Colegio Evangélico Ejército de Salvación

Catherine Booth, Calama

Programa de Inclusión Escolar

ESTADO DE AVANCE.

I. IDENTIFICACIÓN:

Nombre completo: Belén Rojas Cortes

Fecha de nacimiento: 25 de agosto 2005
Rut: 21.931.013-7
Establecimiento: Colegio Catherine Booth.
Nivel Escolar: 4° año B.
Fecha del Informe: Junio 2015.
Evaluadora: Stephania Neira San Martin, Educadora Diferencial
con mención en Deficiencia Mental.

II. MOTIVO DE DERIVACIÓN:

- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales

como: lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico en relación a sus pares.

III. DESCRIPCION DE LA CONDUCTA OBSERVADA:

El alumno presenta un significativo retraso pedagógico en comparación

con sus pares, reafirmando la evaluación realizada a principios de
sementera el cual arroja resultados donde la alumna presenta
descenso de nivel cognitivo, por cuanto se ven interferidas sus
habilidades propias del pensamiento de análisis, síntesis y
simbolización propia de sus edad. Estas observaciones fueron
realizadas durante el primer semestre y en las actividades
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desarrolladas en aula de recursos, al mismo tiempo estas dan claros

indicios de un trastorno de déficit atencional con hiperactividad pasivo
(TDAH ), el cual se encuentra sin tratamiento a la fecha, esto ha
provocado que su avance curricular no sea progresivo, por otro lado
Belén manifiesta su descontento hacia los aprendizajes, su poca
disposición y falta de motivación lo que al mismo tiempo la lleva a
tener comportamientos distractores tanto para ella, como para su
grupo curso.

IV. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Evaluación Informal: Matemática. (Stephania Neira S, 2015).

- Evaluación Informal: Lenguaje. (Stephania Neira S, 2015).

V. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

 Lenguaje:

- Exactitud lectora: Belén presenta dificultades cognitivas leves,

por lo cual se pueden observas deficiencias en su lectura y
pronunciación, lo que provoca que en muchas ocasiones deben
volver a tras o repetir la misma palabra ya que es incapaz de
retomar el hilo de la lectura.

- Comprensión lectora: En esta área fue necesario leerle en voz

alta el texto para que así hubiera mayor absorción de la
información expresada en el texto, después de eso no hubo
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problemas para que el estudiante desarrollar las preguntas

relacionadas con el texto de manera directa y concreta.

- Ortografía Fonética, Grafía y Expresión Escrita: En esta

área se ven poco a poco las dificultades que el estudiante tiene a
la hora de concentrarse en una actividad, si bien es capaz de
identificar adjetivos calificativos, por otro lado en esta área logo
articular, expresar un texto escrito con eficiencia, también es
capaz de identificar de una serie de características, el cuento, la
leyenda, la carta y el mito.

 Matemática:

- Calculo: En esta área Belén también presento dificultades, tuvo

problemas para inferir resultados de una tabla, tampoco fue
capaz de seguir secuencias de números mayores a mil, no fue
capaz de redondear cifras ni capaz de descomponer números,
presento serias dificultades a la hora de resolver sustracciones
con canje y adiciones con reserva.

- Resolución de problemas: En esta área Belén también

presento problemas ya que fue incapaz de resolver problemas
de manera lógica utilizando adición, sustracción.

VI. ÁREA PSICOLÓGICA:

El presente informe tiene como finalidad explicar de manera

resumida la intervención en el área psicológica de la alumna antes
identificada. Se dispondrán para ello una serie de variables
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relacionadas con el desempeño académico y emocional de la alumna

las cuales serán explicadas en el siguiente apartado.

1. Motivación Escolar:

La niña presenta una baja motivación escolar, asiste al establecimiento

educacional pero realiza intentos para no realizar los deberes escolares
(se hace la dormida, no presta atención). Es frecuente que no realice
las tareas encomendadas por la profesora especialista y/o la profesora
jefe. Pese a lo anterior, la niña se encuentra motivada a asistir a
intervención con quien suscribe.

2. Atención, concentración:

La niña presenta dificultades en la atención y en la concentración por

lo que debe ser guiada de manera frecuente en las actividades
propuestas. Su alta distractibilidad repercute en el desempeño
académico de manera importante.

3. Memoria:

La niña presenta una memoria a corto y mediano plazo alterado, posee

dificultades para recordar aspectos escolares, aun cuando es capaz de
relatar información de su vida. Sin embargo, la memoria de trabajo se
encuentra interferida, por lo que tiende a olvidar los contenidos
pedagógicos de manera rápida.

4. Comprensión:
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Belén presenta algunas dificultades para comprender las instrucciones

efectuadas por los distintos profesionales, por lo cual, las instrucciones
deben ser otorgadas de manera concreta y simple, incluyendo además
ejemplos para que comprenda la tarea de mejor manera.

5. Trabajo en grupo:

La niña presenta dificultades para trabajar con el grupo de pares, en la

sala de clases, por lo cual deben ser reforzadas conductas prosociales.
La conflictiva radica en que se desconcentra con facilidad y tiende a
desordenar y conversar de manera constante. Tras el encuadre
obedece y continúa con la realización de lo solicitado.

6. Habilidades sociales:

Belén interactúa con sus compañeros, aun cuando se generaban

constantes conflictos con su grupo de pares. Tiende a pelear en varias
oportunidades con los alumnos Tahirí, Juan Carlos San Martín, Anaís,
etc. Fueron intervenidos en múltiples oportunidades por quien suscribe
y el programa de convivencia escolar.

No es agresiva, pero genera dificultades menores con sus compañeros,

especialmente al sentirse excluida del grupo de pares. Comunica
aspectos de su vida diaria y se muestra muy interesada en realizar
actividades que abordan la comunicación y las emociones.

7. Respeto por las normas:

La niña es capaz de respetar las normas escolares y sociales,

adaptándose adecuadamente al establecimiento escolar. Sin embargo,
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en ocasiones es muy obstinada y terca, lo que dificulta una adecuada

comunicación con su familia.

8. Autoconcepto y autoestima:

La niña presenta una baja autoestima y autoconcepto, se aprecian

atisbos de inseguridad que originan que la niña pueda sentir que no es
capaz de realizar las tareas solicitadas. Por lo anterior, en la
intervención se apuntó a fortalecer su autoconcepto, señalándole sus
fortalezas, apoyos y posibles áreas a mejorar. Todo lo anterior para
aumentar su seguridad en el proceso escolar.

9. Apoyo familiar:

La progenitora asiste a las intervenciones, reuniones y/o entrevistas

realizadas por las diversas profesionales del colegio. La madre acude el
año pasado solicitando ayuda para su hija, dado que presentaba bajo
desempeño escolar. La profesora jefe verbaliza la preocupación
constante que mantiene la apoderada.

10. Sugerencias:

Se sugiere que la apoderada apoye el proceso escolar de su hija, dado

el beneficio que esto conlleva en la inclusión de la niña al
establecimiento educacional.

Sugiere intervención de neurólogo, dado que se presume que la niña

presenta un Trastorno por Déficit Atencional predominio en
Desatención.

Estimular el área verbal, por medio de lecturas comprensivas de

textos acordes a la edad, por ejemplo, libros cortos, revistas, etc.
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Potenciar el área numérica, por medio de cartas y juegos de

matemáticas, (Juegos de cartas Uno ®, Sudoku ®, etc.) para que
incorpore los conceptos básicos del área y de esta forma se logre
estimular su inteligencia numérica.

Estimular el área manipulativa, por medio de la realización de

rompecabezas, laberintos, libros de apresto, etc.

VII. ORIENTACIONES

Profesores:

- Sentar preferentemente en los puestos de adelante.

- Asignarle al alumno un compañero tutor.
- Parcelar pruebas o dar más tiempo para terminar las
evaluaciones, tanto (orales como escritas).
- Supervisar el desarrollo de pruebas y actividades.
- Repetir individualmente las instrucciones, con el fin de asegurar
la comprensión por parte del alumno.
- Mantener informada a la educadora especialista de las fechas de
pruebas y trabajos.
- Revisar los cuadernos antes de terminar cada clase con el fin de
verificar si escribió la materia.

Padres

- Refuerce positivamente los logros del alumno motivándolo e

incentivándolo a las tareas escolares.

- Asista regularmente a las reuniones de apoderados y

entrevistas personales.

- Confeccione en conjunto con su hijo un horario de estudio fijo.

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- Revise todos los días los cuadernos de su hijo, refuerce la

enseñanza.

- Estimule en casa el hábito lector con cuentos cortos así

fomentara su creatividad.

- Practicar la lectura en voz alta a través de textos simples y así

incorporar nuevas palabras a su vocabulario.

- Ejercite la escritura mediante dictados de palabras y copias.

(Puede realizarla en un cuaderno de caligrafía).

- Ejercite los números y también la resolución de adiciones,

sustracciones con y sin canje, como también las tablas de
multiplicar.
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Makarena Acuña Miranda Stephania Neira

Coordinadora PIE. Educadora Diferencial.

Jocelyn Castillo Hun

Psicóloga.