LOS PROYECTOS COMO UNA MANIFESTACIÓN PARTICULAR DE LA

PLANIFICACIÓN

En nuestra vida cotidiana, como en la labor docente, planificamos todo el tiempo. Lo hacemos al
momento de organizar un viaje familiar, al diseñar una clase o una actividad especial en el taller.
Ello nos exige pensar qué es lo que queremos hacer, los pasos que debemos seguir y qué
necesitamos para hacerlo. Por tal motivo podemos afirmar que la planificación es un organizador
de la acción, nos ayuda a darle dirección y trazar el camino por el que debemos transitar para
alcanzar nuestro objetivo. Su carácter práctico la convierte en un proceso necesario que nos
permite anticipar, prever y tomar decisiones en relación a lo que nos proponemos.

La planificación, por lo tanto, es un paso ineludible que permite a los docentes organizar la
propuesta de enseñanza y prever materiales, tareas, tiempos, espacios, agrupamientos, etc.

Diremos además que la planificación:

• Es una representación conceptual y escrita de las acciones concretas y/o actividades que
debemos realizar.

• En ella se manifiesta una intención y una posibilidad de lo que pretendemos que ocurra.

• Tiene un autor/es, pero a la vez es un producto institucional sujeto a discusión y debate.

• Es también un instrumento comunicativo que permite informar y participar a los demás

sobre qué se quiere hacer.
Articular en torno a proyectos aporta y enriquece los aprendizajes de todos los niños del nivel
primario como a los alumnos de 1° año de la escuela Secundaria, pudiéndolos extender a todas las
secciones de cada Institución.

En este apartado nos interesa detenernos en la articulación desde la perspectiva de la enseñanza.

El intercambio entre los docentes y equipos de ambos niveles en relación a sus prácticas
pedagógicas, sin duda posibilitará encontrar puntos en común que ofrezcan un continuo real para
los niños. Evitar un cambio abrupto con las prácticas conocidas del nivel anticipa posibles impactos
negativos en muchos niños y genera mejores condiciones para que se despliegue el deseo de
aprender.

Es por esto que el proyecto de articulación no puede quedarse en actividades que puedan
realizarse entre los niños, sino que requiere, además, de un pasaje en términos de prácticas
pedagógicas, y por lo tanto implica también un diálogo posible entre los docentes. Desde una
perspectiva de trayectoria continua es importante que los maestros de ambos niveles compartan
buenas experiencias de enseñanza con el grupo y con cada niño para continuarlas en el siguiente
nivel.

Pensar un proyecto de articulación compartido requiere definir previamente hacia dónde nos
queremos dirigir, con qué propósito, cómo lo haremos, con quiénes, cuáles son los continuos de
aprendizaje que se quieren trabajar, en qué ámbitos de experiencias, qué capacidades se
focalizan, etc. Estas decisiones didácticas requieren configuraciones de tramas y redes entre los
sujetos institucionales, las familias y la comunidad de ambos niveles educativos, generando
espacios de trabajo compartido.

OBJETIVO GENERAL

• Concretar a nivel institucional el proceso de articulación entre la Educación Inicial,

Primaria, Secundaria y Superior.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Concientizar a los miembros de la comunidad educativa sobre la importancia de este

proyecto, concebido como “una meta institucional”.
• Garantizar en los alumnos la continuidad en el aprendizaje a lo largo del proceso
educativo.
• Lograr que los alumnos vivan el pasaje de un nivel a otro como un proceso sin fracturas.
• Aunar criterios y estrategias entre los equipos docentes a fin de llegar a acuerdos que
favorezcan la puesta en marcha del proyecto.
• Generar desde la institución espacios y tiempos dedicados a la articulación para evitar
interferir en el proceso de aprendizaje de cada grupo
MARCO TEÓRICO

La “articulación interniveles” es compleja y diversa, debe ser lo más flexible posible. De modo que
permita tanto mantener un proyecto como modificar lo que fuese necesario. Esto significa que no
puede pensarse una idea de articulación “fija e inmutable”.

La articulación (de partes consideradas y aceptadas como diferentes) se logra poniendo el acento
en lo que cada uno de los niveles tienen de diferentes. Además, existen factores que inciden en su
variación: según los contextos, la experiencia de los actores educativos, los recursos disponibles,
las tradiciones de las instituciones, los momentos históricos y la propia historia de los niveles.

Articular plantea la necesidad de una coherencia interna y una comunicación a doble vía, entre los
niveles para lograr la continuidad de nuestros alumnos en el proceso educativo. En la idea de
continuidad del aprendizaje es en donde radica el verdadero sentido de la articulación.

El concepto de continuidad educativa remite a la idea de proceso, sucesión, progresión. Se logra

mediante el despliegue de múltiples acciones que tiene un desarrollo en el tiempo y en el espacio.

El tiempo y el espacio como variables van configurando y determinando el modo en que un

proceso continúa.

Por eso consideramos fundamental generar desde la institución espacios y tiempos dedicados a la
articulación, para trabajar conjuntamente sin interferir en el proceso de aprendizaje de cada
grupo. Teniendo la suficiente apertura hacia la docente del otro nivel, ya que el trabajo en equipo
constituye un factor importante y determinante dentro del proceso de articulación.

La continuidad educativa depende de múltiples factores: las normas que regulan el sistema, los
sujetos, los recursos, pero sobre todo del “compromiso de la institución como totalidad”.

Articulación entre la educación primaria y secundaria Acompañando las

trayectorias

La Ley de Educación Nacional Nº 26.206, establecen entre sus principales metas la continuidad y
obligatoriedad de los estudios secundarios, garantizando la inclusión de adolescentes y jóvenes
que históricamente no accedían al Nivel. Ingresar a la escuela, permanecer en ella y transitar los
distintos años, ciclos y niveles con aprendizajes significativos y de calidad, se constituye en un
derecho de cada uno de los/as niños/as, adolescentes y jóvenes. Generar las condiciones para que
esto ocurra es una obligación por parte del Estado; de este modo, se garantiza el derecho a una
educación de calidad, inclusiva e igualitaria, comprometiendo directamente al Sistema Educativo
en todos sus Niveles y Modalidades.

En función de esto, el Equipo de Articulación entre nivel primario y secundario integrado por las
Direcciones Provinciales de Educación Primaria, Secundaria, Técnico Profesional y de Gestión
Privada, y las Direcciones de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, Educación Física,
Educación Artística y Educación Especial, elaboró este primer documento de trabajo destinado a
los Inspectores de Enseñanza de los niveles y modalidades involucrados, con el objetivo de
establecer lineamientos político-pedagógicos que orienten la implementación de acciones
tendientes a hacer realidad la articulación entre escuelas primarias y secundarias.

A continuación, se detallan propuestas de trabajo en términos de orientaciones para acompañar

las mejores trayectorias posibles, abiertas a conjugar y sumar nuevas producciones. Se trata de
diversas acciones que pueden implementarse como dispositivos de articulación, muchas de ellas
relevadas de las escuelas de la provincia.

ACTIVIDADES QUE SE CENTRALIZAN EN LA DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN DE INFORMACIÓN:

Realización de muestra anual de las ofertas y propuestas educativas de cada una de las escuelas
secundarias del distrito y sus diferentes modalidades.

• Organización de dispositivos de información y diálogo entre ambos niveles con alumnos de

6to grado de primaria y sus familias (régimen académico de nivel secundario, acuerdos de
convivencia y organización institucional).

ACTIVIDADES QUE POTENCIAN LOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS Y LAZOS VINCULARES:

• “Pasar un día en la escuela secundaria”: Los alumnos de 6to de primaria son invitados a
compartir una jornada de trabajo escolar junto a los primeros años de la escuela
secundaria. Se recorren las instalaciones, se comparten clases y se realizan actividades en
conjunto. Este tipo de actividades pueden extenderse y profundizarse al modo de pasantía
en la escuela por diferentes períodos de tiempo (diario, semanal, etc.).
• Acciones de alojamiento en el nivel secundario que implican actividades de recepción,
acompañamiento de estudiantes avanzados o profesores como tutores, entre otras.

ALGUNAS PROPUESTAS DONDE SE PONE DE RELIEVE LO CURRICULAR Y LA ENSEÑANZA:

• Reuniones de equipos docentes de ambos niveles para intercambiar propuestas de

enseñanza y elaborar iniciativas innovadoras.
• Planificación e implementación de propuestas de enseñanza por parte de profesores y
otros actores institucionales del Nivel Secundario con grupos áulicos del Nivel Primario,
acompañados de sus docentes.
• Confección de Cuadernillos con propuestas de trabajo de diversas disciplinas - Lengua,
Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Artes y otros- armados en equipo con
los profesores de ambos niveles y para los alumnos de 6to año de la escuela primaria.
• Planificación de proyectos que comiencen a trabajarse en la escuela primaria y continúen
en la escuela secundaria.
 Proyectos o Talleres trabajados en conjunto entre los dos niveles, por ejemplo:

• “Proyecto Huerta”, “Radio escolar”, “Biblioteca”, “Taller de Juego”, “Café Literario”,

“Laboratorio”, “Teatro”, “Muestras de Artes Plásticas”, “Confección de murales”,
“Proyectos deportivos y recreativos”, “Hacemos un corto”, etc. Puede incorporar una
Muestra Distrital de actividades, de ambos niveles.

Estructura del Sistema Educativo: niveles y modalidades.

El nivel secundario está orientado a los adolescentes de entre 12 y 17 años. Se divide en dos ciclos
de tres años cada uno. Es obligatorio y gratuito. La educación Secundaria dura 6 años y se divide
en dos ciclos: 1° Ciclo Básico (1º, 2º y 3º): común a todas las escuelas. ... El objetivo de esta
experiencia es mejorar los aprendizajes de los alumnos; que más chicos quieran permanecer en la
escuela, que puedan completar el nivel secundario y logren egresar.

Los niveles son:

❖ la educación inicial.
❖ la educación primaria.
❖ la educación secundaria.
❖ la educación superior.

Las modalidades son aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educación común
dentro de uno o más niveles educativos que procuran dar respuesta a requerimientos específicos
de formación y atención a particularidades permanentes o temporales, personales y/o
contextuales, para garantizar la igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias
legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos. Tales modalidades son:

❖ la educación técnico profesional,

❖ la educación artística,
❖ la educación especial,
❖ la educación permanente de jóvenes y adultos,
❖ la educación rural,
❖ la educación intercultural bilingüe,
❖ la educación en contextos de privación de la libertad y la educación domiciliaria y
hospitalaria.
ORIENTACIONES DEL SECUNDARIO:

❖ CIENCIAS SOCIALES
❖ ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN
❖ CIENCIAS NATURALES
❖ COMUNICACIÓN
❖ ARTE
❖ EDUCACIÓN FÍSICA
❖ LENGUAS EXTRANJERAS

CIENCIAS SOCIALES:

La orientación en Ciencias Sociales es un trayecto educativo que se propone crear las mayores y
mejores condiciones para que el estudiante se cuestione acerca de sus preconceptos y prejuicios
mediante el análisis crítico de la complejidad del mundo social actual, del pasado que lo ha
constituido y la proyección en un futuro deseable y posible definido desde las preocupaciones
democráticas y la construcción de una ciudadanía crítica y activa. Tiene materias con mayor carga
horaria como Historia y Geografía, además de Psicología, Sociología, Filosofía, Proyectos de
Investigación, entre otras.
 ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN:

La Orientación en Economía y Administración propone una formación que vincula el conocimiento

del mundo económico con otros ámbitos de lo social. Esta orientación recorre tres planos de las
ciencias económicas: la contabilidad, la administración y la economía. Además, abarca temáticas
vinculados al desarrollo, la distribución del ingreso y atiende al estudio de situaciones particulares
como las condiciones de trabajo, de contratación y las diferentes realidades del mundo del
trabajo.
 CIENCIAS NATURALES:

La Orientación en Ciencias Naturales ofrece un espacio formativo de profundización y ampliación

de conocimientos en las temáticas de estas ciencias, su divulgación y su impacto sobre la sociedad.
El enfoque de alfabetización científica se expresa en materias como Química, Física y Biología en
las cuales se abordan temas como clonación, problemas ambientales, genética, analizados desde
su impacto en la sociedad y su especificidad científica.
 COMUNICACIÓN:

La Orientación en Comunicación desarrolla una propuesta que consiste en abordar los fenómenos
comunicativos desde tres perspectivas: la observación, el análisis y la producción. Por lo tanto, hay
materias que desarrollan saberes en torno a observatorios de comunicación, alfabetización en
medios, expresiones culturales del siglo xxi, análisis y discusión de los procesos de recepción y
mediación de los mensajes, como también la puesta en práctica de producción mediática.
 ARTE:

La Orientación en Arte ofrece cinco propuestas vinculadas a diferentes lenguajes artísticos: Artes
Visuales, Música, Teatro, Danza y Literatura. Cada escuela decide el lenguaje que desarrolla y
profundiza a lo largo de la formación para el Ciclo Superior de la Educación Secundaria. En esta
orientación resulta fundamental el trabajo de producción artística del estudiante; el objetivo es
que culmine sus estudios con proyectos de producción en los cuales pueda intervenir no solo en la
composición y realización de su obra, sino también en la difusión y puesta en escena para la
comunidad.
A continuación, se presenta la estructura curricular para cada uno de los lenguajes posibles.
 EDUCACIÓN FÍSICA:

La Orientación en Educación Física comprende un conjunto de conocimientos y experiencias que

permiten a los jóvenes: profundizar saberes corporales y motrices en ámbitos variados, para la
conquista de su disponibilidad corporal y motriz, de modo reflexivo, crítico y fundamentado;
fortalecer el vínculo con los otros; conocer el campo de la cultura corporal y las formas de actuar
en el desarrollo de proyectos comunitarios. Tiene materias donde se realizan prácticas deportivas,
acuáticas, gimnásticas, salidas de campamento y otras experiencias en ámbitos naturales.
 LENGUAS EXTRANJERAS:

La Orientación en Lenguas Extranjeras apunta a la formación plurilingüe como instrumento

fundamental en la formación cultural, académica y laboral de los estudiantes. Por esta razón se
consolida el estudio de inglés y se incorporan desde 4to. año otras lenguas (portugués y francés o
italiano).
 Fuentes

Ley 26.206/06. Ley de Educación Nacional.

Dirección General de Cultura y Educación. Relevamientos de experiencias de articulación entre
Nivel Primario y Secundario. Comisión de articulación. Versión preliminar, Abril 2016.