NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO B DOCENTE: RUBILA HOLGUIN ARIAS

TIEMPO: 2 SEMANAS AREA: LENGUAJE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.

JUGUEMOS CON LAS PALABRAS
TEMA: VAMOS A RECITAR POEMAS PERIODO: I

COMPONENTE COMPETENCIA EVIDENCIA DE CRITERIOS

APRENDIZAJE DEEVALUACION
 COMUNICATIVA  EXPRESA EN  DA
SEMANTICO FORMA CLARA INFORMACION
 IDENTIFAICARLOSPROPOSITOS LAS IDEAS Y LOS A PARTIR
COMUNICATIVOS. SENTIMIENTOS DEIMAGENES.
SEGÚN LO
PRAGMATICO AMERITE LA  DECLAMA
 PRODUCIR TEXTOS CORTOS SITUACION POEMAS CON
COMOPOEMAS COMUNICATIVA BUENA
MODULACION
DEVOZ

MOMENTOS PARA DESARROLLAR LAS GUIAS DE TAREAS.

SEMANA 1

MOMENTOS GUIA DE TAREAS N° 1A

MOMENTO 1: GUIA DE TAREAS A DESARROLLAR
EN CASA:
1- PIDAN A SUS PAPITOS QUE
LE LEAN EL POEMA:
EXPLORACION:
MATRIMONIO DE GATOS
PRE SABERES
Una gata y un gato se casaron un día
y hubo fiesta en la casa donde el
gato vivía.
Hasta la media noche llegaron
invitados con sombreros agudos y
vestidos dorados.
Estuvieron presentes en aquella
ocasión vecinos y vecinas de toda la
región.
(Este poema lo escribió Carlos
Castro Saavedra)
 Respondan las siguientes preguntas:
¿Les gustó el poema? ¿Por qué?

¿Quiénes participan en esta historia?

¿Por qué había fiesta en la casa del

gato?

¿Quiénes fueron a la fiesta?

¿Cómo iban vestidos los invitados?

2- LEER DE NUEVO EL POEMA

HASTA MEMORIZARLO.

3- TRANSCRIBIR ELPOEMA EN
SU CUADERNO DE LENGUAJE
E ILUSTRARLO MEDIANTE UN
DIBUJO.

4- RECITAR EL POEMA CON

BUENAMODULACION DE VOZ
ANTE SU FAMILIA.
MOMENTO 2 GUIA DE TAREAS N° 1B
1- LEER EN VOZ ALTA EL
POEMA ELMENSAJERO:

EL MENSAJERO

El mensajero debe llevar

mensaje urgente al
gobernador. El patrón le
EXTRUCTURACION
aconseja tomar un caballo, el
más corredor.
Un potro, al galope, salió y
nuestro amigo a correr detrás.
Entonces, alguien le preguntó:
—Montado, ¿más rápido no
vas?
Y el mensajero le respondió: —
Tengo prisa y usted sabe bien
más que cuatro piernas corren
seis.

2- VOLVER ALEER SI NO
ENTENDIO ALGO
 3- BUSCAR EN EL DICCIONARIO
EL SIGNIFICADO DE
PALABRAS DESCONOCIDAS Y
ESCRIBIRLAS EN SU
CUADERNO.

4- TRASCRIBIR LA HISTORIA
DEL MENSAJERO.

5- CONTESTEN LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS:

¿Por qué el mensajero debe llevar un

mensaje?
¿Quién escribió el mensaje?
¿A quién va dirigido el mensaje?
¿Por qué creen que era urgente llevar
el mensaje?
¿Están de acuerdo con que seis
piernas corren más que cuatro?
¿Por qué? ¿Los poemas son como
otros escritos?

6- ILUSTRAR LA HISTORIA.

