¡¡¡ACEPTO EL RETO!!!

MARCO TEÓRICO 
 
El  conocimiento  matemático  es  una  elaboración  cultural  como  cualquier 
otra  forma  de  conocimiento.  Como  ciencia  formal,  utiliza  metodologías 
hipotético  -  deductivas  y  un  lenguaje  universal  para  construir  las 
representaciones mentales y organizarlas como sistema axiomático. 
Este  le  permite  modelizar  situaciones  a  partir  del  análisis  de  la  realidad, 
constituyéndose  en  herramienta  valiosa  también  para  otros  campos  del 
conocimiento. 
 
Enseñar  Matemática  implica  la problematización. Requiere el posicionarnos 
en  el  análisis  de  los  procesos  que  dan  lugar  a  la  construcción  de 
conocimientos,  las  características  y  las  relaciones  de  esos conocimientos, el 
papel  que  juegan  los contextos particulares, el espacio dado a las estrategias 
personales,  la  manera  de  validar  las  soluciones  y  la  intervención  sobre  las 
interacciones sociales. 

Roland Charnay diferencia dos tipos de objetivos para la presentación de los 
problemas:  planteo  de  problemas  para  la  construcción  de  un  nuevo 
conocimiento  y  problemas  que  se  plantean  para  la  resignificación  de 
conocimientos en proceso de construcción.  

No  se  trata  de presentar problemas aislados, sino organizados en secuencias 

que  promuevan  avances  en  la  construcción  de  los  conceptos  matemáticos 
involucrados. 
La  labor docente, entonces consiste, en organizar las situaciones problemas, 
situaciones  didácticas  que  requieren  tener  en  cuenta  numerosos  aspectos. 
Deberá  estar  presente  el  contenido  que  se  quiere  enseñar, planteado desde 
un  contexto  dado  y  formando  parte  de  un  significado. Deberá constituir un 
desafío  para  el  grupo  de  alumnos,  promoviendo  el  uso  de  lenguajes 
matemáticos,  permitiendo  que  sean  los  alumnos  los  que  validen  los 
resultados.  

 
¿QUÉ ES LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS? 

Es  una  habilidad  que  permite  encontrar  soluciones  a  los  problemas  que 
plantean la vida y las ciencias. Además:  

● Ayuda a adquirir diversas competencias para la vida.  

● Permite  al  estudiante  descubrir  respuestas  y  generar  nuevos 
conocimientos.  
● El  estudiante  experimenta  la  utilidad  de  las  matemáticas  cuando  las 
aplica  a  la  vida  diaria.  Lo  central  en  la  enseñanza  de  las  matemáticas 
es desarrollar tácticas de resolución de problemas.  

¿Por  qué  es  importante  aprender  a  resolver  problemas 

matemáticos?  

• Los  problemas  matemáticos  constituyen  un  medio  de  construcción 

de  nuevos  aprendizajes,  que  adquieren  significación  en  el  momento 
que  esos  aprendizajes  son  útiles  para  resolver  situaciones  de  la  vida 
diaria. 
• La  resolución  de  problemas  prepara  para  tomar  decisiones  y  para 
enfrentarse  a  situaciones  que  representan  la  realidad  y  el  entorno  de 
los estudiantes.  
• Permite  aprender  a  argumentar,  porque  requiere  explicar  las razones 
por  las  que  se  siguieron  determinados  pasos  para  encontrar  la 
solución,  a  la  vez  que  se  tiene  la  oportunidad  de  confrontar  y 
 comparar  los  procedimientos  y  resultados,  con  los  de  otros  y  así 
construir nuevos conocimientos.  
• Es  un  medio  de  comunicación  que  facilita  el  intercambio  de 
experiencias  y  sentimientos,  favoreciendo  las  relaciones 
interpersonales. 

Por  medio  de  la  resolución  de  problemas,  los  estudiantes 

aprenden a:  

✔ Interpretar información.  
✔ Seleccionar  los  datos  que  necesitan  para responder a la pregunta que 
plantea el problema.  
✔ Representar la situación.  
✔ Planificar y ejecutar estrategias de resolución.  
✔ Analizar si los resultados son razonables.  
✔ Identificar si el procedimiento utilizado es válido. 

OBJETIVO GENERAL: 

✔ Lograr  que  los  alumnos  conjeturen,  construyan  argumentos, 

analicen  la  pertinencia  de  los  resultados  obtenidos  y  logren 
comunicar los procesos y razonamientos realizados. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

✔ Fomentar  los  procesos  reflexivos  para  que  los  estudiantes  ensayen 

distintas  formas  de  resolver  problemas  y  que  los  planteen  con  sus 
propias palabras.  
✔ Orientar  en  la  resolución  de problemas matemáticos para fomentar la 
búsqueda  constante  de  posibles  soluciones, sin limitarlos a una única 
solución.  
 
 ✔ Evaluar  las  soluciones  encontradas  a  los  problemas  planteados, 
animando  a  los  estudiantes  a  que  reflexionen  acerca  de  lo  que 
hicieron y que expliquen por qué lo hicieron.  

SELECCIÓN  DE  CONTENIDOS  DE  4TO,  5TO  Y  6TO  AÑO  SEGÚN  EL 
DOCUMENTO BASE: 
 

 
  

En  matemáticas  la  competencia  lingüística  es  esencial  para  la  correcta 
resolución  de  los  problemas,  ya  que  los  alumnos  deben  asimilar  conceptos 
matemáticos  diversos  (escoger  las  operaciones  necesarias,  interpretar 
contenidos  -el  doble,  la  cuarta  parte…),  así  como  poseer  una  buena 
competencia  lectora  para  poder  interpretar  el  enunciado  y  ser  capaces  de 
expresar  adecuadamente  lo  que  han entendido, el proceso que han seguido 
para  resolverlo  y  la  respuesta.  En  el  área  de  matemáticas,  la  principal 
dificultad  no  está  en  la  realización  mecánica  de  las  operaciones  sino  en  la 
falta  de  entrenamiento  para  interpretar  los  textos  de  los  problemas,  por  lo 
que  es  necesario  concretar  sesiones  para  trabajar  la  resolución  de 
problemas,  poniendo  especial  atención  en  la  interpretación  de  los 
enunciados.  

A  continuación  se  detallan  diferentes  aspectos  del  área  de  lengua  que  son 
necesarios  aplicar  a  la  hora  de  resolver  problemas  y  deben  enseñarse  a 
utilizar desde el área que nos ocupa, las matemáticas: 
  ·  La  lectura:  se  necesita  tanto  una  buena  mecánica  como  una  buena 
comprensión  lectora  para  poder  analizar  críticamente  la  información  que 
aporta el enunciado. 

  ·  La  expresión  oral  y  escrita:  es  muy  importante  para  poder  verbalizar  y/o 
escribir  el  problema  con  las  propias  palabras;  para  expresar  la  solución 
mediante  una  frase,  para  elaborar  enunciados  a  partir  de  premisas 
concretas;  para  expresar  tanto  los  pasos  seguidos  como  los  resultados 
obtenidos  y  su  justificación;  para  formular  preguntas  a  partir  del 
planteamiento  de  una  situación  no  resuelta  y  para  razonar  las  decisiones 
tomadas, etc. 

  ·  La  descripción  de  una  situación  incompleta  que  requiere  de  las 
matemáticas  para  completarla.  En  función  de  los  datos  que  falten  se 
elaborará  un  enunciado  u  otro.  De  esta  manera,  puede  describirse  una 
misma  situación  desde  diferentes  puntos  de  vista,  en  función  de  la 
información  que  falte.  Ésta  será  la  que  determinará  la  dificultad  del 
enunciado. 

  ·  El  vocabulario:  se  debe  asegurar  la  comprensión  del vocabulario utilizado 

en  el  enunciado  y,  muy  especialmente,  el  que  comporta  un  significado 
matemático.  De  esta  forma,  trabajando  la  comprensión  de  los  enunciados  y 
la  resolución  de  problemas,  contribuimos  al  desarrollo  de  la  competencia 
lingüística,  de  forma  que  se  vinculan  mutuamente  el  área  de  lengua  y  la  de 
matemáticas. 

Se  cree  interesante  y  quizás  atractivo  para  los  alumnos  usar 

como  disparador  diferentes  retos,  que  serán  la  apertura  al 
proyecto  del  ciclo.  Intentando  promover  en  ellos,  la  curiosidad, 
la intriga, el juego, pero principalmente el involucramiento. 

Primer reto 

Aprender para la próxima jornada un trabalenguas. 

Segundo reto 

Crea un logo distintivo para que identifique el proyecto, de nuestro ciclo. 

Para ello deberá cumplir con ciertos requisitos. 

Actividad diagnóstica  

Objetivo :  

● Resolver  la  situación  presentada  realizando  una  lectura  detallada  de 

la misma y análisis para completar la tabla. 
● Estudiar  los  resultados  obtenidos,  según  la  grilla  realizada,  para 
formar los grupos de trabajo. 

Relatoria:  La  actividad  fue  seleccionada  de  manera  que  se  pueda  utilizar 
en  todas  las  clases  del  segundo  ciclo,  para  que  el  diagnóstico  fuera  lo  más 
objetivo posible. 

Los  alumnos  deberán  realizar  una  lectura  detallada  y comprensiva del texto 

para resolver las distintas preguntas que se plantean. 

Deberán  reconocer  cuáles  se  pueden  resolver  y  cuáles  no,  justificando  las 
respuestas. 

 
 Grilla a utilizar para corrección y formación de los grupos de
trabajo

Nombre de No inicia Inicia procesos Inicia procesos Resuelve

alumno procesos de erróneos válidos pero no con
resolución resuelve con éxito. acierto.

Santiago Feller -

Tiago Reina -

Diego Ibañez -

Milagros Ramos -

Maicol de los -
Santos

Leonie -
Zimerman

Guillermina -
viglielm

Narella Buscio -

Diego -
Testagrosa
  

Alejandro Alvarez -  

Nahuel Gómez -  

Alexander Barale -  

Santiago Alzogaray -  

Brandon Bozzo -  

Paulina Escarón -  

Camila Avila       - 

Antonella Oroná       - 

Julia Flores       - 

Maximiliano       - 
Tarragona

Yamila Griego       - 

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS DE TURNO MATUTINO

Situación problema a partir de la rifa vendida en la escuela

La actividad a plantear está relacionada a un beneficio realizado en la

escuela. Se toman datos de la realidad para plantear la situación
problemática.

En ella aparecerán datos útiles e inútiles que habrá que seleccionar para
responder las diferentes cuestiones que se presentan.

Lo que se pretende con ella, trabajando con los niños mezclados de las
diferentes clases, es:

● Realizar una lectura comprensiva de la letra del problema

● Señalar los datos necesarios e innecesarios.
● Resolver las distintas interrogantes planteadas, ya sea por medio
de lectura u operaciones correspondientes.
● Se irá realizando paulatinamente el análisis de una cartelera general
que acompañará el proceso de ese proyecto.

 
 Situación:

Nuestra escuela sorteó la rifa que tenía en circulación el día

20 de Mayo a la hora 13, ante Escribano Público.

Se vendieron 1830 números, distribuidos en hojas de 6

números cada una.

Hubo varios números perdidos.

El valor de cada uno era de $100

¿Cuánto se recaudó?

El costo de los premios fue:

- $12600
- $ 9860
- $ 2740

¿Qué día y a qué hora se realizó el sorteo?

¿ Cuántos números se perdieron?

¿ Cuánto se recaudó?

¿ Qué ganancia se obtuvo para la escuela?

Puedo resolver Puedo resolver No puedo

con solo leer haciendo cálculos resolver

Números
vendidos

Números perdidos

Costo de premios

Ganancia de la
escuela