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A continuación, presentamos un ejemplo de cómo se elabora un marco teórico en razón a sus

referencias bibliográficas, utilizando las normas APA (séptima edición):

CAPITULO II

SUSTENTO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2.1. EL APRENDIZAJE:

Sobre este amplio tema, es que, si consultamos diferentes delimitaciones bibliográficas o

terminológicas, terminaremos encontrando toda una variedad de definiciones y/o
conceptualizaciones sobre el concepto del aprendizaje.

Que el Aprendizaje es básico para el desarrollo de las capacidades atléticas,

1º cita Textual el gusto para la comida y el vestido, y el aprecio de las artes y la música.
Directa en
1.27 Contribuye a los prejuicios raciales, la drogadicción, y el temor y los
Bloque con
énfasis en el desajustes patológicos. Produce miserables y filántropos, fanáticos y
texto (Es
parentética) patriotas. En resumen, influye en nuestras vidas en todos sus puntos. (Bigge
M., 2009, p. 32)

Es decir que en la medida que sepas como se aprende de manera más rápida y con
calidad, habrás dado un paso muy importante en tu vida. Por lo tanto, saber pensar es
muy importante para aprender, pero el pensamiento es solamente uno de los factores que
influyen en el desarrollo del aprendizaje.

2º cita Textual
“...Aprendizaje es un sustantivo derivado del verbo aprender, y éste a su vez, del
Directa corta vocablo latino "Aprehenderse", que significa "Coger”, apuñar algo para que no se
con énfasis en
el texto (Es escape. Quién aprisiona y coge es el aprendiz, es decir el educando” (Fermoso, P.,
parentética)
2006, p.160). Significado que esclarece la etimología y su procedencia del vocablo. Sin
3º cita embargo, Stephen, B. (2003), define: “al aprendizaje como un cambio relativamente
Textual
Directa corta permanente de la conducta, debido a la experiencia, que no puede explicarse por un
con énfasis
estado transitorio del organismo, por la maduración o por tendencias de respuestas
en el autor
(Es narrativa) innatas” (p.18).
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El aprendizaje es un proceso personal y significativo, por eso, nadie aprende por otro; es
una construcción propia que se va integrando y adaptando a la vida del sujeto en un
1º cita proceso cíclico y activo que a su vez involucra un cambio relativamente permanente en la
indirecta o
de capacidad de las personas, en su disposición y conducta. El aprendizaje no es observable
parafraseo
directamente, sino que infiere de lo que se puede ver en la conducta de la persona el cual
no puede explicarse simplemente por procesos de crecimiento y maduración. (Crispín,
2011)

Coincidiendo, se fundamenta, que el aprendizaje pasa por diferentes procesos y/o

actividades que la persona involucra en su esfuerzo por alcanzar algo. De esta manera
presentamos el cono del aprendizaje de Edgar Dale, donde se observa las actividades de
naturaleza pasiva (actividad verbal y actividad visual) y activa (actividad participativa y
receptiva y actividad pura), que pasa el proceso de aprendizaje en relación a la retención
de evocación que tiene la persona en el uso de su memoria de corta y larga duración.
Asimismo, los porcentajes que se señalan en el cuadro son caracterizaciones graduables
de los niveles de intención de algunas actividades que hacemos para aprender, de tal
manera que se puede comprobar a través de los órganos de los sentidos, que son ellos,
quienes nos permiten tener experiencia.

Fuente: Sabiduria.com

Por último, todas las definiciones que hemos propuesto están planteadas solamente a
sustentar la parte conceptual y teórica del aprendizaje. Sin embargo, existen muchas
definiciones sobre aprendizaje, así como diversas son las teorías psicológicas sobre este
proceso humano.
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2.2. EL APRENDIZAJE IMPLÍCITO Y EXPLÍCITO

4º cita
Textual A continuación, Pozo (2003), sobre estos tipos de aprendizaje, describe que son, “dos
Directa corta
grandes modalidades de aprendizaje, que se producen en situaciones y condiciones
con énfasis
en el autor distintas, con características diferenciales y rasgos comunes, cuyos resultados se
(narrativa)
(Es narrativa) interrelacionan en forma constante, a veces de modo intenso” (p.22).

Asimismo, sustenta que el aprendizaje tiene condiciones y características específicas que

hace que sea diferente en cada uno de sus tipos. En lo mismo, Pozo (2003), sustenta:

El aprendizaje implícito, incidental, espontáneo, tácito, inconsciente, ocurre

constantemente sin que el sujeto tenga el propósito de aprender, ni conciencia
1.27
de estar aprendiendo. Encarna un amplio rango de experiencias del aprendiz en
sus ordinarias interacciones con el mundo físico y social, destacando la
importancia del contexto sociocultural. Incluye la captación de regularidades en
el entorno, con efectos en la predicción y control de sucesos que ocurren en el

2º cita Textual
mismo, entrañando un gran valor adaptativo, aunque sin agotar las enormes
Directa en posibilidades del sistema de aprendizaje humano.
Bloque con
énfasis en el
autor (Es El aprendizaje explicito, intencional, se produce con conciencia del
1.27
narrativa) aprendiz de la actividad o esfuerzo personal que realiza con el propósito de
aprender algo, generalmente contando con la ayuda de otro, como la que
inmediata, deliberada y sistemáticamente tiene lugar en una institución
educativa (docente en presencia) o bien con la ayuda mediata, indirecta
(docente a distancia), mediando un instrumento elaborado para dicha función,
como el libro de texto, un programa informático, un folleto de instrucciones u
otro producto cultural. (p.23)

