Saberes y Pensamiento Científico_2do_3er Trimerstre

CON ESTE PROYECTO PARCIAL DE AULA TRABAJAREMOS DIFERENTES DISCIPLINAS CIENTÍFICAS Y SUS MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN, ASÍ COMO EL REGISTRO Y GENERACIÓN DE DATOS A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN Y PARA INTERPRETARLOS SE
HARÁ USO DE LAS HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS, TALES COMO LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y LAS GRÁFICAS; TODO
LO ANTERIOR CON LA INTENCIÓN DE GENERAR, SISTEMATIZAR Y DIFUNDIR CONOCIMIENTO EN LA COMUNIDAD.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
TERCER TRIMESTRE
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO ¡Yo también puedo generar conocimiento científico!
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO Nuestra comunidad en gráficas
ACADÉMICO
INTENCIÓN Construir colaborativamente gráficas de la comunidad a partir de datos obtenidos en su aula referentes a la
DIDÁCTICA estatura, edad y peso, con las medidas de tendencia central al realizar su marcaje en cada gráfica.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO PROCESOS DE DESARROLLO DE EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS APRENDIZAJE (PDA)
Saberes y Física y El pensamiento científico y su Matemáticas: Pensamiento científico:

pensamiento Matemáticas interpretación en la Usa e interpreta las medidas de El procesamiento de la
científico transformación de la sociedad tendencia central y el rango de un información promueve
obteniendo y representando conjunto de datos y justifica con relacionar conceptos,
información a través de base en ella sus decisiones.
Física:
argumentar y ofrecer
medidas de tendencia central. explicaciones.
Describe problemas comunes de la
vida cotidiana explicando cómo se
procede a buscarles solución;
conoce y caracteriza el pensamiento
científico para plantearse resolver
problemas en la escuela y su
cotidianeidad.
MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ Construir colaborativamente gráficas de la comunidad a partir de datos Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? obtenidos en su aula referentes a la estatura, edad y peso, con las medidas Saberes y Pensamiento
de tendencia central al realizar su marcaje en cada gráfica. Científico.
Telesecundaria
https://telesecundaria.sep
.gob.mx/RepositorioT/Mat
erialesA/C/2/T1/SPC_Proy
ecto_Academico_1.pdf
2.- ¡ESE ES EL  Comentarán las dos situaciones problemáticas:

PROBLEMA! Colección SK’ASOLIL
Segundo grado, Saberes y
Situación 1:
pensamiento científico
Desconocemos cómo y dónde obtener datos que nos puedan servir para la
construcción de las gráficas. Recolección, registro,
análisis y comunicación de
Situación 2: datos (Pág. 80-84)
Tenemos nociones acerca de las medidas de tendencia central y existen
datos acerca de nuestra comunidad, pero no tenemos dominio sobre la https://www.conaliteg.sep.gob.m
x/2023/S2SAA.htm?#page/80
construcción de gráficas..
 Posteriormente, analizarán, en asamblea, las descripciones, para

identificar aquella más próxima y a la problemática que enfrentan
con la realización de este proyecto: Una vez decidido el problema,
harán el registro de éste en su cuaderno.
 Podrán generar una propia descripción de problemática, en caso de
que las propuestas anteriores no se ajusten al contexto, o bien,
tomar en cuenta ambas para generar una nueva.

 Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Colección XIMHAI Primer
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: grado, Saberes y
PROPUESTA DE Objetivo 1 pensamiento científico.
SOLUCIÓN! Recabar información para contar con datos que permitan llevar a cabo la Obtención y
construcción de gráficas.. representación de la
información (Pág. 108-
119)
Objetivo 2 https://www.conaliteg.s
Dominar el proceso de representar, por medio de gráficas, las medidas de ep.gob.mx/2023/T1SAA.
tendencia central de los datos de nuestra comunidad. htm?#page/108
 Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO  Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:
■ Seleccionar las actividades que consideren necesarias para la su

solución de su problemática.
■ Organizar las actividades con una secuencia lógica.
■ Generar dos listas y compararlas, así, deciden cuál es la mejor
vía de acción para ustedes, puede ser que reorganicen y tengan
una nueva propuesta.
■ Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsabilidades
en las actividades, indicar en el mismo, la fecha en la que
presentarán su proyecto.
■ Obtener su información de fuentes confiables.
5.- DISTINTAS  Elaborarán un plan de búsqueda. Las distintas fuentes de consulta Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE deben ser sobre: Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■ Medidas de tendencia central.
Medidas de tendencia
■ Registro de los datos obtenidos.
central y de dispersión
■ Histogramas, gráficas poligonales y de línea. (Pág. 85-91)
■ Otros tipos de gráficas.
■ ¿Cómo elaborar gráficas de la comunidad? Histograma
https://www.youtube.com
/watch?v=o9D5fAQ07R8
Libro de Telesecundaria.
Matemáticas Segundo
grado. Histogramas y
polígonos de frecuencia
https://www.conaliteg.sep
.gob.mx/2023/T2MAA.htm?
#page/200
6.- UNIMOS LAS  Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario reunir
PIEZAS toda la información y trabajo realizado. Considerarán:
■ Determinar las actividades a seguir, la secuencia de éstas y el

tiempo destinado a cada una de ellas.
■ De ser necesario, volver a buscar información o correjirla, para
asegurar que su proyecto se realizará de la mejor manera.
■ Llegar a acuerdos de forma sana. Siempre es importante
escuchar a la otra persona e intervenir de forma respetuosa para
exponer los diferentes puntos de vista que puedan surgir.
CIERRE 7.- ¡YA LO  Para la presentación del proyecto se considerarán los siguientes
TENEMOS! momentos: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
https://telesecundaria.sep.go
Antes: Preparar previamente lo necesario para realizar la b.mx/RepositorioT/Materiales
presentación ante la comunidad escolar. Ensayar lo que van a decir A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
junto con el material a utilizar. emico_1.pdf
Durante: Prestar atención, guardar silencio y respetar tanto a las

personas que presentan como a la comunidad escolar. Dediquen
tiempo para dudas y comentarios.
Después: Realizar un ejercicio reflexivo y detectar las áreas de

oportunidad. Etapa
EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
TERCER TRIMESTRE
PROYECTO
PARCIAL DE
¡Yo también puedo generar conocimiento científico!
AULA
PROYECTO La ciencia y sus cálculos
ACADÉMICO
INTENCIÓN Identificar los datos estadísticos, su presentación e influencia en la generación del conocimiento, con la
DIDÁCTICA elaboración de un artículo informativo.
Saberes y Física y El pensamiento científico y su Matemáticas: Pensamiento científico:

