PROYECTO COMUNITARIO DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

“CETHA SAN IGNACIO”

1.- ANTECEDENTES DEL CONTEXTO

 ASPECTO GEOGRÁFICO

La localidad de Puerto Rico, se encuentra situado en el departamento Pando, siendo

la capital de la primera sección de la provincia Manuripi, distante a unos 172
kilómetros de su hermosa capital Cobija. Su clima es cálido cuya temperatura es de
30º centígrados como mínimo y como máximo es de 35º centígrados y tiene un clima
variable de acuerdo a los cambios de estación del año. La provincia Manuripi cuenta
con una extensión territorial de 22461km2.

La localidad de Puerto Rico, se encuentra a una altura de 280 m.s.n.m. Limita al este
con las comunidades de Abaroa, Batraja, Conquista y Puerto Madre de Dios, al oeste
bordea con el río Orthon, la cual cuenta con el puente que une la localidad con la
carretera troncal dirigida a la capital pandina, al noroeste con Bella Flor, al noreste
con la comunidad Litoral y al sur bordea con los ríos Manuripi y Tahuamanu.

 ASPECTO HISTÓRICO

Puerto Rico nace al calor del apogeo comercial debido a la exportación de la materia
prima de la goma (Oro negro) y la castaña, encabezado por el siringuero castañero
don Nicolás Suárez, que en su debido momento la casa Suárez hermanos cubrían el
costo del erario nacional.

En 1890 el Dr. Antonio Vaca Diez fundó Puerto Rico y en 1891 crea la barraca
llamada Cirinda. En 1897, el 9 de julio navega a bordo en la pequeña lancha
ADOLFITO, los señores Antonio Vaca Diez y sus recientes socios don Carlos
Fiscarrald, surcando las aguas del río Ucayali para entrar por Urubamba al Madre de
Dios.
En el año 1971, Puerto Rico ya contaba con: motor de luz, la posta de salud, agua y
la carretera Puerto Rico – Conquista. En el año 1977 arriban a Puerto Rico, nueve
marineros al mando del Teniente Jorge Domínguez a asentar soberanía. En 1978 se
habilita la carretera Cobija - Puerto Rico y en el año 1990 se habilita la carretera
Puerto Rico – Conquista – Peña Amarilla; y finalmente en 1991 se construye la plaza
José Manuel Pando.

HISTORIA DEL C.E.T.H.A. “SAN IGNACIO”

Aspecto Geográfico

El trabajo se ha realizado en el Centro de Educación Técnico Humanístico San

Ignacio, se encuentra ubicado en la zona Central Barrio Santa Rosa, considerado
uno de los centros de más trascendencia ya que ha formado a muchos profesionales
en el municipio de Puerto Rico Provincia Manuripi.

Aspecto Histórico

El año 1992 las Hermanas Misioneras Cruzadas de la Iglesia, a petición de Mons.

Luis Morgan Cassey Obispo del Vicariato de Pando, fundaron en Puerto Rico su
casa de Misión, comenzaron a tomar contacto con la gente a través de las visitas
familiares para conocer mejor la realidad pandina.

Llegando a organizar la Comunidades Eclesiales de Base, así comenzó un trabajo de

concientización, para que ellos descubrieran sus necesidades y sintieran el deseo de
liberarse de la situación de explotación y dependencia del patronato, lo cual era
vivida con sufrimiento.

Al constatar que una de las cosas era el no saber leer ni escribir, se les propuso de
manera informal impartirles algunos conocimientos esenciales. Empezando con la
alfabetización; como plantel teníamos la sombra de los árboles y unos troncos como
asientos.
Otro de los factores importantes a tomar en cuenta dentro de esta carencia de
educación, era que no se contaba con profesores de la región, y quienes venían de
Cobija como docentes no eran titulados, sino solo bachilleres y lo hacían con mucha
irregularidad por la inaccesibilidad de carretera en tiempo de lluvias, dejando a sus
alumnos varios días o semanas sin clases, haciendo así de la educación solo para
los que tenían plata y aunque así fuera, en ese entonces, en el municipio solo se
contaba con el nivel primario.

Ante este reto se pensó en promocionar a profesores del lugar y como la mayoría no
tenía el bachillerato, se tomó en cuenta la experiencia que estaban realizando las
hermanas Franciscanas de Porvenir, quienes ofrecieron su ayuda para adquirir los
materiales y el asesoramiento necesario para ejecutar de una forma más actualizada
y eficiente la Educación alternativa; para poder iniciar así el C.E.T.H.A. de Puerto
Rico como Sub-centro de Porvenir.

El año 1994 se inauguró el C.E.T.H.A. pero al no contar con ningún Item se trabajó
con voluntarios por las noches, bajo la responsabilidad de las Hermanas: Ignacia
Dorado y Virginia Zurita de las “Misioneras Cruzadas de la Iglesia”, constituyendo así
este primer grupo y logrando comenzar los programas de alfabetización, Pre-cetha y
Medio Inferior.

A partir del año 1996 el profesor Antonio Suárez que estaba de Director del
C.E.T.H.A. en Porvenir ayudó a gestionar dos Items para Puerto Rico. Así el año
1997 se inauguró otro Sub-centro del C.E.T.H.A. en Conquista con una facilitadora a
tiempo completo con el apoyo de un facilitador desde Puerto Rico y acompañamiento
de las Misioneras Cruzadas de la Iglesia, ese mismo año se logró entrar con
alfabetización a las 8 comunidades más próximas del municipio.

Tuvimos además la visita del Dr. Javier Reyes, representante de FERIA de la

Conferencia Episcopal de Educación, que con sus orientaciones nos motivó a seguir
adelante e intentar legalizar el Centro Educativo Técnico Humanístico Agropecuario.
Se logró 4 Items con el apoyo del Director Distrital Nicolás Sabené para la Provincia
Manuripi, teniendo encuentra que era el único Centro que apoyaba en Educación
Alternativa, así respondiendo a todas las demandas y necesidades de la población.

En la gestión de 1998 continuamos con mucha fuerza la formación. Los participantes

llegaron a ser 150 Puerto Rico y sus Comunidades.

En el pueblo de Puerto Rico y Conquista empezamos con las clases

semipresenciales, la cual ayudó y motivó a seguir formando a los participantes con el
mismo entusiasmo con la que se enfatizó mucho en la formación Técnica como ser:
huertos comunales, carpintería, corte y confección, repostería, bordados, etc. para un
nuevo desarrollo personal, familiar y social.

