante el cual se

explica la fundamentación teórica de las variables que intervienen en el
problema, así como la hipótesis que dirigieron este estudio.

En el capitulo tres se muestra todo el marco teórico aplicado en clases

mediante prácticas y ejercicios resueltos.

En el capitulo cuatro se da a conocer todos los resultados que se

obtuvieron como fruto de lo aprendido. En este capitulo se presenta las
conclusiones y recomendaciones que se obtuvieron al final de cada clase.
 OBJETIVOS

Objetivo general

Establecer la relación existente entre las aptitudes académicas y las

estrategias docentes con el rendimiento en Matemática de los estudiantes
de la universidad.

Objetivos específicos

 Describir las aptitudes académicas de los estudiantes del ciclo

básico y diversificado del plantel.

 Determinar las estrategias que utilizan los docentes en la asignatura

matemática.

 Establecer el rendimiento actual de los estudiantes en matemática.

 Determinar la relación entre las aptitudes académicas y el

rendimiento matemática.

 Evaluar la relación entre las estrategias del docente y el rendimiento

de los estudiantes.
 MARCO TEÓRICO
ECUACIONES:
1° CASO: ∆ = 0 ; P=(x)=ax2+bx+c
Ejemplo: x2-10x+25≥0
(x-52 ¿ ≥0
x€R
2° CASO: ∆>0 P(x)=a 2+ b2=c 2
Ejemplo: 2 x2 + x−10< 0
2x -5 x=5/2
X 2 x= -2

C.S= x€<-∞; -2>U<5/2 ;∞>

3° CASO: ∆<0 P(x)= ax2+bx+c

Ejemplo: x 2−2 x+7 >0
2
x −2 x+1+6 >0

(x−1)2+1+6>0

x€R
INECUACIONES RACIONALES:
1° CASO: 2√n P ( x )>Q(x) ; n € z +¿¿

2° CASO: 2√n P ( x )<Q(x) ; n € z +¿¿

3° CASO: 2√n P ( x ) ≥ 2√n Q ( x ); n € z +¿¿

EJEMPLO: √ x+1 > x-1

X+1≥0 ˄ x-1≥0 ˄ x+1>(x-1 ¿ ¿2
x≥ -1 ˄ x≥1 ˄x+1> x 2-2x+1
- x 2+ 3 x >0
2
x + 3 x <0

x(x-3)<0
x=0
x=-3=0
x=3

MATRICES:
1) [1 -1 2] [1] = 1.3(-1) (2)+(1)
[2] =[3]
[3]

2) [3 0 -2 1 ] [1] =3.1+0(2)(-3)+1(4)
[2] =[13]
[-3]
[4]

3) A= [2 -1] B= [m 1] m-n=?
[3 1] [n 5]

[2 -1] [m 1] - [m 1] [2 -1]
[3 1] [n 5] [n 5] [3 1]

[2m-n -3] = [2m+3 -m+1]

[3m+n 8] = [2n+15 -n+5]
-3= m+1=> m=4 m-n
8= -n+5=> n=-3 4-(-3)=7

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:

Se determina que las estrategias que más utiliza el docente, son las
estrategias magistrales e individual.

RECOMENDACIONES:

Introducir en las clases normales, estrategias orientadas a tratar temas

como: ecuaciones, inecuaciones, matrices.

Fortalecer el taller de ejercicios matemáticos, que se desarrolla con el ciclo

básico dando especial atención a temas como: ecuaciones, inecuaciones,
matrices.

Generar recursos didácticos y manuales orientados al desarrollo del área

matemático.

ANEXOS