La Didáctica cuenta con una amplia tradición teórica en Argentina, con influencia de

Europa continental y con desarrollos importantes a lo largo de todo el siglo XX.

Mientras que el Curriculum ingresó a fines de los años ’60 en Argentina y gran parte
de América Latina proveniente de los Estados Unidos y después fue incluyendo
aportes de otros países, como Inglaterra, sobre todo con el retorno de la democracia
en 1983. La Didáctica se desarrolló en la Argentina como disciplina con anterioridad la
entrada de la teoría curricular norteamericana.

En aquellos años circularon en nuestro país diversos textos de Didáctica "general",

destinados principalmente a la formación inicial de maestros y de aquéllos que ya
estaban en ejercicio de la docencia. Hacia finales de los años ’60, además del
mencionado ingreso del Curriculum como disciplina, tuvieron lugar otros procesos,
entre ellos: las críticas al tecnicismo, la expansión de las didácticas especializadas en
campos de conocimiento y las revisiones epistemológicas en la Didáctica.

Pero, en las modificaciones curriculares de principios de la década pasada, nuestra

asignatura pasó a denominarse Didáctica y Curriculum

Nos proponemos explicitar una particular concepción de Didáctica y de Currículum,

como disciplinas que estudian las prácticas educativas, y cómo éstas se pueden
vincular interdisciplinariamente a los fines de aportar criterios de intervención para
resolver los problemas que se nos presentan a los docentes en nuestras prácticas de
enseñanza

el contexto escolar aporta a la enseñanza una serie de rasgos que demandan ser
considerados para el análisis y la intervención.

Didáctica

Didáctica es una disciplina cuyo objeto de estudio es la enseñanza y que pretende

describir.

Y explicarla así como también elaborar y fundamentar normas para colaborar con los
docentes en la resolución de los problemas que las prácticas les presentan.

En otros términos, la didáctica es una disciplina normativa que se ocupa de la

enseñanza.

➔Se ubica en el siglo XVII el nacimiento de la didáctica como disciplina, aun cuando
se puedan reconocer diversos antecedentes y la existencia de prácticas de
enseñanzas previas.

Los primeros pasos en la didáctica marcaron de esta manera la centralidad del

docente y de su accionar apoyado en las prescripciones metodológicas. El deber ser
de las acciones que tenían que desarrollar el docente y el alumno- normativa.

La didáctica como disciplina se encuentra en la actualidad en un “momento de

reconceptualización” “como reconceptualización didáctica puede agruparse un
movimiento amplio, de variadas raíces teóricas, que estructura su posición como una
respuesta al tecnicismo”

Curriculum
El término currículum es polisémico. El programa de nuestra asignatura, repasa
algunas conceptualizaciones más tradicionales que asocian al currículum al plan de
estudios o a los contenidos que deben ser transmitidos por la escuela; reconoce otras
más amplias, como pueden ser las que problematizan las relaciones entre el
currículum prescripto y el currículum real, o aquellas otras que miran las tensiones
entre currículum, estado y sociedad.

El currículum se ha ocupado prioritariamente del contenido, del qué enseñar, mientras

que la didáctica como disciplina ha estado más inclinada a pensar el cómo enseñar las
cuestiones metodológicas.

Todo currículum expresa aquello que una sociedad particular, en un momento histórico
determinado, considera que es valioso transmitirá las jóvenes generaciones. Por su
parte, el currículum o la teoría curricular son también la disciplina que se encarga de
estudiar la construcción, el diseño, puesta en marcha y evaluación de proyectos de
formación, así como también de reflexionar y de resolver los problemas implicados en
dichas prácticas.

Camilloni (1996,2007) declara que el currículum es una preocupación de la didáctica.

Entendiendo que la didáctica en argentina no puede construirse al margen del

currículum ya que fue este campo disciplinar el que acogió a la teoría curricular y
siguió tamizando sus problemas (como dice feeney). También visualiza que se ha
producido una especialización del campo curricular en los últimos años.