MATEMÁTICA – 4º DE SECUNDARIA SESIÓN -------

PROGRESIÓN GEOMÉTRICA

1. Datos informativos
COLEGIO NACIONAL DE APLICACIÓN - UNHEVALI.E.
__________________________________________ Tiempo: 980 min
Docente: MARÍA ISABEL RÍOS GUZMÁN______________________________________
Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Traduce datos y condiciones
a expresiones Determina relaciones no explícitas en fuentes de
ACTÚA Y PIENSA algebraicasMatematiza información sobre regularidades y expresa la regla
MATEMÁTICAMENTE EN situaciones de formación de sucesiones crecientes.
SITUACIONES RESUELVE
PROBLEMAS DE Comunica su comprensión Contrasta reglas de formación de una sucesión
REGULARIDAD, sobre las relaciones creciente y decreciente, y de una progresión
EQUIVALENCIA Y algebraicas. geométrica, de acuerdo a situaciones afines.
CAMBIO Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
generales.Comunica y simbólicas de una progresión geométrica.
representa ideas
matemáticas
Argumenta afirmaciones Halla el valor de un término de una progresión
sobre relaciones de cambio geométrica con recursos gráficos y otros.
y equivalencia.Elabora y usa Calcula la suma de “n” términos de una progresión
estrategias geométrica

3. Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A Pizarra, 15 min
continuación, se da lectura a la situación que aparece en la plumones.
ficha 5 del “Cuaderno de reforzamiento pedagógico-JEC”
que trata sobre un chiste matemático.
2. A continuación el docente cuenta la siguiente situación:

“Un día entraron en una juguería un número infinito de

matemáticos, luego de instalarse, el primero pide un vaso de
jugo. El segundo pide medio vaso de jugo. El tercero pide un
cuarto de vaso, y así sucesivamente… Entonces el mesero
dice:
– ¡Es fácil! y les pone dos vasos de jugo.

3. Luego, los estudiantes responden a las interrogantes

planteadas:
- ¿Si en lugar de pedir ½, hubiera pedido 1/3 cada
matemático?.
- ¿Cuál sería la cantidad de jugo que se serviría? Explica
4. Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,
dialogan y escriben sus respuestas en la ficha de trabajo.
5. El docente recoge las respuestas dadas por los
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estudiantes y a partir de ello, señala las actividades a

desarrollarse durante la sesión. También indica que estará
monitoreando los grupos de trabajo en todo momento y
que pueden realizar preguntas frente a las dificultades
encontradas.

Se observa diferentes reacciones, algunos se sonríen otros se

quedan pensando, en esos momentos el docente inicia la
explicación de las matemáticas detrás del chiste.

Aprendemos 25 min
Desarrollo 6. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la Pizarra,
información que se presenta en la ficha respecto a la plumones.
fórmula del término enésimo de una progresión aritmética y
geométrica, la suma de términos de una progresión
geométrica. Es recomendable que el docente vaya
sintetizando con los estudiantes la información conceptual
más relevante.

7. Además el docente plantea las siguientes interrogantes:

¿Cómo obtienes el término de lugar 5?
¿Cómo obtienes el término de lugar 3?

8. Las respuestas a estas preguntas las comparten

45 min
libremente y en plenaria junto con el docente reafirman sus
ideas y conceptos.

Analizamos
9. A continuación los estudiantes con el apoyo del docente
analizan y desarrollan un caso de dos amigos que deciden
ahorrar, prestando mucha atención en su resolución.
10. El docente realiza preguntas sobre la resolución de la
situación planteada:

- ¿Qué estrategia se utilizó para resolver la situación?

- Describe los procedimientos realizados en la resolución
de la situación.
- ¿Puedes verificar el resultado?

11. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los

problemas que considere interesante o difícil o hacer que
algún estudiante lo resuelva.

Practicamos

12. Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia

para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje de
sus estudiantes seleccionará las actividades)
Situaciones: 1; 3; 4; 6; 7; 9; 11 y 15
13. El docente acompañara en todo momento las diferentes
mesas de trabajo y realizará las aclaraciones a todas las
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consultas que tengan, indica que el tiempo para el

desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
máximo.
14. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz
2B y borrador. La sección practicamos se puede hacer de
manera individual o en su defecto en pares.
15. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente
su hoja de respuestas con sus datos respectivos. Para la
revisión y corrección de la práctica el docente debe hacer
uso del manual de corrección, en él encontrará la clave de
respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple y
también los criterios de corrección para las preguntas
abiertas.
16. El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una
retroalimentación adecuada, o podría aplicar la
coevaluación o autoevaluación para lograr la participación
de los estudiantes

17. Se pregunta a los estudiantes lo siguiente:

Cierre Cuaderno
J ¿Qué dificultades tuviste en el aprendizaje?
J ¿Cómo puedes superar las dificultades encontradas? 10 min
J En caso se modificara el problema, ¿cuál sería tu
estrategia de resolución?

18. El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:

- Término enésimo de una progresión aritmética. (Es
decir cualquier término en particular sobre todo
términos muy grandes o muy pequeños)
- Suma de términos de una progresión geométrica.

- Término enésimo de una progresión geométrica, con la

n−1
fórmula
an =a1 r .

Se recuerda a los estudiantes resolver los problemas

propuestos que no fueron abordados en la práctica.

1. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES Preguntas

Traduce datos y
Determina relaciones no explícitas en fuentes de
condiciones a
información sobre regularidades y expresa la regla de 10, 11, 15
expresiones
formación de sucesiones crecientes.
algebraicas
Comunica su Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente y 4, 8, 14
comprensión sobre las decreciente, y de una progresión geométrica, de acuerdo a
relaciones
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algebraicas.Matematiza
situaciones situaciones afines.

Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
12, 13
generales.Comunica y simbólicas de una progresión geométrica.
representa ideas
matemáticas
Argumenta Halla el valor de un término de una progresión geométrica
5, 6, 7
afirmaciones sobre con recursos gráficos y otros.
relaciones de cambio y
Calcula la suma de “n” términos de una progresión
equivalencia.Elabora y 1,2, 3, 9
geométrica
usa estrategias