Escuela

Docente
Grado
 Presentación
 Recomendaciones para el desarrollo de la sesión a
distancia
 Agenda de trabajo
 Propósitos, materiales y productos
 Actividades sugeridas
I. El desarrollo socioemocional, elemento clave para el
aprendizaje 10
II. fortalezcamos nuestras estrategias de comunicación
y evaluación de los aprendizajes 16
III. anexo 1. Lista de fichas del material promover la
cultura de paz en y desde nuestra escuela 22
anexo
IV. Información general
V. Material
complementario
Uno de los aspectos que han cobrado mayor visibilidad en el contexto que vivimos por la
contingencia sanitaria tiene que ver con el cuidado socioemocional de niñas, niños y adolescentes
(NNA), así como de las maestras y los maestros, pues las emociones están vinculadas
estrechamente con el aprendizaje. De la misma manera, en el contexto de educación a distancia, es
fundamental la participación de las familias en la generación de ambientes propicios para el
aprendizaje, en los que prevalezcan la tranquilidad, la motivación, el entusiasmo, la confianza en las
capacidades de NNA y la valoración de los errores como oportunidades para aprender, entre otros
elementos. Por estas razones, la Quinta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar, está destinada
a reflexionar sobre los aspectos socioemocionales que se ponen en juego en el aprendizaje y sobre
la necesidad de establecer y sostener vínculos de comunicación, confianza y empatía entre alumnos,
docentes y familias, así como involucrar a todos los integrantes de la comunidad escolar para
generar ambientes de aprendizaje enriquecidos, mejorando las interacciones, los estados
emocionales y diversificando los recursos y estrategias de aprendizaje y evaluación.
La sesión está organizada en dos apartados. El primero se titula: I. EL DESAROLLO
SOCIOEMOCIONAL, ELEMENTO CLAVE PARA EL APRENDIZAJE, que propone al
colectivo, compartir las emociones que han experimentado en el prolongado periodo de educación a
distancia, para luego ponerse en el lugar del alumnado y sus familias; intentar comprender las
circunstancias que están dificultado su aprendizaje e identificar estrategias que pueden ayudarles a
afrontarlas. El segundo apartado se denomina: II. FORTALEZCAMOS NUESTRAS
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, tiene la
intención de que los colectivos revisen los avances en las estrategias implementadas por la escuela
para favorecer la comunicación con los estudiantes y sus familias, así como fortalecer las formas de
evaluación que han implementado, considerando las orientaciones y criterios pedagógicos
propuestos en el Acuerdo Número 26/12/20.
Esta sesión se realizará de manera virtual1 , por lo que es fundamental que todos los integrantes del
colectivo revisen previamente la guía y realicen las actividades individuales y grupales antes de la
sesión plenaria, para que las videoconferencias en el trabajo por equipos o en plenaria, se destinen a
compartir los criterios, producciones o análisis generados y a la toma de acuerdos. Es importante
reiterar que esta guía es una propuesta y, como tal, debe ser enriquecida con las
experiencias y los conocimientos de docentes y directivos. Es flexible y es deseable que se adapte a
las condiciones en las que cada colectivo brinda el servicio educativo, por lo que las actividades y
productos que se proponen deben servir para orientar la reflexión y concretar las propuestas que
surgen del diálogo profesional del colectivo y no como instrumentos de control administrativo.
Maestras y maestros, confiamos en que la Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar
resulte en beneficio de la labor que día a día desarrollan con niñas, niños y adolescentes de todas las
regiones y comunidades de nuestro país.

ACTIVIDAD 1 NUESTRAS EMOCIONES

¿Cuáles son las emociones que he
experimentado en mi rol como docente en la
etapa de educación a distancia
Como madre, padre, tía(o) o abuela(o) de
niñas, niños o adolescentes que están
aprendiendo en casa, ¿cómo ha vivido esta
situación?, ¿qué retos ha enfrentado al
acompañarlos en su aprendizaje?, ¿qué
emociones ha sentido?
Las NNA a los que acompaña en casa,
¿cómo han vivido esta circunstancia?
Considero que las clases a distancia, en
ocasiones se tornan difíciles debido a las
circunstancias en las que nos encontramos, la
poca o nula participación de los padres de
familia, la conectividad escasa en algunos
lugares, el interés de los alumnos, las ofertas
de conectividad que tenemos y los múltiples
requerimientos administrativos a los que nos
enfrentamos, es estresante, frustrante y
cansada la situación.
El reto es bastante complicado, pues a veces,
no se cuenta con los medios tecnológicos que
permitan la conectividad a las clases a
distancia o la entrega de tareas, de igual
manera, el cómo abordar los contenidos que se
imparten en cada nivel educativo
Considero que también así como para nosotros
será un poco frustrante y cansado pues no hay
interacción entre pares ni con la docente, como
sabemos los alumnos aprenden a través del
medio sociocultural en donde se encuentran, al
no haber este tipo de ambiente, resulta
complicado desarrollar los aprendizajes de
manera
favorable.
 Escriba su experiencia como acompañante de NNA cercanos y las emociones o sentimientos
que le provocaron. Consérvela para compartirla posteriormente en equipos.

Se acompañan a través de diversas estrategias, ya sea tecnológicas, pedagógicas, tales como el

desarrollo de situaciones favorables para el aprendizaje, tomando en cuenta, necesidades, nivel de
desarrollo, contexto, intereses de los alumnos, así como también con la resolución de situaciones
que no se encuentran dentro de nuestras manos, por ejemplo con la entrega de cuadernillos de
trabajo que responden, favorecen, desarrollan y fortalecen los aprendizajes esperados de APRENDE
EN CASA

A partir de las experiencias que escribió y del texto, responda:

1. ¿Cómo influyen las emociones en el aprendizaje de NNA?

Considerando el plan y programa de estudio de educación preescolar, las emociones son el factor
determinante para el logro de los aprendizajes esperados, puesto que si el alumno, desde edades
tempranas no crea un autoestima, auto concepto, se le dificultará la creación de relaciones
interpersonales dentro y fuera de la escuela, una de las variables importante para lograr el
conocimiento entre pares.

2. ¿Qué emociones propician que las NNA de su familia aprenden mejor?

Ambientes de amor, confianza, responsabilidad, compromiso, solidaridad, armonía.

3. ¿Qué emociones debe favorecer en sus actividades para generar la curiosidad y la

creatividad en NNA?

Generar ambientes de confianza, amor y respeto con nuestros alumnos, favoreciendo la regulación
de sus emociones y la regulación de emociones así como la resolución de conflictos, dentro y fuera
de la escuela.

2. Identifique los estados emocionales que prevalecen en sus alumnas y alumnos a partir de lo
que ha observado o sabe que viven en sus hogares. Considere las
siguientes preguntas:

¿Qué emociones predominan en la mayoría de mis alumnas y alumnos?

En ocasiones, alcanzo a percibir un poco de tristeza, por no poder ir a la escuela, pero a su vez, gran
interés por aprender, ya que se interesan por las herramientas tecnológicas que se les presentan y la
oportunidad de estar en casa cerca de sus padres.

¿Cuáles podrían ser las causas?

Considero que de la primera actitud, pues por la inasistencia a la escuela, y el comprender poco a
poco la situación en la que se encuentra el mundo

¿Qué alumnos están enfrentando estados emocionales más adversos (angustia, tristeza,
duelos, precarización de recursos, entre otras)?

He observado que los alumnos que se encuentran asi, son los que tienen pocas oportunidades de
aprendizaje, debido a la conectividad y problemas socioeconómicos que se presentan.

¿Cómo impactan estos estados emocionales en su aprendizaje?

Si, ya que muchos han sufrido pérdidas familiares, se encuentran aburridos de estar en casa, se les
dificulta un poco la enseñanza virtual, ya que no todos tienen las mismas oportunidades

Pónganse en el papel de las familias de los estudiantes (que no son profesionales de la

enseñanza)

¿Cómo creen que se sientan al acompañar el aprendizaje de sus hijas e hijos?