1.3. MODALIDADES BÁSICAS EN EL APRENDIZAJE

Aunque los resultados de los procesos de aprendizaje implican cambio, no todos son de la
misma índole, por lo que su distinción tiene una relevancia especial en el orden teórico y
operativo. Una es la modalidad de aprendizaje predominantemente cuantitativo, mientras
que la otra es de índole cualitativa, correspondiéndose, en general, con la conocida
distinción entre aprendizaje por asociación y aprendizaje elaborativo por
construcción.
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Así, el aprendizaje por asociación es, en esencia, un proceso de aprendizaje de carácter

cuantitativo, que se produce mediante procesos asociativos, es decir, es un aprendizaje
2º cita especialmente vinculado al asociacionismo conductista, relacionado en la asociación
indirecta o
de estímulo y respuesta (E-R), explicando la adquisición de las nuevas formas de conducta
parafraseo
por las leyes del condicionamiento instrumental u operante, fundadas en la contigüidad, la
contingencia y la repetición o ejercicio memorístico. (Domjan, 2003).

Sintonizando con lo que se sustenta, este aprendizaje se aprende de este modo; el número
del teléfono de una persona o institución ha sido aprendido por asociación; también es el
resultado de un proceso asociativo saber que Lima es la capital de Perú o que el río
amazonas pasa por la selva del Perú. Este tipo de aprendizaje de índole cuantitativa, por
asociación, comporta la acumulación de conocimiento de hechos o datos que incluye
cambios consistentes en la sustitución de un comportamiento o conocimiento por otro,
como el nuevo conocimiento.

En cambio, existen otras modalidades, más coherentes que permiten a la persona

sustentar sus procesos de aprendizaje, Domjan (2003), describe dos formas nuevas de
estas modalidades:

El aprendizaje por construcción, de carácter cualitativo, a diferencia del

3º cita Textual 1.27 anterior, conlleva modificación, reestructuración o transformación, más o
Directa en
menos profunda, de las estructuras del conocimiento, ideas o esquemas
Bloque con
énfasis en el mentales del aprendiz. El ámbito e intensidad de tales modificaciones puede
texto (Es
narrativa) representar una reestructuración conceptual, con la formación, elaboración o
construcción de nuevas estructuras cognitivas, requiriendo generalmente
tiempo y esfuerzo en las complejas operaciones mentales que implica; pero
abriendo también nuevas vías de aprendizaje. (p.26)

Se puede deducir, que los nuevos conocimientos y experiencias hacen que las personas
cambien sus ideas, teorías y concepciones de forma real y sincera, con amplias
reestructuraciones mentales, manifestándose en sus comportamientos o conductas,
incluidas las verbales. Por ejemplo, se ha comprobado que cuando los estudiantes de
educación secundaria ampliaban o profundizaban el tema de la Revolución francesa,
cambiaba considerablemente la idea o concepción que precedentemente tenían de la
misma.
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Por otra parte, Domjan (2003), sustenta que el aprendizaje literal, concierne a un
amplio núcleo del aprendizaje constituido por la adquisición de información verbal sobre
hechos y datos, donde se incorporan a la memoria numerosos datos verbales, como la
3º cita
indirecta o dirección de correo electrónico personal, el nombre de cierto río de la ciudad de Lima,
de
etc. o datos numéricos, como el teléfono de un familiar, el año de inicio de la Revolución
parafraseo
francesa, etc. Se trata de nombres convencionales o arbitrarios, datos aislados, carentes
de significado en sí mismos, que son aprendidos por repetición literal frecuente o bien
por la reiterada exposición a los mismos en la vida cotidiana.

Por último, uno de las modalidades más importantes que se presenta en el aprendizaje, es
la que se sustenta sobre teorías socio constructivistas relacionadas a la interpretación de
la realidad o el contexto social, así tenemos a: Domjan (2003), describe dos formas
nuevas de estas modalidades:

El aprendizaje significativo constituye una forma de aprendizaje consistente

4º cita Textual en activar experiencias y conocimientos previos con los que se relaciona e
1.27
Directa en
integra el nuevo conocimiento, en un proceso que implica atribución de
Bloque con
énfasis en el significado o comprensión de conceptos. El aprendiz puede mostrar el
texto (Es
parentética) resultado de este tipo de aprendizaje con las mismas palabras, con otras
expresiones verbales, con acciones gráficas, con operaciones de
discriminación, solución de problemas, etc. (Domjan, 2003, p.28)

En conclusión, las modalidades que hemos presentado describen como el proceso de

aprendizaje pasa por condicionamiento, asocianismo y constructivismo; quienes explican
las formas y perspectivas para la regulación e identificación del comportamiento de la
persona.

REFERENCIAS:

Bigge, M. (1998), Teorías de aprendizaje para maestros, editorial trillas.

Crispín, (2011), aprendizaje autónomo: orientaciones para la docencia, Universidad

iberoamericana.

Domjam, M. (2003) Principios de aprendizaje y conducta. Thomson-Paraninfo.

Fermoso, P. (2000), Teoría de la educación, editorial trillas.

Pozo, J. (2003) Adquisición del conocimiento, Morata.

Sthepenb, b. (2003), Aprendizaje principios y aplicaciones, editorial homosapiens