pensamiento Matemáticas interpretación en la Usa e interpreta las medidas de El procesamiento de la
científico transformación de la sociedad tendencia central y el rango de un información promueve
obteniendo y representando conjunto de datos y justifica con relacionar conceptos,
información a través de base en ella sus decisiones.
argumentar y ofrecer
medidas de tendencia central. Física:
Describe problemas comunes de la explicaciones.
cotidianeidad.
PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ A lo largo de la vida se dan a conocer datos estadísticos muy específicos en Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? las noticias, el radio o las redes sociales, sin embargo, se desconoce el Saberes y Pensamiento
proceso para analizar y presentar los cálculos. Es importante conocer dicho Científico.
proceso para valorar la importancia de presentar estos datos en la Telesecundaria 2°
generación y difusión del conocimiento, sobre todo científico. Por lo que https://telesecundaria.sep
los alumnos identificarán los datos estadísticos, su presentación e influencia .gob.mx/RepositorioT/Mat
en la generación del conocimiento, con la elaboración de un artículo erialesA/C/2/T1/SPC_Proy
informativo. ecto_Academico_1.pdf

PROBLEMA! Colección SK’ASOLIL
Segundo grado, Saberes y
Situación 1:
pensamiento científico
Contamos con pocas nociones sobre la importancia de los datos estadísticos
en el conocimiento científico. Recolección, registro,
análisis y comunicación de
Situación 2: datos (Pág. 80-84)
Desconocemos las características de un artículo informativo, el contenido
necesario para su construcción y las fuentes de consulta donde localizar los https://www.conaliteg.sep.gob.m
datos e imágenes que se requieren para su elaboración. Si las propuestas
anteriores no se ajustan a su realidad, pueden generar una nueva.
 Una vez decidido el problema, harán el registro de éste en su

cuaderno. Podrán generar su propia descripción de problemática,
en caso de que las propuestas anteriores no se ajusten al contexto,
o bien, tomar en cuenta ambas para generar una nueva.
 Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos:
PROPUESTA DE Objetivo 1
SOLUCIÓN! Comprender la profunda relación existente entre la generación del
conocimiento científico y los datos estadísticos.
Objetivo 2
Conocer las características y el proceso de elaboración de los artículos
informativos.
 Elijirán aquella propuesta que consideren más conveniente.
este proyecto:
■ Determinarán de manera individual la información con la que se va
a trabajar.
■ Revisarán cuidadosamente la información investigada.
■ Elaborarán un cronograma para asignar tiempos y responsables de
las tareas, indiquen en él la fecha en la que se dará a conocer el
artículo informativo.
5.- DISTINTAS  A continuación, se muestran temas que ayudarán a llegar al Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE horizonte de expectativa. Segundo grado, Saberes y
■ Medidas de tendencia central
Medidas de tendencia
■ Datos estadísticos central y de dispersión
■ Temas con información de la sociedad (Pág. 85-91)
■ Transformación de datos cotidianos a estadísticos https://www.conaliteg.sep.gob.m
■ Difusión del conocimiento científico x/2023/S2SAA.htm?#page/85
■ ¿Qué es un artículo informativo?
Desarrollo científico y
tecnológico
https://www.conaliteg.sep.gob.m
El texto de divulgación
científica
x/2023/S2LEA.htm?#page/59
6.- UNIMOS LAS  Reunirán la información que han investigado:

PIEZAS ■ Dialogarán sobre los contenidos de este proyecto.
■ Analizarán la información que van a presentar.
■ Explorarán alternativas de solución ante las dificultades que
surjan.
■ Revisarán, corregirán y ensayarán su presentación las veces que
consideren necesarias.
Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos para elaborar las https://telesecundaria.sep.go
páginas del artículo. Asegurar la comprensión de los contenidos de b.mx/RepositorioT/Materiales
Física y su vinculación con la herramienta matemática: datos A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
emico_1.pdf
estadísticos.
Durante: Realizar una introducción sobre el tema. Exponer

información de los contenidos tratados. Estar preparados ante
situaciones imprevistas. Interactuar con los asistentes abriendo una
sección de preguntas y respuestas.
Después: Aprovechar la oportunidad de recibir comentarios que les

permitan hacer mejoras a su Proyecto. Distribuir papeletas para
recoger esos comentarios.
 Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

x, la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PARCIAL DE
¡Yo también puedo generar conocimiento científico!
AULA
PROYECTO Equidad de género en gráficas
ACADÉMICO
INTENCIÓN Generar una colección de datos sobre las aportaciones de hombres y mujeres en su comunidad, municipio o
DIDÁCTICA entidad, representados en diferentes tipos de gráficas (histograma, poligonales y de línea).
Saberes y Física y El pensamiento científico y su Matemáticas: Igualdad de género:

pensamiento Matemáticas interpretación en la Recolecta, registra, lee y comunica
Las mujeres y los
científico transformación de la sociedad información mediante histogramas,hombres son iguales
obteniendo y representando gráficas poligonales y de línea.
ante la ley y deben de
información a través de actuar con entera
medidas de tendencia central. Física:
Describe problemas comunes de la libertad.
cotidianeidad.
PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ La equidad de género en diferentes partes del país es un tema importante Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? para analizar, no todos piensan de la misma manera, por lo que la igualdad Saberes y Pensamiento
tanto para hombres y mujeres no es recíproca. Hay que dejar a un lado los Científico.
estereotipos de género para que todas las personas tengan y ejerzan los Telesecundaria 2°
mismos derechos. https://telesecundaria.sep
.gob.mx/RepositorioT/Mat
Es así, que los alumnos generarán una colección de datos sobre las erialesA/C/2/T1/SPC_Proy
aportaciones de hombres y mujeres en su comunidad, municipio o entidad, ecto_Academico_1.pdf
representados en diferentes tipos de gráficas (histograma, poligonales y de
línea).
PROBLEMA!
Situación 1:
Desconocemos las gráficas de barras, poligonales y lineales, así como su
proceso de elaboración y su relación con el análisis de la igualdad de
género.
Situación 2:
Desconocemos lo relacionado con la igualdad de género y no sabemos dónde
recabar información al respecto.
 Una vez decidido el problema, harán el registro de éste en su

cuaderno. Podrán generar su propia descripción de problemática,
en caso de que las propuestas anteriores no se ajusten al contexto,
o bien, tomar en cuenta ambas para generar una nueva.