En el año 1999 fue de mucho éxito que llegaron a ser 250 participantes inscritos,
también tuvieron la alegría de tener promoción de 17 Bachilleres, de los cuales el
90% de los egresados, actualmente se encuentran trabajando como docentes en la
escuela y colegio de La Salle de Puerto Rico. Algunos después de continuar su
formación en la escuela Normal Superior y otros que continúan su formación
académica. Esto nos garantiza para continuar con esa gran labor educativa en el
C.E.T.H.A “SAN IGNACIO” de Puerto Rico. Esta gestión tuvo 5 facilitadores con
Items y 5 sin Items que trabajaron a honores quienes tuvieron la disponibilidad y
solidaridad con la gente, cubriendo sus deseos y expectativas de superación digna,
para que no estén sometidos a tantas injusticias de nuestras autoridades y de la
misma sociedad.

El año 2000 bajó el número de participantes, el personal administrativo y los

facilitadores debido a los cambios que se realizó, esto dificultó para llegar a todas las
comunidades aledañas de Puerto Rico ya mencionadas en los años anteriores, solo
quedaron 5 Items y una administradora por parte de las Hermanas Misioneras
Cruzadas de la Iglesia.

Nuestros agentes voluntarios tuvieron que retornar a sus departamentos y lugares de

trabajo. A pesar de una reducción del personal, el C.E.T.H.A. “SAN IGNACIO” sigue
sacando Bachilleres, ese año fueron 7 en Puerto Rico y 13 en Conquista que como
Sub-centro impulsó y creó alegría, satisfacción para continuar con la labor educativa
de adultos.

También hacemos notar que el C.E.T.H.A. “SAN IGNACIO” que funcionaba como
sub-centro de Porvenir, el año 2000, pasa a ser una Institución Dependiente
directamente de la Dirección Distrital de Puerto Rico, siendo el Profesor Nicolás
Sabené el Distrital.

Teniendo por entonces esta Institución a su cargo como sub-centro a Conquista que
funciona 2 Items.

En la gestión 2001 realizamos un balance cuantitativo y cualitativo de nuestros

participantes y facilitadores donde se vio que hubo un proceso integral de su
formación y una toma de conciencia.

La alfabetización de adultos es de mucha importancia, tanto personal como

comunitaria. Pues el título de Bachiller les facilita y les da la oportunidad para
ingresar a la universidad, normal o instituto superior que les ofrece el Ministerio de
Educación y esté al alcance de ellos, para que de esta forma puedan solventar sus
necesidades básicos de su familia y tener una vida digna y justa como quiere Dios
para todos.

En este año la Dirección Distrital de educación de Puerto Rico, en uso de sus

legítimas facultades conferidas por ley.

RESUELVE:

Art. 1º Crease a partir de la fecha (21 de Septiembre del 2001), el Centro: SAN
IGNACIO en la modalidad CETHA.

Art. 2º Su organización debe responder a EPA, ESA Y ETA.

Pase al conocimiento de SEDUCA para su cumplimiento y procedimiento

correspondiente.
El año 2002 el C.E.T.H.A. “SAN IGNACIO” de Puerto Rico ha entrado en el Sistema
de Transformación Curricular de la Educación de Adultos.

El año 2017 luego de toda una trayectoria como centro pionero del departamento
Pando, en la presente gestión la implementación del Bachiller Técnico Humanístico
logra la Transformación Curricular presentándonos un reto muy grande a todos los
facilitadores, administrativo y participantes porque la formación es más
personalizada, científica, práctica, contextualizada y aplicada a la realidad concreta.
Por lo que necesitamos los facilitadores especializarnos para las áreas técnicas.

En la actualidad contamos con 9 facilitadores con Items del TGN para las áreas
humanísticas y técnicas y dos con apoyo municipal, un plantel administrativo
conformado por el director, portera y secretaria. La administración del centro
educativo cambia cuando se designa como director general de unidades educativas
de convenio de la localidad al padre José Luis Mamani y como director del centro un
facilitador que no pertenece a las “Misioneras Cruzadas de la Iglesia”, siendo que las
mismas dejaron la administración y su participación con facilitadores tanto con TGN y
voluntario, también ya no gestionaron el apoyo económico que permitía atender a
las comunidades del área dispersa.

2.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL DEL CEA

2.1 Pedagógico/ Andragógico Curricular

2.1.1 Currículo

El CETHA San Ignacio implementa la formación Técnico Humanístico para la

transformación educativa para jóvenes y adultos con la modalidad presencial, el
cual motiva a seguir formando a los participantes, enfatizando en los
emprendimientos productivos fomentando la sostenibilidad económica familiar y los
valores en la comunidad educativa.
Desde la formación humanística se percibe elevar la cultura la dignidad y preparar a
los jóvenes y adultos para optar estudios superiores.
Las ofertas técnicas que responden a la realidad del contexto, como ser las áreas de
servicios en gastronomía y alimentación, sistemas computacionales y secretariado
ejecutivo con una formación técnica a nivel básico, auxiliar y medio.
Estas ofertas formativas surgen a raíz de la demanda e inquietud de los
participantes en los últimos años ya que los consideran como una necesidad a la
tendencia de la evolución tecnológica social.
El interés de los participantes va creciendo año tras año sobre todo en las diferentes
comunidades del municipio de Puerto Rico, ya que los contenidos curriculares son
flexibles en relación a su contexto y situación social; los participantes adultos son los
más interesados en mejorar su calidad de vida, conocimientos y prepararse para
dirigir mejor su hogar y comunidad.
Se educa para mejorar la calidad de vida del sector campesino, indígena,
adolescentes y jóvenes sin discriminación, satisfaciendo las necesidades básicas de
aprendizaje a través de cuatro pilares fundamentales establecidas, siendo una
institución de convenio con la iglesia Católica que tuvieron una gran iniciativa para
impulsar a culminar sus estudios y que de esta manera ejerzan mejor sus derechos y
deberes.