MOMENTO 3 GUIA DE TAREAS N° 1C

1- LEER CON MUCHA ATENCION
FRENTE A SU FAMILIA Y
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DEMANERA COMPRNSIVA EL
TEXTO:

LOS MENSAJES DE LA
HUMANIDAD
Hace mucho tiempo, antes de
que la humanidad inventara la
escritura, era muy difícil enviar
un mensaje a una persona que
estuviera lejos. Los indígenas
que vivían en nuestras tierras
tenían mensajeros. A los
mensajeros les tocaba
aprenderse de memoria la
razón y correr por caminos de
piedra muy largos para llevar
el mensaje. A veces duraban
días completos corriendo. Si el
 mensaje tenía que ir muy lejos,
otro mensajero esperaba en el
camino y el primer mensajero
le contaba el mensaje. El otro
se lo aprendía y entonces salía
corriendo a llevarlo. No debía
ser muy largo para que la
persona que lo iba a llevar
pudiera aprendérselo de
memoria. El mensaje se
demoraba varios días en llegar.

2- COMENTEN SOBRE LO QUE

DICE EL TEXTO.
3- ESCRIBA LAS IDEAS QUE
SURGIERON SOBRE EL TEMA
(RESUMEN SOBRE LO QUE
ENTENDIO)
4- COPIAR EN EL CUADERNO DE
LENGUAJE EL TEXTO.

MOMENTO 4 GUIA DE TAREAS N° 1D

EVIDENCIA 1- RECITA ANTE TU FAMILIA
UNO DE LOS POEMAS.
VALORACION
2- PIDE A ALGIEN DE TU CASA
QUE LE RECITE UN POEMA.
DESARROLLO(PUEDE
BUSCARLO ENUN LIBRO O EN
INTERNET)

3- COPIA EL POEMA EN UNA

HOJA DE BLOCK, SI NO
PUEDES HACERLO PIDE A UN
FAMILIAR QUE TE LO COPIE E
ILUSTRALO MEDIANTE UN
DIBUJO.

NOTA: PRESENTA TU
TRABAJO A LA DOCENTE
CUANDO VUELVAS A CLASE
DEL CUADERNO Y HOJA DE
BLOCK.

NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO B DOCENTE: RUBILA HOLGUIN ARIAS

TIEMPO: 2 SEMANAS
TEMA: ¿PARA QUE SIRVEN LAS
PALABRAS?
AREA: LENGUAJE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
¿HAY PALABRAS QUE SIRVEN PARA
NOMBRAR LOS OBJETOS?
PERIODO: I

MOMENTOS PARA DESARROLLAR LAS GUIAS DE TAREAS.

SEMANA 2

MOMENTOS GUIA DE TAREAS N° 1A

MOMENTO 1: GUIA DE TAREAS A DESARROLLAR
PRE SABERES EN CASA:

¿Qué podemos hacer para averiguar

cómo es el azúcar? 1- VAYAN A LA COCINA DE SU
¿Y la sal? CASA Y PRUEBEN UN POCO
¿Y las nubes? DE SAL Y DE AZUCAR Y
RESPONDAN LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿Cómo es el azúcar?
¿Qué hicieron para saber cómo es el
azúcar?
¿La miraron?, ¿la probaron?, ¿la
olieron?, ¿la tocaron?, ¿la hicieron
sonar?

2- ¿Con todos los objetos se

puede hacer lo mismo?

¿Qué objetos no se pueden ver?

¿Por qué?
¿Qué objetos no se pueden probar?
¿Por qué?
¿Cuáles no se pueden oler? ¿Por
qué?
¿Cuáles no se pueden tocar? ¿Por
MOMENTO 2 qué?
¿Cuáles no se pueden escuchar?
EXTRUCTURACION ¿Por qué?
 GUIA DE TAREAS N° 1B
3- LEER Y TRANSCRIBIR EN SU
CUADERNO:

PALABRAS QUE SIGNIFICAN

OBJETOS
Los seres humanos les han puesto
nombre a los objetos. Por eso,
muchísimas palabras sirven para
nombrar objetos. Por ejemplo, la
palabra azúcar sirve para nombrar el
objeto azúcar, y la palabra aire sirve
para nombrar el objeto aire.

4- ESCRIBE UNA LISTA DE 20

NOMBRES DE OBJETOS QUE
HAYAN EN TU CASA.