Algunos padres, lo ven como una carga de trabajo, pues muchos de ellos salen de casa a trabajar, en
ocasiones se les dificulta comprender las consignas de trabajo con los alumnos, así como las
indicaciones para realizar las evidencias.

¿Qué exigencias tienen hacia ellas y ellos?

He observado, que algunos de ellos exigen mucho a sus hijos, pidiendo conocimiento que no
corresponde al nivel de desarrollo en el que se encuentran, siendo extremistas, aunque si vemos del
otro lado, hay muchos que no están conscientes de la importancia del cumplimiento y entrega en
tiempo y forma de las evidencias requeridas

¿Cómo los tratan?

Así como lo comento arriba, hay papas muy extremos que exigen demasiado, cayendo en la
desesperación y el desánimo por no lograr los objetivos que se proponen con sus hijos y del otro
lado, los padres de familia, que pareciera que no les toman importancia a sus hijos.
 Reflexionen, sobre lo siguiente:

¿Cómo puede fortalecerse la empatía, en el trabajo a distancia, hacia los alumnos y sus
familias, entre el colectivo docente y, de las familias hacia ustedes?

Considero que en primera instancia, tener un acercamiento de concientización, ya que en ocasiones,

debido al trabajo en clase y administrativo, dejamos de lado la motivación con las familias, en
común acuerdo, generar espacios para compartir el sentir de los padres de familia, solo a través de
ello podemos saber de qué manera actuar, pues conoceremos el contexto, necesidades e intereses.

Tener esos espacios y aprovechar para concientizar a los mismos, acerca de la importancia de asistir
a las clases virtuales y entregar las evidencias

Diseñen, a partir de lo que saben sobre los retos que enfrentan sus alumnos, una estrategia que
incorpore acciones para:

a. Favorecer la gestión de emociones en los integrantes de la comunidad escolar

b. Fortalecer la empatía con los alumnos y sus familias, entre los estudiantes entre sí, entre los
miembros del colectivo y de las familias hacia los docentes.

c. Orientar a las familias sobre cómo para favorecer ambientes socioemocionales propicios para el
aprendizaje

VÉASE CARPETA ESTRATEGIAS

Comenten de forma voluntaria las reflexiones o coincidencias que identificaron en el trabajo en

equipos, al compartir las experiencias que han enfrentado en su rol como docentes o en su rol
como acompañantes del aprendizaje de NNA de su familia, en esta etapa de aprendizaje a
distancia.

¿Qué estrategias implementaron para gestionar sus emociones, para regularlas y lograr
equilibrar su intensidad y duración?

Implementamos un plan de trabajo que favorecerá la regulación de las emociones que tienen los
alumnos, así como su canalización, a través de la convivencia directa con los padres de familia.

¿De qué forma se pueden apoyar entre ustedes como colectivo de docente para afrontar las
emociones intensas o las situaciones críticas que enfrentan?
Compartiendo estrategias que sean exitosas, así como el apoyo con las nuevas tecnologías.

¿A qué apoyos externos pueden recurrir?

Tal vez, gestionar alguna platica con un psicólogo, buscar diferentes dinámicas que permitan la
regulación de emociones de padres, alumnos y docentes

A partir de las ideas de los equipos, establezcan compromisos sobre lo que cada uno hará en lo
individual y lo que podrían hacer como comunidad para favorecer la gestión de emociones y la
empatía, así como orientar a las familias para generar ambientes favorables para el aprendizaje.

De manera individual:

 Platicar por algún medio con los padres de familia, para apoyarles en algunos
situaciones que se encuentren en mis manos
 Gestionar con algún conocido, una plática sobre la regulación de emociones.
 Trabajar más el área de Educación Socioemocional, con diferentes proyectos,
situaciones y estrategias
 Buscar estrategias innovadoras que me permitan el desarrollo de las emociones en los
padres y alumnos

En comunidad:

 Compartir experiencias exitosas para fortalecer el área de desarrollo

 En comunidad buscar estrategias ya sea virtuales o pedagógicas
 Realizar algún acervo bibliográfico acerca de las emociones

Retome las estrategias diferencias de comunicación establecida por su colectivo en la actividad

19 de la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y describa qué resultados obtuvo
al implementarlas. Considere aspectos como los siguientes:

¿Qué acciones implementó con las alumnas y los alumnos de su grupo?