PROPUESTA DE Objetivo 1
SOLUCIÓN! Hacer uso de las gráficas de barras, poligonales y lineales para presentar
datos relacionados con la igualdad de género, con el fin de sensibilizar a la
comunidad áulica sobre el tema.
Objetivo 2
Dar a conocer información, analizada, calculada y plasmada en diferentes
gráficas, para presentarla a la comunidad escolar y explicar las habilidades
y dificultades que tienen las personas por los estereotipos de género.
 Elijirán aquella propuesta que consideren más conveniente.
este proyecto:
■ Establecer que contenidos van a exponer.
■ Revisar cuidadosamente la información con la que se va a trabajar.
■ Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las
tareas, indiquen en él la fecha en la que se dará a conocer el artículo
informativo.
5.- DISTINTAS  A continuación, revisarán los temas que les ayudarán a alcanzar su Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE horizonte de expectativa: Segundo grado, Saberes y
■ Gráficas de barra, poligonales y lineales.
Interpretación de las
■ Análisis e información de la igualdad de género.
medidas de tendencia
■ Derechos humanos. central
■ Relación de la igualdad de género y las gráficas de https://www.conaliteg.sep.gob.m
representación. x/2023/S2SAA.htm?#page/86
■ ¿Qué es una colección de datos?
Polígonos de frecuencia
x/2023/T2MAA.htm?#page/200
Inclusión, interculturalidad y
perspectiva de género
x/2023/S2ETA.htm?#page/294
6.- UNIMOS LAS  Reunirán la información que han investigado:

PIEZAS ■ Dialogarán sobre los contenidos de este proyecto.
■ Analizarán la información que van a presentar.
surjan.
■ Revisarán, corregirán y ensayarán su presentación las veces que
consideren necesarias.
(PÁG. 13)
Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos para elaborar las https://telesecundaria.sep.go
páginas del artículo. Asegurar la comprensión de los contenidos de b.mx/RepositorioT/Materiales
Física y su vinculación con la herramienta matemática: datos A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
emico_1.pdf
estadísticos.
Durante: Realizar una introducción sobre el tema. Exponer

información de los contenidos tratados. Estar preparados ante
situaciones imprevistas. Interactuar con los asistentes abriendo una
sección de preguntas y respuestas.
Después: Aprovechar la oportunidad de recibir comentarios que les

permitan hacer mejoras a su Proyecto. Distribuir papeletas para
recoger esos comentarios.

académico correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.
■ Antes: Considerar que pueden hacer ajustes si así lo consideran y tener tiempo destinado a conseguir
los materiales que necesitan para la forma de presentación que decidieron.
■ Durante: Compartir el beneficio que obtuvieron cuando desarrollaron su proyecto parcial de aula.
■ Después: Reflexionar e identificar las áreas de oportunidad que tuvieron en su presentación, y

propongan acciones para mejorar.
Los alumnos tendrán la oportunidad de descubrir nuevos conocimientos al integrar contenidos de álgebra y física,
tales como sistemas de unidades de medida, instrumentos de medición, exponentes, operaciones algebraicas y más,
siempre con la intención de aplicar dichos conocimientos en situaciones reales y cotidianas de la comunidad.
El trabajo en equipo es esencial, pero cada uno de los alumnos va a tener que desempeñar su papel, ya que
cada Proyecto Académico tiene distintas maneras de abordarse. La información provendrá de fuentes confiables,
tanto orales como escritas.
En el entorno escolar se instalarán los insumos necesarios para que llevar a cabo su exposición demostrativa,
en donde a lo largo de ella se va a exponer los materiales creados y los conocimientos aprendidos en cada uno de
los Proyectos Académicos.
En este Proyecto Parcial de Aula desarrollarán tres proyectos académicos:
■ Revisarán información y realizarán demostraciones de medidas con el uso de metros, termómetros, balanzas,
etc. para identificar y aplicar su conocimiento sobre las unidades de medida.
■ Buscarán información sobre la simbología de las unidades básicas y las propiedades de los exponentes para
elaborar un glosario de conceptos que les ayude con su identificación.
■ Indagarán sobre los instrumentos de medición y construirán los suyos para lograr su reconocimiento.
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO La física y el algebra se unen
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO Nuestra comunidad en gráficas
ACADÉMICO
INTENCIÓN Aplicar las unidades de medida del Sistema Internacional de Unidades y del Sistema Inglés en una demostración
DIDÁCTICA de medidas con reglas, reglillas o metros dentro del aula.
Saberes y Física y Unidades y medidas utilizadas Matemáticas: Pensamiento crítico:

pensamiento Matemáticas en física introduciendo el Construye con regla y compás La construcción de
científico álgebra y la extensión del polígonos regulares con distinta relaciones entre
significado de operaciones en información. conceptos ideas
el cálculo de diferentes saberes y
contextos Física: conocimientos se logra
Identifica las unidades de medición
mediante el diálogo.
que se ocupan en su entorno
escolar, familiar y en su comunidad.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Reconocerán las unidades de medida, como parte importante a Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? comprender su utilización en problemas de la vida cotidiana. Saberes y Pensamiento
Científico.
 Aplicarán las unidades de medida del Sistema Internacional de Telesecundaria
Unidades y del Sistema Inglés en una demostración de medidas con https://telesecundaria.sep.gob.m
x/RepositorioT/MaterialesA/C/2/
reglas, reglillas o metros dentro del aula. T1/SPC_Proyecto_Academico_2.p
df
Sistema internacional de medidas
PROBLEMA! y Sistema Inglés
Situación 1:
Desconocemos las unidades de medida, las herramientas para poder usarlas https://simysi.blogspot.com/p/sis
tema-internacional-y-sistema-
y el impacto que tienen en nuestras vidas. Además, no sabemos las ingles.html
diferencias que existen entre el Sistema Internacional de Unidades y el
Sistema Inglés.
Situación 2:
Conocemos las unidades de medida, pero desconocemos cómo representar
algebraicamente un área y como poder utilizar las unidades de medida
para hacerlo.
 Si lo creen necesario, redactará una nueva problemática.

 Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Aplicaciones importantes
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: del álgebra en la vida
PROPUESTA DE Objetivo 1 diaria
SOLUCIÓN! Identificar las herramientas que se usan en las unidades de medida y cuál
es el uso adecuado para ellas. https://issuu.com/yanit
zag11/docs/las_matem_
Objetivo 2 ticas_en_la_vida_diaria/
Relacionar y entender aquellos problemas de la vida cotidiana donde s/16342892
puedan usar el álgebra.
este proyecto:
■ Determinarán de manera grupal con que información se va a

trabajar.
■ Iniciarán la consulta de fuentes bibliográficas.
las distintas tareas, colocarán esto en un lugar que sea visible.
■ Verificarán los espacios que se van a utilizar para la demostración
que se llevará a cabo.
5.- DISTINTAS  Temas de consulta que les pueden servir para llevar a cabo la Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE investigación. Segundo grado, Saberes y
■ Unidades de medida x/2023/S2SAA.htm?#page/1
■ Sistema Internacional de Unidades versus el Sistema Inglés
■ Usos del álgebra en la vida cotidiana Cuantificación de la
■ Relación del álgebra con las unidades de medida realidad
■ ¿Cómo se lleva a cabo una demostración? x/2023/S2SAA.htm?#page/144
Múltiplos y súbmultiplos de
sistemas de medidas
6.- UNIMOS LAS  Reunirán el trabajo hecho para lograr una solución, para ello:
PIEZAS
■ Reflexionarán si los materiales obtenidos son suficientes para
lograr su objetivo.
■ Si creen que hay algún fallo o faltante en la información
recopilada, es momento de regresar a las fuentes de consulta, no
olvidando registrar la información nueva que vayan obteniendo.
■ Recordarán que el trabajo en equipo es muy importante para
llevar el proyecto de la mejor manera.
Antes: Tener disponibles los insumos que van a utilizar. Ensayar y b.mx/RepositorioT/Materiales
hacer preguntas entre ustedes para asegurarse que comprenden el A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
tema, y si existe alguna duda, es el momento de externarla. emico_2.pdf
Durante: Exponer la información con voz clara y fuerte. Estar

preparados para situaciones imprevistas. Apoyarse mutuamente,
pues todos conocen la información que se va a presentar.
Después: Pedir al público una retroalimentación. Dialogar entre
ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían y analizar las
áreas de oportunidad.
Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
TERCER TRIMESTRE

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO Símbolos y exponentes
ACADÉMICO
INTENCIÓN Reconocer la simbología de unidades básicas y las propiedades de los exponentes, mediante un glosario de
DIDÁCTICA conceptos para la resolución de operaciones algebraicas contextualizadas a problemas de la vida cotidiana.

pensamiento Matemáticas en física introduciendo el Comprueba y argumenta si cada La construcción de
científico álgebra y la extensión del una de las operaciones cumple las relaciones entre
significado de operaciones en propiedades conmutativa, conceptos ideas
el cálculo de diferentes asociativa y distributiva. saberes y
contextos conocimientos se logra
Física:
Identifica cuales son, cómo se
definen y cuál es la simbología de
las unidades básicas y derviadas
del Sistema Internacional de
Unidades.
PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Las propiedades de los exponentes son de gran importancia en la Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? resolución de operaciones algebraicas contextualizadas en Saberes y Pensamiento
problemas de la vida cotidiana. Es por ello que, reconocerán la Científico.
simbología de unidades básicas y las propiedades de los exponentes, Telesecundaria
mediante un glosario de conceptos para la resolución de operaciones https://telesecundaria.sep.gob.mx/
RepositorioT/MaterialesA/C/2/T1/S
algebraicas contextualizadas a problemas de la vida cotidiana. PC_Proyecto_Academico_2.pdf
PROBLEMA! El glosario
Situación 1:
https://concepto.de/glosario/
Desconocemos las propiedades de los exponentes y no contamos con
suficiente información sobre ellas para poder contextualizarlos en algún
problema de nuestra vida cotidiana.
Situación 2:
Conocemos conceptos primordiales sobre unidades básicas y propiedades
de los exponentes, pero desconocemos para que nos sirve la notación
científica y se nos complica la creación de un glosario.

 Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Aplicaciones importantes
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: del álgebra en la vida
PROPUESTA DE diaria
SOLUCIÓN! Objetivo 1
Reconocer la función de las unidades básicas y cómo usarlas en situaciones https://issuu.com/yanit
de la vida cotidiana. zag11/docs/las_matem_
ticas_en_la_vida_diaria/
Objetivo 2 s/16342892
Buscar información con personas de su comunidad para crear el glosario
con base en su experiencia.
este proyecto:
trabajar, ya sea de manera individual o en asamblea.
■ Iniciarán con la consulta de fuentes bibliográficas que tengan a su
disposición.
■ Verificarán que materiales son necesarios para poder crear su
glosario y prepararlos.
las distintas tareas, colocar esto en un lugar que sea visible.
Pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

5.- DISTINTAS  A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. Segundo grado, Saberes y
■ Notación científica x/2023/S2SAA.htm?#page/1
■ Propiedades de los exponentes Propiedades de los exponentes

para la resolución de operaciones
algebraicas.
■ Simbología de unidades https://www.conaliteg.sep.gob.m
■ ¿Cuáles son las características de un glosario? Notación científica

https://www.youtube.com/watch
?v=fYBFpz3ly28
Potencias con exponente

entero 1
x/2023/T2MAA.htm?#page/124
Sistema Internacional de
Medidas
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisi
ca/unidades/unidades/unidades.h
tm#Escritura%20de%20los%20s%C3
%ADmbolos
6.- UNIMOS LAS  Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se
PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.
■ Reflexionar si la información recaba es suficiente.

■ Revisar que la información que tengan sea de fuentes confiables.
■ Recordar que el trabajo en equipo es muy importante para lograr
llevar el proyecto de la mejor manera. Muestren siempre respeto y
solidaridad. Discutan entre todos si hay alguna otra actividad que
deban tomar en cuenta.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación:
TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Antes: tener todos los insumos que van a utilizar ensayar y hacer https://telesecundaria.sep.go
preguntas entre ustedes para asegurarse que comprenden el tema b.mx/RepositorioT/Materiales
y si hay alguna duda, es el momento de externarla. Verificar que A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
toda la información que están utilizando sea correcta. emico_2.pdf
 Durante: Exponer la información con voz clara y fuerte, hacer
contacto visual con el público. Estar preparados para situaciones
imprevistas.
 Después: Pedir al público una retroalimentación. Dialogar entre
ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían y si creen que
la información que utilizaron fue suficiente para su horizonte de
expectativa.
 Conservarán los materiales que elaboraron, ya que los van a volver

a utilizar.
académico correspondiente. La tabla se encuentra al final del
tercer proyecto académico
EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 5, Pág. 13
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
TERCER TRIMESTRE

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO Medir la comunidad
ACADÉMICO
INTENCIÓN Construir instrumentos de medición sencillos y los usarán en una demostración a la comunidad educativa,
DIDÁCTICA relacionando su uso con situaciones cotidianas, y aplicando el máximo común divisor y mínimo común múltiplo.

pensamiento Matemáticas en física introduciendo el Utiliza la regla y el compás para La construcción de
científico álgebra y la extensión del trazar: punto medio, mediatriz, de relaciones entre
significado de operaciones en un segmento, segmentos y ángulos conceptos ideas
el cálculo de diferentes congruentes, bisectriz de un saberes y
contextos ángulo, rectas perpendiculares y conocimientos se logra
rectas paralelas.
Física:
Conoce los instrumentos de
medición y realiza conversiones
con los múltiplos y submúltiplos al
referiste a una magnitud.
PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Reconocerán los instrumentos de medición mediante la construcción Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? y ejemplificación de algunos de ellos con materiales reciclados, para Saberes y Pensamiento
resolver problemas que implican el uso del máximo común divisor y Científico.
mínimo común múltiplo, utilizando problemáticas de la comunidad. Telesecundaria
https://telesecundaria.sep.gob.mx/
RepositorioT/MaterialesA/C/2/T1/S
 Construirán instrumentos de medición sencillos para una PC_Proyecto_Academico_2.pdf
demostración a la comunidad escolar, relacionando su uso con
situaciones cotidianas, y aplicando el máximo común divisor y
mínimo común múltiplo.
PROBLEMA! Instrumentos de
Situación 1: medición
Desconocemos que es el máximo común divisor y el mínimo común
múltiplo, por lo que les nos es difícil asociarlo a problemas de la vida real. ?v=e9XOFPVJnuU
Situación 2:
No tenemos suficiente información para llevar a cabo la construcción de
los instrumentos de medición.

PROPUESTA DE
Aprender a construir nuestros propios instrumentos de medición que nos
puedan ayudar en situaciones de la vida cotidiana.
Objetivo 2
Conocer la utilidad y aplicación del mínimo común múltiplo y máximo
común divisor.

este proyecto:

trabajar.
■ Iniciarán con la consulta de fuentes bibliográficas u orales que
tengan a su disposición.
■ Recolectarán los materiales necesarios para la creación de sus
instrumentos.
las distintas tareas, colocar esto en un lugar que sea visible para
todos y todas.

■ Función de los instrumentos de medición. x/2023/S2SAA.htm?#page/1
■Uso del máximo común divisor y mínimo común múltiplo.
■Materiales de reciclaje. Cuantificación de la
■¿Cómo elaborar instrumentos de medición sencillos? realidad
Máximo común divisor y mínimo

común múltiplo
?v=WD4rGWCRBYY
Barometro
?v=XhUs-SGBe5s
■Reflexionarán si la información recaba es suficiente para lograr su

objetivo.
■Revisarán que la información sea de fuentes confiables.
■Verificarán que el material reciclado es suficiente para llevar acabo
su proyecto académico.
 Antes: Tener todos los insumos a utilizar y la información necesaria. https://telesecundaria.sep.go
Probar los instrumentos y hacer preguntas entre ustedes para que se b.mx/RepositorioT/Materiales
aseguren que comprenden el tema. Verificarán que toda la A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
información que están utilizando sea correcta. emico_2.pdf
 Durante: Exponer la información con voz clara y fuerte. Dejar que
el público pruebe sus instrumentos de medición, bajo su supervisión.
ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían y como
funcionaron sus instrumentos.

a utilizar.
académico correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer
proyecto académico
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 Antes: Definirán cuál es la mejor manera de transmitirle la información a su público.
 Durante: Harán saber a su público como lo que han estado trabajando se puede utilizar en su
vida diaria.
 Después: Valorarán, tanto individual como en comunidad, el trabajo realizado.
En este proyecto los alumnos van a tener la oportunidad de crear nuevos conocimientos en el campo
de la física y las matemáticas. Elaborarán distintos materiales que los ayudarán a entender cómo es
que se relacionan estas dos disciplinas, aumentando su conocimiento y llevándolas a la práctica. En
el presente proyecto:
■ Tendrán recursos y herramientas que les ayudarán a representar e interpretar problemas de la
vida cotidiana utilizando la física y las matemáticas.
■ Realizarán una búsqueda de información que les ayudará a ejemplificar los resultados obtenidos,
para una mejor comprensión del tema y de cómo funcionan en problemas de la vida real.
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO Experimentación con figuras
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO ¿Teselados y calidad de vida?
ACADÉMICO
INTENCIÓN Montar una galería de teselados construidos con materiales de reciclaje, incluyendo información sobre las
DIDÁCTICA propiedades y características de dichos materiales, y en que situaciones de la vida comunitaria serían útiles.
Saberes y Física y Estructura, propiedades y Física: Pensamiento crítico.

pensamiento Matemáticas características de la materia en Indaga sobre los saberes y prácticas La curiosidad conduce
científico la construcción y propiedades del uso de materiales, sus propiedades
a la formulación de
de figuras planas, y sus características para construcción,
vestimenta y artefactos de uso común. hipótesis.
circunferencia círculo y esfera a
Identifica algunos dispositivos de uso
través de la obtención y cotidiano en los cuales se aplica el
representació n. princio de Pascal y de Arquimedes;
colabora en equipo para proponer
actividades experimentales y resolver
problemas sencillos relativos a las
propiedades de fluidos.
Matemáticas:
Identifica y usa las relaciones entre
figuras en la construcción de teselados.
PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Reconocerán las propiedades y características de algunos materiales Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? de construcción para la elaboración de teselados que puedan ayudar Saberes y Pensamiento
a mejorar la calidad de vida. Científico.
Telesecundaria
 Montarán una galería de teselados construidos con materiales de https://telesecundaria.sep.gob.m
reciclaje, incluyendo información sobre las propiedades y T1/SPC_Proyecto_Academico_3.p
características de dichos materiales, y en situaciones de la vida df
comunitaria serían útiles..
2.- ¡ESE ES EL  Comentarán las dos situaciones problemáticas: Teselados
PROBLEMA! https://www.youtube.com/watch
?v=6rfcIeSXgQ0
Situación 1:
Desconocemos que son los teselados y cómo realizar su construcción.
Situación 2:
Conocemos los teselados, pero tenemos poca información sobre las
características y propiedades de los materiales que queremos usar para su
construcción.

PROPUESTA DE
Construir teselados y entender cómo pueden participar en mejorar la
calidad de vida de las personas.
Objetivo 2
Identificar las características y propiedades de los materiales de
construcción para reconocer sus ventajas ante la comunidad.

este proyecto:
■ Determinarán de manera grupal la información que se va a trabajar,

podrán llevarlo a cabo en equipo o de manera individual.
■Consultarán ejemplos de teselados y mostrar su propuesta al grupo
para contar con diferentes modelos.
■Elaborarán un cronograma para asignar tiempos y responsables de
■Verificarán los espacios que se van a utilizar para montar su galería.
■Comprobar que tienen los elementos necesarios para la
construcción de su teselado.

■Teselados. x/2023/S2SAA.htm?#page/1
■Materiales reciclados.
■Propiedades y características de materiales de construcción. Teselaciones
■¿Qué es una galería? x/2023/S2SAA.htm?#page/52
Materiales reciclados
https://www.nestleagustoconlavi
da.com/re/materiales-reciclados
■ Reflexionarán si los materiales obtenidos son suficientes.

■Analizarán la información y verificarán que la comprenden.
■Recordarán que el trabajo en equipo es muy importante para llevar
el proyecto de la mejor manera.

 Antes: Tener disponibles los insumos que van a utilizar. Ensayar y https://telesecundaria.sep.go
hacer preguntas entre ustedes para asegurarse que comprenden el b.mx/RepositorioT/Materiales
tema y si existe alguna duda, es el momento de externarla. Empezar A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
el montaje de su galería. emico_3.pdf
 Durante: Exponer la información con voz clara y fuerte. Apoyar al
equipo, pues todos conocen la información que se va a presentar.
Usar todos los ejemplos que crean necesarios para que se comprenda
el tema.
ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían y analizar las
áreas de oportunidad. Verificar la utilidad de sus ejemplos.

a utilizar.
proyecto académico
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO Experimentación con figuras
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 8. Modelos atómicos y estructura de la materia
ACADÉMICO
INTENCIÓN Utilizar intersecciones entre círculos y figuras para crear representaciones visuales de los átomos, para
DIDÁCTICA comprender la importancia de la estructura de la materia en contextos de la vida comunitaria.
Saberes y Física y Estructura, propiedades y Física: Artes y experiencia

pensamiento Matemáticas características de la materia en Relaciona e interpreta las teorías sobre estética.
científico la construcción y propiedades estructura de la materia, a partir de los Las artes son parte de los
de figuras planas, modelos atómicos y de partículas y derechos que las y los
fenómenos que les dieron origen. adolescentes tienen, con
circunferencia círculo y esfera a
través de la obtención y la finalidad de disfrutar
Matemáticas:
representació n. experiencias estéticas
Encuentra y calcula los ángulos que se
que tengan que ver con
forman al intersecar dos segmentos.
la ciencia, como
descubrir, recrear y
apreciar la composición
de la materia desde su
punto más pequeño.
PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Utilizarán intersecciones entre círculos y figuras como Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? representaciones visuales de los componentes esenciales de los Saberes y Pensamiento
átomos en un experimento científico, para comprender la Científico.
importancia de la estructura de la materia en contextos de la vida Telesecundaria
real. https://telesecundaria.sep.gob.m
T1/SPC_Proyecto_Academico_3.p
 Utilizarán intersecciones entre círculos y figuras para crear df
representaciones visuales de los átomos, para comprender la
importancia de la estructura de la materia en contextos de la vida
comunitaria.
PROBLEMA! ¿Qué es la material y de
Situación 1: que está hecha?
Tenemos poca información sobre la estructura de la materia y como se https://www.youtube.com/watch
puede aplicar a circunstancias de la vida real. ?v=msoBykUCK-A
Situación 2:
Desconocemos cuáles son las intersecciones entre círculos y figuras que
nos pueden ayudar para comprender los componentes esenciales de los
átomos, por lo que se nos dificulta realizar su representación.

PROPUESTA DE
Realizar representaciones visuales de los átomos y comprender la
importancia de la estructura de la materia en contextos de la vida real.
Objetivo 2
Entender las intersecciones entre círculos y figuras para construir
representaciones visuales de los átomos.
este proyecto:
■ Determinarán de manera grupal con qué información se va a

trabajar, ya sea de manera individual o en pequeños grupos.
■Iniciarán con la consulta de fuentes bibliográficas que tengan a su
disposición.
■Buscarán todos los ejemplos que crean necesarios para poder
comprender el tema.
■Verificarán que materiales van a ser necesarios para la creación de
su modelo.

■ Estructura de la materia. x/2023/S2SAA.htm?#page/1
■Teorías de estructura de la materia.
■Átomos. Estructura de la materia
■Intersecciones entre círculos y figuras. x/2023/S2SAA.htm?#page/198
■¿Cómo realizar una representación visual de las propiedades
atómicas? La conformación de la
materia
Intersecciones entre
círculos y figuras
■ Analizarán si la información recaba es suficiente para lograr el

objetivo.
■Revisarán que la información provenga de fuentes confiables.
■Verificarán que tengan los materiales necesarios para realizar su
representación visual.
■Recordarán que el trabajo en equipo es muy importante en la
realización del proyecto. Muestren siempre respeto y solidaridad.

