Documento de dialogo

Luisa Fernanda Hernández García

Kenya Maritza Pacheco Mosquera

Luisa Fernanda Palacio Gutiérrez

Mg. Lina Marcela Bolívar García

Práctica formativa II

NRC: 50-7834

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría Antioquia y Chocó

Sede Urabá (Antioquia)

Programa Licenciatura en Educación Infantil

2022
Descripción demográfica:

La Institución Educativa Antonio Ricaurte geográficamente está ubicada al sur de

la ciudad de Quibdó, en el kilómetro 3.5 via a Yuto en el barrio Cabí está conformado por

diferentes sectores: La Cazcorva, las terrazas, flores Buenaños, 12 de Octubre, la variante y

puente de Cabí, se encuentra delimitado así: al oriente con el barrio flores de Buenaños, al

occidente con el rio Cabí, al norte con el barrio San Francisco de Medrano y al sur con el

Puente de Cabí.

Según el Plan de Ordenamiento Municipal, la sede principal de la IE. Antonio Ricaurte,

está situada en un tipo de suelo comercial a pesar de su población ser en su mayoría de

estrato bajo- bajo.

Las sedes de Puente de Cabí, María Berchmans, su suelo es residencial, y las sedes del km

8, Boca de Tanando y Boca de Pantano su suelo es agrícola

La Institución Educativa Antonio Ricaurte, está conformada por las siguientes sedes:

INSTITUTO ANTONIO RICAURTE, sede Principal

ESCUELA URBANA MIXTA PUENTE DE CABI

ESCUELA URBANA MIXTA MARIA BERCHMAN

ESCUELA RURAL MIXTA KILOMETRO 8

ESCUELA RURAL MIXTA BOCA DE TANANDO

ESCUELA RURAL MIXTA BOCA DEL PANTANO

 En cuanto a planta física, la situación es heterogénea y en su conjunto falta mucho

por hacer, lo cual se detalla a continuación.

LA ESCUELA MARÍA BERCHMANS: Cuenta con el apoyo de la fundación PIES

DESCALZOS. Debido a la naturaleza de los materiales utilizados en su construcción se

siente mucho calor, carece de sala multiple, polideportiva, baños para los docentes, sala

para profesores y las vías de acceso se encuentran en pésimo estado.

La Institución Educativa Antonio Ricaurte (sede principal), tiene 15 aulas de clases

de las caules 6 se encuentran adecuadas para su uso, las 9 restantes son antipedagógicos, se

carece además de espacio físico para sala de docentes, construcción y dotación para la

biblioteca, hay deterioro de la cubierta y las redes eléctricas y de alcantarillado, éstas se

encuentran obstruidas, además se requiere ampliación, mejoramiento y dotación del

auditorio o salón múltiple y el restaurante escolar.

Las sedes restantes como la de Puente De Cabi, fue intervenida por la

administración municipal se espera superar gran parte de las falencias que actualmente

padece. La SEDE BOCAS DE PANTANO, fue trasladada a otro sitio porque donde venia

funcionando fue arrasada por el rio su construcción fue hecha con recursos y material de la

ola invernal.

2. HISTORICA: Su historia se inicia, cuando el Ministerio de Educación Nacional,

mediante decreto número 327 de 1972, estableció en el país, los Centros Auxiliares De

Servicios Docentes (C.A.S.D.). Su nombre Antonio Ricaurte, obedece al reconocimiento

hecho a los próceres de la patria.

 En honor al prócer quien lleva este mismo nombre nacido en 1786, patriota

Colombiano que asediado por los realistas pereció heroicamente en San Mateo Venezuela,

al volar un polvorín; La institución lleva este nombre haciendo gala al decreto N° 1783 de

1983 emanado por el MEN, donde dice que es deber del gobierno resaltar la memoria de

los próceres de la república, que contribuyeron a conformar la nacionalidad Colombiana.

Los C. A. S. D. eran unidades administrativas especiales y dependientes del

Ministerio de Educación nacional, con el propósito de ofrecer servicios en el ciclo de

educación media. Posteriormente y mediante resolución N° 3393 de 1974 se adscribe a la

Secretaria General de MEN.

