MATEMÁTICA – 5º DE SECUNDARIA SESIÓN 13

LA RECTA EN LA MODELACIÓN DE SITUACIONES COTIDIANAS

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Matematiza situaciones Organiza datos y los expresa en forma algebraica a
partir de situaciones para expresar modelos
ACTÚA Y PIENSA
analíticos relacionados a la recta.
MATEMÁTICAMENTE
Elabora y usa estrategias Aplica estrategias heurísticas para hallar la
EN SITUACIONES DE
pendiente, longitud de un segmento de recta.
FORMA, MOVIMIENTO
Razona y argumenta Plantea conjeturas respecto a la condición de
Y LOCALIZACIÓN
generando ideas paralelismo y perpendicularidad de dos rectas.
matemáticas

3. Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, Pizarra y 15 min
A continuación, se da lectura a la situación que aparece plumones
en la ficha 13 del “Cuaderno de reforzamiento
pedagógico-JEC” que trata de aplicación de la ecuación y
gráfica de la recta en situaciones cotidianas.
2. Luego se muestra el siguiente caso:

Ficha 13

3. Luego, los estudiantes responden a las interrogantes

planteada:

- Escribe que se requiere para formular la ecuación

general de una recta.
- Si una recta pasa por el punto de origen se puede
escribir su forma general de su ecuación.
4. Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,
dialogan y escriben sus respuestas en la ficha de trabajo.
5. El docente recoge las respuestas dadas por los
estudiantes y a partir de ello, señala las actividades a
desarrollarse durante la sesión. También indica que
estará monitoreando los grupos de trabajo en todo
momento y que pueden realizar preguntas frente a las
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dificultades encontradas.

DESARROL Aprendemos Ficha 13 25 min

LO 6. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la
información que se presenta en la ficha 13 respecto a
ecuación de la recta, pendiente de la recta, dos puntos
que determinan una recta y formas de representar una
recta. Es recomendable que el docente vaya sintetizando
con los estudiantes la información conceptual más
relevante.
7. Además el docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las características de una recta?
¿Cómo se determina la ecuación de una recta?
8. Las respuestas a estas preguntas las comparten
libremente y en plenaria junto con el docente reafirman
sus ideas y conceptos.

Analizamos
9. A continuación los estudiantes con el apoyo del docente
analizan y desarrollan el caso 2 que trata de un examen
escrito, en el que se desarrollará las preguntas 1; 2 y 3
que presenta la ficha 13, prestando mucha atención en su
resolución.
10. El docente realiza preguntas sobre la resolución de la
situación planteada:

- ¿Qué estrategia se utilizó para resolver la situación?

- Describe los procedimientos realizados en la resolución
de la situación.
- ¿Puedes verificar el resultado?
11. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los
problemas que considere interesante o difícil o hacer que
algún estudiante lo resuelva.

Practicamos
12. Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia
para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje de
sus estudiantes seleccionará las actividades) Problemas
Situaciones: de la ficha 40 min
- “La Anemia”: preguntas 1; 3 y 4. 13
- “Anemia segundo mes”: preguntas 5; 6 y 7

13. El docente acompañara en todo momento las diferentes

mesas de trabajo y realizará las aclaraciones a todas las
consultas que tengan, indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
máximo.
14. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz
2B y borrador. La sección practicamos se puede hacer de
manera individual o en su defecto en pares.
15. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente
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su hoja de respuestas con sus datos respectivos. Para la

revisión y corrección de la práctica el docente debe hacer
uso del manual de corrección, en él encontrará la clave
de respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple
y también los criterios de corrección para las preguntas
abiertas.
16. El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo
una retroalimentación adecuada, o podría aplicar la
coevaluación o autoevaluación para lograr la participación
de los estudiantes.

17. De manera aleatoria los estudiantes responden las

Cierre siguientes preguntas: Cuaderno
J ¿Qué dificultades tuviste en el aprendizaje?
J ¿Cómo puedes superar las dificultades encontradas? 10 min
J ¿Qué estrategia utilizaste para resolver problemas sobre
números irracionales?

18. El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:

- Representación de casos reales a través de tablas y
gráficos de rectas.
- La pendiente de una recta es la tangente del ángulo
que forma ésta, con la horizontal.
- Si dos rectas tienen pendientes iguales son paralelas
- Si las pendientes de dos rectas son opuestas e
inversas, dichas rectas son perpendiculares.

Se recuerda a los estudiantes repasar y resolver o desarrollar

aquéllos ejercicios propuestos que no fueron desarrollados en la
práctica.

1. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES Preguntas

Matematiza Organiza datos y los expresa en forma algebraica a partir de
situaciones situaciones para expresar modelos analíticos relacionados a 1, 2, 5, 6,
la recta.

Elabora y usa Aplica estrategias heurísticas para hallar la pendiente,

estrategias longitud de un segmento de recta. 3, 4, 7, 9, 11, 12,

Razona y argumenta Plantea conjeturas respecto a la condición de paralelismo y

generando ideas perpendicularidad de dos rectas. 8, 10, 13, 14, 15
matemáticas