SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Planeación de actividades

Escuela: SEC. TÉC. 46 “JUVENTINO ROSAS CADENAS” Ciclo escolar: 2018- 2019
Geografía de México
Profesor: Asignatura:
SANDRA NANCY CANO CANTÚ y del Mundo
Grado y grupo (s): 1º. “F”, “G”, “H”, “I”, “J” Fecha: 4 al 15 de Marzo de 2019
4 Módulos de 40 min. TEMA: CALIDAD DE VIDA SECUENCIA DIDÁCTICA: 17

TERCER TRIMESTRE
EJE TEMÁTICO: ESPACIO GEOGRÁFICO Y CIUDADANÍA
SECUENCIA: El índice de Desarrollo Humano y su expresión en el mundo y en México.
Competencia Participación en el espacio donde se vive: Ejercer activamente la participación social aplicando sus
que se aprendizajes en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana y se reconozcan como ciudadanos del
favorece: mundo al participar en el cuidado del medioambiente y comprometerse con un modo de vida sustentable, así
como con el bienestar personal y social.

Contenidos: El índice de Desarrollo Humano en el mundo.

El índice de Desarrollo Humano en México
Aprendizaje Compararás condiciones socioeconómicas en distintos territorios del mundo, mediante la interpretación del índice
esperado: de desarrollo humano (IDH).
Conceptos: Índice de desarrollo humano. Esperanza de vida. Educación promedio. Localización, distribución y
diversidad.
Habilidades: Observación, análisis, integración e interpretación de mapas, gráficas y datos estadísticos.
Actitudes: Al advertir las diferencias socioeconómicas que hay entre México y otros países del mundo, adquieren
conciencia del grado de desarrollo que tiene su espacio, entendiendo éste como su país, entidad o
municipio, además reconocen la identidad espacial del lugar que ocupan.
PRPÓSITOS Que los alumnos identifiquen que no siempre un mayor ingreso económico significa mejor calidad de vida,
situación que no sólo se observa entre países sino también al interior de un mismo país.
 Recursos
Tiempo
didácticos
Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
Inicio:
Video Plática de introducción del maestro con pregunta generadora ¿Qué entienden Observación
40 min Proyector por Índice de Desarrollo Humano? ¿Por qué las condiciones de vida en todos Participación
Libro los países no son iguales? Después de socializar en forma grupal el docente
libreta muestra un video en la pantalla sobre desigualdad socioeconómica en el mundo
y en México, al final pregunta a los alumnos sobre sus opiniones.
Desarrollo:
Con la participación del último equipo se expone el tema mediante diapositivas Exposición
Diapositivas en PowerPoint, con el apoyo del docente, donde los alumnos identifican los del equipo
en países con alto índice de desarrollo humano y los de más bajo.
PowerPoint Se hablará sobre el índice de desarrollo humano a nivel nacional e internacional Participación
80 min y los elementos que se toman en cuenta son: esperanza de vida, educación e del grupo
ingresos per cápita.
Libro
Además de identificar los países centrales, periféricos y semiperiféricos, el por Trabajos en
Libreta qué se consideran así y los ejemplos de países situados en las diferentes la libreta
categorías, los alumnos además de comprender los conceptos clave, también
Mapa de identificarán las diferencias sociales y económicas entre los países. Cuadros
México Los alumnos copiaran los cuadros de su libro de texto donde especifica los comparativos
países con alto, medio y bajo IDH, además de los estados de la República
Mexicana, coloreando también el mapa de México con las mismas Mapa
características, con el objetivo de que refuercen y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes.

