Está en la página 1de 9

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“DIEZ DE AGOSTO” AÑO LECTIVO: 2017 - 2018


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Rommel Nacevilla Área/asignatura ESTUDIOS SOCIALES Grado/Curso 3 Paralelo:
: :
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Nos orientamos Objetivos específicos de la Familiarizarse con la
planificación: unidad de planificación: orientación, los puntos
cardinales y colaterales

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZASON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:

CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de puntos de referencia y representaciones gráficas (croquis, I.CS.2.2.1. Infiere que la
planos, etc.), considerando accidentes geográficos y posibles riesgos naturales. ubicación de su vivienda, escuela y
localidad le otorga características
CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que pueden presentarse en la vivienda para prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el diferenciales en cuanto a estructuras,
hogar.
accidentes geográficos y riesgos
naturales, y analiza las posibles
alternativas que puede aplicar en
caso de un desastre natural. (J.4.,
I.2., S.1.)
EJES PERIODOS: 7 SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Proponer adivinanzas para
motivar el desarrollo de la
sesión de trabajo (puntos
cardinales).
 Explicar la forma de
orientación tomando al sol
como referencia.
 Desarrollar el micro proyecto
sobre “la rosa de los vientos”
con material reciclado.
 Usar los puntos cardinales y
colaterales para ubicar las
aulas de todos los grados de tu
escuela.
 Dibuja su escuela con lo que se
 Reflexionar y responder
encuentra alrededor.
¡Cuando visitas un nuevo
1. Texto
lugar,
2. Bibliografía  Reconoce la forma de relieve de
 ¿te sirve de ayuda conocer los
3. Internet su localidad.
puntos cardinales y
Pruebas de base estructurada
colaterales?
 Explica cómo actuar en caso de
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura LENGUA Grado/Curso 3 Paralelo:
información : :
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la Saber resumir mejor las
planificación: unidad de planificación: noticias y escribirlas,
resumir, las tarjetas, las
Aprendemos con los
secuencias descriptivas
periódicos
y las historietas usando
el cómo aprendemos con
los periódicos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que Aplica los conocimientos lingüísticos
tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. (léxicos, semánticos, sintácticos y
LL.2.1.2.Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en fonológicos) en la decodificación y
textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. comprensión de textos, leyendo
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y oralmente con fluidez y entonación
ficción, hechos, datos y opiniones. en contextos significativos de
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la aprendizaje y de
decodificación y comprensión de textos. manera silenciosa y personal en
LL.2.4.2.Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación situaciones de recreación,
y jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de información y estudio. (J.3., I.3.)
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las
descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.3.Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y
enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una
secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.
EJES PERIODOS: SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Observación: determina la 1. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
mirada que orienta el
problema o tema a tratar
 Deducción-Inducción:
analiza de manera general
y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
punto de partida para el conocimiento
esquema
Deberes: mecanización de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora:
memorizar aspectos necesarios
determina La lectura de
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a
un texto donde se extraen
2. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de través de los trabajos, tareas,
las ideas principales o
3. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a deberes, entre otros.
argumentos.
4. Diapositivas los temas estudiados
 Debate: considera los Informe: sistematización y publicación de los
aspectos esenciales que
resultados obtenidos
tiene una doctrina Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
direccionada en distintos
puntos de vista Determina la medición del
 Inferencia: deducción e aprendizaje a través de pruebas
interiorización del tema abiertas y de base estructurada
que se trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a través de
diversos organizadores o
esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura LENGUA Grado/Curso 3 Paralelo:
información : :
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: ¿Qué vivan los libros! Objetivos específicos de la Comprender mejor las
planificación: unidad de planificación: partes del libro, las
cosas y el papel que nos
rodea, la imprenta, la
tipografía y la biblioteca
a través del gozo al
permitir que vivan los
libros
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.3.4.Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. orales, adecuadas al contexto
LL.2.1.2.Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textosescolar, sobre temas de interés
de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. personal y grupal, y las enriquece
LL.2.2.2.Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones con recursos audiovisuales y otros.
informales de la vida cotidiana. (I.3., S.4.)
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones
LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar.
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de
objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
EJES PERIODOS: SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Observación: determina la 5. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
mirada que orienta el 6. Bibliografía punto de partida para el conocimiento
problema o tema a tratar 7. Internet Deberes: mecanización de sistemas para
 Deducción-Inducción: 8. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
analiza de manera general
y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
esquema
EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora:
determina La lectura de
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a
un texto donde se extraen
Investigaciones: determina un proceso de través de los trabajos, tareas,
las ideas principales o
análisis, síntesis y conclusiones con respecto a deberes, entre otros.
argumentos.
los temas estudiados
 Debate: considera los
Informe: sistematización y publicación de los
aspectos esenciales que
resultados obtenidos
tiene una doctrina
Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
direccionada en distintos
puntos de vista
Determina la medición del
 Inferencia: deducción e aprendizaje a través de pruebas
interiorización del tema abiertas y de base estructurada
que se trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a través de
diversos organizadores o
esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura LENGUA Grado/Curso 3 Paralelo:
información : :
N.º de unidad de 6. Título de unidad de planificación: ¿Viva la lectura! Objetivos específicos de la Comprende más sobre
planificación: unidad de planificación: las enciclopedias los
poemas, entre gatos,
entre cuentos de revista
y somos titiriteros
jugando y divirtiéndonos
pues la lectura está viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.3.4.Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, I.LL.2.5.1. Construye los significados
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. de un texto a partir del
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y establecimiento de relaciones de
ficción, hechos, datos y opiniones. semejanza-diferencia, objeto-
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos atributo, antecedente-consecuente,
escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web. secuencia temporal, problema-
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la solución, concepto-ejemplo, al
decodificación y comprensión de textos. comprender los contenidos explícitos
LL.2.5.3.Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. e implícitos de un texto y registrar la
LL.2.5.4.Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o información en tablas, gráficos,
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). cuadros y otros organizadores
LL.2.5.5.Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales
y de causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto mediante la
identificación de los significados de
las palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión. (J.4.,
I.3.)
EJES PERIODOS: SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Observación: determina la 9. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
mirada que orienta el 10. Bibliografía punto de partida para el conocimiento
problema o tema a tratar 11. Internet Deberes: mecanización de sistemas para
 Deducción-Inducción: 12. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
analiza de manera general Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
y secuencial los Investigaciones: determina un proceso de EVALUACION FORMATIVA
contenidos. análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
 Lluvia de ideas: establece los temas estudiados Determina el procedimiento a
los aportes individuales y Informe: sistematización y publicación de los través de los trabajos, tareas,
se integran en un solo resultados obtenidos deberes, entre otros.
esquema Laboratorio.
 Comprensión lectora:
determina La lectura de
un texto donde se extraen EVALUACION SUMATIVA
las ideas principales o
argumentos. Determina la medición del
 Debate: considera los aprendizaje a través de pruebas
aspectos esenciales que abiertas y de base estructurada
tiene una doctrina Prueba de fin de unidad
direccionada en distintos
puntos de vista
 Inferencia: deducción e
interiorización del tema
que se trata
 Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a través de
diversos organizadores o
esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: