UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

MODALIDAD SEMI PRESENCIAL

MODULO:
EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO

DOCENTE:
LCDA. NUVIA LEON VERGARA

ESTUDIANTE:
CRISTINA MARÍA GUERRERO BLANDÓN

CURSO:
3RO. EDUCACIÓN PARVULARIA “A”

AÑO:

2012-2013
 FICHA DE INFORMACIÓN

NOMBRE:
CRISTINA MARÍA GUERRERO BLANDÓN

TELÉFONO:
0982759566

DIRECCIÓN
CDLA. EL BOSQUE SECTOR # 4

CORREO:
crismaguerrero@gmail.com

ESTUDIOS PRIMARIOS:
ESC. GALO PLAZA LASSO

ESTUDIOS SECUNDARIOS:
COLEGIO MONSEÑOR VICENTE MAYA

TITULO SECUNDARIO:
BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS:
EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA

EXPERIENCIA DOCENTE:

-PRACTICAS DE OBSERVACION Y AYUDANTIA EN EL C.B.V “CAPERUCITA” CIUDADELA EL

“BOSQUE”

-PRACTICAS DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA, EN LA ESC. PAUL HARRIS

-PRÁCTICAS MATERNO INFANTIL Y AYUDANTÍA DE 0 - 3 AÑOS, EN EL CIBV FERNANDO

UGARTE

-CURSO DE HIPOTERAPIA, FUERTE MILITAR DE LA AVANZADA.

- SEMINARIO- TALLER “FORMANDO CAMPEONES “UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

DEL 29, 30, 31 DE OCTUBRE DEL 2012
 INTRODUCCIÓN
La educación INICIAL Y PARVULARIA es el primer nivel en el sistema educativo es la base y
aprestamiento principal para la educación primaria.es por eso que como futura parvulario
estoy cada día innovando y potencializando mas mis conocimientos para así poder guiar
en forma directa el aprendizaje de un determinado grupo de niños y niñas.

Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de
educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar
niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura escritura.

El objetivo de las técnicas grafo plásticas es el de promover en el niño y la niña

autoexpresión, la libertad la creatividad para plasmar una idea, algo que solo existía en su
imaginación se lo pasa a un estado concreto, desarrollando en si la imaginación por medio
de la expresión, permitiéndole desarrollar la percepción y la creatividad . Las actividades
grafo plásticas presentan un juego estimulan el des arrollo motriz y se convierten en
acciones útiles para la enseñanza de otros conocim9ientos en ellas intervienen
sensaciones, percepciones y el pensamiento.

Las técnicas grafo plástica además de favorecer el desarrollo estético, favorece el

autoestima, todas constituyen para el docente verdaderas herramientas simbólicas al
momento de organizar el trabajo artístico. Sobre ella puede construirse un importante
proceso de enseñanza.

Nombrare instrumentos que podemos utilizar en la aplicación de las técnicas grafo

plásticas, temperas, pinturas liquidas, marcadores, crayones, lanas papel brillante, papel
celofán y objetos de reciclaje del medio.
 TRABAJOS
AUTÓNOMOS
 MACHALA 27 DE OCTUBRE.

EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO

INTRODUCCION.

La expresión plástica ocupa un lugar importante en la infancia, se producen el niño de

una forma natural, lo que contribuye al desarrollo de la creatividad, a la vez que el
niño aprende los elementos culturales de su entorno.

Lo importante es que el niño disfrute, explore, elabore, exprese y utilice para ello las
diferentes técnicas plásticas y materiales plásticos.

EVOLUCION DE LA EXPRESION PLASTICAEN LOS NIÑOS Y NIÑAS.

En el primer ciclo de la Educación Infantil la ley contempla dentro del currículum, la
posibilidad educativa de la expresión plástica (Decreto 19/1992, de 17 de Febrero) a
partir del momento en el que los niños/as superan las primeras fases del desarrollo
sensorio/motor.

La educación en la expresión plástica es considerada como el mejor medio expresivo

para comunicar ideas, o sentimientos, para conocer el propio entorno cultural y
artístico, así como la relación entre lenguaje y plástica por medio de las verbalización
de las sensaciones y sentimientos. La ley aconseja, solo al principio, la libre
manipulación de materiales introduciendo paulatinamente algunas estrategias que
permitan a las niñas y a los niños a evolucionar, experimentar, etc., apreciando las
cualidades de los materiales y aprendiendo a leer su entorno, respetando en todo
momento las fases infantiles del desarrollo.

La Educación plástica ocupa un lugar importante en la infancia. Casi podríamos decir

que en las etapas de maduración que nos ocupa la expresión plástica, junto con el
lenguaje oral, ocupan el lugar predominante.

La plástica proporciona una buena oportunidad para reforzar otras áreas del currículo
como el adiestramiento del trazo, la representación simbólica,
DIFERENTES TECNICAS PLASTICAS.

Necesidades motrices y otro en el que se inicia la representación consciente de las

imágenes y está dominada por el intelecto.

Atendiendo a la clasificación que establece Lowenfel d, podemos diferenciar en la

evolución de la expresión plástica de los niños/as, las siguientes etapas:

1. Etapa del garabateo (1,5-4 años).

2. Etapa pre esquemática (4-7 años).
3. Etapa esquemática (7-9 años).
4. Etapa realista (9-12 años).
5. Etapa seudo naturalista (12-14 años).
De todas estas etapas, nos centraremos en las dos primeras, al ser las que
Se corresponden por el desarrollo de los niños/as, en la etapa de la Educación
Infantil.

1. Etapa del garabateo (1,5-4 años).

Denominamos garabateos a esos primeros trazos incontrolados y alrevesados que el
niño realiza cuando coge por primera vez un color o un lápiz. El niño apenas es
consciente de lo que tiene en la mano; realiza líneas enredadas o puntea golpeando
con mayor o menor brusquedad sobre el papel o sus alrededores, mientras sujeta el
lápiz con el puño cerrado, Todavía no tiene control sobre su actividad motriz,
simplemente está explorando lo que le rodea y su propia capacidad, repitiendo los
intentos una y otra vez hasta ir adecuando el gesto cada vez más.

En la etapa del garabateo distinguimos tres fases:

1.1. Garabateo sin control (1,5-2,5 años).

Es el movimiento por el movimiento mismo. El niño traza líneas moviendo todo el
brazo hacia delante y hacia atrás, sin importarle la dirección visual. Produce trazos
impulsivos, estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los
bordes del papel. El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea.
Sólo le interesa el placer del movimiento, que será siempre lo más amplio posible para
Facilitarle el control muscular del gesto.
2. Garabateo controlado (2,5-3,5 años)

Se caracteriza por el intento de dirigir la mano en la misma dirección de un trazo ya

realizado para poder repetirlo, y por el entrenamiento en la realización de figuras
cerradas. En este movimiento, el niño descubre de repente que existe una relación
entre el movimiento de su mano y el trazo que aparece en el papel. Esto suele suceder
unos seis meses aproximadamente después de que haya comenzado a garabatear. Es
un paso muy importante, pues ha descubierto el control visual sobre los trazos que
ejecuta aunque aparentemente no haya gran diferencia entre unos dibujos y otros.

Ahora las líneas, los trazos serán el doble de largos y muy raramente aparecerán
puntos o pequeños trazos porque esto requiere levantar el lápiz del papel.

3. Garabateo con nombre (3,5-4 años)

Esta nueva etapa es trascendental en el desarrollo del niño. Es cuando el trazo
adquiere valor de signo y de símbolo. El niño ya no dibuja por simple placer motor,
sino con una intención; aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones,
el niño espontáneamente le pondrá un nombre.

A veces, el niño anuncia lo que va a dibujar, otras pone el nombre en función de lo que
ha dibujado y su parecido con la realidad, pero en ningún caso tiene una idea
preconcebida del dibujo.

El dibujo es ahora una manifestación de lo que el niño siente acerca de determinadas

cosas de su ambiente, y la manera como dibuja convierte al garabato en un importante
medio de comunicación.

4. Etapa pre esquemática (4-7 años)

Alrededor de los 4 años, el niño/a comienza los primeros intentos conscientes para
crear símbolos que tengan un significado, siendo consciente de la forma.

Aunque los dibujos en sí no parezcan muy diferentes a los anteriores, el niño crea
conscientemente algunas formas que tienen alguna relación con el mundo que les
rodea, lo que supone el comienzo de la comunicación gráfica.

Estos dibujos son importantes porque van reflejando los gustos, preocupaciones,
inquietudes…de los niños, es decir, provee de claves para conocer lo que es
importante para él y como se relaciona con el ambiente
5. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO.
En las composiciones plásticas que realizan los niños y niñas de esta etapa, tienen
como elementos básicos los siguientes: el color, la línea, la forma, y el volumen. A
continuación analizaremos detenidamente cada uno de ellos.

El Color. En un principio el color tiene una importancia secundaria, referido a lo que

es el dibujo. Es un elemento atractivo, para los estímulos visuales.

Los niños, realizan su elección por intereses emocionales, y no existe la objetividad

ante la realidad, es decir, todavía no relaciona el objeto con el color. Siempre con el
mismo color, el sol será siempre amarillo, el cielo azul etc.

6. La Línea.
Es un elemento primario dentro del lenguaje visual, que va evolucionando a la vez que
lo hace el desarrollo cognitivo y motriz de los individuos.
La adquisición de la coordinación motora y espacial, se realizará con actividades que
trabajen el músculo flexor y el pulgar para la destreza de la aprehensión del elemento
que sujeten. Las técnicas que se utilicen y la progresión, dará como resultado un
desarrollo paralelo a la libertad de expresión.
Los ejercicios direccionales y lineales, ayudaran a los niños a la adquisición de
destrezas motoras.

La Forma. Cuando un niño pequeño dibuja, no tiene en cuenta, las proporciones reales
de las cosas, lo que le interesa en realidad, es el valor que tienen para él. Así, la madre,
siempre aparecerá más grande que el resto de personajes, nos mostrará de este modo
su visión del mundo, a través de la expresión.

También tendremos en cuenta, que además del valor afectivo, tiene otra dimensión
importante, ya que diferencia espacios gráficos y representa elementos, se da el paso
del gesto motor incontrolado a la intencionalidad representativa

La representación de la figura humana, en el plano perceptivo, no viene sólo por el

momento que aparece la destreza grafo-motora, el niño, piensa a través de la
percepción.

El Volumen. Este elemento, puede expresarse mediante el dibujo, desde una

perspectiva dimensional, por plegados, modelados y collages.
La dirección visual

Es la dirección o direcciones internas de la composición. Pueden ser representadas o

inducidas.

1. Formato. Induce a un itinerario de la mirada a lo largo del eje más largo.

2. Perspectiva. Crea direcciones hacia puntos de fuga.
3. Las miradas de los personajes, la orientación, el tamaño, etc. producen itinerarios
visuales.
4. La buena definición de objetos.

EJ.

NOMBRE DE LA TÉCNICA:

Técnica de modelado

ACTIVIDAD:

“El avión juguetón”

MATERIAL:
Plastilina azul, roja y amarilla.
Un palito de helado.

Barniz y pincel.
ELABORACIÓN:
OBJETIVOS:
Trabajar la motricidad fina al modelar con plastilina medios de transporte aéreos.
Desarrollar y estimular la coordinación muscular y sensorial.
Planificar y secuenciar la propia acción.
Antes de empezar se deberá preparar todo el material necesario para cada niño.
Para su realización seguiremos los siguientes pasos:
1. Hacer un churro grueso y no muy largo con la plastilina azul.
2. Estirar hacia arriba un extremo del churro y modelar el otro extremo en forma de
lápiz.
3. Hacer un churro con la plastilina roja, aplastarla y partirla por la mitad, para
simular el ala.
4. Introducir en el ala, en la zona del corte, un trozo del palito, el restante se hundirá
dejando en el exterior un trocito, que luego se introducirá encada uno de los laterales
del avión.
5. Hacer seis bolitas pequeñas con la plastilina amarilla y un churro pequeño.
6. Con la plastilina azul, hacer un churro pequeño y delgado. En cada uno de los
extremos pegar una bolita amarilla y arquearlo y pegarlo debajo del avión.
7. Pegar dos bolitas amarillas en cada lado del avión para formar las ventanillas y el
churro amarillo en la parte frontal para realizar el cristal.

Diferentes técnicas plásticas en E. I.

Delantero del avión.

8. Barnizar el avión.
TIPO DE AGRUPACIÓN:
Esta actividad se trabajará en grupos de 4 o 5 niños.
 TRABAJO AUTONOMO

SABADO 3 DE NOVIEMBRE

ETAPAS DE GARABATEO

G. DESORDENADO G.CONTROLADO G.CON NOMBRE

Trazos sin sentido varían Ejecuta formas serradas

en longitud y dirección. circulares y trazos sueltos. Comienza a dar nombre a
sus garabatos y lo
relaciona con el mundo
que lo rodea.
Carece de control visual
sobre su mano. Trata de representar objetos Aparecen representaciones
comprensibles ´por el
adulto.

Toma el lápiz de diversas

maneras y hace mucha Con material de construcción La primera representación
presión sobre el papel. logra estructuras sencillas es la figura humana con
forma de renacuajo.

Deja trazos A veces anuncia que es lo que

intencionadamente hará antes de comenzar Paulatina mente aparecen
objetos de interés personal
para el niño.
TRABAJO AUTONOMO

MACHALA 10 DE NOBIEMBRE

Formular preguntas de análisis e hipótesis, relacionado a la segunda fase del dibujo

infantil con la etapa pre esquemática y esquemática

¿Qué edad abarca la etapa pre esquemática?

¿Cómo influye el proceso simbólico en su relación con el aprendizaje?

¿Cómo identificamos un modelo interno pre esquemático?

¿En que coinciden los autores del esquema corporal y su representación grafica?

¿En qué edad y en qué etapa se produce el estacionamiento grafico?

¿Qué importancia tiene el color en los dibujos de los niños?

¿Porque los dibujos sirven como instrumentos?

Hipótesis

En la etapa pre esquemática el o la docente debe tener una buena base conocimientos
para así poder aplicar ciertas técnicas e identificar en cada niño su forma de
expresar, sus vivencias, sensaciones, percepciones y su pensamiento, si esta
asimilando o no los conocimientos y que el niño /a es así debido a que su madre leía
muchos libros cuando él estaba en gestación y a temprana edad lo estimulo de una
forma correcta.

En la etapa esquemática se podría decir el niño desarrolla fisilmente estas destrezas

gracias a la tecnología que facilitan día a día el aprendizaje en la cual el niño podría
identificar su entorno ej.

Viendo un video, escuchando sonidos de animales, el sonido de instrumentos etc.

Con todas estas facilidades el niño asimilara los dos aprendizajes.

DIARIOS
DE CAMPO
 EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO

DIARIO DE CAMPO N° 1

MACHALA, 27 DE OCTUBRE DEL 20012

El día Sábado 27 de Octubre del presente año se dio inicio al modulo de EXPRESION
PLASTICA Y DIBUJO con la intervención de la LCD. NUBIA LEON VERGARA.

La jornada empezó a las 8 de la mañana con la asistencia de compañeras y el

compañero.

EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO

Estas técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de
educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar
a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectoescritura.

A continuación la maestra dio el orden de cómo se llevara a cavo el desarrollo del

modulo:

ELABORACION DEL ALBUM DE TECNICA DE ARRUGADO, TROZADO, RASGADO ETC.

CON SU RESPECTIVO ORDEN

-Técnica de arrugado con su respectivo el concepto

-Objetivo general, 1linea

-Objetivo especifico 2 líneas

-Material que se va a utilizar

-Periodo de aplicación, ¿cuántas veces en la semana lo desarrolla?

-Procedimiento para el desarrollo de esta técnica

-Secuencia – como empezamos a hacer el trabajo

PASOS A SEGUIR PARA EL PORTAFOLIO

1 PORTADA

2 DATOS PERSONALES
3 INTRODUCCION

4 SILABO

5 TRABAJOS AUTÓNOMOS

6 DIARIOS DE CAMPO

7 ANEXOS, DOCUMENTOS DE APOYO Y FOTOS

8 AGRADESIMIENTO

9 DEDICATIRIA

La licenciada nos hablo sobre trazos y líneas, que estas empiezan de abajo hacia
Arriba de izquierda a derecha

ALBUM DE DIBUJO

Consiste en todo lo que se puede hacer con las figuras geométricas y los trazos

CUADERNO PARVULARIO

-Ejercicio de lógica matemática garabateo libre

-Garabateo en el centro de la hoja

-Algo muy importante la línea va un poquito más arriba del centro

-El centro es otro espacio que se le enseña al niño

-Se debe garabatear en el centro de la línea

Después del centro se garabatea las esquinas

• •

• •

Se dio lectura al modulo

 Unidad N° 1

TRABAJOS GRUPALES

GRUPO # 1

GENERALIDADES DE
EXPRSION PLASTICA Y DIBUJO

BASES, LOS NIÑOS

DESARROLLO FISICO ASIMILAN
Y ESPIRITUAL CONOCIMIENTOS
HAHABILIDADES

CUALIDADES O PERFECCIONAMIENTO
CAPACIDADES DE TECNICAS
VOLUTIVAS. GRAFOPLASTICAS

DESARROLLO PSICOMOTRIZ

PRIMERA INFANCIA A 6 AÑOS

GRUPO #2

LA PSICOMOTRICIDAD SEGÚN AUTORES

CATALINA GONZALES

-el movimiento del cuerpo determina el

Equilibrio del niño/a desde 1 a 6 años

A través de las habilidades motrices básicas.

BERRUEZO (1995)

-desarrolla las posibilidades motrices expresivas y

Creativas a partir del cuerpo.

MUNIAIN (1997)

-considera que la motricidad es la estrecha relación que

Existe entre los movimientos, el desarrollo psíquico y

Desarrollo del ser humano.

-Relación entre l desarrollo social, cognitivo, afectivo y motriz

Que incide en nuestros niños y niñas.

GRUPO #3

CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ.

PRENATAL

-vientre materno

- depende de la madre para

Desarrollarse

-sufre trasformaciones.

POSNATAL 0-3 MESES DE 3-6 MESES

-duerme mucho -abre las manos

-no controla la cabeza -acostado sentado con ayuda

-coge objetos -no tiene control cefálico

-postura flexionada

DE 6-9 MESES

-Se sienta solo sin apoyo

-tono muscular normal

-gira hasta conseguir la posición de gateo

-juega – coge aplaude manipula objetos

DE 9-12 MESES

-Se desarrolla su esquema corporal

-tiene buena coordinación, ojo mano

-maneja pinza digital

-intenta manejar la cuchara.

GRUPO #4

CARACTERISTICAS DE LAS ETAPAS DE 12 A 14 MESES

CARACTERISTICAS
DE LAS ETAPAS DE
12 -14 MESES

Manipulación Manos más Coordinación

disfrute de hábiles óculo manual
actividad

Reacción con Ejecuta su marcha

movimientos
Disfruta dibujando
compensatorios
Grupo #5

PRIMERA INFANCIA DE 2-4 AÑOS.

- control de las posturas tumbado, pie, sentado, a gata-

- domina y controla habilidades estando en cuclillas

- no pierde el equilibrio durante la marcha

- sube y baja escaleras alternando los pies

- coordina movimientos adecuados para andar en triciclo

- salta en dos pies

Cerca de los tres años puede saltar en un solo pie

-usa tijeras

-ensarta en cordeles

- predominancia lateral en algunas acciones

- Socializa con sus padres y personas cercanas

-es capaz de esperar un turno

- de tres años en adelante controla esfínteres

GRUPO #6

SEGUNDA INFANCIA DE 4-6 AÑO

AUMENTA CRECIMIENTO
HABILIDADES CONSTANTE
DESTREZAS
PSC.

SEGUNDA
INFANCIA

ESPERIMENTA
SE ORIENTA EN
CON SU PROPIO
ESPASIO Y
CUERPO
TIEMPO
GRUPO #7

ETAPA DEL DESARROLLO GRAFICO EXPRESIVO EN EL

NIÑO/A DE EDUCACION INFANTIL.

- Logro s de pauta de aprendizaje

- ellos logran percibir el entorno (tocar, ver, sentir manipular etc.)

- su primera expresión es la vocal

- Su primer registró grafico el garabateo

- Por medio de dibujo expresan su estado psicológico.

- Los adultos deben respetar mostrar interés por sus dibujos.

SEGUNDA INFANCIA DE 4-6 AÑOS

CARACTERISTICAS

- disfruta más de actividades de forma dirigida

- se ubica en el espacio nociones (dentro fuera)

- El niño aprende mediante la actuación y la

Experimentación del propio cuerpo

- Desarrolla bien el sentido del equilibrio

- Desarrolla motricidad fina y gruesa

- Se divierte realizando las técnicas grafo plásticas (modelado)

- Se relaciona con su medio cultural y social

- Aprende mediante el juego.

 DIARIO DE CAMPO N°2

MACHALA 3 DE NOVIEMBRE DEL 2012

El sábado 3 de noviembre del presente año la jornada comenzó a las 8 de la mañana

con la asistencia de las compañeras y el compañero.

En esta mañana se concluyo con los trabajos de la semana anterior cuyo tema fue
ETAPAS DEL DESARROLLO GRAFICO – EXPRESIVO EN EL NIÑO DE EDUCACION
INFANTIL, este tema fue para el grupo 7y 8.

CONTINUAMOS CON:

LA PRIMERA FASE DEL DESARROLLO INFANTIL.

EL GARABATEO

ESTA SE PUEDE Desarrollar en la edad de 2 a 4 años en adelante.

Movimientos libres en la hoja en diferentes. Direcciones- izquierda derecha, arriba,

abajo o en el centro de la hoja.

CLASIFICASION DE LOS GARABATOS:

ETAPAS

De 2 a 4 años se divide en garabateo desordenado, controlado y con nombre.

DESARROLLO DE LA ETAPA DEL GARABATEO:

Esta empieza con trazos desordenados en un papel y progresivamente evoluciona.

GARABATEO DESORDENADO

Son los primeros trazos sin sentido no tienen precisión varia su longitud y dirección

Los niños utilizan distintos métodos para sostener el lápiz, según la edad el niño va
coordinando sus movimientos.

Los garabatos son el reflejo físico y psicológico del niño.

GARABATEO CONTROLADO

El niño posee una relación entre sus movimientos y los trazos que realiza en el papel

El niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta, el niño relaciona ciertas
formas entre lo que ha dibujado y algo del ambiente.

GARABATEO CON NOMBRE

En este periodo los niños comienzan a dar nombre a sus garabatos y relacionan estos
garabatos con el mundo que los rodea, el niño dibuja con una intención y pueden estar
acompañados por una descripcio0n verbal; los garabatos y líneas tienen un
significado real para el niño.

A CONTINUACION, la LCD. Nos puso un video de reflexión cuyo tema fue REFLEXION
AL NIÑO.

Como el lápiz, el abuelo le dice al niño más importante que las palabras es el lápiz.

Este video nos informo de 5 cualidades:

-hacer grandes cosas manos que guían tus pasos

-deja lo que estás haciendo y usa el sacapuntas.

-el lápiz permite que usemos una goma para borrar lo que está mal.

-lo que importa en el lápiz es el grafito que está adentro (por lo tanto queda lo que
está en tu interior)

-la importancia del lápiz

 MACHALA 10 DE NOVIEMBRE

DIARIO DE CAMPO # 3

El día Sabado10 de Noviembre la jornada empezó a las 8 de la mañana con la

intervención de la LCD. La presencia de las compañeras.

En esta mañana se dio lectura al modulo hablamos sobre:

ETAPAS DEL DIBUJO:

GARABATEO, PRE -ESQUEMATICA, ESQUEMATICA, SOCIALIZACION

Etapas del dibujo

Garabateo Etapa pre

esquemática 4-6 años

Expresión El proceso simbólico y

grafica su relación con el
ampren

Dibujo campo Perceptivo, afectivo e

motor
Imaginativo

Del esquema corporal a su

expresión grafica

De esquema corporal Cantidad calidad de

transformación información
 ETAPA
ESQUEMATICA

Esta etapa abarca los 6- 6 años surgen Etapa que abarca

9 años realidades nuevas espacio color

El color y su utilización

Relación color Sistematización

objeto cromática 8años

Seudorealismo 9-12 Crisis de

años adolescencia 13-15

ETAPA DE SOCIALIZACION

Instrumentos psico diagnósticos fundamentales

Relativamente fáciles

Modalidades y tiempo preestablecidos

Test del garabato

El niño cuenta sus vivencias personales

Dibuja basándose en la propia experiencia

Habla de sí mismo y de su relación con el ambiente

DIARIO DE CAMP’O # 4

MACHALA 17 DE NOVIEMBRE

El día Sabado17 de Noviembre la jornada empezó a las 8 de la mañana con la

intervención de la LCD. La presencia de las compañeras.

En esta mañana se dio lectura al modulo hablamos sobre el papel del docente y las 30
técnicas para el álbum.

EL PAPEL DEL DOCENTE

En función de la teoría de vigostky, el docente se constituye en la persona que puede

establecer un puente entre el conocimiento y sus alumnos.

El lenguaje escrito y la planificación es muy importante, aquí habla del borrador y el

lenguaje interiorizado.

El papel del maestro es fundamental dentro del aula. Es necesario saber acerca del
lenguaje, el aprendizaje, el niño, el currículo y la metodología

El conocimiento teórico dará seguridad, da libertad a la hora de la toma de decisiones

se necesitan docentes capaces de seleccionar contenidos relevantes para trabajar
aprendizajes significativos.

Es necesario que el maestro pueda crearen el aula una atmosfera que invite a todos a
investigar, a aprender, a construir su aprendizaje i no solo a seguir lo que él hace o
dice. El rol del maestro no es solo proporcionar información y controlar la disciplina,
sino ser un mediador entre el estudiante y el ambiente.

Dejando de ser el protagonista del aprendizaje pera pasar a ser el guía acompañante
del alumno.

EL MAESTRO

Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes esto les ayuda a los
alumnos a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse
problemas y buscar soluciones.
Es flexible en el diseño de la clase, permiten que los intereses y las respuestas de los
alumnos orienten el rumbo de las sesiones determinen el proceso de la enseñanza y
alteren el contenido.

Averigua como en comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con
ello su propia comprensión de los mismos .si se les dan la respuesta ellos llanos las
buscaran. Digamos entonces que se pierden de construir su conocimiento. Si les
damos el conocimiento ya hecho.

Utiliza terminología cognitiva como:”clásica”, “analiza”, “predice”, “crea”

Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar actuar.

Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iníciales.

Involucran a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar

contraindicaciones a sus hipótesis iníciales y luego estimula la discusión. De esta
manera permiten que los alumnos aprendan de sus propios errores y formulen sus
perspectivas.

Provee tiempos para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben,
hagan relaciones y creen metáforas.

Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo

del ciclo de aprendizaje.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES DE HOY

Los docentes hoy por hoy están innovando siempre y cuando dispongan de las
infraestructuras necesarias estén al tanto de la informática, en este caso estrategias
para la búsqueda valoración y selección de información.

Se considera al maestro como mediador de los estudiantes, cuyos rasgos

fundamentales son:

- Es un experto que domina los contenidos , planifica , pero es flexible

 - Establece metas, perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta
cognición, siendo su objetivo principal que el mediado construya
habilidades para lograr su plena autonomía.
- Regula los aprendizajes favorece y regula los progresos.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.
- Potencia el sentimiento de capacidad autoimagen, interés por alcanzar
nuevas metas.
- Enseña cómo hacer, como cuando y porque, ayuda a controlar la
impulsividad.
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos .discusión
reflexiva, fomento de la empatía del grupo.
- Atiende las diferencias individuales.
- Desarrollar en los alumnos actitudes positivas: valores.
-
PRINCIPALES FUNCIONES QUE DEBEMOS REALIZAR LOS DOCENTES
DIAGNOSTICAS NECESIDADES
Conocer las características individuales, desarrollo cognitivo y emocional, interés
experiencia, historial y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia, de
trabajo en grupo) de los estudiantes en los que desarrolla su docencia.
Diagnosticar las necesidades de formación de colectivo de los estudiantes a los que se
dirige la formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y
sociales.

PLANIFICAR CURSOS.
Diseño de currículo, objetivos, contenidos actividades, recursos evaluación.
Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje (intervenciones educativas concretas,
actividades)
Preparar estrategias didácticas (series de actividades) que incluyan actividades
motivadoras significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas.
Utilizar los diversos lenguajes disponibles motivar al alumno, realizar trabajos con el
alumno y valorar los contenidos.
 DIARIO DE CAMPO # 5

Machala 24 de Noviembre

TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA

EL ARRUGADO EL RASGADO EL TROZADO EL ENTORCHADO EL MODELADO

Arrugar papel de Cortar papel con Haciendo pinza Trozar tiras de CON PAPEL MACHE
diferentes colores los dedos in dice y digital trazar papel que sean remojar y luego pintar
pulgar papeles en largos , utilizando
tamaños grandes la pinza digital