- SABER (Saberes y conocimientos ancestrales y científicos)

- HACER (Producción de la vida y para la vida)
- DECIDIR (Difundir emprendimientos en la familia y comunidad)
- SER (Practica de valores socio comunitarios)

2.1.2 Estudiantes/ participantes

Matricula de participantes del área humanística y técnica Gestión 2018

CICLO/ETAPA GESTIÓN 201/ 1 SEMESTRE GESTIÓN 2015 /2 SEMESTRE

INSCRIT ABANDO POSTER PROMOVI INSCRITO ABAN POSTER PROMOVI
OS NO GADOS DOS S DONO GADOS DOS
S
NIV

F M F M F M F M F M F M F M F M
Ap.
Elementales
 Ap. Avanzados 3 4 3 4 3 3 3 3
EP Total 3 4 3 4 3 3 3 3
A Ap. Aplicados 38 23 7 10 37 23 24 14 7 3 17 11

Ap. 40 21 6 7 40 20 35 12 8 4 27 8
Complementari
os
Ap. 35 29 1 3 35 28 27 23 4 27 19
ESA

Especializados
Total 113 73 14 20 112 71 86 49 15 11 71 38
E T. Básico 20 7 20 7 8 4 4
T T. Auxiliar
A T. Medio
Total 20 7 20 7 8 4 4
136 84 14 20 135 82 97 52 19 11 78 41
TOTAL GENERAL

Matricula de participantes del área humanística y técnica Gestión 2016

(ACTUALIZAR)

CICLO/ETAPA GESTIÓN 2016

INSCRIT ABANDO POSTER PROMOVI
OS NO GADOS DOS
NIV

F M F M F M F M
Ap.
Elementales
Ap. Avanzados 7 4 1 6 4
EPA

Total 7 4 1 6 4
Ap. Aplicados 28 31 17 16 14 12

Ap. 38 36 9 14 30 21
Complementari
os
Ap. 46 20 9 6 33 18
ESA

Especializados
Total 119 91 36 36 81 57
E T. Básico 1 1
T T. Auxiliar
A T. Medio
Total 1 1
127 95 37 36 88 61
TOTAL GENERAL

La matriculación de cada participante se realiza de manera semestral, los reportes de

inscripción, abandono y promovidos.

La educación alternativa reporta un mayor índice de abandono de participantes

femeninos y una minoría de participantes masculinos. En la mayoría de los casos los
abandonos se dan por la economía inestable en nuestro municipio que los obliga a
buscar otros rumbos, problemas familiares (conyugales) y la falta de orientación
vocacional.
Estudiantes inscritos según sexo y de edad

Estudiantes inscritos según sexo y de edad Gestión 2015

RANGO DE 2015/1 SEM TOTAL 2015/2 SEM TOTAL

EDAD
F M F M
Menor a 15 años 0 0 0 0 0 0
De 15 a 20 años 33 27 60 38 14 42
De 21 a 30 años 50 24 74 43 21 64
De 31 a 40 años 31 20 51 15 10 25
De 41 a 50 años 17 10 27 7 4 11
De 51 a 60 años 5 3 8 4 3 7
De 61 a adelante 0 0 0 0 0 0
TOTAL (Nº) 136 84 220 97 52 149

Estudiantes inscritos según sexo y de edad Gestión 2016 (ACTUALIZAR)

RANGO DE 2016/1 SEM TOTAL 2016/2 SEM TOTAL

EDAD
F M F M
Menor a 15 años 0 0 0 0 0 0
De 15 a 20 años 33 27 60 38 24 62
De 21 a 30 años 39 20 59 53 24 77
De 31 a 40 años 31 20 51 20 14 34
De 41 a 50 años 17 10 27 15 4 19
De 51 a 60 años 5 4 9 4 6 10
De 61 a adelante 0 0 0 0 0 0
TOTAL (Nº) 125 81 206 130 72 202

La edad predominante de los participantes en el CETHA “San Ignacio” es de 22-26

años quienes se reincorporan a la educación alternativa para continuar con los
estudios superiores; los que tienen la edad de 15 a 18 son aquellos que dejaron su
formación en la educación regular recientemente y desean culminar su formación
por la comodidad del horario y finalmente los de 40 años y mas aproximadamente
estudian por cumplir sus metas de salir bachilleres.
Demandas de formación
PARTICIPANTES DEMANDAS
/ DE OFERTAS DEMANDAS DE OFERTAS DE FORMACIÓN TÉCNICA
ESTUDIANTES DE
FORMACIÓN
HUMANÍSTIC
A
EPA Matemática, Agronomía, repostería y culinaria, horticultura, dactilografía,
lenguaje, C. agropecuaria y computación.
Sociales y
naturales

ESA Matemática, Agronomía, repostería y culinaria, horticultura, agropecuaria,

lenguaje, C. computación y Secretariado ejecutivo.
Sociales y
naturales

ETA Agronomía, repostería y culinaria, horticultura, dactilografía,

agropecuaria, computación y Secretariado ejecutivo.

Los participantes de los distintos niveles forman parte de las diferentes ofertas
técnicas, según la vocación, demanda y avances tecnológicos.
El nivel de acreditación de cada una de las ofertas como agronomía, computación,
horticultura, agropecuaria y secretariado ejecutivo son a nivel técnico básico, auxiliar
y medio.
El CETHA San Ignacio ha ido ofertando las diversas áreas técnicas viendo la
necesidad y contexto de los participantes con el objetivo de que de alguna manera
aporte a mejorar la calidad de vida de la familia de los estudiantes y su comunidad.

2.1.3 Maestras/os
Formación del Maestro/a
SEXO
FORMACIÓN FEM. MAS TOTAL
C.
N° de maestros/as normalistas humanísticos 7 3 10
N° de maestros/as normalistas técnicos
N° de maestros/as titulados por antigüedad
N° de maestros/as interinos con título profesional en otra área
N° de maestros/as interinos con experiencia en el área y sin
formación académica concluida
Otros (especificar)
……………………………………………………………………
 TOTAL 7 3 10

En su fundación el centro inicio sus actividades pedagógicas con voluntarios de la

congregación las hermanas Misioneras Cruzadas de la Iglesia y algunas personas
particulares quienes impulsaron la educación alternativa sin ningún ítem ni resolución
ministerial.

Hoy en día el CETHA San Ignacio tiene maestros con formación profesional
pedagógico-andrológico acorde a la ley de educación.
Los facilitadores se sienten responsables de la formación de personas jóvenes y
adultas, brindando su tiempo y predisposición, compartiendo sus conocimientos con
los participantes desinteresadamente, para llegar a tener una sociedad más justa.
Realizan un trabajo educativo sacrificado y comprometido ya que van al encuentro de
sus participantes a las distintas comunidades con una carga horaria mínima.

3.- METAS Y ACCIONES

3.1 METAS

Acompañar procesos educativo; comunitarios; a través de la educación popular,

comunitaria y liberadora, a personas jóvenes y adultas que no han podido acceder o
concluir sus estudios en la Educación Formal, para vitalizar el desarrollo integral, su
participación activa y capaces de insertarse al mundo laboral, técnico e industrial en
el marco de la autogestión para así elevar su nivel de vida personal y social.