Acciones para que los alumnos que no mostraban interés, participaran, se incluyeran y se
favoreciera el trabajo y la comunicación con ellos

¿Qué resultados obtuvo?

La mayoría de mis alumnos se interesaron en las actividades, las estrategias implementadas dieron
resultados favorables.

¿Qué información relevante recopiló sobre sus estudiantes?

Principalmente las evidencias y el contexto en el que se desenvuelve cada uno

¿Con cuántas alumnas y alumnos pudo establecer algún nivel de comunicación?

Con el 90% de mi grupo a partir de la implementación de las estrategias.

¿Cuáles son los obstáculos que no le han permitido establecer comunicación con sus estudiantes?

La falta de oportunidades económicas en mis alumnos

Actualice su listado de los niveles de comunicación que tiene con cada uno de sus estudiantes.
Para aquellos con los que todavía no tiene comunicación, describa si se han agotado las
posibilidades de contactarlos o todavía considera que puede hacerse algo.

N.P NOMBRE NIVEL DE COMUNICACIÓN OBSERVACION

SOSTENIDA INTERMITENTE INEXISTENTE
1
2
3
4
5
6
7

CONTESTAR DE MANERA INDIVIDUAL CON BASE EN LA TERCERA SESION

Describa un ejemplo de lo que haya realizado recientemente con respecto a las estrategias de
evaluación de los aprendizajes de sus estudiantes, que definieron en las actividades 10 y 11 de la
Tercera Sesión Ordinaria de CTE.
 Identifique si las acciones que implementó atienden a una o más de las orientaciones pedagógicas
señaladas en el Acuerdo número 26/12/20.

¿Qué orientaciones ha privilegiado?

¿De qué manera?

¿Cómo influyen las emociones en los procesos de evaluación?

Como ya se ha venido mencionando, los factores socioemocionales del alumno, influyen en el

aprendizaje, por ejemplo si tenemos un alumno sin una buena regulación de emociones, muy
difícilmente logrará la mayoría de aprendizajes.

¿Qué emociones provoca en las NNA la aplicación de un examen?

Miedo, incertidumbre, estrés, tensión, tristeza

¿Qué emociones enfrentan nuestros alumnos en las estrategias de evaluación que les
proponemos?

En ocasiones, considero que un poco de frustración y más ahora con las nuevas tecnologías

Elaboren, a partir de sus reflexiones y la estrategia que definieron en la actividad 9, el esbozo de

un material de difusión (cartel, presentación, infografía, video) con orientaciones para las
familias, sobre las estrategias para favorecer un ambiente favorable para acompañar y apoyar el
aprendizaje de sus hijas e hijos.

VEASE CAPETA MATERIAL DE DIFUSION

Analicen los datos de la escuela, sobre los niveles de comunicación con sus estudiantes que
integró su director(a) en la actividad 13. A partir de ello comenten:

¿Es posible hacer algo más para contactar a las niñas, niños o adolescentes con los que no
han tenido comunicación?

Consideramos que es un poco complicado, sin embargo, podemos seguir implementando las
estrategias que ya se planearon, concientizando y tratando que los niños y padres de familia se
interesen

¿Cómo apoyar a las NNA y las familias para que el estado socioemocional no sea una barrera
para el aprendizaje?
Siendo empáticos, tratando de comprender el contexto en el que se desarrollan, y motivando a los
alumnos que así lo requieran.

¿De qué manera pueden ajustarse las formas de evaluación de acuerdo con el nivel de
comunicación que tienen con sus estudiantes?

Reajustando los rubros que ya se tienen establecidos, modificarlos un poco con el fin de atender a
todos los alumnos.