En el año de 1986, abre sus puertas a los primeros alumnos, para dar cumplimiento

a lo estipulado por el MEN como es el ofrecer el bachillerato diversificado en las

modalidades de ciencias naturales, salud y nutrición y artes aplicadas; para lo cual se

estableció convenios con las Instituciones Educativas adscritos de la ciudad de Quibdó

como son: EL IEFEMP, GIMNASIO ANEXO A LA UTCH, SANTA COLOMA, SANTO

DOMINGO SAVIO, ARMANDO LUNA ROA, JOSE DEL CARMEN CUESTA,

MANUEL SATURIO VALENCIA E IDEIN entre otros.

Esta Institución comenzó a funcionar, bajo la administración del director

Especialista, JESUS HERNAN HINESTROZA TORRES, hacia el año 1986, continuo el

especialista RAFAEL ELACIO PEÑA SALCEDO, quien estuvo al frente de la misma

hasta el año 2005. Está Institución funciono como CENTRO AUXILIAR DE SERVICIOS

DOCENTE, hasta el año 2.001 puesto que al tenor de la ley 715 de 2001 en su articulo 9
todo centro auxiliar de servicios docentes, debía constituirse o transformarse en Institución

Educativa.

Cumpliendo con estas exigencias, se delegó un grupo representativo de docentes,

directivos, alumnos y padres de familiar para organizar el P.E.I. de la miasma; de tal forma

que se diera la conversion del C.A.S.D. en Institución Educativa de carácter Departamental.

Mediante decreto # 0811 del 31 de Diciembre del año 2002 se crea el Instituto Tecnológico

Antonio Ricaurte, cuyo decreto de organización es el número 0421 del 28 de abril de 2003.

Esta Institución surge como una necesidad de alimentar y fortalecer las diferentes

modalidades creadas por el antiguo C.A.S.D. con la finalidad de diversificar el

Bachillerato. Sus labores se iniciaron en Febrero 2006 con una población estudiantil de 76

alumnos entre ellos: 2 grados Sextos un grado Séptimo, un grado Octavo y un grado

Noveno.

La mayoría de estos alumnos eran provenientes de las escuelas del núcleo de desarrollo

educativo # 04, como una forma de garantizar la continuidad de los alumnos en el sistema

educativo. En su segundo año de labores; su población se incrementó a 179 alumnos

distribuidos de la siguiente manera: 3 grado sextos, 2 grados séptimos, un grado octavo, un

grado noveno y un grado décimo.

Los educadores pioneros en esta Institución fueron:

RAFAEL ELACIO PEÑASALCEDO. - Rector

FLAVIA MSQUERA BLANDON. - Psicoorientadora

NAZLY ORTIZ HINESTROZA. - Trabajadora Social

ANGEL GABRIEL MORENO. - Educación Física

ANTONIO JOSE HAVE S.- Ciencias Naturales

ESTHER ELIZA VALENCIA. - Ciencias Sociales

FRANKLIM COPETE AMPUDIA. - Idiomas

ENCARNACION MORENO RIVAS. - Español

ANA FELIPA PALACIOS. - Informática

EDUARDO MORENO. - Artística

JULIA GIL SALAS.- Matemáticas

MARTHA TERESA MENA Ética

NIVE RUFFA ARAGON. - (Q.E.P.D) Religión

YANETH LUCERO MAYA Técnico en ayudas Educativas.

 HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIÓN La institución Educativa ANTONIO RICAURTE, promueve la formación

integral de niñas, niños ,adolescentes y población en condiciones de vulnerabilidad a través

de procesos, proyectos pedagógicos y modelos flexibles orientados por un cuerpo docente

idóneo, comprometido con el progreso y desarrollo de los educandos, mejorando su

calidad de vida, generando impacto social, sentido de pertenencia, competitividad y

liderazgo comunitario, e incentivando la concepción de dignidad, arraigo y productividad

como ejes fundamentales del desarrollo de la comunidad.

VISIÓN: La institución educativa Antonio Ricaurte de Quibdó, se posicionará para

el año 2016 como una institución líder en innovaciones pedagógicas con un alto sentido de

compromiso social donde se rescaten los valores y la identidad cultural, con excelencia

académica que permita formar de manera integral ciudadanos competentes y competitivos

en los distintos escenarios sociales.