3.2 ACCIONES

Comprende las acciones educativas destinadas a jóvenes y adultos que requieren

continuar sus estudios; de acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y su
entorno social.

¿Cómo?
Nace de las necesidades y demandas de las personas para continuar su formación y
su actualización de forma permanente al margen de la edad.

¿Con que?

A través de la utilización de proyectos socio productivos y talleres educativos así

como también la concepción metodológica de la EPJA, basada en los enfoques de la
Educación Popular Comunitaria, inclusiva y a lo largo de la vida, orientada al
desarrollo de las personas en sus cuatro dimensiones: Ser, Hacer, Saber, Decidir.

Como también respondiendo a una educación liberadora, transformadora,

propositiva, ligada a la vida, comprometida con la Madre Tierra y el Cosmos, con las
necesidades individuales y colectivas e impulsa el desarrollo social y productivo,
fortaleciendo la intraculturalidad y promoviendo la interculturalidad. El proceso
educativo transita por diversos momentos interrelacionados que son:

Práctica, se constituye en toda fuente de saber y conocimiento que emerge de los

fenómenos tangibles e intangibles de la vida.

Teoría, Deriva de la práctica n la concepción de lo observado y experimentado. Se

basa en las primeras conclusiones que son producto de desarrollo de capacidades,
habilidades y destrezas en base a la observación y experimentación

Valoración, Como resultado de la práctica y teorización se establece en un tiempo y

espacio de reflexión que facilita la autoevaluación del desarrollo de las capacidades,
habilidades y destrezas, aplicadas a la vida en cuanto a su uso y pertinencia.

Producción, integra la practica la teoría y la valorización en actividades,

procedimientos técnicos de operación y productos terminados, generando así bienes
tangibles e intangibles en bien de la comunidad

¿Para qué?

Para atender a las modalidades en educación de personas jóvenes y adultas que

son:
La modalidad presencial, se caracteriza por que los procesos educativos se
desarrollan en interacción directa y dialógica entre facilitador/a y participantes.

Modalidad semi presencial, combina entre momentos de aprendizajes presencial y

momento de aprendizajes de auto estudio, monitoreadas por un tutor. Estimamos
alcanzar

Modalidad a distancia, es aquella que desarrolla una educación diferida en espacio

y tiempo, utilizando diversos medios, medio de comunicación masiva, (escritos, audio
visuales y virtuales) y tutorías complementarias. Estimamos alcanzar

4.- PRINCIPIOS Y VALORES SOCIO-COMUNITARIOS

 Principio Filosófico.

Como centro educativo dedicado fundamentalmente a la formación de las personas

jóvenes y adultas, enmarca su filosofía en brindar una formación integral,
participativa y creativa, contextuada dentro del campo de la preparación del capital
humano, insistiendo a la vez en el cambio de las estructuras objetivas y de los
valores y niveles de conciencia.

 Principio Sociológico.
Se aprovecha los cambios que el sistema educativo del Estado Plurinacional de
Bolivia que pretende lograr en la dinámica social, para iniciar acciones de cambio en
otros campos. Nos referimos al reconocimiento de la realidad plural de nuestro país
(Diversidad Cultural).

 Principios Psicopedagógicos.
La aplicación del Modelo Educativo y la concepción productivo sociocomunitario
que es la base del proceso educativo, respetando el ritmo la diversidad y la
heterogeneidad. También pretende un cambio en la práctica pedagógica, de modo
que responda apropiadamente a los requerimientos de aprendizaje de las/os
participantes a las necesidades y características particulares de la sociedad,
integrando los saberes y conocimientos propios y universales; usando actividades
coherentes, significativas y relevantes acordes con los avances científico-
tecnológicos; coadyuvando su formación humana con la inserción de un Proyecto de
Desarrollo Personal y Social (proyecto de vida) que resultada del proceso de
orientación de facilitadores/as y el compromiso de las/os participantes.

VALORES SOCIO-COMUNITARIOS

 Identidad cultural.
 Solidaridad y cooperación.
 Reciprocidad.
 Respeto a la naturaleza.
 Cosmovisión.
 Respeto a sí mismo y al prójimo.
 Conciencia de justicia.
 Responsabilidad.
 Honestidad y Honradez.
 Tolerancia.
 Compañerismo.
 Civismo.
 Libertad.
 Servicio.

5.- OBJETIVOS

Objetivos Institucionales

 Ofrecemos a las/los participantes una formación integral, que permitan formar

individuos críticos y autocríticos a través de los planes, programas y proyectos
educativos directamente ligados con la vida cotidiana, sustentados en la
participación social y comunitaria.
 Establecemos, fortalecemos y consolidamos modalidades y alternativas
educativas que respondan a las necesidades e intereses de las personas, las
comunidades y las regiones.

 Implementamos una educación que rescate la realidad vivida, la problematice y

promueva la participación ciudadana e inclusión de todos/as orientadas a buscar
soluciones prácticas y mejorar las condiciones de vida.

 Brindamos una formación donde se articule la comunidad, ciencia y tecnología

con los contenidos sociales, económicos, políticos y culturales que surgen de la
dinámica y compleja realidad de las personas y comunidades.

 Acreditamos con la nueva malla curricular de educación alternativa a

participantes en técnico básico y auxiliar capaces de desenvolverse social y
profesionalmente, en la sociedad actual y futura.

 Ofrecemos a la sociedad una clara convicción ética y moral, en su acción

educadora, y un modelo de educación liberadora y humana, con el fin de ayudar
a formar personas que constituyan una sociedad más justa y equitativa.

 Democratizamos el acceso y permanencia a una educación adecuada en lo

cultural y relevante en lo social, mediante procesos educativos pertinentes a las
necesidades, expectativas e intereses de las personas, familias, comunidades y
organizaciones, principalmente de las personas mayores a quince años que
requieren iniciar o continuar sus estudios.
6. Estructura Organizativa del CETHA San Ignacio

El CETHA San Ignacio, en cuanto a su gobierno y representación tiene la siguiente

estructura:

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL CETHA “SAN IGNACIO”

DIRECCION DISTRITAL

DELEGADO DEL VICARIATO

APOSTOLICO DE PANDO (CEIL).

