Presentación:

Nombre: Geysi Manuel

Apellido: Martínez Luis

Asignatura: Fund Y Estructura Curriculum

Matricula: 100082949

Tarea: Reporte de lectura del Concepto y origen el currículo

como disciplina.

Sección: 07
Currículum: Tensiones conceptuales y prácticas

Reporte de lectura del Concepto y origen el currículo como disciplina.

Se considera el currículo como una de la disciplina, donde muchos autores manifiestan

sus enfoques y puntos de vista de diferentes maneras e interpretaciones sobre el
concepto del currículo.

Conceptos de Curriculum según los autores se citaran los siguientes:

Por José Gimeno Sacristán

Universidad de Valencia

A veces hacemos de las cosas algo complicado para entender su obvia sencillez; en
otros casos aparentan ser sencillas y perdemos de vista su complejidad. Tenemos una
sensación contradictoria al hablar del curriculum, pues sentimos, por un lado, la
necesidad de simplificar para hacernos entender, lo cual nos convierte en divulgadores.
Desde ese sentido afirmamos que el currículum es algo obvio que está ahí, llámesele
como se quiera. Es lo que un alumno o alumna estudian. Por otro lado, cuando se
comienza a desvelar su origen, su implicaciones y a los agentes que implica, los
aspectos que condiciona y los que por él son condicionados, nos percatamos de que en
ese concepto se entrecruzan muchas dimensiones que plantean dilemas y situaciones
ante las que optamos de una manera determinada.

Ralph Tyler, quien ha jugado un papel importante en el desarrollo de la teoría curricular,

escribió en 1949 que el currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas
y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. Hilda Taba, en 1962
planteó que todo el currículum está compuesto de ciertos elementos. Usualmente
contiene una declaración de metas y de objetivos específicos; indica alguna selección y
organización del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y
enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados (citado en
Portuondo, 1997).

Arrieta, Aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin
de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta
(Angulo, 1994).

Hilda Taba, Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos,
usualmente contiene una declaración de metas y objetivos específicos, indica alguna
selección y organización del contenido implica o manifiesta ciertos patrones de
aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los
resultados.
Ochs – Lewy, Un programa para cierta asignatura o para un curso determinado, un
programa de una asignatura determinada durante un ciclo completo de estudio o el
programa total.

Glazman y de Ibarrola, 1978, se refirieron al currículum como plan de estudios, sin

embargo más tarde concordaron con Acuña y colaboradores, 1979, Figueroa y Díaz-
Barriga, 1981, en concebir el curriculum como un proceso dinámico de adaptación al
cambio social, en general, y al sistema educativo en particular (citado en Fuentes,
1997).

Alicia de Alba, Señaló que el curriculum es una síntesis de elementos culturales

(conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc,) que conforman una propuesta
político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios.

Stenhouse, El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una

alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instrucciones.

Origen el currículo como disciplina:

El origen del currículum nace a principios del siglo XX con el resultado de nuevos
aspectos en el dinamismo de la sociedad para destacarse también en el ámbito
educativo, para llevar una organización y planificación con leyes y parámetros en el
sistema educativo para nuestra comunicades y sociedades del hoy en día.

El surgimiento del campo del currículo, a principios del siglo XX, cubría la necesidad
de atender los problemas que afrontaba la enseñanza en el contexto del sistema escolar.
A su vez, estuvo signado por el surgimiento de la industrialización de esos años.

La selección y organización de contenidos paulatinamente dejó de ser un problema

individual del docente o de una congregación religiosa como lo fue, a fines del siglo
XVI, en las escuelas de los jesuitas, que a través de la Ratio Studiorum (Gil, 1992)
(cuya primera edición fue redactada por el padre Aguaviva en 1594) presentaron el
ideario educativo de sus internados, establecieron con claridad su proyecto pedagógico
y los principales contenidos que debían atenderse en sus diversas escuelas.

Ralph Winfred Tyler pedagogo estadounidense y padre de la evaluación pedagógica, R

nacido en chicago 22 abril 1902, duro en el campo por casi dos décadas porque se
internacionalizo en el década de los 70, porque conformo una generación de modelos
pedagógicos que fueron influencias para las reformas educativas de esas épocas en
América Latina.
La historia del curriculum se refiere también en un análisis interno que se puede centrar
en la comprensión del curriculum, sus cambios, como se hallan estructuradas la
educación y la enseñanza con el paso de los tiempos y haciendo alusión como ambas se
relacionan como la economía y la sociedad.

A lo largo del tiempo se determina que los estudios históricos contribuyen a la

compresión de los temas del curriculum contemporáneo y a la elaboración de teorías
sobre el curriculum, al conocimiento de las condiciones previas y limitaciones que
determinaron el curriculum y practica actual para que de este modo se pueda llegar a
tener una teoría curricular adecuada a las condiciones en que hoy en día nos vemos.

Con el crecimiento de los sistemas estatales de educación, el centro principal de la

enseñanza fue ocupado por las disciplinas escolares para un gran número de alumnos y
ya luego partiendo de ahí se inicializaron investigaciones acerca de los orígenes de las
disciplinas escolares, campo en el que destaca la labor pionera llevada a cabo por Foster
Watson en Inglaterra de principios del presente siglo y que se le dará continuidad 6
años más tarde por investigadores.

Problemática de los diseño curricular es el encontrar el punto a ser equilibrado

adecuadamente entre las exigencias disciplinarias y las psicológicas, y esto implica
concepción científica de la educación, porque la selección de contenidos del curriculum
debe tener en cuenta tanto el conjunto de saberes que la sociedad considera necesarios
para la formación de los ciudadanos como el momento en que estos están capacitados
psicológicamente para asimilar sus proceso.

El término del currículum y la teoría curricular, se encuentra en crisis, afectando, tanto a

los discursos como a las prácticas, en múltiples aspectos, y podemos decir que el
elemento importante que afecta el desarrollo curricular es el (desconocimiento) sobre
este tema no saber, la falta de conocimiento y conceptos del término, los ámbitos del
poder y desarticulación entre el campo y el trabajo, sobre todo la incongruencia de los
contenidos curriculares con la realidad entre otros más factores.