Entre los valores establecidos en la Institución Antonio Ricaurte tenemos:

1. RESPONSABILIDAD: Hace referencia al cumplimiento consciente, eficiente y

oportuno de los deberes y el disfrute racional de los derechos. En otras palabras, la

responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos

o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.

2. TOLERANCIA: Es la expresión más clara del respeto por los demás. Es el valor

fundamental para la convivencia pacífica entre las personas. Tiene que ver con

elreconocimiento de los otros como seres humanos, con derecho a ser aceptados en su

individualidad y su diferencia.
3. HONESTIDAD: Cualidad de la persona que refleja rectitud en el proceder, compostura

adecuada ante lo justo, el honor y la honradez. Significa actuar con sinceridad, sencillez y

la verdad.

4. LIBERTAD: Capacidad de decidir por sí mismo como actuar en las diferentes

situaciones que se presenten en la vida. Hace referencia al autocontrol y al autogobierno.

5. RESPETO: Abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a

nosotros mismos y a todos nuestros semejantes hasta el que le debemos al medio ambiente,

a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas

sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos.

6. JUSTICIA: Consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas.

Justicia es dar a cada quien lo que le corresponde o pertenece.

7. SOLIDARIDAD: Es un lazo voluntario que une a los seres humanos entre sí por unos

intereses comunes hace referencia a la cooperación, generosidad y a la amistad.

8. PERSERVERANCIA: Es el aliento o la fuerza interior que nos permite llevar a buen

término las cosas que emprendemos. Los que son perseverantes tienen una alta motivación

y un profundo sentido que les impide abandonar las tareas que comienzan y los animan a

trabajar hasta el final.

HIMNO: La letra y música es aporte del Licenciado Denis Antonio Palacios Valoyes, quien

el 18 de julio de 2011, y lo dio a conocer a la comunidad educativa. Fue registrado en la

notaria segunda de Quibdó, el 26 de agosto de 2011.

I

Brilla una luz alta en el firmamento

Brilla una estrella en la inmensidad.

Es una luz que lleva el conocimiento

Es una luz que siempre nos guiara

II

Institución educativa Antonio Ricaurte

Símbolo de superación

Institución que enfatiza en la excelencia

Como un principio para el éxito alcanzar

CORO

INTAR, INTAR, que gran institución

Viva el INTAR, viva el INTAR, crisol de formación

INTAR, INTAR siempre te llevaremos

En el Corazon
III

Hoy te cantamos con alegría

Con un gran júbilo, en el corazón

Que Dios bendiga… bendiga siempre

Que Dios bendiga nuestra institución. (Bis)

IV

Gloria al INTAR, gloria por siempre

Gloria a INTAR, por siempre será

Viva el INTAR, viva por siempre

Viva, por siempre, por siempre vivirá.

Aquí cultivamos grandes valores

Aquí hay respeto, tolerancia y mucho amor

Aquí hay conciencia por el estudio

En alcanzar metas cada día mejor (Bis)

CORO

INTAR, INTAR, que gran institución

Viva el INTAR, viva el INTAR, crisol de formación

INTAR, INTAR siempre te llevaremos

En el corazón

VI

Antonio Ricaurte, fue gran caudillo

Que en sus luchas un legado nos dejo

De lucha con honor y sacrificio

Por ideales y metas muy nobles de alcanzar (Bis)

CORO

INTAR, INTAR, que gran institución

Viva el INTAR, viva el INTAR, crisol de formación

INTAR, INTAR siempre te llevaremos

En el corazón

LEMA: “innovación, competetitividad y liderazgo”

8. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES:
 EL ESCUDO: Es un logo que es un símbolo de una casa y representa el lugar donde

se imparten saberes y se reúne la comunidad educativa integrada por: Alumnos, Docentes,

Padres de familia, Acudientes y Administrativos y que además vincula a los vecinos del

lugar.

Los Colores

Verde: Símbolo de la riqueza ecosistemita de nuestro territorio, flora y fauna del

territorio chocoano biodiverso.

Azul: Representa los dos mares del territorio chocoano, las costa y lapluviosidad

de la región.