CONCEJO DE
AUTORIDADES
PROFESORES
DIRECTOR DEL
CEA/CETHA
PARROQUIA JESUS
CENTRO DE
DE NAZARENO
ESTUDIANTES

COMISION COMISION COMISION COMISION

ECONOMICA PEDAGOGICA SOCIOCULTURAL PASTORAL

PERSONAL DOCENTE

EPA ESA ETA

MANUAL DE FUNCIONES DEL CETHA SAN IGNACIO

COMUNIDAD EDUCATIVA
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PERFIL DE LA DIRECTOR(A)

 Organizador
 Flexible
 Coherente
 Innovador
 Vocación de servicio
 Responsable
 Valores humanos, éticos y morales
 Orientador
 Crítico y autocrítico
 Actualizado
 Dinámico
 Autoridad moral
 Eficiente
 Capacidad de gestión pública
 Integrador
 Profesional íntegro y con capacidad de gestión educativa.
 Promotor de la actualización pedagógica permanente.
 Capacidad de liderazgo.
 Emprendedor (a).
 Equilibrado emocionalmente

La institución está dirigida actualmente por una hermana de la Congregación

Religiosa de las “Misioneras Cruzadas de la Iglesia”.

El/La director/a es responsable de animar y dirigir a la comunidad en vistas a la

puesta en práctica del Proyecto Educativo. Es también el responsable último de la
gestión y administración de la institución. Es nombrado por la autoridad competente
de las Misioneras, ante quien responde de su gestión global. Según las
características del Centro y de las personas.

La tarea del/La director/a es fundamentalmente comunicar inspiración, fomentar el

desarrollo de una visión común y de un común sentido de cuerpo, preservando la
unidad al interior de la Comunidad Educativa. Consciente del tipo de institución que
dirige.

DERECHOS DE LA DIRECTORA

 Asistir a cursos y talleres de capacitación para el buen desempeño de sus

funciones.
 Recibir estímulo y méritos al cumplimiento de sus deberes.
 Ser escuchado y respetado en su personalidad como director(a) y como
persona.
 Derecho a licencias y permisos en caso de enfermedades o familiar.

PERFIL DEL FACILITADOR

 Innovador y flexible
 Crítico y autocrítico
 Equilibrado emocionalmente
 Coherente entre lo teórico y lo práctico
 Identificado con su cultura e intercultural
 Autoridad moral
 Equidad de género
 Científicamente actualizado
 Vocación de servicio
 Generador de autoestima
 Puntualidad
 Orientador
 Solidario
 Líder
 Responsable
 Dinámico
 Eficiente
 Integrador
 Capacidad de trabajo en equipo
 Testimonio de vida

El Facilitador/a, es orientador, animador, guía cuidadoso del proceso de

aprendizaje y respetuoso de las diferencias y ritmos individuales. Sabe que
jóvenes y adultos esperan de él una guía segura y un modelo consistente, capaz
de motivar y exigir, de comprender y dirigir, sobre todo, de responder adecua-
damente a las distintas situaciones de la vida. Su función va más allá de la mera
transmisión de conocimientos. Animará al participante hacia el logro de la
autonomía, proponiéndole medios, instrumentos y experiencias educativas que le
permitan una relación armoniosa con los demás, con su comunidad y con el
mundo. Conocedor de la cultura y realidad del participante, el profesor procurará
desarrollar un clima que permita al participante encarar con alegría y esperanza su
proceso de formación personal. Para esto el participante estará permanentemente
perfeccionando sus competencias pedagógicas y humanas.

DERECHOS

 Ser escuchado y respetado en su personalidad como facilitador/a y como

persona.
 Recibir estímulo y méritos al cumplimiento de sus deberes.
 Asistir a cursos y talleres de capacitación para el buen desempeño de sus
funciones.
 Derecho a licencias y permisos (con remplazo según resolución 01) en caso de
trámite de documentos, enfermedades o familiar.

 Al libre ejercicio de la función Docente

 Al uso de las instalaciones del Centro Educativo
PERFIL DE LA SECRETARIA

 Modesta - social
 Que de buena impresión por la institución
 Flexible
 Amable
 Generoso
 Eficiente
 Actualizado
 Responsable
 Puntual
 Relaciones humanas
 Organizado

PERFIL DE LA PORTERA

 Servicial
 Amable
 Puntual
 Eficiente
 Responsable
 Organizado
 Dinámico

Los otros miembros de la comunidad: secretaria, administrativos, se preocuparán por

conocer este modelo educativo y comprometerse con él, ya que también influyen en
la formación de los participantes. En ese sentido son modelos de vida y de servicio
que forman parte activa de la comunidad educativa.
DERECHOS DE LA SECRETARIA

 Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminación alguna.

 Participar en Consejo de Facilitadores, previa invitación de la dirección.
 Participar en actividades festivas propias del Centro Educativo.
 Libertad de opinión con fundamento con relación de los temas.
 Derecho a adquirir materiales didácticos.
 Desempeñar de sus funciones en un ambiente laboral, armónico.
 Contar con recursos y materiales necesarios para el cumplimiento de sus
funciones.
 Derecho a licencias y permisos en caso de enfermedades o familiar.

DERECHOS DE LA PORTERA

 Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminación alguna.

 Participar en Consejo de Facilitadores, previa invitación de la dirección.
 Participar en actividades festivas propias del Centro Educativo.
 Libertad de opinión con fundamento con relación de los temas.
 Derecho a adquirir materiales didácticos.
 Desempeñar de sus funciones en un ambiente laboral, armónico

PERFIL DEL PARTICIPANTE

 Ordenado
 Investigador
 Respetuoso
 Responsable
 Puntual
 Dinámico
 Solidario
 Productivo
 Propositivo
  Crítico - autocritico
 Analítico
 Capacidad de gestión pública
 Integrador
 Identidad cultural
 Servicial

El Participante, de acuerdo con su nivel de madurez, es un sujeto capaz de aprender

a descubrir el mundo, a resolver sus problemas y tomar decisiones, en un proceso
constante de interrelación con su medio y de formación de su voluntad y carácter.
Conociendo con claridad su compromiso social, asume una actitud activa en vistas al
logro de esas metas.
El participante tendrá su plan de trabajo y se comprometerá a realizarlo. Aprenderá a
llevar su propio control personal de logros, y cada vez más conscientemente
organizará sus actividades y su tiempo, reconociendo lo que ha logrado y lo que le
falta, aceptando sus habilidades y sus limitaciones. Adquirirá progresivamente una
autoimagen realista, una visión positiva del mundo a través de todo su quehacer y
una capacidad de expresar su interioridad.

DERECHO DEL PARTICIPANTE

 Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminación alguna.

