CURSO: ESPECIALIZACION EN DIDACTICA SUPERIOR UNIVERSITARIA

Alumna: Karina Elizabeth Centurión Escobar.

EVALUCION
NO CIENTIFICA
Se extiende desde tiempos remotos hasta mediados del siglo XIX, destacan tres posturas
diferentes:
1. Connotaciones En China, durante el siglo XII a.c.se asignaban los puestos politicos y
Míticas militares más importantes a personas que se seleccionaban a partir de
distintas prácticas evaluativas. Los sujetos debían demostrar su pericia
en las artes consideradas básicas: música, arquitectura, hipismo,
escritura y artmética.
En la obra Tetrabiblos adjudicada a Ptolomeo(100-170 d.c.), se
relacionan distintas circunstancias que acontecen en la vida del
individuo y su relación con los signos del Zodiaco.
2. a. La fisiognómica: se originó en la teoría hileomórfica de Aristóteles.
Connotaciones En ella se señala que a partir de la fisonomía del sujeto se pueden
racionales identificar su carácter y actitudes. Esta postura puede expresarse a
especulativas: través del proverbio “la cara es el reflejo del alma”
b. La biológica: se reconoce como el principal antecedente de la teoría
de los cuatro temperamentos: sanguíneo, flemático, colérico y
melancólico, postulada por Hipócrates tomando en consideración los
humores fundamentales: sangre, flema, bilis amarilla y negra. Estas
dos posturas evalúan al individuo por sus características físicas.
3. Racional Reconoce sus orígenes en las obras de Bacon(1561-1626),
empirista : Hobbes(1588-1679), Locke(1632-1704) y Berkeley(1685-1753). Ellos
tratan de demostrar que las ideas se generan a partir de las
sensaciones u objetos empíricos. De esta postura se evalúa al sujeto
considerando ya no aspectos fisicos sino los mentales.

CIENTIFICA
Mediados del siglo XIX hasta la actualidad. Durante este extenso período la
transformación del concepto de evaluación no queda al margen de los acontecimientos
sociales, políticos y culturales producidos en Europa, EE.UU. Argentina.
Periodo Pretyleriano: a) La educación en Europa se encuentra estrechamente
relacionada con lo económico, y su función central será la de
preparar los recursos humanos para la producción. El desarrollo de
la economía liberal, de base industrial, hace necesaria la creación
de escuelas con orientación técnica para formar mano de obra que
pueda desempeñarse en las fábricas. El propósito de la evaluación
es promover una educación más eficiente para un mayor número
de estudiantes.
Periodo Tyleriano: El proceso de evaluación es… “esencialmente el proceso para
determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido
actualmente alcanzados mediante los programas de currículos y
 enseñanza. De cualquier manera desde el momento en que los
objetivos educativos son esencialmente cambios producidos en los
seres humanos, es decir, ya que los objetivos alcanzados
producen ciertos cambios deseables en los modelos de
comportamiento del estudiante , entonces la evaluación es el
proceso que determina el nivel alcanzado realmente por esos
cambios de comportamiento”…(Stufflebeam y Shinkfielkd)
De la Inocencia Se evidencia un aumento significativo en la matrícula de los
alumnos en los distintos niveles del sistema educativo y de los
docentes en programas de formación y capacitación. Se producen
desarrollos importantes en relación con los instrumentos y
estrategias de evaluación, por ejemplo, test, comparaciones
experimentales, nuevas maneras de calificar, aparición de
taxonomías de objetivos y de procedimientos estadísticos para
analizar datos.
Del Realismo: Se caracteriza por la elaboración de proyectos curriculares
financiados por organismos federales. En este periodo se observa
una integración de los postulados más significativos de los
períodos precedentes: -El método de Tyler fue utilizado para definir
los objetivos de los nuevos currículos y el grado en que éstos
fueron alcanzados. -Los tests estandarizados a nivel nacional
permitieron reformular los contenidos y objetivos de los nuevos
currículos, pero no permitían diagnosticar. Algunos modelos más
significativos de este período: Planificación educativa, Atención al
cliente, Evaluación al servicio de la decisión.
Del Profesionalismo: En la década del 70 la evaluación surge como un campo
profesional diferente de los demás y le toca constituirse en medio
de un hecho que puede denominarse “crisis de identidad,
algunas de cuyas causas más significativas son las siguientes: -
Ausencia de una postura clara respecto de quiénes debían
desempeñar el papel de evaluadores: docentes, filósofos,
investigadores, orientadores No se encontraban instituciones o
entidades dedicadas específicamente a la evaluación.- Carencia
de publicaciones sobre evaluación. Actualmente, sin embargo, se
observan cambios significativos. La difusión de las experiencias
del proceso de evaluación educacional, la publicación y
circulación de información en revistas especializadas,
monografías y libros de textos permitieron el intercambio entre
los diferentes profesionales dedicados a la evaluación.

FUNDAMENTA LA IMPORTANCIA DEL CONCEPTO:

La importancia de la evaluación va más allá del seguimiento de los propios estudiantes.
Se trata de un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos por los
alumnos para, al mismo tiempo, poder determinar si los procedimientos y metodologías
educativas elegidas están siendo los adecuados. La evaluación es un recurso para
asegurar unos niveles de formación común y garantizar que se reúnen una serie de
capacidades, competencias y conocimientos concretos para avanzar dentro de los niveles
del sistema educativo, logrando los títulos homologados correspondientes.