 Antes: Tener todos los insumos que van a utilizar. Ensayar y hacer https://telesecundaria.sep.go
preguntas entre alumnos para asegurarse que comprenden el tema b.mx/RepositorioT/Materiales
y si hay alguna duda, será el momento de externarla. Verificar que A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
toda la información que están utilizando sea correcta. emico_3.pdf
 Durante: Exponer la información con voz clara y fuerte, hacer
contacto con el público y estar preparados para situaciones
imprevistas. Ser solidarios con sus compañeros y compañeras,
pueden ayudarlos si se detienen de manera súbita durante la
presentación.
ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían y si creen que la
información que utilizaron fue suficiente.

a utilizar.
proyecto académico
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
PRIMER TRIMESTRE

NOMBRE DEL Experimentación con figuras
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO Constitución de la materia
INTENCIÓN Elaborar histogramas, gráficas poligonales y de línea para representar y analizar información relacionada con la
DIDÁCTICA estructura y composición de los materiales más comunes en la comunidad.
Saberes y Física y Estructura, propiedades y Física: Apropiación de las

pensamiento Matemáticas características de la materia en Explora algunos avances recientes en culturas a través de la
científico la construcción y propiedades la comprensión de la constitución de la lectura y la escritura.
de figuras planas, materia y reconoce el proceso
histórico de construcción de nuevas
circunferencia círculo y esfera a A través de la expresión
teorías.
través de la obtención y escrita y la comprensión
representació n. Matemáticas: lectora, las y los alumnos
Identifica y traza las rectas notables en pueden relacionar
la circunferencia y las relaciones entre científicamente sus
ellas. propias experiencias al
interior del contexto en el
que viven.
PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Los alumnos llevarán a cabo: recolección, registro, lectura y Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? comunicación para la comprensión de la información y el uso Saberes y Pensamiento
herramientas gráficas para representar y analizar información Científico.
relacionada con la estructura y composición de la materia. Telesecundaria
https://telesecundaria.sep.gob.m
 Elaborarán histogramas, gráficas poligonales y de línea para T1/SPC_Proyecto_Academico_3.p
representar y analizar información relacionada con la estructura y df
composición de los materiales más comunes en la comunidad.
PROBLEMA! Estructura de la materia
Situación 1: ?v=RjWmSl9u9N8
Desconocemos cómo aplicar herramientas gráficas y representar
información con ellas.
Situación 2:
No tenemos suficiente información sobre la estructura y composición de
los materiales utilizados en nuestra comunidad para representarla en
histogramas y/o gráficas poligonales y de línea.

PROPUESTA DE
Recolectar información a través de la lectura, la escritura y la comunicación
para comprender así la composición y estructura de la materia.
Objetivo 2
Desarrollar habilidades que permitan analizar y contextualizar información
para posteriormente comunicarla a la comunidad.

este proyecto:
■ Determinarán de manera grupal con qué información va a trabajar

cada uno de ustedes.
■Iniciarán con la consulta de fuentes bibliográficas u orales que
tengan a su disposición.
■Discutirán la información que van a llevar sus herramientas gráficas.
las distintas tareas, colocar esto en un lugar visible.

5.- DISTINTAS  A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL Segundo
grado, Saberes y pensamiento
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. científico
CONSULTA https://www.conaliteg.sep.gob.m
■ Estructura y composición de la materia.
■Uso de herramientas gráficas. Estructura de la materia
■Histogramas. https://www.conaliteg.sep.gob.m
■Gráficas poligonales y de línea.
■¿Cómo representar información sobre la composición demateriales La conformación de la materia
utilizados en la comunidad? https://www.conaliteg.sep.gob.m
Histograma
?v=o9D5fAQ07R8
Poligonos de frecuencias
?v=dgUujOFob3o

■ Reflexionarán si la información recaba es suficiente para lograr su

objetivo.
■Revisarán que la información sea de fuentes confiables.
■Verificarán que tengan suficientes datos para realizar una buena
representación de información.
■Recordarán que el trabajo en equipo es muy importante para el
proyecto.
Podrán discutir entre todos si hay alguna otra actividad que deban tomar en
cuenta.
 Antes: Tener todos los insumos que van a utilizar y la información https://telesecundaria.sep.go
necesaria. Dialogar sobre lo que cada uno entendió del análisis de b.mx/RepositorioT/Materiales
información que obtuvieron. Hacer preguntas entre ustedes para A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
que se aseguren que comprenden el tema. Verificar que toda la emico_3.pdf
información que están utilizando sea correcta.
 Durante: Exponer la información con voz clara y fuerte. Utilizar
todos los ejemplos y herramientas gráficas que hayan construido o
recolectado para que su público comprenda el objetivo.
ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían, debatir
brevemente sobre los aciertos que tuvo su proyecto y las áreas de
oportunidad.

a utilizar.
proyecto académico
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 Antes: Verificarán los ejemplos que tienen y que todo esté actualizado conforme a sus últimos
análisis. Harán ajustes de la información que crean necesaria.
 Durante: Transmitirán la información de una manera clara y precisa, informar a su público como
lo que han estado trabajando se puede utilizar en su vida diaria.
 Después: Preguntarán a los asistentes su opinión respecto a la presentación que llevaron a cabo;
identificarán fortalezas y áreas de oportunidad para futuras presentaciones.
Este Proyecto se realizará en la comunidad, y se proyectará también en lo escolar, buscando
establecer una vinculación fuerte que va más allá del aula de clases. En este proyecto:
■ Los alumnos repasarán los temas estudiados de la disciplina de Matemáticas y su vinculación
con Ciencias, énfasis en Física de este contenido integrado, apoyándose con las presentaciones
que realizarán en cada uno de los proyectos académicos.
Los aprendizajes que se logren en este Proyecto Parcial de Aula, así como en sus Proyectos
Académicos se sumarán a otros para mejorar condiciones del aula, escuela y comunidad local, que
forma parte de lo que planeamos al inicio de este ciclo escolar. Al final de este Proyecto Parcial de
Aula, se tendrá la oportunidad nuevamente de emplear los resultados que obtuvimos en cada uno
de los Proyectos Académicos.
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO Modelos y representaciones
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO ¿Cuánto mide un modelo atómico?
ACADÉMICO
INTENCIÓN Presentar diferentes modelos atómicos y moleculares con información sobre cómo calcular el perímetro y área
DIDÁCTICA de los modelos presentados.
Saberes y Física y Estados de agregación de la Física: Pensamiento crítico.

pensamiento Matemáticas materia a partir de la Indaga sobre los saberes y prácticas El asombro prevalece
científico construcción y propiedades de del uso de materiales, sus propiedades
vivo en quienes buscan
las figuras planas y cuerpos, y sus características para construcción,
vestimenta y artefactos de uso común. respuestas.
funciones y su medición y
Identifica algunos dispositivos de uso
cálculo en diferentes contextos. cotidiano en los cuales se aplica el
princio de Pascal y de Arquimedes;
colabora en equipo para proponer
actividades experimentales y resolver
problemas sencillos relativos a las
propiedades de fluidos.
Matemáticas:
Representa algebraicamente áreas
que generan una expresión cuadrática
PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Deberán recordar sus conocimientos previos, ¿qué se ocupaba para Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? calcular algún espacio o figura?. Saberes y Pensamiento
Científico.
 Presentarán diferentes modelos atómicos y moleculares con Telesecundaria
información sobre cómo calcular el perímetro y área de los modelos
presentados.
2.- ¡ESE ES EL  Comentarán las dos situaciones problemáticas: Áreas y perímetros
PROBLEMA! https://www.youtube.com
Situación 1: /watch?v=wYNvY_bOGdc
Desconocemos las fórmulas para calcular área y perímetro de figuras
geométricas que pueden ayudarnos a comprender mejor el tema.
Necesitamos realizar una presentación de modelos atómicos y mostrar las
dimensiones que contienen.
Situación 2:
No dominamos el tema de área y perímetro. Ya sabemos manejar la
presentación física de modelos atómicos, pero requerimos saber más
sobre las dimensiones que con las que se miden.

