PRODUCTOS INDIVIDUALES QUINTA SESIÓN CTE

APARTADO I. EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL, ELEMENTO CLAVE PARA EL

APRENDIZAJE

2. Identifique las emociones que ha experimentado en su rol como docente en esta

etapa de educación a distancia. Escriba su experiencia.

• No teníamos los elementos ni estábamos preparados para una pandemia de este tipo,
llenos de temor incertidumbre, escuchando diariamente decesos cerca de nuestro entorno,
preocupados por nuestra gente, nuestro país, nuestros niños.

• Nos indicaron que habría suspensión de clases por un lapso de tres meses, que se
prolongó prácticamente al año, sin embargo yo al igual que miles de compañeros tuvimos
que empezar a documentarnos, indagar conocer más sobre tecnologías, temas actuales
diversos medios de comunicación, para poder afrontar la llamada educación a distancia. Sin
embargo ha sido un reto que con el amor a la vocación, el apoyo de mi familia hemos logrado
asumir y seguir luchando día a día por nuestros alumnos, por lograr que adquieran sus
conocimientos brindarles un servicio de calidad como se lo merecen.

• No ha sido fácil, en lo personal como docente hemos vivido estrés, falta de sueño,
descuido del ámbito familiar, irritabilidad, documentación extensiva para ver como poder
llegar mejor a nuestros alumnos que estrategias tomar que herramientas utilizar, con lo cual
genero nerviosismo al adentrarme a nuevos retos, todo ha valido la pena ya que hemos
trabajado con los alumnos y considero hemos creado en nuestra labor y persona un mayor
respeto y comprensión hacia las situaciones que viven las familia en su contexto el ser
solidarios y empáticos con mis alumnos compañeros y la sociedad en general, nos distancio
físicamente este suceso pero inconscientemente nos unió más.

3. Reflexione sobre lo siguiente:

•Como madre, padre, tía(o) o abuela(o) de niñas, niños o adolescentes que están
aprendiendo en casa, ¿cómo ha vivido esta situación?

Como padre o madre es una situación muy frustrante pues la carga de trabajo aumento
considerablemente pues tengo que encargarme de mis alumnos y de mis hijos. De la misma
manera la preocupación que siento porque alguno de mis hijos se contagie.

Vivimos un encierro pues dentro de nuestro hogar nos sentimos seguros, pero a su vez el
aburrimiento y desesperación de mis hijos me provoca mucho estrés.
Los padres y madres podemos sentirnos preocupados por toda la carga de trabajo. Aunque
parezca que tenemos más tiempo, en realidad éste se divide entre muchas tareas diarias que
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antes podían estar repartidas y apoyadas por otros recursos. Ahora se concentran en la
atención de nuestros hijos, el trabajo laboral que tenemos que seguir haciéndolo desde casa,
las tareas en hogar como la comida, ropa, limpieza, entre otros, la preocupación por nuestros
familiares mayores. Al principio parecía que podíamos organizarnos y según aumentan los
días sin salir, podemos vernos más desbordados.

• ¿Qué retos ha enfrentado al acompañarlos en su aprendizaje?

Al principio del confinamiento llegue a pensar que podíamos aprovechar el tiempo para
un aprendizaje más personal con mis hijos, pero pasados los días tiene una repercusión
diferente en ellos: dejan de ver a sus compañeros de clase, no trabajan con ellos, no van al
parque, no ven a otros familiares cercanos: primos, abuelos, amigos, no se comunican de
la manera habitual. Ante esto mis hijos necesitan de tiempo para adaptarse a la situación
que continúa y pueden aparecer nuevas conductas y retos como: ansiedad, cambios en el
humor, tristeza, introversión, irritabilidad, agitación, falta de motivación, no tiene ganas
de trabajar, aburrimiento y algún trastorno en el sueño.

• ¿Qué emociones ha sentido?

