Escrito colectivo.

Historia de la evaluación: Época antigua

Doctorado en Evaluación

Elaborado por:

Pamella josselyn Sánchez Millares

Blanca Anallely Sánchez Sánchez

El tema de la historia de la evaluación comprende múltiples épocas podemos mencionar

época antigua, edad media y renacimiento. En cada uno ha habido características
importantes al respecto, las cuales responden a las necesidades que en cada momento
se presentaron, así como los investigadores que en su momento se interesaban en
profundizar en el tema y de ahí se tomaban dichos análisis para usarlos en el ámbito de la
enseñanza. En este escrito retomaremos la evaluación en la época antigua.

Se hace referencia que la evaluación de la época antigua tiene sus características por el
uso de procedimientos basados en referentes implícitos pero sin una teoría explícita de
evaluación para evaluar.

Podríamos mencionar que el origen de la evaluación surge con el hombre y sus

curiosidades y su deseos por ser mejor. Se menciona que la evaluación nació cuando
alguien preguntó: ¿cómo sabemos qué es bueno?, ¿cómo sabemos que lo que hemos
hecho está bien y bajo qué criterios?,
Entre 1500 y 1650 encontramos en las escuela Europeas una forma de señalar el
rendimiento académico, esta forma era la prueba y provenía de un sistema judicial y
administrativo.
En 1845 uso de pruebas de rendimiento escolar como fuente básica de información para
evaluar a las escuelas y al profesorado., a través de la aplicación de test, encuestas,
acreditaciones y comparaciones experimentales.
La época antigua abarca desde el 2000 a. de C. y dentro de esta etapa surgieron
importantes filósofos que ya hablaban del concepto de evaluación como lo son: Sócrates
(S. IV a.C.), donde se trata el tema de las diferencias entre las personas por su
capacidad, Platón quien fundó la academia en el año 388-387 a.C. Aristóteles al cual que
se le atribuye el método socrático que se usaba para enseñar y al mismo tiempo evaluar,
usando preguntas y respuestas para buscar la verdad. Pitágoras evaluaba a los
aspirantes de su escuela con observaciones fisionómicas y conductuales.
Judges (1971) y Ebel (1977) mencionan que desde la antigua China existía un sistema de
exámenes para atender o acceder puestos públicos, lo que no es desconocido para
nosotros en la actualidad, pues vemos un proceso e instrumento que ya implicaba
selección, jerarquización y puntuación.
Desde estos inicios se ha descubierto que ya había una necesidad de conocer los niveles
de apropiación de conocimiento o saberes de los estudiantes, del cual también se
identifica el uso de un sistema dogmático.
Analizando estos cambios sociales se puede observar que se han generado
transformaciones en la forma de concebir la vida, y por lo tanto esto repercute
directamente en los procesos, las necesidades sociales, las posibilidades de estudio y
desarrollo, incluso la oferta y la demanda y las capacidades. Así mismo Los avances de la
ciencia provocan día con día cambios importantes y esto también influye totalmente en lo
educativo. Las instituciones escolares han sido creadas por la sociedad y cambian con el
conjunto de cambios y por lo que se llama demanda y necesidad.
Desde el origen de los exámenes y con ello de la búsqueda de una evaluación que diera
cuenta de los procesos y los resultados de las realizaciones de los alumnos, se
despliegan sobre todo con dos fines; uno de ellos: “oportunidades para todos”
actualmente principio de equidad y el otro: dar cuenta de la medición de los procesos de
enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las aulas escolares; pero también es
cierto que la universalización del sistema educativo adopta la evaluación como una
práctica extendida para estimular y controlar al estudiante, más cuando se pierde la
relación personal continuada del profesor con cada uno de sus alumnos.
Es así como las necesidades antiguas aun no llevan a aplicar evaluaciones que en
ocasiones están desfasadas de las necesidades que los alumnos nos demandan, y aun a
veces usamos la evaluación como control en un plano prioritario, pero no como un medio
para mejorar condiciones óptimas de aprendizaje.

Conclusión:
La evaluación en la época antigua consistía en el uso de procedimientos instructivos
basados en referentes implícitos sin teoría alguna para valorar, vivencias y seleccionar
estudiantes. Aparece el aspecto de la observación en el examen de ingenieros para la
ciencia. Se empieza a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la
observación en el examen de Ingenieros para la ciencia de Huarte de San Juan.

Referencias

Castrillo, H. Q. (2000). La evaluación en la educación . La revista para padres y

maestros , 14-22.

Salarirche, N. A. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la

Generación de la Medición a la Generación. Revista Iberoamericana de
Evaluación Educativa, 1-15.

Troncoso, M. Y. (enero-junio 2015). Evaluación del aprendizaje: un recorrido

histórico y epistemológico . revista de ciencias de la educación
ACADEMICUS , 12-15.