UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO “BENEDICTO XVI”

ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

SÍLABO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES.
1. Asignatura: Evaluación del Aprendizaje
2. Semestre Académico: 2023 – II
3. Ciclo: II/I
4. Prerrequisito: ninguno
5. Créditos: 04
6. Total de horas: 64
7. Horario: Sábado: Hora: 8:00 a.m. – 1:00 p.m. / 2:30 p.m. – 7:30 p.m.
Domingo: Hora: 8:00 a.m. – 1:00 p.m.

8. Ambiente: Microsoft Teams - Blackboard

9. Docente: Dra. Sonia Llaquelín Quezada García
10. Correo Institucional: s.quezada@uct.edu.pe

II. FUNDAMENTACIÓN
La experiencia curricular de Evaluación del aprendizaje del programa de Maestría en
Investigación y Docencia universitaria es de naturaleza teórica – práctico y de carácter
obligatorio.Busca fortalecer las competencias de los profesionales para el ejercicio de la
docencia a nivel superior, asumiendo a la evaluación como un proceso integral que,
contribuye a la formación y al continuo mejoramiento para la transformación, tanto de
enseñanza como de evaluación. Permite analizar y aplicar modelos de evaluación
educacional a partir de nuevos paradigmas, que permitan proponer críticamente nuevas
alternativas a la funcióndocente y diseñar instrumentos de evaluación.
La evaluación es de carácter permanente enfatizando en la función formativa y
normatividad
El curso se desarrolla priorizando la metodología activa, la responsabilidad social e
investigación.

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III. COMPETENCIAS
- Conoce y comprende las implicancias de la concepción de Evaluación para el
aprendizaje, así como el uso de instrumentos para evaluar.
- Analiza y reflexiona sobre los procesos evaluativos que se implementan en las
instituciones educativas en la actualidad, desarrolla una propuesta para la
transformación de la práctica evaluativa.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE.

PRIMERA UNIDAD
1. Duración: Del 06 – 14 de enero de 2024
2. Programación de contenido:

Logro de competencias Producto

Sesión Fecha
Saber conocer Saber Hacer Saber Actuar Académico

Evaluación del Reconoce la Participación activa.

Aprendizaje: importancia del
Definición, la desarrollo de las Responsabilidad en
la presentación de Emite un juicio
1 06/01 evaluación como funciones de la
los trabajos. crítico respecto
proceso, evaluación en el
al desarrollo de
característica, proceso de Respeto a las las funciones de
funciones y tipos. aprendizaje, a través opiniones
la evaluación en
de un juicio crítico. divergentes.
el proceso de
Disponibilidad para aprendizaje
el trabajo en equipo

Comprende los Participación activa.

fundamentos
teóricos de los Responsabilidad en
Principios y principios y la presentación de
enfoques de la enfoques de la los trabajos.
2 06/01 Organizadorde
evaluación del evaluación del
aprendizaje aprendizaje, Respeto a las información
proponiendo opiniones
ejemplos de su divergentes.
aplicación.

Evaluación del Elabora un Disponibilidad para

aprendizaje según organizador de el trabajo en equipo
los modelos información sobre
pedagógicos. los modelos
pedagógicos.

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 Propone un caso
La evaluación del dónde se evidenciala Responsabilidad en
7/07 la participación y Estudio decasos
3 aprendizaje basada evaluación del
presentación de los
en competencias. aprendizaje basada trabajos.
en competencias.

Evaluación I unidad
Descripción de las actividades asíncronas: Reconoce y valora a las distintas concepciones, tipos,
enfoques y modelos de la evaluación de los aprendizajes como forma de elevar la calidad educativa,
indagando información relevante de estudios de casos en foros y ensayos, empleando resúmenes de
lecturas.
- Evaluación I: Presenta un ensayo crítico respecto a la siguiente interrogante: ¿La evaluación
está cumpliendo, actualmente, sus objetivos en el aprendizaje?
Foro I: respondemos ¿Cómo crees que la aplicación de diferentes principios y enfoques de evaluación
del aprendizaje puede impactar positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

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SEGUNDA UNIDAD:
1. Duración: Del 15 al 21 de enero de 2024
2. Programación:

Logro de competencias Producto

Sesión Fecha
Saber conocer Saber Hacer Saber Actuar Académico

Participación
Elabora un plan de
Planificación de la activa.
evaluación del Plan de
4 20/01 evaluación del Responsabilidad en
aprendizaje de un evaluación
aprendizaje. la presentación de
curso.
los trabajos.

Reconoce las
diversas técnicas e
Técnicas e instrumentos de y Instrumento
Disponibilidad para
5 20/01 instrumentos de elabora un de
el trabajo en equipo.
evaluación. instrumento para la evaluación
evaluación del
aprendizaje.
Responsabilidad en
La rúbrica como Comprende la
la participación y
instrumento para la utilidad de las
presentación de los Rúbrica
evaluación del rúbricas como
trabajos.
aprendizaje. instrumento de
evaluación y
elabora una rúbrica
para la evaluación
del aprendizaje.

