Resolución grupal

Consideren una conjunto de problemas (2 o 3) para ser trabajado en una clase.

Seleccionen problemas geométricos que fueron pensados originalmente para ser resueltos en lápiz y papel e
instrumentos de geometría, adapten esa pequeña secuencia elegida para que resulte potente resolverla
con GeoGebra.
Esta adaptación puede ser una combinación entre lápiz y papel y el software. Expliquen las transformaciones
que realizaron a la actividad inicial y los motivos de la mismas.
Consideren algunos de los siguientes items para organizar la presentación:

● Identificar cuál es el contenido principal que se está abordando, su finalidad, a lo que apunta y las
relaciones matemáticas que se quieren elaborar.
● Conocimientos disponibles de las y los estudiantes. Es decir, cuáles son los conocimientos necesarios para
trabajar con la secuencia y cómo se relacionan con los nuevos a tratar.
● Explicitar el tipo de tarea que promueve cada problema. Por ejemplo: realizar una construcción, elaborar
una explicación, etc.
● Cuestiones principales que se pretenden abordar con cada problema.
● Identificar los “avances” de un problema a otro. Es decir, a las relaciones y a los aprendizajes que se ponen
en juego entre un problema y el siguiente.
● Posibles resoluciones en cada problema (erróneas, incompletas, correctas) por parte de las y los
estudiantes. Diferentes tipos de dificultades que podrían aparecer.
● Posibles intervenciones docentes durante el momento de resolución y durante la puesta en común, si la
hubiera.
● ¿En qué momento/s harían una puesta en común? ¿Cómo se la imaginan?
● Imaginen un momento de cierre. ¿Cuáles serían las conclusiones a las que se arribarían? ¿Qué quedaría
registrado en el pizarrón? ¿Qué deberían registrar los alumnos y las alumnas?

Resolución individual
Problema 1:
Demostrar que en todo triángulo isósceles los ángulos opuestos a los lados iguales son iguales entre sí.

Tipo de archivo de entrega: archivo de texto tipo .docx Fecha máxima de entrega 8/7 18hs