GUIA DE TAREAS N° 1C
5- ELABORA 10 FICHAS EN
HOJAS DE BLOCK DE 3X5 CM

5 CM
3CM

Y ESCRIBE UNA PALABRA EN

CADA FICHA QUE SEA USADA
EN TU FAMILIA PARA
NOMBRAR OBJETOS.
EJEMPLO:

AZUCAR

Y EXPLICA CUAL DE ESAS

PALABRAS SE PUEDEN
DESCRIBIR USANDO LOS 5
SENTIDOS.
EJEMPLO: EL AZUCAR
DULCE—GUSTO
ASPERA—TACTO
BLANCA—VISTA
OLOR AGRADABLE—OLFATO
AL TIRARLA SUENA—OIDO.

LO MISMO DEBES HACER

 CON LAS 10 PALABRAS QUE
ELIJIO SI SE USAN LOS 5
SENTIDOS Y ESCRIBIRLO EN
SU CUADERNO.
MOMENTO 3 GUIA DE TAREAS N° 1D
1- PIDAN A UN FAMILIAR QUE
LES LEA LA SIGUIENTE
HISTORIA:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES BENIGNA Y JOSÉ
Benigna y José son dos hermanos
que se quieren mucho, pero siempre
están peleando y discutiendo. Una
vez, en clase de Lenguaje, la maestra
le pidió a José que señalara un
objeto hecho por una persona. José
señaló el vestido de Benigna, y le
dio un tirón en la falda. Benigna lo
miró con disgusto. Luego la maestra
le pidió a José que señalara un
objeto animal, y José le dio un
manotazo en el brazo a Benigna. La
niña chilló, pero José la tranquilizó
explicándole que él sólo quería
señalar un objeto animal que se le
estaba subiendo por el brazo. Era
una hormiguita de las que pican
duro. Él le dio el manotazo para que
regresara a su hormiguero, que es un
objeto hecho por animales. Después,
la profesora le dijo a José que diera
un ejemplo de un objeto vegetal.
José cogió una mazorca asada que
Benigna había traído para comérsela
en el recreo, se la mostró a la
maestra y le dio un gran mordisco.
Trabajen con el profesor
Unidad 2 - Guía 4 A Unidad 2 - Guía 4
B
Guía 4 B
Lenguaje36
Antes de que Benigna se pusiera
brava, José le preguntó:
—¿No trajiste un objeto mineral
como la sal para que esta mazorca
quede más sabrosa?
 Benigna, en vez de responderle, le
preguntó a la profesora:
—Señorita, ¿quiere que le muestre
un objeto que es una persona?
—Claro, Benigna —respondió la
profesora—. A ver, ¿cuál es ese
objeto?
—Es José —respondió Benigna—. Él
es un objeto. Lo puedo ver y tocar.
Con su olor y su sabor, mejor no me
meto, pero con su sonido sí me voy
a divertir.
—¿Cómo te vas a divertir con el
sonido de José?
—¡Ponga cuidado y verá lo bonito
que suena!
Y diciendo y haciendo, le pegó una
palmada por detrás, ¡paf!, y salió
corriendo, antes de que la profesora
les diera el regaño que se habían
ganado los dos.
(Este texto fue escrito por Margarita
de Angarita)

2- COPIEN EN EL CUADERNO LA
MOMENTO 4 HISTORIA Y RESPONDAN LA
SIGUIENTE PREGUNTA:
EVIDENCIA Y VALORACION
¿Qué objetos aparecen en el cuento
que no fueron nombrados ni por
José ni por Benigna?

Copia con mucha atención el

siguiente texto:

Los cuchillos, los machetes, las

cuchillas y las hachas son objetos
afilados de mucha utilidad. Pero
también pueden ser peligrosos. Hay
que manejarlos con cuidado para no
cortarse. Las heridas son muy
peligrosas porque se infectan
fácilmente y podemos enfermarnos.

3- PIDA QUE LE DICTEN

PALABRAS QUE NOMBREN 10
OBJETOS PELIGROSOS QUE
 HAYAN EN SU CASA.

4- EXPLICA QUE PUEDES

HACER PARA NO HACERTE
DAÑO CONNINGUNO DE LOS
OBJETOS PELIGROSOS Y
DIBUJALOS.

NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO B DOCENTE: RUBILA HOLGUIN ARIAS

TIEMPO: 2 SEMANAS AREA: MATEMATICAS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
VAMOS A JUGA Y A APRENDER
COMPARANDO NUMEROS.
TEMA: COMPAREMOS NUMEROS PERIODO: I

COMPONENTE COMPETENCIA EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

APRENDIZAJE EVALUACION
  CONIGTIVA  RESUELVE Y  DESCRIBE
PENSAMIENTO - COMPARA NUMEROS CON FORMULA COMPARA Y
NUMERICO FACILIDAD PROBLEMAS EN CUANTIFICA
- IDENTIFICA LOS NUMEROS DE SITUACIONES SITUACIONES
ACUERDO AL ORDEN. ADITIVAS Y DE CON NUMEROS
SUSTRACCION. Y CON
DIVERSAS
REPRESENTACI
ONES .

MOMENTOS PARA DESARROLLAR LAS GUIAS DE TAREAS.

SEMANA 1

MOMENTOS GUIA DE TAREAS N° 1A

MOMENTO 1: 1- EN EL CUADERNO

EXPLORACION:

PRE SABERES

MOMENTO 2 GUIA DE TAREAS N° 1B

1- EN EL CUADERNO

EXTRUCTURACION
MOMENTO 3 GUIA DE TAREAS N° 1C
1- REALIZAR LAS
SIGUIENTES ACTIVIDADES
DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN HOJAS DE BLOCK
CUADRICULADO.

MOMENTO 4 GUIA DE TAREAS N° 1D

EVIDENCIA

VALORACION 1- REALIZAR LA SIGUIENTE

ACTIVIDAD EN EL
CUADERNO.
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO B DOCENTE: RUBILA HOLGUIN ARIAS
TIEMPO: 2 SEMANAS AREA: MATEMATICAS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
SUMEMOS Y RESTEMOS.
TEMA: APRENDAMOSMAS DE SUMA Y PERIODO: I
RESTA

MOMENTOS PARA DESARROLLAR LAS GUIAS DE TAREAS.

SEMANA 2

MOMENTOS GUIA DE TAREAS N° 1A

MOMENTO 1:
1- TRABAJA EN TU CUADERNO.

EXPLORACION:

PRE SABERES
 MOMENTO 2 GUIA DE TAREAS N° 1B
2- EN EL CUADERNO

EXTRUCTURACION

MOMENTO 3 GUIA DE TAREAS N° 1C

1- EN EL CUADERNO.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

MOMENTO 4 GUIA DE TAREAS N° 1D

EVIDENCIA
VALORACION 2- REALIZAR LA SIGUIENTE
ACTIVIDAD EN HOJAS DE
BLOCK CUADRICULADO.
NIVEL: BASICA PRIMARIA
TIEMPO: 2 SEMANAS
TEMA: LOS ESTADOS DE LA MATERIA
GRADO: SEGUNDO B DOCENTE: RUBILA HOLGUIN ARIAS
AREA: CIENCIAS NATURALES NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
OBSERVEMOS LA MATERIA A NUESTRO
ALREDEDOR.
PERIODO: I

COMPONENTE COMPETENCIA EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

APRENDIZAJE EVALUACION
 CONIGTIVA  IDENTIFICO  CLASIFICO LA
ACCIONES DE - IDENTIFIQUEMOS LOS DIFERENTES MATERIA DE
PENSAMIENTO Y ESTADOS DE LA MATERIA. ESTADOS FISICOS ACUERDO A SU
PRODUCCION. DE LAMATERIA Y ESTADO.
VERIFICO CAUSAS
PARA CAMBIOS
DE ESTADO DE LA
MISMA
MOMENTOS PARA DESARROLLAR LAS GUIAS DE TAREAS.

SEMANA 1

MOMENTOS GUIA DE TAREAS N° 1A

MOMENTO 1: 1- REALIZA LA SIGUIENTE
ACTIVIDAD PRACTICA CON
TU FAMILIA.

