INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N°810

“Prof. Fidel Pérez Moreno”

Espacio Curricular: “PEDAGOGIA”

Carrera: Profesorado de Educación Física.

Alumnos: Martin Agustina, Vargas Franco, Manzanares Pablo, Méndez

Luciano, Leonel Chiguay.
Formato pedagógico: Asignatura.
Régimen: Anual.
Comisión: 1° 3°
Modalidad de cursado: Presencial.
Docente: Leticia Zúñiga.

Ciclo Académico 2023

 Tema: La escuela disciplinada y disciplinadora – Lancaster.

La educación en Inglaterra a fines del siglo XVIII era tremendamente clasista, con una gran
diferencia entre los que podían permitirse acudir a los centros privados o contratar tutores
particulares y los menos favorecidos. La creciente industrialización que enfatizaba esta
diferencia de clase, no hacía más que profundizar el problema. La clase alta tradicional y la
nueva clase media accedían a una enseñanza de calidad, pero los hijos de las clases bajas no
podían si quiera recibir una educación primaria en condiciones.

Para amortizar tales carencias, la formula de PEDAGOGOS Joseph Lancaster y Andrew Bell
propusieron nuevas alternativas. Fue Andrew Bell el primero que aplico un sistema educativo
similar que luego popularizo Lancaster.

cuáquero inglés y reformista de la educación pública   sacerdote y educador  anglicano

JOSEPH LANCASTER (1778-1838) ANDREW BELL (1753–1832)

Andrew Bell fue un Pedagogo escocés, que se dedicó a la enseñanza y al llegar como ministro
de una iglesia formó un orfanato en Madrás (India) que debido a la falta de maestros formuló
un sistema pedagógico basado en la enseñanza recíproca entre los estudiantes (entre pares),
lo cual proporcionaba que al no cubrir la demanda de planta docente de una instrucción más
personalizada se utilizaba a otros alumnos que enseñaran durante el proceso fungiendo como
monitores.

Gracias a la aportación de Bell se hicieron diversas modificaciones para obtener mejores

resultados de su método de la enseñanza mutua el cual tenía inclinación por una enseñanza
moral y religiosa, mientras que en el caso de Joseph Lancaster quien es también un pedagogo
quedo impresionado por las grandes necesidades de la clase baja los pobres, ya que sólo
tenían enseñanza privada o atendida en iglesias a personas particulares (pudientes) de la
época.
Esta propuesta pedagógica denominada "lancasteriana" se basa en el uso de alumnos
avanzados, denominados monitores, que transmiten a sus compañeros los conocimientos
adquiridos anteriormente, las clases se realizaban en una gran aula como si fuera un galpón,
reunían a alumnos de diferentes niveles, sentados en bancos. Se disponían en filas, en cuyo
extremo se ubicaba el alumno monitor, había tantos alumnos monitores como filas de
alumnos ubicados en la clase. En el frente seguía estando un maestro, este en lugar de impartir
su clase a todo ese conjunto de alumnos, solo trabajaba en forma directa para los monitores,
siendo los mismos quienes repetían el procedimiento con su grupo de alumnos.

Solo estos monitores precisan comunicarse con un único maestro, y que queda así conformada
una estructura piramidal que permite tener muchos alumnos en la base, los monitores
sosteniendo la franja intermedia y el maestro único en la cúspide, controlando la totalidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Lo que se enseñaba en la propuesta de Lancaster era
contenidos tales como el orden, lectura, escritura, gramática, dibujo, costura y canto.

En este método las relaciones sociales tradicionales en la educación, entre el docente y el

alumno se ven subvertidas, ya que enseña a alguien que está en proceso de aprender, alguien
que aún es alumno, es decir este método rompe con la relación típica de docente - alumno, en
la figura del monitor se resumen ambos roles. En esta escuela no existen estándares fijos de
autoridad, si no figuras móviles.

Los alumnos se encontraban sujetos a un sistema de premios y castigos en el cual su conducta

era evaluada para ulteriormente asignar una pena o un beneficio. Ahora bien, al momento de
evaluar las recompensas no solo importaba la conducta, sino que también era relevante la
situación económica del estudiante, por lo cual no resultaba extraño que, mientras algunos
recibían medallas, los más pobres fueran recompensados con libros o ropa.
 CARACTERISTICAS PRINCIPALES:

 El método lancasteriano se rompe con el modelo tradicional en el que únicamente el

docente podía transmitir su saber a los alumnos. Si bien los monitores ya existían, lo
novedoso es que dentro de la lógica lancasteriana no eran simples ayudantes del
profesor, sino figuras esenciales para la transmisión de los conocimientos curriculares.

 El método lancasteriano se caracterizó también por su lógica utilitarista. Los alumnos

se encontraban sujetos a un sistema de premios y castigos en el cual su conducta era
evaluada para ulteriormente asignar una pena o un beneficio.

 En un modelo de escuela que le asignaba demasiada importancia al orden y la

disciplina, adoptando roles tanto activos como pasivos en materia de vigilancia, los
alumnos mismos ejercían el control los unos sobre los otros.

 A pesar de que los textos lancasterianos prescribían hasta diez el número de alumnos
bajo la tutela de un monitor, esto no era un impedimento para contar con clases
numerosas, pues quinientos alumnos podían llegar a estar supeditados a un solo
docente.

 la inclusión de los monitores suponía una solución al problema de la escasez de

maestros y, al mismo tiempo, garantizaba menores costos que otro tipo de sistemas
en los que se tuviera que aumentar el cuerpo docente.

 suponía una enseñanza de tipo recursiva en la que los estudiantes más avanzados,
denominados monitores, impartían sus conocimientos a los que aún no los tenían.

 DECAIDA DEL SISTEMA LANCASTERIANO

La decaída del sistema lancasteriano se debió a sus aclamadas criticas hacia su sistema
por su método memorista y su rígida disciplina. Se considera que los niños deben
preguntar y no repetir para obedecer a la razón y no a la autoridad.

Por otra parte, los monitores, tendían a abusar de la "situación de poder",

transformando la clase en una suerte de cuartel.

También se ha señalado que el sistema era conveniente para la enseñanza elemental,

pero ponía en evidencia visibles limitaciones cuando los temas avanzaban en
complejidad. Además, alejaba al niño del maestro.