MODELADO CON Modelado con EL PLEGADO ARRASTRAR CON DACTILOPINTURA

ARCILLA plastilina Doblar papel de PLASTILINA Plasmar las huellas
Transformar masa Formar figuras poca consistencia Variante del utilizando pintura de agua
uniforme en algo sencillas uniendo bordes modelado
con forma ubicarse en el
espacio

PLUVIOMETRIA EL PUNZADO EL ESGRAFIADO SELLADO O EL COLLAJE

Salpicar tintas de Punzar papel por En una cartulina ESTAMPADO Expresión plástica utilizar
colores en una toda la hoja dibujar haciendo Plasmar dibujos toda clase de elementos
base de papel o ,punzar en la incisiones en una superficie disponibles0
cartulina línea inferior

PINTURA CON RECORTADO CON DIBUJO CIEGO PINTURA CON EL GRABADO

PINCEL LOS DEDOS Y Poner jugo de RODILLO Trabajo realizado sobre
Mojar el pincel y TIJERAS limón en un papel Plasmar dibujos una superficie de madera
escurrirlo para blanco plasmar realizados con un o metal
que no chorree ideas rodillo

PINTURA EN EL ARMADO COSIDO O PAPEL PICADO EL COLOREADO

PIEDRA Transformar un ENHEBRADO Picar papel Colorear en una hoja de
Pintar piedras de objeto en otro Cocer o pequeños y papel o una figura
preferencias con diferente contornear los grandes , para
pequeñas significado puntos del dibujo pegar y rellenar
una figura

EL ENCOLADO EL PUNTILLISMO EL TIZADO PINTURA CON DIBUJO EN ESPUMO DE

Aplicar goma Punzar la En paisajes ACUARELA COLOR
blanca en una superficie de utilizar tizas Dibujamos
superficie plana figuras y cubrir húmedas manchas de Utilizar agua jabonosa de
de papel , con pintura colores y colores estampando
cartulina o pintamos con burbujas
platico, agua
DIARIO DE CAMPO # 6

SABADO 1 DE DICIEMBRE

Siendo las 7de la mañana del día Sábado primero de Diciembre en el parque central de
la ciudad de MACHALA con la presencia de las compañeras .el compañero y la LCD. Se
empezó con los arreglos de los están para la expo feria

Cuyo tema pertenece al modulo de grafo plástica y dibujo el cual se dividió en

diferentes grupos con diferentes temas sobre las técnicas de enseñanza aprendizaje
esta exposición tuvo lugar hasta la una de la tarde, en este evento hubo danza teatro y
grupos de baile.

En este evento nos califico la LCD. NUBIA LEON VERGARA, también estuvieron
autoridades de la UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA Y RADIO CARABANA.

La verdad es que la espadería estuvo preciosa y esta vez nos hemos lucido con este
prestigioso evento, que tuvo mucha acogida porque a la gente les gusto mucho y se
podo ver como apreciaron nuestras manualidades, los están permanecieron siempre
llenos y nosotras contestando y explicando nuestros trabajos

La verdad es un orgullo como estudiantes y para la universidad estoy muy satisfecha

con este modulo.
 TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS

EL RASGADO EL ARRUGADO EL TRENZADO

EL PLEGADO ELENTORCHADO EL COLLAJE

EL ARRASTRADO Y
MODELADO CON TITERES Y DIBUJO EL PICADO
PLASTILINA
ANEXOS
 AGRADECIMIENTO

Expreso mi más sincero agradecimiento a la Universidad Técnica de Machala, a la Facultad

de Ciencias Empresariales, por darme la oportunidad de prepararme en sus aulas, y
adquirir los conocimientos impartidos por los docentes.

De manera especial a mi Docente la Lcda. Nubia León, por su acertada orientación y

tiempo empleado.

Cristina María Guerrero Blandón.

 DEDICATORIA

El presente Álbum de Expresión y Dibujo fue elaborado con mucho esfuerzo, constancia y
dedicación, de esta forma dedico el presente trabajo con mucho cariño para mis hijos y de
manera especial, al estudiante de Educación Parvularia, quienes deberemos prepararnos
en conocimientos, técnicas y metodologías.

Cristina María Guerrero Blandón.