Cierre: El docente entrega la pauta impresa para que los alumnos

Entregatrabajen en
Pauta 1 ella, reconociendo las condiciones socioeconómicas que prevalecen
de en la
Libro entidad donde viven. producto
40 min Libreta final.
Pauta 1
1.-Explica brevemente el significado de los conceptos siguientes.
 Esperanza de vida.
 Refleja la situación de la salud en el mundo, o sea el promedio de años que vive la población.____________
 Alfabetismo o educación.
Es el grado de estudios que tiene la población en general.
 Ingreso per cápita
Es el resultado de las ganancias que obtuvo un país por la producción de bienes y servicios en un año.
2.- Escribe en el cuadrito de cada ilustración el número correspondiente según la lista de conceptos del recuadro que está enseguida.
1. Desarrollo económico 2. Alfabetismo 3. Pobreza extrema 4. Ingreso per cápita 5. Esperanza de vida

3 2 5
 Observa la tabla que está enseguida, luego realiza las actividades 3 y 4.
País
Esperanza de Índice de Índice de mortalidad infantil Índice de desarrollo humano
vida (en años) alfabetismo (por cada 1000 habitantes (IDH)
China 73 91 % 31 .663
India 64 48 % 79 .519
Estados Unidos de América 78 99 % 9 .902
Indonesia 70 90 % 66 .600
Brasil 66 81 % 57 .699
Pakistán 59 26 % 95 .490
Rusia 69 99 % 20 .719
Bangladesh 55 35 % 91 .469
Nigeria 52 42 % 84 .423
Japón 79 100 % 5 .884
México 76 92 % 35 .750

1.- Subrayael nombre de las naciones con mayor IDH en el mundo.

 Estados Unidos de América, Rusia, Japón y México
 México, Rusia e Indonesia.
 Pakistán, Nigeria e India.
  Rusia, México y Pakistán.
2.-Escribe el nombre de tres países con mayor índice de analfabetismo que México.
__________PAKISTÁN______ _BANGLADESH_______NIGERIA________________________
 Observa el mapa que está enseguida, luego realiza las actividades 5, 6 y 7.

5 2
7
6
8

3 4
1
10 11
9
1. Escribe el nombre de las cuatro entidades con más elevado índice de participación en el Producto Interno Bruto de nuestro país, luego
ubícalas en el mapa colocando en cada cuadrito el número correspondiente.
Entidades con más elevado índice de participación en el PIB de México.
1. ______CDMEX_____ 2.______ NUEVO LEÓN_____ 3. _______JALISCO____ 4._______ PUEBLA___

2. Escribe el nombre de cuatro entidades con más elevado índice de ingresos de remesas enviadas por los mexicanos que trabajan en Estados
Unidos de América, luego ubícalas en el mapa colocando en cada cuadrito el número correspondiente.

Entidades con más elevado índice de ingresos por REMESAS en México.

5. ______DURANGO_____ 6._______ZACATECAS___ 7.___SAN LUIS POTOSÍ___ 8.___HIDALGO___________
3. Escribe el nombre de tres zonas de nuestro país con los menores índices de Desarrollo Humano , luego ubícalas en el mapa colocando en
cada cuadrito el número correspondiente
Zonas con los menores índices de Desarrollo Humano en México.
9. _______GUERRERO_ 10.________OAXACA___ 11:________CHIAPAS___
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Planeación de actividades
Escuela: SEC. TÉC. 46 “JUVENTINO ROSAS CADENAS” Ciclo escolar: 2018-2019
Geografía de México
Profesor: Asignatura:
SANDRA NANCY CANO CANTÚ y del Mundo
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I”, “J” Fecha: 18 Marzo a 5 Abr 2019
4 Módulos de 40 min: TEMA: CALIDAD DE VIDA SECUENCIA DIDÁCTICA: 18

TERCER TRIMESTRE
SECUENCIA: Medioambiente y calidad de vida
EJE TEMÁTICO: ESPACIO GEOGRÁFICO Y CIUDADANÍA
Competencia Participación en el espacio donde se vive: Ejercer activamente la participación social aplicando sus
que se aprendizajes en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana y se reconozcan como ciudadanos del
favorece: mundo al participar en el cuidado del medioambiente y comprometerse con un modo de vida sustentable, así
como con el bienestar personal y social.

Contenidos: Los indicadores de la calidad de vida

Relaciones entre el deterioro del medioambiente y la calidad de vida.
Aprendizaje Analizarás la relación entre el deterioro del medioambiente y la calidad de vida de la población en diferentes
esperado: países.
Conceptos: Calidad de vida y sustentabilidad, asimismo retomarán el Índice de Desarrollo Humano y huella ecológica.
Conceptos geográficos: Diversidad y Relación.
Habilidades: Observación, análisis, representación e interpretación de gráficas relativas a la calidad de vida que hay en
algunos países y en México, además de la investigación los jóvenes obtienen información adecuada.
Actitudes: Al identificar la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente de su localidad, entidad o país, los alumnos
reconocen la identidad espacial, valoran la diversidad del espacio y saben vivir en el espacio que habitan.
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen que no siempre un mayor ingreso económico significa mejor calidad de vida, situación que no
sólo se observa entre países sino también al interior de un mismo país.
 Recursos
Tiempo Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
didácticos
Inicio: El maestro comienza la clase preguntando a los alumnos porque
40 min. Libro piensan que hay algunos lugares donde la calidad de vida es mejor que Participación
Libreta en otros, motivando a los estudiantes a reflexionar sobre el tema. Anotaciones en
Video Enseguida muestra un video relacionado lo mismo. Mediante el video y los la libreta
Pantalla comentarios de los alumnos se pretende que ellos identifiquen las diferencias Recortes
que hay en la calidad de vida entre diferentes países, tomando en cuenta pegados en la
algunos indicadores utilizados en el tema anterior; entre ellos, el nivel de libreta
ingresos, la educación y la salud.
Desarrollo: Los alumnos exponen el tema en equipo mediante diapositivas. Trabajo de
80 min. Mapas Después de esto empezamos con la lectura del tema, con lo cual se equipo expuesto
pretende que los alumnos refuercen lo explicado por sus compañeros. en diapositivas.
Diapositivas Después de cada párrafo el maestro explica lo leído, promoviendo que Cuadro sobre el
Libro los educandos construyan su aprendizaje a partir del análisis de deterioro del
libreta imágenes, lecturas, esquemas y textos, que evidencien la relación que ambiente.
guardan la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente.
Cierre: La actividad de cierre tiene como propósito que los adolescentes Investigación
40 min. Libro reflexionen acerca de la calidad de vida en México y la gestión adecuada de Comparación
Libreta los recursos naturales para su preservación y disfrute de las generaciones Pautas 1 y 2
Mapas futuras. Los alumnos contestan las Pautas 1 y 2.
pautas También realizan un cuadro comparativo con los 11 indicadores de la calidad Cuadro
de vida y sus características. Copian el glosario y el cuadro 3.5 comparativo
Productos: Trabajos con datos estadísticos, apuntes en libreta, lecturas del libro y pautas

Otros: La evaluación será formativa y sumativa: todos los aspectos a evaluar se tomarán en cuenta tanto como
para el desarrollo de su proyecto como mapas, exposición en equipo, las actividades del libro.

PAUTA 1
1.- De acuerdo al aprendizaje esperado donde puedes explicar las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del
ambiente en el mundo y en México contesta correctamente las siguientes preguntas:
1.- Son componentes naturales que el ser humano aprovecha para su alimentación, vestido y sustento.
R.- _____SUELO___________, ________FAUNA___________ y ______VEGETACIÓN_____

2.- Es la relación que se establece entre el medio natural y las actividades humanas, es decir los aspectos sociales, económicos y
políticos así como su desarrollo y repercusión en el medio natural.
R.- ___calidad de vida____________________

3.- Indicadores para medir la calidad de vida, excepto.

a) La esperanza de vida y crecimiento de la población
b) Tasa de mortalidad y acceso a la salud
c) Nivel de alfabetización, uso de medios de transporte
d) Ingreso per cápita y condiciones de vivienda
e) Uso de antibióticos y preservativos.