El Negro: Fuerza, coraje y riqueza cultural.

El Amarillo: Representa la sabiduría, la luz y el pensamiento claro quepersigue la

comunidad educativa.

BANDERA: La bandera está conformada por tres fajas iguales; la primera de

color verde, la segunda o la del centro de color amarillo y la tercera o última de color azul y

en el cento el escudo.
Nombre de la Institución: Institución Educativa “Antonio Ricaurte”

Dirección: Quibdó Choco B/Cabí

Estrato socioeconómico: 1

La mayoría de los padres de los estudiantes de dicha institución se dedican a la

pesca, la agricultura, la ganadería y el trabajo con la madera que cortan de las selvas del

departamento de choco, es importante resaltar que dichas actividades no alcanzan a cubrir

las necesidades de las familias chocoanas.

Descripción física de la institución: En cuanto a planta física, la situación es

heterogénea y en su conjunto falta mucho por hacer, lo cual se detalla a continuación. La

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE, tiene 15 aulas de clases de las

cuales 6 se encuentran adecuadas para su uso, los 9 restantes son antipedagógicos, se carece

además de espacio físico para sala de docentes, construcción y dotación para la biblioteca,

hay deterioro de la cubierta y las redes eléctricas y de alcantarillado, éstas se encuentran

obstruidas, además se requiere ampliación, mejoramiento y dotación del auditorio o salón

múltiple y el restaurante escolar.

Metodología de enseñanza:

METODOLOGÍA.

En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo

cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente

estructurar el proceso de Enseñanza-aprendizaje cooperativo:

 - Especificar objetivos de enseñanza

- Decidir el tamaño del grupo.

- Asignar estudiantes a los grupos.

- Preparar o condicionar el aula.

- Planear los materiales de enseñanza.

- Asignar los roles para asegurar la interdependencia.

El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas

con las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que esta se produce:

 Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)

 Cuando lo realiza en interacción con otros (Vygotsky)

 Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

CORRIENTES PEDAGÓGICAS BASADAS EN EL CONSTRUCTIVISMO

La mayoría de los acercamientos que han nacido desde el constructivismo sugieren

que el aprendizaje se logra mejor manipulando los objetos.

Los que aprenden lo hacen mediante la experimentación y no porque se les explique lo que

sucede. Para las corrientes basadas en el constructivismo, el papel del profesor no es sólo

observar, sino, conectarse con los estudiantes mientras están realizando actividades y

haciéndoles preguntas a los estudiantes para estudiar el razonamiento.

Para llevar a cabo este proceso se debe de tener en cuenta aspectos como:

 Construccionismo
  El aprender recíproco

 Procedimientos de facilitación de la escritura

 Tutores cognitivos

 Enseñanza dirigida cognitivamente

 Aprendizaje anclado

 Aprendizaje colaborativo

 Flexibilidad cognitiva

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo, es “el método de

proyectos”, ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula

el “saber”, el “saber hacer” y el “saber ser”, es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo

actitudinal.

Rol docente: Los docentes están facultados para diseñar, crear y socializar prácticas

pedagógicas significativas

Categorías emergentes: Debido a las dificultades que se encuentran en el medio se ha

diseñado estrategias que faciliten el alance de la educación a cada uno de los rincones

donde tenemos estudiantes matriculados. Una de estas es “educación sin límites” pues el

objetivo es llegar a los hogares y trabajar de la mano con las familias.

 Plan de estudio

Categoría emergente Estrategia Responsables Recursos

 Habilidades para la  Carrusel lúdico  Docentes Bafle

vida pedagógico  Psicólogo o Cogines
psicoorientador Luces
 Teatro Alfombra
Bombass
 Juegos Cartulina
Caja de cartón
Cartulina
Cuerda
Tabla de caritas de emociones, etc.