 Recibir una formación integral desde la vida y para la vida. (para su desarrollo
intelectual, físico y socio emocional).
 Ser evaluado para orientar su proceso de aprendizaje.
 Recibir estímulo y reconocimiento a su excelente resultado académico,
culturales y otros.
 Participar en Consejo de Facilitadores (presidente del centro interno), previa
invitación de la dirección.
 No participar en actividades ajenas a las propias del Centro Educativo.
 A la organización del centro de estudiante.
  A convocar reuniones periódicas planificadas por el centro interno.
 Libertad de opinión con fundamento con relación de los temas.
 A ser ayudado y orientado en problemas justificados.
 Derecho a licencias y permisos en caso de enfermedades o familiar.

 Ser respetados en su dignidad personal sin discriminación de raza, clase

social y económica.
 Recibir los servicios educativos del Centro para su desarrollo integral, en
condiciones de libertad y responsabilidad.
 Ser elementos activos en la vida escolar.
 Utilizar de las instalaciones, mobiliario, material del Centro.
 Realizar actividades culturales, sociales, artísticas, deportivas, que les ayuden
para el trabajo de equipo.

DEBERES:

 Cumplir las disposiciones legales.

 Cumplir las reglamentaciones académicas y disciplinarias del centro.
 Asistir regularmente a clases y a otras actividades, planificadas por el centro.
 Asistir obligatoriamente a todos los actos cívicos.
 Rendir responsablemente en los niveles mínimos del sistema educativo,
cumpliendo con las pruebas y evaluación permanente.
 Respetar a las autoridades, personal docente, administrativo y de servicio del
CETHA.
 Tener una conducta moral intachable dentro y fuera del centro.
 Cuidar los muebles, material didáctico y edificio. El poner inscripciones en las
paredes y estropear el material del centro son consideradas faltas graves de
indisciplina.
 El presidente del centro interno tiene la faculta, de realizar todas las gestiones
institucionales en beneficio del centro educativo.
  Usar el uniforme establecido por el centro, tanto para el trabajo como para los
actos oficiales.
 Aportes semestrales al centro para la compra de materiales didácticos y de
escritorios.
 Realizar trabajos comunitarios
 Participar en las actividades socio comunitario

UNIFORME MUJERES: Blusa blanca y falda gris, calzados negros cerrados, para
las mujeres. (Uniforme para los actos cívicos)
 No usar prendas descubiertas (axilas, espaldas, ombligo y bustos)
 Usar falda hasta la rodilla o pantalón largo.

UNIFORMES VARONES: Camisa blanca y pantalón gris, calzados negros.

(Uniforme para los actos cívicos)

 Respetar la dignidad de sus compañeras(os)

 No usar soleras, aros y peinados raros.
 Usar zapato cerrado en hora de clase.
Preferentemente mantener la polera de la institución todos los días de asistencia a
clase en el centro Educativo, sin alterar el diseño con viñetas o grafitis.

Del uniforme para la promoción debe respetar los colores de la institución, en cuanto
al modelo y diseño a elección de los participantes.

FALTAS LEVES

- Llegar atrasada(o) sin previo aviso.

- No haber estudiado una la lección o no haber cumplido con la presentación
de un trabajo.
 - Rendimiento malo de un repaso o examen.
- No cumplir con los trabajos de investigación, prácticos y otros.
- Indisciplina en clases, recreos o entre horas.
- No haber devuelto una circular, informe, aviso, la libreta en el día señalado
(un punto por cada día de retraso).

SANCIONES
 Llamada de atención verbal por el facilitador
 Llamada de atención verbal por la dirección

FALTAS GRAVES

- Ausentarse del Centro un día o parte del día sin previa autorización.
- Faltar sin suficiente justificativo a un acto oficial del centro, ferias, talleres, a
un desfile escolar y otros.
- Reincidencia en atraso al inicio de clases
- Actos reñidos contra la moral dentro y fuera del Centro.
- Faltas de respeto a facilitadores, administrativo y de servicio.
- Falta de respeto entre compañeros dentro de la institución.
- Escaparse o salirse por la barda.
- Salir de la institución sin previo permiso de la dirección.
- Enamorar dentro del establecimiento.
- Difamación o calumnia en contra de facilitadores y compañeras(os).
- Robar o destrozar la propiedad del Centro o de una(o) compañera(o).
- Borrar, cambiar o destrozar avisos o anuncios públicos de la Dirección o de
algún facilitador.
- El uso inapropiado de teléfono celular en hora de clase.
- Costumbre de obstaculizar el trabajo en clases de los facilitadores.
- Alterar las calificaciones, las libretas o registros.
- Fumar y consumir bebidas alcohólicas dentro del establecimiento.
SANCIONES.
 El uso de celular en hora de clase será decomisado automáticamente hasta la
finalización del semestre.
 Las y los Participantes que cometan una de las faltas graves arriba
mencionadas será sancionado con trabajo comunitario dentro de la unidad
educativa.
 Las y los Participantes reincidente en las faltas graves serán expulsados por
una semana del centro educativo y para su incorporación deberá firmar un
compromiso en consenso con el consejo de maestro.

RÉGIMEN DISCIPLINARIO DEL CETHA SAN IGNACIO

En el CETHA SAN IGNACIO se considera la disciplina como algo primordial para
todo trabajo serio de formación.

Es importante que los Participantes observen una conducta moral y disciplinaria;

responsabilidad en sus estudios y en otras actividades planificadas por el Centro. El
cumplimiento de lo anteriormente mencionado.

LICENCIAS, FALTAS Y SANCIONES.

 Todo facilitador o personal trabajador del CETHA es componente del

equipo docente institucional con permanencia total del tiempo en el
establecimiento.

 Cuando por razones de fuerza mayor, un docente o administrativo tiene la

necesidad de ausentarse, tiene derecho a la licencia respectiva hasta tres días
máximo en el semestre, sin descuento de haber. La licencia corresponde
otorgarla la dirección del establecimiento y con registro en carpeta personal.