4.- Se entiende como una serie de opciones adecuadas que promuevan la conservación y restauración de los recursos naturales, con el
propósito de lograr un equilibrio entre su uso y regeneración, de tal manera que se cubran las necesidades de la población actual y la
futura.
R.-__________sustentabilidad________________

5.- Relaciona las columnas para indicar qué medidas se vinculan con la conservación de los componentes necesarios para una buena
calidad de vida.

a. Agua. 1. Planes para desarrollar la reforestación.

b. Biodiversidad. 2. Retroalimentación de mantos acuíferos.
c. Suelo. 3. Regulación de actividades industriales.
d. Aire. 4. Cuidado al desarrollar el ecoturismo.
a. a3; b1; c4; d2
b. a1; b2; c3; d4
c. a4; b3; c2; d1
d. a2; b4; c1; d3

PAUTA 2 EL CAMBIO CLIMÁTICO EN EL MEDIO AMBIENTE

La Tierra ha experimentado alteraciones en su clima, sufriendo cambios de temperatura como los periodos glaciares y los calentamientos globales
del pasado. Cada vez que se han dado dichos cambios climáticos, se han producido alteraciones en el medio ambiente. Tales cambios se
producen a muy diversas escalas de tiempo y sobre todos los parámetros climáticos: temperatura, precipitaciones, nubosidad, etcétera. Éstos son
debidos a causas naturales y en los últimos años debido también a la acción del hombre.
 APRENDIZAJE ESPERADO
• Explica las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en México. .

1. Completa correctamente el esquema siguiente escribiendo los elementos que faltan.

 Servicios públicos ________________________________
Calidad de  Acceso a la educación _____________________________
vida Elementos
 Transporte y comunicaciones _______________________
 Vivienda]_________________________________________

a) Empleo. Campos deportivos. Contaminación ambiental. Acceso a la salud.

b) Centros de diversión. Ingreso económico. Servicio de agua gratuita. Trabajo digno.
c) Empleo. Acceso a la salud. Contaminación ambiental. Ingreso económico. Salud.
d) Alumbrado, luz y gas. Alfabetización. Calles, urbanos, internet, teléfono. Digna.

2. Subraya los dos textos que expresan cómo es la relación entre países con diferente calidad de vida.
 Los países de baja calidad de vida son independientes económicamente de los que tienen elevado índice de calidad de vida.
 Los países de baja calidad de vida aceptan el establecimiento de fábricas altamente contaminantes, originarias de los países que tienen
elevado índice de calidad de vida.
 Los países de baja calidad de vida tienen una balanza comercial favorable con los que tienen elevado índice de calidad de vida.
 Los países de baja calidad de vida dependen tecnológicamente de los que tienen elevado índice de calidad de vida.
 Los países de baja calidad de vida reciben apoyo financiero gratuito de los que tienen elevado índice de calidad de vida.

3. Cruza el cuadro que tenga el nombre de los países con mayor índice de calidad de vida.

Perú. Chile y Francia, Reino Unido, Bangladesh y

Noruega y Suecia Camboya
Ecuador

Galeana, Nuevo Guadalajara y la México y Brasil

León Ciudad de México
4. Complementa el esquema siguiente escribiendo los conceptos que faltan.
1.SALUD_____

2._EDUCACIÓN_
La calidad basada en La sustentabilidad Se relaciona con
de vida del ambiente aspectos 3.- INGRESOS

4.- MEDIOAMBIENTE
LIMPIO
5. Completa correctamente la idea siguiente:
“La calidad de vida tiene una estrecha relación con la sustentabilidad del ambiente” la cual
se entiende como:
Tener buenas condiciones de vida en relación con el ingreso económico, el acceso a la
educación, tener control de buena salud y un medio ambiente limpio, utilizando todo lo que la
naturaleza nos provee, pero sin acabarlo, para que las generaciones futuras también lo
disfruten.