 Inclusión  El juego  Docentes

Temas Actividad Metodología Logros tiempo

Manejo de emociones y
sentimientos
“El rincón de la paz” Esta actividad promueve Promover el 20-30minutos
el manejo de las manejo de
emociones y sentimientos emociones y
en los niños y niñas, es sentimientos
básicamente la
construcción de un rincón Expresar
ambientado con sentimientos y
materiales didácticos y emociones a
armónicos (cojines, través del arte
mantas, luces, libros,
colores etc… Formar a
En este espacio los niños ciudadanos con la
podrán solucionar todas capacidad de
sus diferencias y a la vez manejar
podrán expresarse a través emociones en
de un dibujo, con música cualquier
de fondo de manera que situación de la
 puedan recuperar la vida cotidiana
tranquilidad y serenidad

Empatía “la hora del pigninic” Esta actividad consiste en Reflexionar 20-30minutos
realizar un picnic ya se en acerca de lo
el aula o en el patio de la importante que
escuela la idea es incluir a somos dentro de
todos los chicos sin la sociedad sin
exclusión alguna, cada importar el color
niño llevara una fruta de piel o
favorita, y compartirán el discapacidad.
por que consideran que es
su fruta favorita, además
de ello llevaran un juguete
esto con el fin de que
ellos puedan compartir el
juguete con cualquiera de
sus compañeros, esto
permitirá que los chicos
interactúen entre ellos y
se conozcan un poco mas.
Documento de dialogo Reseña marco legal

Las leyes de nuestro país son un conjunto de normas creadas para regular, controlar

y hacer cumplir los derechos que posee cada individuo nacido o nacionalizado en nuestra

querida Colombia; es por ello que para desarrollar el siguiente apartado se han seleccionado

una pequeña parte de aquellas leyes, artículos o capítulos de la constitución política

colombiana que avalan el cumplimiento de los derechos a los menores de edad en la

educación inicial y en la primaria infancia la cual abarca niños de 0 a 6 años de edad

Teniendo en cuenta que las leyes que acobijan a los menores de edad hacen énfasis en que

los derechos de los niños son considerados impostergables en otras palabras no se pueden

dejar pasar por ningún motivo, se considera relevante mencionar las siguientes:

artículo 44 de la constitución política

establece la prevalencia de los derechos de los niños frente a los derechos de los demás, y

manifiesta que corresponde a la familia, a la sociedad y al Estado asistir y proteger al niño

para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

artículo 67 de la carta

consagra que la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social; que el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la misma, y que

corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia con el fin de

velar por su calidad, garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los

menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

El artículo 29 la Ley 1098 de 2006

por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia, establece la

educación inicial como un derecho impostergable de la primera infancia que hace parte del

derecho al desarrollo integral; primera infancia entendida como el momento del ciclo vital

que comprende la franja poblacional que va de los cero a los seis años de edad, en la que se

establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, y

desde la cual los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los

tratados internacionales y en la Constitución Política.

La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994)

Es un punto de partida necesario e ineludible para iniciar una reflexión profunda

sobre la calidad de la educación en Colombia. En ella el concepto de formación integral del

educando aparece como el hilo conductor y meta fundamental del proceso educativo

artículo 2. política de cero a siempre.

La política de “cero a siempre”, en tanto política pública, representa la postura y

comprensión que tiene el Estado colombiano sobre la primera infancia, el conjunto de

normas asociadas a esta población, los procesos, los valores, las estructuras y los roles

institucionales y las acciones estratégicas lideradas por el Gobierno, que en

corresponsabilidad con las familias y la sociedad, aseguran la protección integral y la

garantía del goce efectivo de los derechos de la mujer en estado de embarazo y de los niños

y niñas desde los cero (0) hasta los seis (6) años de edad.

Se desarrolla a través de un trabajo articulado e intersectorial que desde la

perspectiva de derechos y con un enfoque de gestión basado en resultados, articula y

promueve el conjunto de acciones intencionadas y efectivas encaminadas a asegurar que en

cada uno de los entornos en los que transcurre la vida de las niñas y los niños existan las

condiciones humanas, sociales y materiales para garantizar la promoción y potenciación de

su desarrollo. Lo anterior a través de la atención integral que debe asegurarse a cada

individuo de acuerdo con su edad, contexto y condición.

la Ley 2025 de 2020

artículo 1º. Objeto. La presente ley tiene por objeto fomentar la participación de los

padres y madres de familia y cuidadores, de los niños, niñas y adolescentes en su formación

integral: académica, social, de valores y principios de los estudiantes de preescolar, básica y

media en las instituciones educativas públicas y privadas.