Reconoce la
importancia de
Prácticas
aplicar prácticas Respeto a las
evaluativas para
6 21/01 evaluativas opiniones Foro 02
mejorar la calidad
efectivas para divergentes.
de aprendizajes.
mejorar la calidad
de los aprendizajes.

Evaluación II unidad
- Evaluación II: Presenta un ensayo crítico en donde se demuestre el análisis, la reflexión y crítica
de un tema que consideres relevante respecto a la evaluación del aprendizaje en nuestro contexto
nacional
Foro I: respondemos ¿Cuáles son las prácticas evaluativas que consideras más efectivas para
mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes? ¿Por qué?

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Favorecer el Saber Conocer: Resumen, lectura guiada, informes de lectura, fichaje.

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 - Favorecer el Saber Hacer: Organizadores visuales, lluvia de ideas, cuadro sinóptico, mapa
conceptual, aula invertida.
- Favorecer el Saber actuar: Debate, argumentación, y discusión controversial.

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VI. MEDIOS Y MATERIALES
- Libros y textos virtuales.
- Documentos de trabajo
- Presentación en diapositivas
- Equipo multimedia
- Vídeos
- Google Drive
- Plataforma Blackboard
- ERP University

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES.

7.1. Recomendaciones generales
- La asistencia es obligatoria. El 30% de inasistencias, inhabilita al estudiante en la asignatura.
- La nota aprobatoria mínima para el promedio de cada unidad y promedio final es once (11).
- En caso de inasistencias, éstas pueden ser justificadas en un plazo de hasta 05 días
calendarios de haberse producido, adjuntando la solicitud y los elementos probatorios al
correo institucional del docente con copia al correo gensenanza-epg@uct.edu.pe
- Las evaluaciones son de carácter diagnóstico, formativo y sumativo.
- Se obtiene el promedio de ambas unidades para la calificación final de la asignatura, no hay
examen de aplazado.

7.2 El promedio de Unidad y Final

Las competencias adquiridas serán evaluadas mediante los siguientes criterios
a. Participación en el aula (exposiciones).
b. Trabajo en equipo.
c. Control de lectura.
d. Resolución de problemas, solución de caso, trabajo práctico.
e. Informe de aprendizajes (organizadores de información, visuales, resúmenes, otros.)
f. Actividad de investigación.
g. Se evalúa los productos de aprendizaje, al finalizar las unidades de aprendizaje.
h. El promedio final resulta de sumar los promedios de las dos unidades en concordancia con el
peso determinado según la naturaleza de la asignatura.

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7.3. Matriz de evaluación

NATURALEZA
TEÓRICO CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
SABERES
Precisión en la
SABER Eficiencia en lo
60% aplicación de
aprendido
Rúbrica
CONOCER los conceptos.
Habilidad de
Colaboración y trabajo en equipo
SABER HACER 20% participación Investigación y Rúbrica
activa. elaboración de
actividades.
Responsabilidad
SABER Guía de
20% Reflexión crítica Respeto
ACTUAR
Tolerancia
observación

VII. BIBLIOGRAFÍA
Álvarez, J., y Bisquerra, R. (2018). Evaluación de competencias en educación superior.
Octaedro.
Biggs, J. (2003). Calidad del aprendizaje universitario. Narcea Ediciones.
Casanova, M. A. (2009). Evaluación educativa: fundamentos teóricos y aplicaciones
prácticas. Narcea Ediciones.
Carrascosa, J., y Bataller, A. (2018). La evaluación formativa en la universidad: estrategias
para la mejora del aprendizaje. Ediciones Octaedro.
Coll, C., & Solé, I. (1991). Evaluación psicopedagógica y evaluación de los aprendizajes.
Paidós.
Delval, J. (2006). Evaluar para aprender. Ediciones Morata.
Diaz Barriga, F., y Hernández, G. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. McGraw-Hill.
González, J. (2011). Evaluación formativa en el aula universitaria: conceptos, técnicas e
instrumentos. Ediciones Morata.
Hernández, G. G., & Sáiz, I. M. (2008). Evaluación de los aprendizajes: una guía práctica
para docentes. Pearson Educación.
Lomos, C. (2012). La evaluación en el aula: una guía para la acción. Graó.
López, M. J., y Guerrero, S. (2019). Evaluación del aprendizaje universitario: métodos,
técnicas e instrumentos. Ediciones Pirámide.
Paredes, J. (2006). Evaluación del aprendizaje universitario. Editorial Universitaria.
Perrenoud, P. (2018). Evaluar en la universidad: cuestiones para la reflexión. Graó.
Rodríguez, J. L., y Martínez, A. (2019). Evaluación de competencias y aprendizaje activo en
la educación superior. Editorial Universitaria Ramón Areces.

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 Sánchez, E., y López, M. (2011). Evaluación de competencias en la educación superior.
Ediciones Aljibe.
Sarramona, J. (2018). Evaluación y calidad en educación superior. Octaedro.

Trujillo, enero de 2024

Dra. SONIA LLAQUELÍN QUEZADA GARCÍA

DNI: 18184207

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