Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
EL BUEN MAESTRO.
de proyectos sociales suponen una relacin recproca entre los actores hay que
superar el conformismo y la pasividad del grupo docente
PODER, CONTROL Y AUTONOMA EN EL TRABAJO DOCENTE
Poder: como potencia, como aquello que tiene capacidad.
Autonoma: (auto - mismo), nomia (nomos)- normas. Es la nocin de cada uno se
da sus propias normas, leyes, reglas.
La autora plantea el poder docente de su espacio de autonoma, en el cual
cada uno tiene un poder. Un espacio espacio de autonoma es el aula, si bien
tenemos algunos conceptos y/o contenidos a desarrollar, cada uno tenemos un
espacio de autonoma, espacio relativo en el aula para ensear. Entonces
podemos decir que ms all de lo que la planificacin plantee, yo como docente
puedo ensear otras cosas, ensear no solo los contenidos ya establecidos sino
tambin tengo la autonoma de poder ensear valores, por ejemplo: si yo veo que
los alumnos necesitan aprender determinados valores, hago un parante en los
contenidos ya dispuestos y ensear valores, es eso lo que llamamos espacio
relativo de autonoma dentro del aula.
Pero fuera del aula tambin uno tiene un espacio relativo de autonoma, el
docente tiene poder, potencia, capacidad y lo puede usar, comprender esto
fortalece su espacio, como tambin puede restringir y/o asegurar los resultados
que se desean para tener en los procesos de control.
Caracterizamos a la segunda nocin como una falencia porque dice que se
debe restringir los espacios de autonoma para asegurar lo que el control externo
pide, eso sera ir contra la naturaleza del ser humano. Pero restringir los espacios
de autonoma es ceder la autonoma.
El mbito de tensin entre el control social que ejerce el estado y el
desarrollo de la autonoma profesional que puede tener el docente. Indica que ese
espacio relativo de autonoma tiene que ser de manera profesional.
Y remarca que este trabajo pedaggico no pertenece al mundo de los objetos
privados sino que es para todos.
El trabajo pedaggico alude a la formacin que uno como docente tiene que
ensear donde sea. Por lo tanto no es algo privado porque siempre debemos
hacer uso del espacio de autonoma.
Donde el docente puede asumir ese poder aunque estemos adoctrinados.
CONCLUSIONES
Las tradiciones en formacin docente en la Argentina son productos
histricos constituyen imgenes sociales que permanecen en la prctica y se
renuevan peridicamente en discursos y acciones de la poltica educativa.