Las instituciones educativas, atendiendo a su entorno y realidades particulares,

propenderán por estimular la participación de los padres y madres de familia y cuidadores,

con el objeto de fortalecer sus capacidades, para la formación integral y para detectar,

informar y prevenir situaciones que atenten contra la salud física y mental de los niños,

niñas y adolescentes.
Decreto 1576 de Julio 01 de 1952

Artículo primero. Entiéndese por Escuelas de Servicio Social las instituciones de

carácter docente que tienen por objeto formar el personal de Asistentes Sociales.

Artículo segundo. Las Escuelas de Servicio Social desarrollarán las siguientes

actividades:

1º Proporcionar a las alumnas de enseñanza teórica y práctica de Servicio Social, según

las normas universales, y adaptarlas a las características del trabajo, condiciones

económicas y sociales del país.

2º Organizar periódicamente cursos extraordinarios o seminarios, a fin de obtener el

perfeccionamiento técnico de sus exalumnas tituladas.

Artículo tercero. Todas las Escuelas de Servicio Social deben regirse por estatutos y

reglamentos aprobados oficialmente.

Ley 1620 del 15 de marzo de 2013

El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten

a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en

concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación –Ley 115 de

1994– mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para

los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la

Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los

derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de

preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la

adolescencia.

lineamiento técnico para la atención a la primera infancia

La protección integral de la niñez y la familia han sido fines establecidos por el

Estado Colombiano a partir

de la generación de capacidades institucionales desde el año 1968, fecha en la que fue

expedida la Ley

75 que crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF-, y con las disposiciones

subsiguientes

como la Ley 27 de 1974 “Por la cual se dictan normas sobre la creación y sostenimiento de

Centros de

atención integral al Preescolar, para los hijos de empleados y trabajadores de los sectores

públicos y

Privados”, hoy hogares infantiles, se dio inicio a los servicios de atención a la Primera

Infancia del ICBF.

La educación es un derecho que debe sobre salir sobre todas aquellas situaciones

que se presenten en la vida de los niños, ofrecer un ambiente digno, entornos agradables,

apropiados y educación de calidad es una semilla que se debe sembrar desde que la vida de

los infantes comienza a florecer, esto es desde el vientre de su madre, es necesario tener en

cuenta que los niños en el vientre escuchan, sienten y hasta pueden apropiar conductas de la

madre, el ICBF en su excelente trabajo de logar que los menores cuenten con las
condiciones necesarias para vivir ha implementado diferentes programas que acobijan a los

pequeños desde su gestación, con este desglose de leyes se quiere lograr transmitir

conocimiento a los ciudadanos que desconocen la normatividad y que tanto pueden actuar a

favor de los infantes.

La construcción de un país digno para todos inicia en el cumplimiento de los

derechos para que los demás puedan cumplir con sus deberes, la niñez es el futuro del país

pero para que este país pueda ser regido por ellos debemos trabajar unidos; familia, escuela

y sociedad una vez todos hablemos el mismo idioma y la meta sea proteger, educar, vigilar

por el crecimiento y desarrollo adecuado de nuestra niñez entonces todos nuestros objetivos

habrían sido alcanzados y nuestro futuro estará en buenas manos.

Del mismo modo el Decreto 2247:

por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del

nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

artículo 1º. La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y está

regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias, especialmente por el Decreto

1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente decreto. 

Artículo 2º. La prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se ofrecerá a

los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y comprenderá tres (3) grados, así: 

1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad. 

2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad. 

3. Transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que corresponde al grado

obligatorio constitucional. 
  

Los establecimientos educativos, estatales y privados, que, a la fecha de expedición del

presente decreto, utilicen denominaciones distintas, deberán ajustarse a lo dispuesto en este

artículo. 

Por consiguiente, el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009

Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los

estudiantes de los niveles de educación básica y media.

Artículo 1°. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los

estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos: 

1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en

pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales. 

2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el

Fomento de la Educación Superior –ICFES–, realizarán pruebas censales con el fin de

monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento

en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado

undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior. 

3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los

establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para

valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. 

