Herramientas para el Trabajo Colaborativo

Tema 7. Evaluación del trabajo colaborativo y

cooperativo

Dr. Cristóbal Torres Fernández

Universidad Internacional de La Rioja
Tema 7: Evaluación del trabajo colaborativo y
cooperativo
7.1. Introducción y objetivos
7.2. La e-evaluación
7.3. Autoevaluaciones grupales
7.4. Coevaluaciones

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 7.1. Introducción y objetivos
En este tema se va a tratar un aspecto imprescindible de la educación:
la evaluación. Por tanto, pondremos el foco en cómo cambia la forma de evaluar en un
contexto colaborativo y cooperativo, donde no solo aprenderán de sus errores y
del feedback del profesor, sino donde la aportación de los compañeros juega un papel
crucial.

Distinguir entre la evaluación del proceso y evaluación del resultado.

Conocer los aspectos que deben evaluar los propios alumnos y de qué
forma para conseguir un aprendizaje autorregulado.

Comprender los beneficios de incluir la coevaluación en el aula.

Saber aplicar autoevaluaciones y coevaluaciones en una etapa y área

concretas.
 7.2. La e-evaluación
Los maestros resaltan sobre todo la importancia de actualizar tres aspectos en el
aprendizaje colaborativo:

Poner a disposición de los
alumnos feedback que les
permita continuar con su
aprendizaje y aprender de
los errores.
La pertinencia de
La necesidad de que la
desarrollar autoevaluacion
evaluación se centre tanto
es y coevaluaciones de
en procesos como
carácter grupal que
en resultados para ofrecer
complementen la
una valoración completa.
evaluación del profesor.

Dos requisitos para que la evolución de la evaluación sea posible:

La evaluación debe evolucionar hasta La evaluación debe orientarse como

basarse en tareas auténticas, es decir, una oportunidad de aprendizaje y se debe
evaluar las propias actividades dejar atrás la percepción de la evaluación
de aplicación de los contenidos, como únicamente como medida final de
proyectos o resolución de problemas. conocimiento.
 7.2. La e-evaluación
El estudio de la evaluación se realiza atendiendo a clasificaciones que diferencian: tipos,
herramientas y agentes de evaluación.

Herramientas de evaluación (I)

Las herramientas o instrumentos para la evaluación se deben elegir en base a la fase de

aprendizaje que estemos evaluando, porque no es lo mismo evaluar la retención de
información, su comprensión o su utilización en otro contexto.

Retención A través de un juego tipo concurso.

A través de un debate, evaluando la calidad de los

Comprensión
argumentos.

Análisis A través de un mapa conceptual.

Utilización A través de la memoria de un proyecto.

7.2. La e-evaluación
Herramientas de evaluación (II)

La evaluación de las competencias adquiridas por el estudiante solo se puede dar de

forma completa si utilizamos tareas auténticas para la evaluación.

¿Cómo evaluar en los modelos actuales?

En los modelos actuales de educación basados en competencias, se

recomienda la evaluación del desempeño

Podemos utilizar diversos recursos educativos como porfolios o memorias

de proyecto.

Para evaluar el desarrollo competencial de nuestros estudiantes podemos

utilizar rúbricas de evaluación.
 7.2. La e-evaluación
Herramientas de evaluación (III)

La participación de los alumnos en la evaluación es algo necesario para aumentar su

responsabilidad en el proceso de aprendizaje. Por ello, se proponen la autoevaluación y
la coevaluación como complementarias a la evaluación del docente, algo que veremos
en los próximos apartados.

El verdadero desafío de la evaluación con tecnología reside en tres aspectos:

Dificultad para Necesidad de diseñar

Dificultad para
articular la tareas auténticas con
recoger evaluaciones
evaluación de distintas fuentes de
colaborativas.
competencias. datos.

Las herramientas TIC que pueden facilitar la evaluación están relacionadas con la
posibilidad de evaluar el proceso (escalas, rúbricas, etc.) y, por otra, con la posibilidad
de evaluar el resultado (preguntas en un vídeo o la utilización del conocimiento a través
de un porfolio).
7.2. La e-evaluación
Evaluación del proceso (I)

La evaluación del proceso se centra en evaluar cómo se realizan las actividades, por lo
que es especialmente útil para valorar las habilidades y las actitudes mostradas.

Pautas de valoración para la evaluación de los aprendizajes:

Abiertas Cerradas

Listas de chequeo: anotación de si se adquiere o no un

conocimiento, habilidad o actitud.

Anotaciones
Escalas: anotación en niveles del grado de adquisición de un
sobre hechos conocimiento, habilidad o actitud (Ej: de 1 a 5).
notables

Rúbricas: en cada nivel de cada criterio (casilla), se requiere un

grado concreto de cada conocimiento, habilidad o actitud.
 7.2. La e-evaluación
Evaluación del proceso (II)

Las rúbricas de evaluación, en sentido estricto, se refieren a «una matriz de valoración

que incorpora en un eje los criterios de ejecución de una tarea y en el otro eje una escala
y cuyas casillas interiores están repletas de texto»

Características de las Rúbricas de Evaluación

Las rúbricas permiten objetivar la evaluación, al incluir criterios independientes y

hechos más o menos cuantificables.

Las rúbricas permiten evaluar tareas auténticas.

Las rúbricas permiten la evaluación integral de competencias.

Las rúbricas pueden servir como guías para el aprendizaje, si se les proporciona la
rúbrica a los alumnos desde el comienzo de la actividad.
7.2. La e-evaluación
Evaluación del proceso (III)

Rúbricas con Additio en Additiopedia (anterior Edrubrics)

Additiopedia es
una herramienta específica para la
creación de rúbricas. Además, nos
permite utilizar las rúbricas que otras
personas han elaborado y compartido
previamente en la aplicación.

En la pantalla principal de esta

herramienta, hay un buscador para
encontrar rúbricas sobre un tema
concreto: expresión oral, expresión
escrita, comprensión lectora, trabajos de
investigación, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=BED_StqoaQQ
 7.2. La e-evaluación
Evaluación del resultado (I)

La evaluación del resultado se centra en evaluar los conocimientos adquiridos, aunque

también se puede averiguar a través del resultado las habilidades y las actitudes
empleadas.

Preguntas en vídeo en Socrative

Socrative es una herramienta

para incluir preguntas
durante la reproducción de
un vídeo. En un momento
determinado que el docente
elige, el vídeo se detiene y se
hace al estudiante una
pregunta sobre lo que ha
visto.

https://www.youtube.com/watch?v=GPTgBVB9Lmc
7.2. La e-evaluación
Evaluación del resultado (II)

¿Qué se puede hacer con Socrative?

Un quiz tradicional: preguntas de elección múltiple,

verdadero o falso o de respuesta corta.

Una «carrera espacial»: varios quizzes a los que se

debe responder en equipos (que elige el profesor o los
alumnos) y que pueden incluir una cuenta atrás para
responder.
 7.2. La e-evaluación
Evaluación del resultado (III)

Portfolio con Carbonmade

Carbonmade es
una herramienta web
para crear porfolios. Es
una herramienta de pago,
pero que permite una
versión gratuita de
prueba. En ella, nos
ofrece diferentes
plantillas entre las que
elegir para no crear un
diseño desde cero.

Un porfolio es un compendio de resultados sobre el que el alumnado hace una reflexión.

https://www.youtube.com/watch?v=PazbpbnUtQc
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