• Impotencia por no poder hacer más por ayudar a mis alumnos en ciertas situaciones acorde
a su contexto
• Nerviosismo/ Ansiedad: al tratar de cumplir permanentemente en calidad tiempo y
forma todas mis actividades como docente
• Entusiasmo: Al ser una oportunidad para desarrollar nuevas habilidades seguir
preparándome y aprendiendo
• Orgullo: al ver que mis alumnos se comprometen y se sienten respaldados por mí.

•Las NNA a los que acompaña en casa, ¿cómo han vivido esta circunstancia?

Como todo en principio fue de incertidumbre existía desorientación, miedo a nuevas

tecnologías, sin embargo, la mayoría se mantienen atentos indagan en las fuentes de
conocimiento que tienen a su alcance, preguntan, utilizan las redes para comunicarse y
buscar nuevos aprendizajes, claro no podemos dejar atrás el sentir que viven en cuanto a su
contexto y el aislamiento, la falta de socialización, sin embargo son sabedores que pasara
este proceso lo cual hará que valoren más ciertas actividades.

Todos los niños que viven en casa independientemente de su edad viven estas
circunstancias de distintas maneras desde el aburrimiento por estar encerrados y no
poder convivir con sus compañeros y amigos, tristeza por no poder ver a sus amigos y
familiares de su edad. Los niños reprimen sus impulsos de movimiento y exploración.
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Porque son quienes absorben las incertidumbres del entorno y sin entender mucho qué es
lo que pasa el dejar de ver a sus amigos, a sus maestras. Se tuvieron que adaptar a hacer
las tareas y aprender de otra manera.
Hasta la tablet y el celular que siempre tanto reclaman y estos días permitimos un poco
más los aburrieron e incluso muchos tuvieron que asimilar que el día más esperado del
año, el de su cumpleaños, pase en una celebración en casa y solo en familia recibiendo
videollamadas de felicitaciones.
Inclusive la televisión, películas, caricaturas y series ya no les llama la atención, en nuestro
caso los videojuegos han sido de gran apoyo para mantener a nuestros hijos ocupados y
alejados de la preocupación por salir de casa en estos momentos de pandemia.
Cuando tenemos tiempo después de terminar nuestras labores tratamos de convivir en
familia, jugando algún juego de mesa o viendo alguna película en familia.

4. Lea el siguiente texto sobre la importancia de las emociones en el aprendizaje en

NNA.
“Las emociones en la educación3 En la ciencia de la neurobiología, autores como Antonio
Damasio, Humberto Maturana y Francisco Varela se han dedicado al estudio del sistema
neurológico y han establecido que los aprendizajes dependen de las emociones. Apoyados
en este dato, psiquiatras como Pekrum, Boegarts, Leduc, Hadjy han estudiado cómo
ciertas emociones abren las posibilidades de aprendizaje, mientras que otras las cierran. Si
miramos a los obstáculos, hay muchas emociones que inhiben y son amenazas para que
pueda ocurrir el aprendizaje en los niños. Por ejemplo, el miedo produce una
concentración de la atención, pero por solo unos instantes, muy rápidamente produce
vacíos en la atención, produciendo así distracción. (Como dato, en promedio, los niños
están distraídos alrededor del 80% del tiempo en que están en clase). El sentirse
amenazado, da lugar a un efecto de “giro involutivo” que produce desamparo, haciendo
que los niños no se sientan seguros para abrirse a las posibilidades de aprender, de
superar sus esquemas mentales anteriores, los lleva a no enfrentar los desafíos que
implica el aprendizaje, los deja con el sentimiento que no pueden acceder a sus propias
capacidades. La neurociencia ha descubierto que la educación tradicional (la amenazante)
es compatible con la memorización, pero incompatible con el aprendizaje que requiere
relacionar, crear y desarrollar pensamientos de orden superior. Pero este campo no es un
espacio determinista, como podría sugerirse de algunas prácticas de origen conductista.
Ella varía según las personas. Por ejemplo, lo que más se ha estudiado es el efecto de la
ansiedad, sin embargo, sus efectos son ambiguos, pues a veces inhiben y otras veces
estimulan el desempeño de los niños, eso depende de cada niño o niña. Investigaciones
recientes apuntan a las emociones son un factor importante y estable en la predicción del
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desempeño de los alumnos. Emociones tales como la vergüenza que sienten los alumnos,
la rabia, el aburrimiento, la pena o la desesperanza no son favorables al aprendizaje
porque minan el esfuerzo, producen pensamiento irrelevante y distraen. Por otra parte,
las emociones favorables como la apertura, el entusiasmo, el gusto por aprender, el
orgullo, la esperanza de aprender, son todas emociones favorables al aprendizaje. Pekrum
ha demostrado que las emociones en el campo académico predicen el esfuerzo que los
alumnos harán en sus estudios, la determinación de estrategias flexibles de aprendizaje, la
manutención y desarrollo de recursos de atención disponibles para el aprendizaje y que
culminan en el desempeño académico”.

• ¿Cómo influyen las emociones en el aprendizaje de NNA?

•Las emociones influyen en la atención, la memoria y en el razonamiento lógico, de forma

que, bien gestionadas, nos ayudan a prestar atención a lo realmente importante. Sin
emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria.

• ¿Qué emociones propician que las NNA de su familia aprenden mejor?

• Atención: nuestras motivaciones y emociones hacen que captemos una información y

no otra. Allí donde ponemos nuestra atención es hacia donde nos dirigimos y nos enfocamos.

• Alegría: Cuando nos sentimos con una emoción de alegría, prestamos atención a
aquellas cosas que van en línea con la alegría que sentimos. Las emociones incómodas
reducen la atención y la concentración, mientras que las agradables la amplían, haciendo que
prestemos más atención a más cosas, lo que aumenta la capacidad para relacionar y asociar
elementos diferentes.

• Percepción: nuestras motivaciones y emociones afectan a la forma en la que

interpretamos la información. Nuestra percepción de las situaciones que vivimos o la
realidad que vemos, es muy distinta dependiendo de la emoción con la que la afrontemos.
Así, por ejemplo, cuando los niños están asustados porque la habitación está a oscuras,
pueden percibir que la ropa colgada es un monstruo que les está acechando.

• ¿Qué emociones debe favorecer en sus actividades para generar la curiosidad y la

creatividad en NNA?
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Debe existir la alegría para que realicen su trabajo de la mejor manera, el humor el cual se
puede crear con situaciones lúdicas o auténticas en las actividades encomendadas
entusiasmo por realizar sus objetivos y claro la satisfacción una vez cumplidos.

5. Identifique los estados emocionales que prevalecen en sus alumnas y alumnos a

partir de lo que ha observado o sabe que viven en sus hogares. Considere las siguientes
preguntas:

• ¿Qué emociones predominan en la mayoría de mis alumnas y alumnos?, ¿cuáles podrían

ser las causas?

Alegría: Al conectarse, interactuar, comunicarse con sus compañeros lo que hace notar que
se extraña muchísimo, la socialización entre ellos.
Amor: Se saben queridos en sus hogares y en su círculo familiar sienten además seguridad
sabedores que cuentan con el respaldo de familia y docentes.

• ¿Qué alumnos están enfrentando estados emocionales más adversos (angustia, tristeza,
duelos, precarización de recursos, entre otras)?, ¿Cómo impactan estos estados
emocionales en su aprendizaje?
RESPUESTA

Alumnos que tiene Como impactan en su aprendizaje

estados emocionales
negativos
 Pueden sentirse frustrados, ya que consideran instrucciones
concretas o les quedan dudas lo que genera no logren el
aprendizajes esperado de cada sesión.

 Se pueden sentir olvidados cuando el docente no realiza una

correcta retroalimentación sentir ellos que elaboraron un
trabajo de calidad y esperar tal vez una aprobación docente
es muy importante.

 Sentirse muy saturados cuando se les deja una carga

académica muy alta aunado a la presión de sus padres en
relaciona la entrega de sus actividades en los tiempos
establecidos.
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 Al irse rezagando respecto los trabajos entregados pueden

sentir vergüenza al participar y sienten que su capacidad no
es buena lo que podría generar un bajo autoestima y
desarrollo de personalidad.

 Disminuye su disposición para aprender si se exponer su

trabajo a la crítica o valorización de desconocidos.

APARTADO II: FORTALEZCAMOS NUESTRAS ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

12. Retome las estrategias diferencias de comunicación establecida por su colectivo en

la actividad 19 de la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y describa qué
resultados obtuvo al implementarlas. Considere aspectos como los siguientes:
•¿Qué acciones implementó con las alumnas y los alumnos de su grupo? ¿Qué resultados
obtuvo?, ¿qué información relevante recopiló sobre sus estudiantes?, ¿con cuántas
alumnas y alumnos pudo establecer algún nivel de comunicación?

Acciones Resultados obtenidos Información relevante Alumnos que se

implementadas sobre estudiantes estableció
comunicación
Se les envían los
cuadernos de Aprender Les genera a algunos
Cuadernos de
en casa para realizar estrés estar al Poca
trabajo de
actividades apoyándose pendiente de cada participación
aprender en casa
de la programación de programa televisivo
TV
No es favorable ya que
no cumplen en tiempo y
Recolección de
forma generando Desinterés por parte
evidencias Poca
justificaciones lo que de los padres de
semanales en sus participación
hace que no se familia
hogares
aproveche el tiempo
destinado a esa actividad
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Herramienta que
En su mayor parte todos tienen mayor facilidad
Grupo de tienen acceso participan para su uso ya que la
Facebook oficial comentando y dando mayoría cuenta con 60%
de la institución like, y seguimiento a las esta red social y
publicaciones pueden seguir la
pagina
WhatsApp Se comparte la Siendo el medio de
mensajes de información relevante y mayor comunicación y
80%
difusión (Envíos aclaran dudas en el el más efectivo
de materiales) momento actualmente

¿Cuáles son los obstáculos que no le han permitido establecer comunicación con sus
estudiantes?

Puede sonar simple pero en muchos casos el miedo a hablar por teléfono o tener una video
llamada, más que miedo pena tal vez, también algunos padres cambian de número de celular
y no nos informan lo que genera que en grupos de WhatsApp no les lleguen mensajes, falta
de confianza en cuanto a preguntarnos dudas o una mala interpretaciones de los mensajes
enviados.

14. Describa un ejemplo de lo que haya realizado recientemente con respecto a

las estrategias de evaluación. de los aprendizajes de sus estudiantes, que
definieron en las actividades 10 y 11 de la Tercera Sesión Ordinaria de CTE.
Identifique si las acciones que implementó atienden a una o más de las
orientaciones pedagógicas señaladas en el Acuerdo número 26/12/20.

 ¿Qué orientaciones ha privilegiado?

Apoyo entre compañeros del mismo grado en la realización de la planificación, actividades

y estrategias.

Mantener una comunicación constante con alumnos y padres de familia.

Motivar a los alumnos día a día para que realicen las actividades y mejoren su aprendizaje.

Mandar un mensaje diario motivando a los alumnos en su aprendizaje.

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Utilizar las Tic’s en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, como Meet o
Zoom.

Reconocer y premiar a los alumnos que mejoren su nivel de aprendizaje ya sea con un
diploma o reconocimiento.

Tratar de involucrar a los padres de familia en la utilización de plataformas digitales.

 ¿de qué manera?

Mediante la comunicación constante con mis alumnos, reconocimiento sus
fortalezas y áreas de oportunidad. Apoyando y guiando en todo momento tanto a
padres de familia y alumnos.