EXPLORACION: OBSERVEMOS LA MATERIA A

NUESTRO ALREDEDOR
PRE SABERES

Lleven varias frutas al

comedor de su casa. Pueden
ser naranjas, bananos,
mangos, guayabas, uvas,
limones, zapotes, cocos o, si
no es posible, cualquier otra
que exista en la región.

Van a utilizar algunos de los

órganos de los sentidos,
es decir ojos, nariz, boca y
piel de las manos, para
 identificar algunas
características de las frutas
que llevaron.
¿Qué creen que van a hacer
ahora? ¿Pueden pensar en
algunas características de
estas frutas? Elaboren una
lista de características en su
cuaderno.
2. Ordenen las frutas por
tamaño empezando por la más
grande y terminando por la
más pequeña. Ahora
ordénenlas según la masa,
empezando por la más liviana
y dejando al final la más
pesada.

¿Qué órgano de los sentidos

utilizaron para hacer este
ordenamiento?
MOMENTO 2 GUIA DE TAREAS N° 1B
1- ESCRIBIR EN EL CUADERNO.

Clasifiquen las frutas por colores.

Agrupen las que tienen el mismo
color. ¿Alguna fruta quedó sola?
¿Qué sentido utilizaron para hacer la
agrupación?
EXTRUCTURACION 4. Toquen las frutas una por una y
decidan si son duras o blandas, y
hagan dos grupos llamados “frutas
duras” y “frutas blandas”. ¿Cómo
decidieron cuál era dura y cuál
blanda?
5. De nuevo toquen todas las frutas y
determinen cuáles son lisas y cuáles
son ásperas o rugosas. Separen las
frutas lisas de las ásperas.
¿Utilizaron el mismo sentido que en
el ejercicio anterior? ¿Utilizaron
varios sentidos a la vez?
MOMENTO 3 GUIA DE TAREAS N° 1C
1- Con tu familia prepara las
frutas para hacer una
DESARROLLO DE ACTIVIDADES ensalada. Deben lavarlas bien,
 pelarlas y, con ayuda de un
familiar, cortarlas con mucho
cuidado. Cuando terminen,
escojan al estudiante para que
se tape los ojos, denle un
trozo de fruta sin decirle cuál
es para que él trate de
identificarla. Repitan el
ejercicio con dos familiares
mas.
2- ¿Qué órganos de los sentidos
utilizaron para la preparación
de la ensalada y para la
adivinanza?
MOMENTO 4 GUIA DE TAREAS N° 1D
EVIDENCIA 1- EN HOJAS DE BLOCK.

VALORACION

Lee y escribe: Los objetos tienen

propiedades que los caracterizan,
como color, tamaño, masa, textura,
dureza, sabor y olor. Las personas
describen los cuerpos por las
propiedades que ellos tienen.
Trabaja en tu cuadernoPresenta tu
trabajo a la profesora
Unidad 6 - Guía 18 A
13
1. Escriban en el tablero una lista de
objetos como cuaderno, tiza, balón,
puerta, etc., y en frente coloquen las
 características más importantes.
Sigan este ejemplo: tiza: dura, sólida,
quebradiza, blanca.
2. Escojan una de las propiedades
mencionadas en los objetos
anteriores, por ejemplo la dureza, y
clasifíquenlos según esta propiedad.
Habrá un grupo de objetos duros y
otro de objetos blandos.
3. Repitan el ejercicio anterior
utilizando dos propiedades más.
4. Clasifiquen los objetos de acuerdo
con sus usos. Si tienen un uso
común pertenecen al mismo grupo,
por ejemplo, una cuchara, un tenedor
y un cuchillo podrían ser clasificados
en un grupo llamado “cubiertos”.
5. Escojan tres objetos diferentes
que produzcan sonido. Golpéenlos
suavemente para escuchar cómo
suenan. Luego cierren los ojos por
turnos y traten de identificar los
objetos según el sonido cuando otro
compañero los golpea.
¿Qué órgano de los sentidos
utilizaron para la identificación?
¿Cómo describirían cada uno de los
sonidos que escucharon?

NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO B DOCENTE: RUBILA HOLGUIN ARIAS

TIEMPO: 2 SEMANAS AREA: CIENCIAS NATURALES NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
OBSERVEMOS LA MATERIA A NUESTRO
ALREDEDOR.
TEMA: LOS ESTADOS DE LA MATERIA PERIODO: I

MOMENTOS PARA DESARROLLAR LAS GUIAS DE TAREAS.

SEMANA 2
MOMENTOS GUIA DE TAREAS N° 1A
MOMENTO 1: 1- Lee con atención y luego
escribe en tu cuaderno:

Algunas de las
EXPLORACION: propiedades de la materia
son: Tamaño: grande,
PRE SABERES mediano, pequeño,
diminuto.
Masa: muy pesado,
pesado, liviano, muy
liviano.
Sabor: ácido, dulce,
amargo, salado, picante,
insípido.
Color: rojo, morado, azul,
amarillo, verde, negro,
blanco, sin color.
Textura: áspero, liso,
rugoso, suave.
Olor: suave, penetrante,
aromático, picante, inoloro,
con olor parecido a...
Dureza: blando, duro.
Sonido: agudo, grave,
fuerte, suave, largo, corto.

2- Copiar en el cuaderno.
 MOMENTO 2 GUIA DE TAREAS N° 1B

EXTRUCTURACION

MOMENTO 3 GUIA DE TAREAS N° 1C

1- REALIZAR LA ACTIVIDAD
EN HOJAS DE BLOCK.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
MOMENTO 4 GUIA DE TAREAS N° 1D
EVIDENCIA 1- EN HOJAS DE BLOCK.

VALORACION
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO B DOCENTE: RUBILA HOLGUIN ARIAS
TIEMPO: 2 SEMANAS AREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.
TEMA: ¿QUIEN SOY YO? PERIODO: I
COMPONENTE COMPETENCIA EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACION
 CONIGTIVA  IDENTIFICO  IDENTIFICO Y
ACCIONES DE - RESPETO MIS RASGOS ALGUNAS DESCRIBO
PENSAMIENTO Y INDIVIDUALES Y LOS DE CARACTERISTICAS CAMBIOS Y
PRODUCCION. OTRAS PERSONAS. FISICAS, SOCIALES ASPECTOS QUE
- CUIDO MI CUERPO Y CULTURALES Y SE
RELACIONES CON LOS EMOCINALES MANIFIESTAN
DEMAS. QUE HACEN DE EN MI.
MI UN SER
UNICO.

MOMENTOS PARA DESARROLLAR LAS GUIAS DE TAREAS.

SEMANA 1

MOMENTOS GUIA DE TAREAS N° 1A

MOMENTO 1:
1- Pídele a un familiar que
te lea el siguiente texto y
luego cópialo en el
EXPLORACION: cuaderno:

PRE SABERES

Como niña o niño quieres saber

acerca de ti mismo. Te inquieta saber
¿cómo funciona tu cuerpo?. Te
preguntas sobre lo que piensas y
sobre lo que deseas

2. Lee con tu familia la siguiente

afirmación:

“Soy igual a los demás, pero no hay

nadie igual a mí”
 3. Reflexionen alrededor de
los siguientes
interrogantes:
¿Por qué decimos que las
personas somos
diferentes?,
¿qué nos hace diferentes?
¿Por qué puedes decir que
no hay nadie igual a ti?
¿Por qué a pesar de las
diferencias, podemos decir
que todos somos
iguales?

CONTESTARLAS EN EL
CUADERNO.

4. Escriban en el cuaderno
sus conclusiones.

MOMENTO 2 GUIA DE TAREAS N° 1B

EXTRUCTURACION

MOMENTO 3 GUIA DE TAREAS N° 1C

1- LEER Y TRANSCRIBIR.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES

MOMENTO 4 GUIA DE TAREAS N° 1D

EVIDENCIA

VALORACION SOY ÚNICO Y MUY ESPECIAL.