6. El crecimiento de las ciudades se ha convertido en el causante más notable de la destrucción de los ecosistemas naturales del mundo. Explica
por qué.

Mediante la construcción de viviendas, fabricas, empresas, escuelas y toda la urbanización

se reduce la flora y fauna del lugar.

7. Subraya la expresión que expresa la definición correcta del concepto “desarrollo sustentable”.
 Es aquél que se logra para satisfacer las necesidades de las generaciones futuras con base en la explotación de los recursos naturales
actuales.
 Es aquél que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin considerar las necesidades de las futuras generaciones.
 Es aquél que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para
atender sus propias necesidades.
 Es aquel que se realiza con base en el aprovechamiento de los recursos naturales presentes solo para satisfacer las necesidades de las
generaciones actuales.
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Planeación de actividades

Ciclo
Escuela: 2018-2019
SEC. TÉC. 46 “JUVENTINO ROSAS CADENAS” escolar:
Geografía de México
Profesor: Asignatura:
SANDRA NANCY CANO CANTÚ y del Mundo
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I”, “J” Fecha: 29 Abril al 17 Mayo 19
4 Módulos de 40 min: TEMA: MEDIOAMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD SECUENCIA DIDÁCTICA 19

TERCER TRIMESTRE
SECUENCIA: Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales.
EJE TEMÁTICO: ESPACIO GEOGRÁFICO Y CIUDADANÍA
Competencia Participación en el espacio donde se vive: Ejercer activamente la participación social aplicando sus
que se aprendizajes en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana y se reconozcan como ciudadanos del
favorece: mundo al participar en el cuidado del medioambiente y comprometerse con un modo de vida sustentable, así
como con el bienestar personal y social.

Contenidos: Principios del desarrollo sustentable. Beneficios del consumo responsable. Tipos de energías limpias. Contribución
de las energías limpias a la sustentabilidad. Tipos de servicios ambientales. Importancia de los servicios ambientales
para el cuidado del ambiente.
Aprendizaje Argumentarás la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales
esperado: para contribuir a la sustentabilidad.
Conceptos: Aplicarán los conceptos geográficos de localización al identificar los países que han organizado reuniones en pro del
cuidado del ambiente y la diversidad de acuerdos que éstos han establecido, asimismo usarán el concepto de
relación al reconocer las políticas ambientales en México.
Habilidades: Análisis de tablas y textos informativos para reconocer como se cuida el ambiente
Actitudes: Al impulsar el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable los alumnos: adquieren conciencia del espacio,
reconocen la identidad espacial, valoran la diversidad del espacio, asumen los cambios y saben vivir en el espacio.
Tiempo R. Didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
Inicio:
40 min. Libro El maestro inicia la clase preguntando a los alumnos si conocen alguna medida Participación
Libreta para cuidar el ambiente, como por ejemplo el hoy no circula, enseguida presenta Observación
un video sobre el cuidado del ambiente, después comenta a los alumnos sobre el
video desastre del manglar en Cancún para edificar una zona hotelera. Los alumnos
Laptop relacionan estos desastres con los problemas ambientales.
Desarrollo: Actividades del
80 min. Mapas Los alumnos exponen la clase mediante diapositivas en equipo, acto seguido el libro
docente explica sobre el contenido para mayor comprensión sobre lo expuesto por La participación
Línea del tiempo los alumnos. de los alumnos.
Diapositivas El desarrollo de esta secuencia se basa en informar a los alumnos acerca de la Ficha de
Libro de Texto participación de México en diferentes reuniones sobre el cuidado del ambiente a resumen,
Libreta escala mundial, así como las acciones que ha adoptado nuestro país dentro del gráficas, mapas
territorio nacional. El docente hará énfasis en el desarrollo sustentable como una iluminados.
manera de mejorar tanto la vida de las personas como el medio natural que Pautas
habitan. Mediante anotaciones en el pizarrón desarrollan una línea del tiempo de
los acuerdos internacionales celebrados para el cuidado del ambiente.
Cierre: Pauta 1
80 min. Libretas Los alumnos elaborarán en equipo un cartel donde especifiquen algunos Carteles
Libro acuerdos elegidos por ellos para el cuidado del ambiente en su medio local, su Apuntes y
Pauta 1 hogar y en su escuela y lo pegaran en su salón de clase. Los alumnos contestan actividades libro
la Pauta 1 para su revisión.

