SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PREDECIR EPIDEMIAS DE DENGUE

Modelo de Regresión Lineal

En esta actividad de la asignatura de matemáticas aplicadas a las ciencias sociales de
1º bachillerato realizaréis un modelo matemático de regresión para predecir los
posibles casos de dengue en la ciudad de San Juan, capital de Puerto Rico.

1. Justificación

La fiebre del dengue es una enfermedad transmitida por mosquitos que se presenta en partes
tropicales y subtropicales del mundo. En los casos leves, los síntomas son similares a los de la gripe:
fiebre, sarpullido y dolor muscular y articular. En casos severos, la fiebre del dengue puede causar
sangrado severo, presión arterial baja e incluso la muerte.

Debido a que es transportado por mosquitos, la dinámica de transmisión del dengue está relacionada
con variables climáticas como la temperatura y las precipitaciones. Aunque la relación con el clima es
compleja, un número creciente de científicos argumentan que es probable que el cambio climático
produzca cambios en la distribución que tendrán importantes implicaciones para la salud pública en
todo el mundo.

En los últimos años la fiebre del dengue se ha ido propagando. Históricamente, la enfermedad ha sido
más frecuente en el sudeste de Asia y las islas del Pacífico. En estos días, muchos de los casi 500
millones de casos por año están ocurriendo en América Latina:

Bajo Riesgo                                                                                        Riesgo Alto

2. Descripción del producto final

Con los datos ambientales recopilados por varias agencias del gobierno federal de EEUU. (Centers for
Disease Control and Prevention y National Oceanic and Atmospheric Administration del
Departamento de Comercio de los EE. UU) os planteamos el reto de elaborar un informe en el que
predigáis el número de casos de dengue en San Juan, Puerto Rico, en función de las variables
ambientales de las que se han obtenido datos: temperatura, precipitaciones, nivel de vegetación,
humedad, etc. Todo ello lo llevaréis a cabo haciendo uso de una hoja de cálculo y empleando los
conceptos de estadística unidimensional y bidimensional aprendidos (media, varianza, desviación
típica, coeficiente de correlación, regresión lineal); extrayendo conclusiones de los resultados
obtenidos.

3. Secuenciación didáctica

FASE 1: Cálculo de parámetros de las distribuciones marginales

Calculad la media y la desviación típica de las diferentes variables observadas y comenta los
resultados obtenidos.

FASE 2: Estudio de la correlación lineal

Estudiad la correlación entre el número de casos detectados (Y) y cada una de las variables (X). Elegid
la que os parezca más apropiada para diseñar un modelo de regresión lineal para predecir el número
de casos y justificad por qué (se valorará el uso de nubes de puntos en el estudio).

FASE 3: Conclusiones

Comprobad la bondad de ajuste de vuestro modelo realizando varias predicciones. ¿Estáis satisfechos
con la recta de regresión diseñada? Observando en el mapa las zonas con más casos de dengue,
¿creéis que vuestro modelo predictivo sería aplicable a otros países o ciudades? Justifica por qué.

Descargad el archivo con los datos recopilados en San Juan en los años 2021 y 2022
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1a9uhi3GcQ9p6dtxk6M_Q2Ic4uXE5UsQsvZf2n8nQApE/edit?
usp=sharing. Elaborad un informe en un documento de texto con todo el proceso de análisis hasta
conseguir la recta de regresión óptima, justificando los pasos y las elecciones realizadas. Añadid
capturas de las gráficas obtenidas y los cálculos obtenidos mediante la hoja de cálculo. Guardad el
archivo con Apellido1Nombre_Dengue en formato PDF y subidlo a la tarea creada en Moodle.

4. Concreción curricular

Curso: 1º Bachillerato

Asignatura: Matemáticas Aplicadas a las

Ciencias Sociales I

Competencias Criterios de evaluación Saberes básicos mínimos

específicas

Competencia 3.2. Emplear herramientas tecnológicas MACS.1.D1.7. Calculadora, hoja de

específica 3: adecuadas en la formulación o cálculo o software especifico en el
investigación de conjeturas o análisis de datos estadísticos.
Formular o investigar
problemas.
conjeturas o problemas, MACS.1.D.4.1. Diseño de estudios
utilizando el
estadísticos. relacionados con las
razonamiento, la
ciencias sociales utilizando
argumentación, la
herramientas digitales. Técnicas de
creatividad y el uso de
muestreo sencillas.
herramientas tecnológicas,
para generar nuevo
MACS.1.D.4.2. Análisis de muestras
conocimiento matemático.
unidimensionales y bidimensionales con
herramientas tecnológicas con el fin de
emitir juicios y tomar decisiones:
estimación puntual.

Competencia 6.2. Analizar la aportación de las MACS.1.E.3.1. Destrezas para desarrollar

específica 6: matemáticas al progreso de la una comunicación efectiva, la escucha

Descubrir los vínculos de
las matemáticas con otras
áreas de conocimiento y
humanidad, reflexionando sobre su activa, la formulación de preguntas o
contribución en la propuesta de solicitud y prestación de ayuda cuando
soluciones a situaciones complejas y a sea necesario.

profundizar en sus los retos científicos y tecnológicos que

MACS.1.E.3.2. Valoración de la
conexiones, se plantean en la sociedad.
interrelacionando contribución de las matemáticas y el

conceptos y papel de matemáticos y matemáticas a

procedimientos, para lo largo de la historia en el avance de las
modelizar, resolver ciencias sociales.
problemas y desarrollar la
capacidad crítica, creativa
e innovadora en
situaciones diversas.

Competencia 9.3. Participar en tareas matemáticas de MACS.1.E.1.2. Tratamiento del error,

específica 9:
Utilizar destrezas
personales y sociales,
identificando y
gestionando las propias
forma activa en equipos heterogéneos,
respetando las emociones y
experiencias de las y los demás,
escuchando su razonamiento,
identificando las habilidades sociales
individual y colectivo como elemento
movilizador de saberes previos
adquiridos y generador de
oportunidades de aprendizaje en el aula
de matemáticas.

emociones, respetando y más propicias y fomentando el

organizando activamente bienestar grupal y las relaciones MACS.1.E.2.2. Técnicas y estrategias de

el trabajo en equipos trabajo en equipo para la resolución de

saludables.
heterogéneos, problemas y tareas matemáticas, en
aprendiendo del error grupos heterogéneos.
como parte del proceso
de aprendizaje y
afrontando situaciones de
incertidumbre, para
perseverar en la
consecución de objetivos
en el aprendizaje de las
matemáticas.

Conexión con el perfil competencial. Descriptores relacionados:

CCL2, STEM1, STEM2, STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CPSAA5, CPSAA6, CCEC4.

5. Evaluación

La evaluación se llevará a cabo a través de la valoración del informe estadístico. Para ello, se
tendrá en cuenta la siguiente rúbrica para medir el grado de adquisición de las competencias
específicas.