Artículo 5°. Escala de valoración nacional. Cada establecimiento educativo definirá

y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de

evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos,

cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional: 

  

• Desempeño Superior. 

• Desempeño Alto. 

• Desempeño Básico. 

• Desempeño Bajo. 

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los

desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo

como referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el

Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.

El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos. 

Por ultimo y no menos importante encontramos la Resolución 2343 por la cual

se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio

público educativo, y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación

formal.

Señala horizontes de desarrollo integral humano tanto personal como grupal y social y tiene

el propósito de orientar los procesos pedagógicos en las instituciones educativas. Refleja el

tipo de educación que necesitamos en el mundo actual y el que anhelamos tener de acuerdo

con los mayores conocimientos que poseemos hoy sobre el potencial humano y sobre sus

posibilidades de crecimiento.

En conclusión, este conjunto de normas, decretos, leyes y resoluciones a favor de la

educación fueron creadas para garantizar su calidad y eficiencia, incorporando en ellas las

pautas que se deben seguir para generar un buen ambiente de aprendizaje basado en lo que
se cree es lo mejor para el educando. Es importante resaltar los lineamientos establecidos

para el personal que imparte los conocimientos (los Docentes) ya que, un buen docente

puede aportar de forma significativa valores y aprendizajes en la vida de un niño y esto le

acompañará siempre, se quiere tener excelentes seres humanos en el futuro, se deberá

invertir fuertemente en la educación y en la formación de los profesionales.

 Plan de aula

ÁREA: Lenguaje ASIGNATURA: Español

GRADO: 3 A Luisa Fernanda Hernandez Garcia

Periodo N1

TEMAS ESPECÍFICOS.

- Categorías gramaticales: nombres, verbos, sustantivos, adjetivos, sinónimos y antónimos.

- La entonación

- El articulo

- Estructura de la oración

- Los signos de puntuación.

FECHA: Primer periodo SESIONES PROBABLES:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Señala los signos de puntuación en un escrito.

- Clasifica los adverbios de tiempo, cantidad, calidad,

- Talleres sencillos. lugar, mediante figuras.

- Pronunciación de oraciones. - Copiar el adjetivo a cada sustantivo.

- Selección de palabras sinónimas y - Sopa de letras con palabras sinónimas y antónimas

antónimas. - Desarrollo de crucigramas utilizando el artículo.

- Construcción de oraciones completas. - Juegos didácticos aplicando lo aprendido.
- Escritura de verbos en pasado,

presente y futuro.

- Dado un texto escrito colocarle los

diferentes signos de puntuación

 enseñados.

COMPETENCIA:

COMPORTAMENTAL

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

CIENTÍFICA

Identifica los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

MATEMÁTICA

Justifico la pertinencia de una información en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas

obtenidas.

CIUDADANA

Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.

LABORAL

Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros en base a sus apreciaciones.

ESTÁNDAR: DBA:

Reconoce en los textos literarios elementos que se

- Producir textos orales que responden a distintos vinculan con sus

 comunicativos. experiencias y situaciones reales de su contexto.

Asocia las emociones y sentimientos que le

- Producir textos orales que responden a distintos producen los textos literarios con

comunicativa. algunas problemáticas de su realidad.

Afianza su capacidad de contar historias mediante

la creación de textos

literarios narrativos.

Identifica la estructura de los textos literarios que

lee y sus características.

RECURSOS:

Fotocopia, imágenes, cuaderno, colores, videos, periódico, entre otros.

Referencias:
Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997, Actualizado: 07 de febrero de 2019

https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Decretos/104840:Decreto-2247-de-
Septiembre-11-de-1997

Decreto 1290 de abril 16 de 2009, Actualizado: 07 de febrero de 2019

https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Decretos/187765:Decreto-1290-de-
Abril-16-de-2009

Resolución número 2343 de junio 5 de 1996

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000172148
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/entities/publication/6114ec71-1609-4afc-9259-
f1e75e27870d

Sinónimos y antónimos:

http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/alumnos/1/secciones/

4/contenidos/854/sinoanto/sinoanto.htm La oración y sus partes

Los signos de puntuación:

los isgnos de puntuacion presentacion en power point