 Si por razones también particulares solicita licencia, será concedida con el

respectivo descuento del haber al tiempo de la licencia solicitada.
  Los docentes que realizan estudios de formación y capacitación, oficialmente
reconocidos por la dirección, tienen licencia oficial sin considerarse falta ni
descuentos. Se deberá disponer del calendario de estudios, talleres y
seminarios de los referidos casos. Corresponde a personal en comisión.
 Reiterada la falta sin licencia, se formulará un informe a instancias superiores,
con copia al interesado y la sanción corresponde al doble del haber del tiempo
de ausencia más una multa de un día más por ausencia. Además se pasará
oficialmente una nota preventiva al docente respectivo con copia a su carpeta
personal.
 Se considera falta a la no presentación del plan operativo semestral, a la no
preparación científica y metodológica de los procesos del aprendizaje.
 El comportamiento reñido con la moral como presentarse en estado de
ebriedad en el campus del establecimiento o molestar al sexo opuesto con
proposiciones indecorosas, son faltas cuya sanción corresponde administrar a
la dirección del establecimiento y en su caso al Consejo de Profesores.
 La ausencia a los consejos, el incumplimiento de tareas de comisiones
oficiales, ausencia a actos cívicos, es considerada como falta grave.

El proceso de atención y tratamiento de las faltas es el siguiente.

 Llamada de atención en privado

 Si la (s) falta s) se repiten se convierte en falta grave y la sanción será una
llamada de atención por escrito con copia al fólder personal.

 De repetirse la falta se dará aviso a autoridades locales, distritales mas la

sanción de un descuento, según las consecuencias emergentes. El caso
será analizado en consejo y registrado en acta.
 Las faltas graves y muy graves, necesariamente el consejo analiza y define la
magnitud de la misma y luego según el caso, sanciona por consenso.

Uno de los indicadores de responsabilidad es la puntualidad del facilitador en el

puesto del trabajo, otro es la preparación anticipada de los temas científica y
metodológicamente. Deberá demostrar que es el primero en llegar a clases y el
último en abandonar. En este marco, se considera:
 Falta leve el atraso a clases por más de diez minutos.
 Suspender clases y retirarse o abandonar a los participantes antes de horario,
es falta leve, por primera vez.
 La improvisación de las clases de enseñanza, no preparar el material
didáctico ni la metodología del trabajo también se considera falta leve. La
repetición ya es falta grave
 Es falta grave el incumplimiento de turnos semanales y comisiones
oficiales de trabajo

FALTAS GRAVES

- Ausentarse del Centro un día o parte del día sin previa autorización.
- Faltar sin suficiente justificativo a un acto oficial del Centro, talleres, ferias, o a
un desfile escolar.
- Costumbre de llegar atrasada.
- Actos reñidos con la moral dentro y fuera del Centro.
- Faltas de respeto a facilitadores, administrativo y de servicio
- Difamación o calumnia en contra de facilitadores y compañeras(os)
- Robar o destrozar la propiedad del Centro o de una(o) compañera(o)
- Borrar, cambiar o destrozar avisos o anuncios públicos de la Dirección o de
algún facilitador.
- Costumbre de obstaculizar el trabajo en clases de los facilitadores.
- Seguir cometiendo las mismas faltas después de repetidos castigos y avisos,
aunque las faltas sean leves.
- Alterar las calificaciones, las libretas o registros.

FALTAS LEVES
 - Llegar atrasada(o) sin previo aviso.
- No haber estudiado una la lección o no haber cumplido con la presentación
de un trabajo.
- Rendimiento malo de un repaso o examen.
- No traer tareas.
- Indisciplina en clases, recreos o entre horas.
- No haber devuelto una circular, informe, aviso, la libreta en el día señalado
(un punto por cada día de retraso).

DEL HORARIO,

HORARIO

Mañana: 7:00 a 12:30

Tarde: 14:30 a 17:30
Noche: 19:00 a 22:30

7.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL CENTRO

7.1.-MÓDULOS FUNDAMENTALES:

En base a las experiencias de educación alternativa que se desarrollan en nuestro

país, la EPJA para el nivel optimo de concreción, adopta un currículo organizado en
módulos caracterizados por su flexibilidad en tiempo y espacio, respondiendo a las
necesidades, demandas y expectativas de las(os) participantes,.

Se propone dos tipos de módulos para la formación del bachiller Técnico

Humanístico: los fundamentales y los emergentes. Los módulos fundamentales se
definen en los niveles del currículo base y se caracterizan porque garantizan la
unidad y la calidad de la educación. Los emergentes surgen de la necesidad
coyuntural de la comunidad educativa.

7.2.- MÓDULOS EMERGENTES.-

Los módulos emergentes se construyen en los niveles del currículo regionalizado,
diversificado, caracterizado por responder a situaciones, contextos y problemáticas
concretas.

Los módulos se organizan en base a temas generadores, producto de diagnósticos y

prioridades de aprendizaje de las comunidades y los participantes. Los módulos que
se desarrollen en un semestre o año se articulan mediante los proyectos
sociocomunitarios productivos.

MODULOS EMERGENTES

NIVEL AREA MODULO

EPA LENGUAJE Producción de textos.
ESA Orientación vocacional
Lengua Cavineña

EPA Ciencias sociales Revalorizando la historia de mi

ESA comunidad.
Cuidado del Medio Ambiente
Libro del Mar
EPA Ciencias Nutrición y salud para mi hogar.
ESA Naturales Medicina Natural
Elaboración de artesanías

EPA Matemática Elaboración de Juegos Lúdicos

ESA Economía y emprendimiento
Lenguaje
ESA comunicación. Elaboración de proyectos socio
Ciencias Sociales comunitarios.
Ciencias Elaboración de artesanías
Naturales.
Matemática
7.3.- OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO

El Centro Educativo Técnico Humanístico Agropecuario para responder a la

formación integral de las personas jóvenes y adultas ofrece las siguientes áreas de
formación: humanístico y técnico.

El área humanística, pretende fortalecer el conocimiento intelectual y brindar una

formación integral de las personas jóvenes y adultas, en las cuatro dimensiones del
ser humano (ser, saber, hacer y decidir) orientado a responder a las necesidades,
intereses y problemáticas de la comunidad.

Estructuralmente el área humanística comprende la Educación Primaria de jóvenes y

adultos (EPA), constituido por los Ciclos de Aprendizaje Básico y Avanzado y la
Educación Secundaria de jóvenes y adultos (ESA), constituido por los Ciclos de
Aprendizaje Aplicados, Complementarios (común) y Especializados.

El Área Técnica se orienta a la enseñanza de conocimientos y habilidades básicas

de la especialidad complementando con los saberes, conocimientos y experiencias
de la vida; además estas respondan a las necesidades básicas del contexto y sean
aplicables a las mismas en un proceso productivo de acuerdo a estándares de
calidad, estableciendo emprendimientos propios y comunitarios.

El área técnico está dedicado a la capacitación técnico - laboral productiva y

servicios, ofertando las siguientes áreas: Área Técnica Productiva de Servicios
(Repostería y Culinaria, Sistemas Computaciónales, Agropecuaria y Secretariado
ejecutivo).

