DOCENTE: ARTURO MARTÍNEZ GARCÍA.

PRIMER GRADO.

Actividades para trabajar de forma individual, antes de la sesión en línea.

¿Qué acciones hemos realizado para favorecer la gestión de emociones y la
empatía?
1.Reflexione sobre usted:
 ¿Cómo se siente actualmente?
 Muy estresado con los bombardeos de cursos habidos y por haber, con los
concursos en puerta, con el trabajo en línea, con el PNCE, con comunicados y
circulares, por si fuera poco, el querer participar en la promoción horizontal la
cual tiene una página llamada usicamm deficiente así como la sev que solo
ocasionan perder tiempo esperando a que te genere lo que estás solicitando.
Yo creo que el único aliciente son las vacaciones.

 ¿Ha realizado alguna acción para mejorar su estado socioemocional?

Solo dormir en los pocos ratos que tengo libres.

 ¿Qué formas de actuación de sus autoridades escolares favorecen que

usted se sienta mejor emocionalmente?

Cuando dentro de las reuniones virtuales tenemos comunicación con los

compañeros de zona escolar y se da ese bullicio y relajo como cuando estábamos de
manera presencial.

 ¿qué apoyos esperaría recibir de las mismas para sentirse mejor?

Que no nos saturaran con tanta actividad inútil y que nos dejaran trabajar.

4.Escriba cómo fue su experiencia al realizar alguna acción para gestionar

 sus emociones y los beneficios que obtuvo, en lo personal, en su práctica
docente y en su relación con sus estudiantes y compañeros docentes.

No he tomado ninguna acción más que dormir puesto que no da tiempo de otras
cosas más.

5.Reflexione sobre el trabajo realizado para favorecer la gestión de

emociones con sus estudiantes y familias:
 ¿Qué estados emocionales predominan en sus estudiantes?
Frustración.
Cuando no
pueden
resolver un
problema
matemático
.
Estrés.
Ansiedad cuando dejan que se les junto la tarea en exceso.

 ¿Qué actividades ha realizado con sus estudiantes para que identifiquen

sus estados emocionales impulsivos o aflictivos y los puedan
transformar a estados emocionales más placenteros?

Transmitirles diariamente un video sobre diversas temáticas, control de emociones,

lograr el éxito, ser perseverante, planear su futuro, las precauciones en época de
covid, el valorar su familia, la sana alimentación, el cuidado de sí mismo, autoestima.

 ¿De qué manera ha fortalecido la empatía con sus estudiantes, con sus
familias y con sus compañeros docentes?
Siendo comprensivo en la entrega de sus actividades escolares, tolerándoles su
tiempo de entrega, brindándoles más opciones para evitar reprobación, platicando a
veces con sus tutores cuando dejan de entregar actividades.

 ¿qué respuesta ha observado?

Mayor confianza, cooperación y mejora de la convivencia con respeto,
tolerancia y empatía.
Lo que he observado es que solo con la autoridad educativa de Xalapa es la
única que no manifiesta empatía hacia los docentes.

Actividades para trabajar en equipo, por grado, ciclo o asignatura.

6.Compartan sus experiencias a partir de las reflexiones realizadas en las

actividades 3, 4 y 5.
 ¿Qué estados emocionales prevalecen tanto en ustedes como en sus
estudiantes?
Angus
tia
Estrés.
Desesperaci
ón, enojo, y
acoso ante
tanto
trabajo
excesivo.
En los
estudiantes
frustración
cuando
enfrentan
temas que
les cuestan
 trabajo
entender.

 ¿qué dificultades han enfrentado para reconocer y trabajar este aspecto con
sus NNA?
En los alumnos la única dificultad que enfrento es el manejo con operaciones básicas
como fracciones, divisiones, producción de textos, reglas ortográficas, en lo
emocional el caso de 2 alumnos que no les gusta hacer correcciones a sus actividades
cuando así lo requieren. En cuanto a lo personal solo el periodo vacacional es lo que
me está permitiendo tolerar el exceso de actividades que vienen de parte se la
subdirección de escuelas secundarias estatales.

 ¿Cómo han favorecido el desarrollo de la empatía?

En la solución de posibles conflictos, ha sido una actitud que ayuda a mediar o
estabilizar las emociones, así como la integridad mental, reiterando que solo la
autoridad de nuestro estado no muestra empatía alguna hacia nosotros como
docentes.

 ¿de qué otra manera pueden seguir favoreciéndola?

Estando a distancia solamente de la forma que ya se ha explicado pero también

estableciendo comunicación tanto con padres de familia como estudiantes.

 ¿Qué saben de la resiliencia y su impacto en el desarrollo integral de las NNA?

La resiliencia o entereza es la capacidad para adaptarse a las situaciones
adversas con resultados positivos y simplemente porque las actividades no se
pueden detener porque todos requerimos del sustento para vivir buscando
otras alternativas para seguir con nuestra labor, en este caso la comunicación
virtual.

7.Reflexionen en equipos, a partir de la información que tienen de sus

estudiantes y de la experiencia que leyeron:
  ¿Qué situaciones son las que principalmente producen estrés o
frustración en las NNA en esta situación de confinamiento y de
aprendizaje en casa?
En algunos alumnos el trabajar solos dentro de sus casas, tener a veces
duda sobre lo que van a realizar, probablemente algunos en no contar con
el apoyo de sus padres, algunos alumnos realizan sus actividades por la
tarde y noche, esperando que sus padres los guíen en el desarrollo de sus
tares y cuando esto no sucede suelen tener mucho estrés y frustración.
Otra situación que les causa estrés y frustración es el no contar con las
herramientas tecnológicas y útiles escolar para realizar sus actividades.

 ¿Han logrado reconocer si las familias ejercen presión hacia sus

hijas e hijos en el cumplimiento de sus actividades escolares?

Para los padres que ejercen presión en sus hijos se ha notado que estos muestran más
preocupación y esmero por realizar sus actividades, se vuelven alumnos más
responsables.

 ¿qué da origen a esa presión?

Que algunos padres se preocupan por el aprendizaje de sus hijos y buscan que saquen
provecho de sus clases a distancia y cumplan con sus responsabilidades.

 Como escuela, ¿de qué forma podemos equilibrar o encontrar el punto

medio que tome en cuenta las condiciones actuales y continuar con el
proceso de enseñanza y aprendizaje sin generar estados
socioemocionales aflictivos?
Reconocer nuestras cualidades, nuestras fortalezas, pero trabajar
siempre en colectivo.

8.Observen los siguientes videos:

A partir de los videos, reflexionen sobre la importancia de la resiliencia como

una forma de superar los estados aflictivos y de favorecer el desarrollo
integral de NNA:

 ¿Cómo puede favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje el

desarrollo de la capacidad de resiliencia en usted y en sus estudiantes?
 En forma personal siempre debemos de estar conscientes debemos salir
adelante ante cualquier adversidad que nos ocurra y que nuestro mejor
apoyo cuando tenemos la oportunidad de contar o desahogar lo que nos
ocurre.
En nuestros estudiantes debemos apoyarlos transmitiendo seguridad al
alumno, escuchándolo cuando notamos que tiene necesidad de contar
algo que le suceda, cuando sus calificaciones van desmejorando o incluso
cuando van en ascenso.

 ¿De qué manera pueden contribuir ustedes a fortalecer la resiliencia de sus

NNA?

Fortaleciendo su autoestima, su autocuidado, su conocimiento por el mismo.

 ¿cómo pueden contribuir las familias?

Brindando afecto y apoyo a sus hijos, interés por lo que realizan y escucharlos
cada vez que los vean con esa necesidad de ser escuchados.

Nota: Realizaremos una publicación con los archivos en Excel para realizar la
actividad 12.
13.-Analice sus resultados a partir de las siguientes consideraciones:
 ¿Existen alumnas o alumnos que han bajado su desempeño y que ahora
requieren apoyo o están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
esperados del grado?
No
 ¿a qué se debe?

No es mi situación.

¿quiénes persisten con un bajo desempeño desde el inicio del ciclo escolar?

Solo algunos alumnos que a veces tienen dificultades por sostener deficiencias básicas
tales como ortográficas y correcta escritura, así como la producción de textos y falta
de hábitos de lectura en el caso de español y en el caso de matemáticas, con
operaciones básicas de multiplicación, división y manejo de números fraccionarios.

 ¿Identifica alumnas o alumnos cuyo ambiente familiar o estado

socioemocional esté afectando considerablemente su desempeño?
No es mi caso en cuanto a situación de alumnos.
 ¿Cuántos estudiantes están sin comunicación hasta este momento?
Ninguno.

14.-Reflexione sobre la mejor forma de apoyar a las niñas y niños que se

encuentran en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados:
 ¿Sus estrategias pedagógicas siguen siendo las mismas a lo largo del
ciclo escolar o han cambiado?
 Han cambiado.

¿en qué han cambiado?

han cambiado o adaptado de forma transversal debido a que surgen otras

actividades enviadas por medio de circulares que distraen de los objetivos de
aprendizajes de los alumnos y no permiten el adecuado desempeño por parte
del docente.

 ¿Qué tipo de actividades privilegia, entre las actividades diseñadas por

 usted, el programa Aprende en casa, el libro de texto, clases virtuales, u
otras?
Las actividades del libro de texto y las clases virtuales, las de aprender en casa solo
esporádicamente por internet debido a que no se tiene la señal en esta región.

 ¿cuáles le han dado mejor resultado?

Las clases por whatssApp.

 ¿Qué sí le ha funcionado de su estrategia de comunicación con sus

estudiantes y familias, y qué no?

El aplicar a veces algunas actividades en las que hay problemas matemáticos

complejos o bien si hay exceso de escritura.

 ¿Qué sí le ha funcionado de su proceso de evaluación y qué no?, ¿qué

mejorar?

Han funcionado considerar actividades sencillas y oportunidad de que el alumno

rectifique o corrija lo erróneo.

 ¿Qué ajustes realizar para elegir las actividades de aprendizaje y evaluación

más idóneas?
Disminuir solamente algunas de ellas cuando reaparecen lo excesos de actividades
solicitadas por circulares.

15.-Compartan sus reflexiones que resultaron de la actividad 14. Dialoguen a

partir de ello, en torno a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué hacer diferente para que las actividades de aprendizaje
atiendan de manera más pertinente a las necesidades de sus alumnas
 y alumnos que presentan rezago?
Que la subdirección de escuelas secundarias estatales no nos distraiga con otras
actividades y permita la realización de los trabajos de manera óptima.

 ¿qué hacer con las alumnas y los alumnos que presentan

comunicación intermitente o información insuficiente sobre su
aprendizaje?
No es mi situación en el caso de la comunicación en cuanto a lo de su aprendizaje
mucho tiene que ver la intervención del tutor para que se logren los objetivos.

 ¿Qué puede hacer para mejorar los procesos de retroalimentación a

los alumnos y a sus familias, para la mejora de los aprendizajes?
Incluir la retroalimentación en las actividades o en la planeación.

 ¿Cómo involucrar a sus estudiantes, a sus madres, padres de familia o

tutores para que, a partir de los resultados obtenidos, coadyuven en la
mejora de los procesos de aprendizaje y en el progreso de su
aprovechamiento académico?

Solo mediante la comunicación con el tutor.

Organicen sus propuestas sobre las acciones que tienen que cambiar o hacer diferente y mejor, para
atender al alumnado con algún tipo de rezago o con información insuficiente sobre su aprendizaje.
El siguiente cuadro puede servir de referencia:

ACCIONES
POR ¿QUÉ HACER DIFERENTE Y
REALIZAR MEJOR?
CON
ALUMNOS TIPO DE FORMAS DE FORMAS DE FORMAS GESTIÓN
QUE ACTIVIDAD COMUNICACI RETROALIMENTACI DE DE
PRESENTAN: ES ÓN ÓN EVALUACI EMOCION
ÓN ES
COMUNICACIÓ Actividades WhatsApp, Realizar o proponer Mediante las Por medio de
N pequeñas a actividades en las que evidencias videos y
investigar al se incluyan los temas fotográficas, diálogos de
momento. ya vistos ya sea en audios reflexión y
cuestionarios cortos, apoyándonos comentarios
Lecturas de paráfrasis, resúmenes, con rúbricas o por el grupo
comprensión. síntesis o comentarios listas de de
escritos así como cotejo. WhatsApp.
Problemas problemarios.
matemáticos de
tipo de
razonamiento
sencillos.

Complementaci
ón con videos
de temas de
motivación,
éxito,
superación,
valores.
Y
PARTICIPACIÓN
SOSTENIDA

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