Respondan: ¿Qué son los rasgos

físicos?
¿Cómo los comportamientos nos
dan información sobre la forma de
ser de las personas?
¿A cuál de esas dos características
deberíamos darle más importancia
cuando conocemos una persona? y
¿por qué?
¿Qué se puede saber de las personas
cuando observamos sus fotografía?

Pídele a un familiar, que te lea el

siguiente texto:

En muchas cosas los seres humanos

nos parecemos. Por ejemplo, todos
en algún momento sentimos alegría,
tristeza, mal genio, felicidad o dolor.
Sin embargo, cada uno lo expresa de
 manera diferente a como lo haría otra
persona. Por esta razón si miras a tu
alrededor te darás cuenta que los
otros niños y niñas de tu salón de
clase aunque pueden tener
elementos comunes y rasgos
similares a los tuyos, como son el
uniforme; sin embargo otros como la
cara, los ojos, o las manos, te darás
cuenta que son diferentes a los
tuyos. Así mismo, aunque te
parezcas mucho a los miembros de
tu familia, tanto en tus rasgos físicos,
como en tus gustos y costumbres, si
te observas detenidamente
encontrarás que hay rasgos de
personalidad y prácticas que sólo
tienes tú. Ninguna otra persona, tiene
rasgos físicos o de personalidad
exactamente iguales a los tuyos.
Esas características son las que
hacen que seas un ser único y
especial. Podemos decir que cada
uno de nosotros es un ser irrepetible.

NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO B DOCENTE: RUBILA HOLGUIN ARIAS

TIEMPO: 2 SEMANAS AREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.
TEMA: ¿QUIEN SOY YO? PERIODO: I

MOMENTOS PARA DESARROLLAR LAS GUIAS DE TAREAS.

 SEMANA 2

MOMENTOS GUIA DE TAREAS N° 1A

MOMENTO 1:

EXPLORACION:

PRE SABERES

MOMENTO 2 GUIA DE TAREAS N° 1B

MIREMOS NUESTRO INTERIOR

Pídele a un familiar que te lea el siguiente

texto:
Las cualidades son las actitudes positivas y
especiales que tenemos los seres humanos, los
cuales se hacen visibles diariamente. Ejemplos
EXTRUCTURACION de ellas son: la honestidad, la alegría, la
amabilidad, la solidaridad, el respeto, y el
cariño. Las cualidades nos ayudan a convivir
mejor con los demás y a alcanzar las metas que
deseamos. Al mismo tiempo, todos tenemos
actitudes, comportamientos o aspectos de la
forma de ser que deberíamos cambiar, para ser
mejores personas y convivir en armonía con
nuestros familiares y amigos.
 Realiza las siguientes actividades:

- Escribe cinco cualidades y cinco

aspectos que puedes mejorar.

Explica en tus palabras el siguiente párrafo.

“Conocemos a una persona por lo que dice, por

lo que hace, por la manera como se viste, su
apariencia física, por lo que piensa o la manera
como siente”.

Reúnete con tu familia y discutan: ¿Qué gustos

musicales tiene cada uno?
¿Cuales son sus actividades favoritas?
¿Tienen gustos parecidos en la forma de vestir
y peinar?

Responderlas enel cuaderno.

MOMENTO 3 GUIA DE TAREAS N° 1C

DESARROLLO DE ACTIVIDADES TÚ CAMBIAS CON EL TIEMPO

A medida que pasa el tiempo, todos
los seres humanos cambiamos tanto
en la parte física como en la
personal. Por eso, durante el proceso
de crecimiento que has tenido, tu
cuerpo, tu cara, tus gustos, comidas,
aficiones, música, forma de pensar,
actuar y relacionarte con los demás
han ido variando. Sin embargo y a
pesar de estos cambios, las formas
físicas que te caracterizan
permanecen en el tiempo y cualquier
persona que te conoció hace dos
años te reconocería hoy si te viera.
Reflexionar sobre cuánto has
cambiado con el tiempo es una tarea
importante, porque te permite
reconocer tu historia personal y
recordar los hechos más
significativos de tu vida.
MOMENTO 4 GUIA DE TAREAS N° 1D
EVIDENCIA

VALORACION
Realizar la siuiente actividad en hojas
de block.