7.4.- NIVELES DE ACREDITACIÓN

La acreditación de módulos se la realiza a través de la aplicación del sistema de

evaluación, la de ciclos y niveles en el área humanística y técnica, se la realiza a
través del reglamento de evaluación y las libretas correspondientes a cada ciclo y
nivel.

El centro acredita en las áreas técnicas, en nivel técnico básico (mano de obra
calificada) y un técnico auxiliar y a nivel técnico medio.

7.5.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL CENTRO

CUADRO DEMOSTRATIVO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

CICLOS EJES TEMÁTICOS MÓDULOS

 Comunidad y 1.- Recuperando
Participación nuestros valores
Aprendizaje Básico personales y
comunitarios.

 Salud y Vida 2.- Historia de mi

comunidad.

3.- Fe y vida.

4.- Las drogas y sus

consecuencias.
1 Comunidad y 1. Fortaleciendo
Participación nuestra familia.

Aprendizaje Avanzado 1. Historia de

2 Economía y comunidad - 2.
Producción
2. Manejo de la
economía familiar.
 3 Salud y Vida
3. Las drogas y sus
consecuencias.
4 Comunidad y 1. Nos organizamos en
Participación comunidad.

Aprendizajes Aplicados
2. Las drogas y sus
9 Salud y Vida. consecuencias.
Matemáticas 1.- Aplicando las
1.- Recordando la matemáticas y la física
Aritmética. en nuestro entorno.
2.- Aprendiendo a jugar
con los números.
Ciclo de Aprendizaje 3.- Lo que vamos
común aprender en física.
4.- Aplicando la
geometría en nuestra
vida.
5.- Aprendamos
haciendo trigonometría.
6.- Aplicando la física
desde nuestra realidad.
7.- Nociones de
estadística.
8.- Nociones de cálculo.

Literatura y
Comunicación
LEYENDO Y
1.- Técnicas de estudio. ESCRIBIENDO EN LA
2.- Gramática y COMUNIDAD Y
ortografía. SOCIEDAD NOS
3.- Producción de tipos COMUNICAMOS.
de textos.
4.- Estrategias de
producción de textos.
5.- Textos orales y sus
características.
6.- Introducción a la
psicología.

Ciencias Naturales
1.- Nosotros como parte
del ecosistema.
 2.- Realizamos
diferentes tipos de
experimentos.
3.- El cuerpo como
expresión de vida. VIDA NATURALEZA Y
4.- Cuidando nuestra SALUD
vegetación.

CIENCIAS SOCIALES
1.- Los periodos
Históricos.
2.- Repasando la UN ENFOQUE
Historia. HISTÓRICO A LA
3.- Una mirada a nuestro HUMANIDAD DESDE
país. LA NOR-AMAZONÍA
4.- La Realidad de la Nor
-Amazonía.
5.-Constitución política
del estado.

Aprendizaje
Diversificado
MATEMÁTICAS
1.- Aplicando la
Geometría en nuestra AVANZANDO,
vida. CALCULANDO Y
2.- Aprendamos MIDIENDO
haciendo Trigonometría. APRENDEMOS MEJOR.
3.- Aplicando la Física
desde nuestra realidad.
4.- Nociones de
Estadística.
5.- Aprendiendo
cálculo.

LITERATURA Y
COMUNICACIÓN
1.- Gramática.
2.- Literatura y
Comunicación.
3.- Investigación.
4.- Filosofía, Liderazgo
y Moral.
 CIENCIAS NATURALES
1.- Aprendiendo a VIVIENDO EN UN
transformar sustancias AMBIENTE
Químicas. SALUDABLE.
2.- Protegiendo nuestro
cuerpo y medio
Ambiente.

CIENCIAS SOCIALES
1.- Conociendo las
leyes. UN RECORRIDO POR
2 Pérdidas territoriales, EL MUNDO
económicas y culturales. HISTÓRICO.
3.- Analizando nuestra
realidad.

CICLOS AREAS TECNICAS PRODUCTIVAS

 Repostería y Culinaria.
Ciclos de Aprendizaje  Agropecuaria.
Básico, Avanzado,  Sistemas Computacionales
Aplicado, común y  Secretariado Ejecutivo.
Diferenciado.

Ciclos de
Aprendizaje Común y
Diferenciado.

ETA  Repostería y Culinaria.

 Agropecuaria.
 Sistemas Computacionales
 Secretariado Ejecutivo.

8.- EVALUACION Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO

La evaluación del proyecto educativo del centro es integral, sistemática, continua,

objetiva y participativa, toma en cuenta los procesos pedagógicos curriculares.
Para lograr el mejoramiento de la calidad educativa del CETHA “San Ignacio” a
través de un proceso de seguimiento y evaluación permanente, con el objeto de
garantizar que las acciones que se lleven a cabo de acuerdo a lo planificado, es una
de las funciones importantes.

La evaluación del proyecto se realizara mensualmente y semestralmente,

convocadas por la dirección a los facilitadores, participantes, para el proceso de su
organización y aplicación, de cada una de las actividades programadas en el POA
del Centro. La evaluación será debidamente planificada, a fin de evitar las
improvisaciones y para poder llegar a un seguimiento eficiente.

 El proceso de seguimiento, permite lograr que el proyecto Educativo tenga, un

proceso de desarrollo durante su ejecución.
 Genera información sobre el proceso Educativo que está realizando.
 Comunica los avances, logros y dificultades que se presentan en las acciones
Educativas a reorientar la conclusión de la propuesta Educativa.
 El propósito final del seguimiento y evaluación, es lograr que el proyecto
tenga un desarrollo óptimo en su ejecución.

9.- PROYECTOS
 N° PROYECTOS
1 EQUIPAMIENTO DE SALA DE
COMPUTACION III FASE
2 CONSTRUCCIÓN DE UNA CANCHA
POLIFUNCIONAL
3 EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS
PARA LAS AREAS TÉCNICAS DE
AGROPECUARIA, GASTRONOMÍA
ALIMENTACION Y SISTEMAS
COMPUTACIONALES.
4 TALLER DE ARTESANIAS

5 CURSOS DE BELLEZA INTEGRAL

(PEINADOS, MAQUILLAJE, DECORACIÓN
DE UÑAS)
6 MECANICA BASICA (MOTOCICLETA)

7 ENFERMERIA,
CONTABILIDAD,
SECRETARIADO

8 EDUCACION PARA LA PRODUCCION Y

ADMINISTRACION

10.- ANEXO