PROPUESTA DE
Hacer uso de los contenidos matemáticos y elaborar una representación de
los modelos atómicos con sus dimensiones.
Objetivo 2
Conocer las dimensiones de modelos atómicos, para sustituir las fórmulas
de área y perímetro y comprender mejor el tema. Elaborar una
representación en físico mostrado las dimensiones que tiene cada uno.

este proyecto:
■Determinarán de manera individual la información con la que van a

trabajar
■Revisarán cuidadosamente la información que investiguen.
las tareas, indicar en él la fecha en la que darán a conocer los
modelos atómicos y partículas para la representación.

■ Área y perímetro de figuras geométricas x/2023/S2SAA.htm?#page/1
■Modelos atómicos y partículas
■Integración de conclusiones en una representación de modelos Perímetro y área de figuras
atómicos y partículas. compuestas
■¿Cómo elaborar modelos atómicos y moleculares? https://www.conaliteg.sep
.gob.mx/2023/S2SAA.htm?
#page/69
Estructura de la materia
#page/198

■ Revisarán con detenimiento su proyecto.

■Dialogarán sobre los contenidos de este proyecto.
■Explorarán alternativas de solución ante las dificultades quesurjan.
■Corregirán y ensayarán su presentación ante los compañeros.

TENEMOS!
 Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos, y elaborar a la INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
perfección sus modelos atómicos y partículas. Asegurar la
comprensión de los contenidos de Física y su vinculación con la b.mx/RepositorioT/Materiales
herramienta matemática: área y perímetro de figuras compuestas. A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
 Durante: Realizar una introducción sobre el tema. Exponer emico_4.pdf
información sobre todos los contenidos tratados. Estar preparados
ante situaciones imprevistas. Interactuar con los asistentes abriendo
una sección de preguntas y respuestas.
 Después: Recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su
proyecto. Pueden distribuir papeletas para recogerlos.

a utilizar.
proyecto académico
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO Modelos y representaciones
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO La temperatura en los polígonos
ACADÉMICO
INTENCIÓN Analizar, mediante la construcción y estibación ordenada de grupos de polígonos regulares, el concepto de
DIDÁCTICA temperatura basado en el modelo de partículas.
Saberes y Física y Estados de agregación de la Física: Pensamiento crítico.

pensamiento Matemáticas materia a partir de la Interpreta la temperatura y el equilibrio La construcción de
científico construcción y propiedades de térmico con base en el modelo de
relaciones entre
las figuras planas y cuerpos, partículas.
conceptos ideas y
funciones y su medición y conocimientos se logra
Matemáticas:
cálculo en diferentes contextos. Relaciona e interpreta la mediante el diálogo.
proporcionalidad inversa de dos
magnitudes o cantidades, además usa
una tabla, gráfica o representación
algebraica en diversos contextos.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Conocerán las dimensiones de una figura para saber cuánta Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? temperatura puede tener. Se analizarán las características Saberes y Pensamiento
principales de los polígonos y su temperatura.
Científico.
 Analizarán, mediante la construcción y estibación ordenada de Telesecundaria
grupos de polígonos regulares, el concepto de temperatura basado
en el modelo de partículas.
PROBLEMA! Polígonos regulares
https://www.youtube.com
Situación 1:
/watch?v=-suHvhrijfA
Desconocemos los polígonos regulares y las fórmulas para obtener su área y
perímetro, no sabemos cómo vincularlo con la temperatura. Necesitamos
realizar una representación de la elaboración de los polígonos y la
temperatura.
Situación 2:
Requerimos saber más sobre la temperatura y relacionarla con los
polígonos regulares, desconocemos cómo se elaboran los polígonos y su
relación con la temperatura.

PROPUESTA DE
Hacer uso de los contenidos matemáticos y la experiencia para realizar
planos en la construcción de polígonos.
Objetivo 2
Conocer la temperatura de cada uno de los cuerpos que se puedan calcular,
comprender mejor el tema y analizar cada situación que se nos presente.
Elaborar cuerpos geométricos representando las características principales,
los cuales mostraremos en un espacio de atención colectivo.
este proyecto:
■ Establecerán los contenidos que cada uno va a exponer.

■Revisarán cuidadosamente la información con la que van a trabajar.
las tareas, indicar en él la fecha en la que darán a conocer su
ejemplificación de los polígonos y la temperatura.

■ Polígonos regulares, construcción de polígonos regulares, x/2023/S2SAA.htm?#page/1
fórmulas para obtener área y perímetro de polígonos regulares.
■Temperatura marcada en grados Celsius, Fahrenheit. Construcción de polígonos
■¿Cómo construir y estibar grupos de polígonos regulares? relugares
Equilibrio térmico
#page/195

■ Dialogarán sobre los contenidos de este proyecto.

surjan.
■Revisarán y corregirán su presentación con sus compañeros y
compañeras.
 Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos. Elaborar su https://telesecundaria.sep.go
ejemplificación. Asegurar el saber construir un polígono regular y b.mx/RepositorioT/Materiales
sus principales características. Realizar ensayos. A/C/2/T1/SPC_Proyecto_Acad
 Durante: Hacer una introducción sobre el tema. Exponer emico_4.pdf
información sobre todos los contenidos tratados. Estar preparados
ante situaciones imprevistas. Interactuar con los asistentes abriendo
una sección de preguntas y respuestas.
 Después: Recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su
proyecto. Distribuir papeletas para recogerlos.

a utilizar.
proyecto académico
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

Saberes y Pensamiento Científico_2do_3er Trimerstre

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CON ESTE PROYECTO PARCIAL DE AULA TRABAJAREMOS DIFERENTES DISCIPLINAS CIENTÍFICAS Y SUS MÉTODOS DE

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA