MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA MENCIÓN EN NEURODESARROLLO

ASIGNATURA: Neurodesarrollo y Neuropsicología del aprendizaje

TERCER TRABAJO

Ámbito: Lengua y literatura Grado: Segundo año de básica Contenido: los fonemas m, n, d, ñ, p (aplicando el método las
conciencias fonológicas)
Duración Fecha de inicio: Fecha final:
1 semana 22 de noviembre del 2021 26 de noviembre del 2021
Objetivo:
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas para desarrollar
una actitud de indagación crítica frente a los textos.
Destreza: Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar,
requerir) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su Procesos cognitivos implicados:
contenido.
Construcción de conocimiento. Recursos Indicadores ¿De qué manera se
Concepto de los
Modelo del Sistema de Educación Intercultural materiales para evaluar hace evidente cada
procesos cognitivos
Bilingüe (MOSEIB) proceso cognitivo en
implicados (0,5)
la planificación
expuesta? (0,5)
1. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO Gráficos de Emite y
a) Sensopercepción. mano, dedo, uña reproducir SENSOPERCEPCIÓN Sensopercepción
− Cantar la canción de mano, dedo, uña y pie y pie. sonidos de La Sensopercepción Despiertan el
− Tocarse en el cuerpo la mano, el dedo, la uña y Diferentes animales y es el proceso interés acerca de lo
el pie. objetos del aula. objetos del mediante el cual que van a aprender;
− Observar y escuchar con atención el video de la Lápices. medio con los recibimos la entran en juego
canción de mano uña dedo y pie. Colores. sonidos m, n, información de los todos los sentidos.
d, ñ, p estímulos sensoriales Para el efecto, se
− Tocar los moldes de los dibujos de mano, dedo, Fichas de trabajo.
Reflexiona a partir de nuestros propone varias
uña y pie. cuadernos
sobre el sentidos para que actividades como:
− Jugar el juego de mi lindo cuerpecito, Texto de Lengua significado de pueda ser codificada caminatas
− Salir al patio e indicar diferentes objetos con la y Literatura las palabras y procesada después (vivencia), videos,
mano, con el dedo, patear la pelota. en nuestro cerebro y canciones juegos,
“mano, dedo,
uña y pie” en finalmente podamos moldes, audios.
b) Problematización. otros generar una Aquí es necesario
− Responda de forma oral las siguientes contextos. experiencia trabajar en espacios
preguntas: Identifican las perceptiva naturales.
− ¿Para qué sirve la mano? palabras que consciente (Molina,
tiene los 2009)
− ¿Cuántas manos tienen?
sonidos “m, n,
− ¿Qué tipo de manos conocen?
d, ñ y p” en el
− ¿Cuántos dedos tiene la mano? inicio.
− ¿Para qué sirven los dedos y las uñas? FLEXIBILIDAD
− ¿Qué pasaría si no tuviéramos los pies? COGNITIVA.
Hace referencia a la Problematización.
− ¿Cuántos pies tienen?
capacidad de los Se plantearán
− ¿Para qué se pintan las uñas?
individuos para preguntas
elaborar una anticipadas acerca
c) Contenido científico. representación de los
− Lea las imágenes alargando los primeros mental de las conocimientos
sonidos de cada imagen. relaciones entre los nuevos cognitivos,
− Mmmmmano, ddddddedo, uñññña, ppppíe. elementos que afectivos y
− Pronuncie únicamente los sonidos iniciales de componen una psicomotrices.
los cuatro gráficos, de forma alargada. situación, introducir Despiertan la
− Mmmmmm, ddddd, ñññññ, pppppp variaciones y curiosidad, la
correcciones si fuese creatividad, y la
necesario, motivación de los
atendiendo a las estudiantes.
características y
demandas del Contenido
contexto (Bausela científico.
Herreras, 2014). Comprenden los
conceptos y
desarrolla
habilidades,
correspondientes al
tema u objeto de
d) Verificación. estudio
Verificación.
− Calque en una hoja de papel boom su mano, su
pie, dedo y uña y coloree. Los estudiantes,
podrán resolver
− Exponga sus dibujos alargando los sonidos
otras actividades
iniciales en cada dibujo.
similares al tema
que se estudió a
2. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
través de procesos
− Identificar el significado de la palabra mano en de asimilación y
diferentes contextos: fruta, compromiso, comparación.
ayuda, juego, saludo, etc.
− Formular una oración de forma oral con la
palabra mano, uña, dedo y pie
LENGUAJE Aplicación Del
− Pronunciar la palabra mano en diferentes
El lenguaje es la Conocimiento
ritmos
capacidad que Se pone en práctica
los conocimientos
− Contar el número de sonidos que tiene la tenemos para adquiridos,
palabra mano, uña, dedo y pie expresar mediante nuevas
− Distinguir y pronunciar el primero, segundo, pensamientos y actividades
tercero y cuarto sonido, de las palabras mano, sentimientos a través relacionados al
dedo, uña y pie. de la palabra. Es la tema de estudio.
herramienta que
3. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO usamos para
Dibujar objetos que inicien con el mismo sonido comunicarnos y para
inicial de la palabra mano, dedo, uña y pie según organizar y transmitir
determinado campo semántico (animales, colores, la información que
profesiones, nombres). tenemos sobre
nosotros y sobre el
4. SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO mundo (Campo,
Exponga sus dibujitos en el aula a todos sus 2009) .
amiguitos.
MEMORIA DE
TRABAJO. Creación del
La MCP y Memoria Conocimiento
operativa o de En esta etapa pone
trabajo, es esencial en juego la
para la comprensión imaginación,
lectora, ya que creatividad, su
permite mantener la ingenio, su fantasía,
información ya para inventar, crear,
procesada durante un innovar con los
corto periodo de conocimientos
tiempo, mientras que dominados.
se lleva a cabo el
procesamiento de la
 nueva información
que va llegando a Socialización del
este almacén y, al Conocimiento.
mismo tiempo, se Los estudiantes
asocia la información generarán
ya procesada a modificaciones
conocimientos actitudinales,
previos almacenados afectivas y
en la Memoria a conductuales a
Largo Plazo partir de lo
(Fuenmayor & aprendido.
Villasmil, 2008).

Bibliografía

Bausela Herreras, E. (2014). Funciones Ejecutivas: Nociones del Desarrollo desde una perspectiva neuropsicológica. Acción Psicológica, 11(1), 21-34.
http://dx.doi.org/10.5944/ap.1.1.13789.

Campo, L. (2009). Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar. Psicogente, 12 (22): , pp. 341-351.

Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. (2008). La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista
de Artes y Humanidades UNICA, vol. 9, núm. 22,, pp. 187-202.

Molina, R. (2009). El Desarrollo de la Sensopercepción . Recogidas N 45 - 6 A, pag.8.

 Grupo 4

Integrantes:

➢ Bermeo Palma Julieta Luzmila

➢ Colta Ponce Olga Pilar
➢ Hidalgo Arias María José