PROPÓSITO. La finalidad de esta actividad es fomentar la investigación y el trabajo en equipo entre los estudiantes, al mismo
tiempo que amplíen sus conocimientos sobre alguno de los acuerdos citados en la secuencia.

PAUTA 1.- 1.- Reunión a nivel internacional que, en 1997, buscó crear conciencia en los gobiernos para la reducción de la emisión de
gases a la atmósfera.
a. Cumbre de la Tierra.
b. Protocolo de Kioto.
c. Convenio de Viena.
d. Protocolo de Montreal.
2.- Es el gas que atrapa y retiene el calor de la tierra en la atmósfera.
a) Gas de invernadero b) Gas natural c) Gas contaminante d) El oxigeno

3.- La legislación ambiental ha desarrollado diferentes políticas para el cuidado del medio ambiente. Relaciona las políticas con los
propósitos de cada una de ellas.

Políticas
a. Mejoramiento de la calidad del aire en áreas urbanas.
b. Mejoramiento de la administración de los desechos
peligrosos.
c. Descentralización de la administración del agua para
garantizar un uso más racional.
d. Incluir el desarrollo sustentable como un objetivo dentro
del Plan Nacional de Desarrollo.
Propósitos
1. Mejorar el desarrollo económico del país y proteger sus recursos
naturales y el medio ambiente.
2. Disminuir las emisiones de dióxido de carbono y dióxido de azufre
a la atmósfera para evitar enfermedades respiratorias.
3. Aumentar la capacidad de tratar y eliminar estos residuos tan
dañinos para el medio ambiente.
4. Crear los llamados consejos de cuencas hídricas en zonas agrícolas,
para que los propios usuarios administren este recurso.

a. a1; b2; c3; d4 b. a3; b4; c1; d2 c. a4; b1; c2; d3 d. a2; b3; c4; d1
PAUTA 2

1.- Ecosistema formado por árboles o arbustos que se ubican en pequeñas islas o esteros y que viven en agua salada, un ejemplo de este
ecosistema es el de Tajamar en Cancún que fue destruido recientemente. R.- _________________MANGLARES________________
2.- ¿Cómo se le conoce al área natural protegida establecida en una zona caracterizada por una considerable riqueza de flora o fauna, o
por la presencia de especies, subespecies o hábitats de distribución restringida?
a) Parque nacional. b) Monumento natural. c) Reserva de la biosfera. d) Santuario.

3.- Son medios naturales no alterados por el ser humano que requieren ser preservados y restaurados, en ellos habitan especies típicas de
la biodiversidad.
a) Reservas de la biosfera
b) Santuarios
c) Parques nacionales
d) Áreas de protección de recursos naturales.

4.- Es una de las áreas naturales protegidas de México y se localiza en nuestra entidad, cuenta con 177 mil hectáreas y está situada en la
Sierra Madre Oriental, es un sitio de gran biodiversidad y es de gran importancia para la conservación de las aves.
R.- ________PARQUE NACIONAL CUMBRES DE MONTERREY_______________________________

5.- Menciona algunas áreas naturales protegidas en la República Mexicana.

R.-_____SANTUARIO DE LA MARIPOSA MONARCA___, ___CUMBRE DE MONTERREY_________ y _________DESIERTO
DEL ALTAR Y VIZCAINO, VOLCANES NEVADO DE TOLUCA, POPOCATEPETL_

6.- Nos ofrecen beneficios a partir de la conservación de los bosques y su manejo sustentable.
R.-_________________SERVICIOS AMBIENTALES_______________________

7.- Promueve una continuidad en la protección del ambiente, así como la supervisión constante de la calidad del ambiente.
R.- ___________EDUCACIÓN AMBIENTAL________________________

8.- Se les llama así porque hacen uso sustentable de algún recurso natural y promueven el reciclado, reutilización y aprovechamiento de
materiales que desechamos cotidianamente.
R.- _______________TECNOLOGÍAS LIMPIAS_______________________

9.- Ejemplos de tecnología limpia que se renuevan diariamente y generan energía eléctrica en países como E.U.A., Francia, Alemania,
Australia, Italia y Canadá entre otros.
R.- ______EÓLICA__________, _______SOLAR_________ y __________HIDRAÚLICA____________

10.- Es la energía que se obtienen del calor interno de la tierra.

a) Solar b) Eólica c) Geotérmica d) Hidráulica
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GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Planeación de actividades
Escuela: Ciclo escolar: 2018-2019
SEC. TÉC. 46 “JUVENTINO ROSAS CADENAS”
Geografía de México
Profesor: Asignatura:
SANDRA NANCY CANO CANTÚ y del Mundo
Grado y grupo (s): 1° “F”, “G”, “H”, “I”, “J” Fecha: 20 Mayo al 7 Jun 2019
4 Módulos de 40 min: TEMA: RETOS LOCALES SECUENCIA DIDÁCTICA 20

TERCER TRIMESTRE
SECUENCIA: Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales.
EJE TEMÁTICO ESPACIO GEOGRÁFICO Y CIUDADANÍA
Competencia que Participación en el espacio donde se vive: Ejercer activamente la participación social aplicando sus aprendizajes en
se favorece: diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana y se reconozcan como ciudadanos del mundo al participar en el
cuidado del medioambiente y comprometerse con un modo de vida sustentable, así como con el bienestar personal y social.

Contenidos: Áreas Naturales Protegidas en el mundo y en México.

Servicios ambientales y tecnologías limpias para el cuidado del ambiente en el mundo y en México.
Importancia de las Áreas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologías limpias en México.
Aprendizaje Explicarás múltiples perspectivas de un caso o situación relevante a partir de la búsqueda y el análisis de información
Esperado: geográfica.
Conceptos: Localización y distribución de la diversidad al reconocer en este la variedad de áreas que existen y el de relación al identificar
los servicios ambientales que se generan al fomentar la creación de la ANP.
Habilidades: Análisis y la integración la utilizan para interpretar la información textual y gráfica mediante imágenes, tablas y mapas.
Actitudes: Adquieren conciencia del espacio en que viven al identificar la presencia o ausencia de las ANP en su entidad e interesarse
por conservar el ambiente que les rodea, valoran la diversidad del espacio, saben vivir en él al estar informados sobre las
ANP y su importancia para la generación de servicios ambientales y tecnologías limpias.
PROPÓSITO Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los recursos naturales y la biodiversidad.
Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en el mundo
 Recursos
Tiempo Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
didácticos
Inicio:
40 min. Libro El maestro comienza el tema explicando a los alumnos lo que es un Participación
Libreta estudio de caso, sus características y pasos a seguir, como es detectar un Observación
problema, la planeación, el desarrollo, la comunicación, evaluación y cierre. Análisis

Desarrollo:
80 min. Los alumnos por equipos inician un estudio de caso tomando en cuenta Estudio de caso
Libro de los siguientes pasos: presentado
texto Pregunta central
Presentación Buscar y seleccionar información
En Power Realizar encuestas y entrevistas
Point Elaborar el mapa colaborativo
Presentar los resultados y el mapa
.
Cierre:
40 min. Libretas Se realiza una socialización sobre los estudios de caso presentados
Libros
Mapas
Productos: Estudios de caso