Escuela de Posgrado

Programa Académico de Maestría en Educación

Habilidades metacognitivas y alfabetización académica

en los estudiantes de un instituto superior de Lima, 2020

Bach. Martha María Medrano Villavicencio

Lima, 2020
1
 Realidad Problemática

Planteó que la neuropsicología ha tenido una

VISIÓN INNOVADORA de los procesos que se
dan en la lectoescritura. Debido a esta
Galve (2007) investigación, el Minedu reconoció en el 2011
el aporte de Galve lo que promovió que
hicieran debates sobre la evolución del discurso
sociolinguistico.

Afirma que la escritura es una tarea compleja y

que esto forma parte de las necesidades
Cuestos (2009)
educativas y sociales y que se relaciona con la
expresión personal y el desempeño laboral.

2
 Antecedentes

Hicieron una investigación y examinaron que los

estudiantes de PREGRADO, que solicitaron apoyo para
realizar actividades propias de la cultura escrita tenían
Glew, Ramjam, más probabilidad de continuar estudiando su carrera.
Salas, Raper, Creed y Los que no buscaron ayuda tuvieron bajas
Salamonsonv(2019) calificaciones. Los que sí buscaron ayuda entre una y
tres veces, mejoraron sus calificaciones. Los que sí
buscaron ayuda más de tres veces obtuvieron
promedios más altos. En conclusión, la frecuencia de las
consultas influye en el éxito académico y la retención.

3
 Antecedentes

Estudiaron el aprendizaje del inglés en Hong Kong

donde los maestros dijeron que hay dificultades en los
estudiantes: resumir, jerarquizar y argumentar. Para
Yi y Jeong (2018) resolver esta problemática, sugirieron apoyo
institucional y utilizaron la alfabetización académica
para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Ellos
compararon escritos académicos antes y después de la
intervención. Los estudiantes produjeron mejores
escritos usando lenguaje académico.

4
 Antecedentes

Analizaron el resultado de aplicar un curso de Alf.

Académica utilizando cuestionario y rúbricas se
Fouche, Van Dik y
encontró que las habilidades mejoran gradualmente
Butler (2017)
estimulando el uso de un léxico académico, de tal forma
que mejoró la comunicación oral y escrita.

5
 Antecedentes

Analizaron el resultado de aplicar un curso de Alf.

Académica utilizando cuestionario y rúbricas se
encontró que las habilidades mejoran gradualmente
estimulando el uso de un léxico académico, de tal forma
que mejoró la comunicación oral y escrita.
Los docentes piensan que con mayor apoyo de la
Fouche, Van Dik y institución mejora las habilidades de lectura y escritura.
Butler (2017) Los estudiantes confirman que el Curso de
Alfabetización académica mejoró su desempeño en
asignaturas. Los actores educativos coinciden que hay
mejores resultados después de un año. En conclusión, a
mayor tiempo de aplicar el curso, mejora la
comunicación escrita.

6
 Antecedentes

Establece la relación entre las estrategias

metacognitivas de la lectura inferencial Y la
Jimenez (2017) comprensión de textos argumentativos. Utilizando
cuestionario y rúbricas se encontró que las habilidades
mejoran gradualmente estimulando el uso de un léxico
académico.

7
 Marco Teórico

Habilidades
Metacognitivas

(Flavell, 1987). Nos dice que la metacognición el

conocimiento de uno mismo concerniente a sus propios
Metacognición procesos y productos cognitivos, o a todo lo relacionado
con ellos. Esla habilidad para monitorear, evaluar y
planificar nuestro propio aprendizaje. De manera
general también se define como cualquier conocimiento
sobre el conocimiento.

8
 Marco Teórico

Habilidades
Metacognitivas

(Oses, 2007) Define estrategia metacognitiva para el

aprendizaje resumida en tres momentos, el primero
Estrategia referido a conocer nuestros procesos mentales, luego
Metacognitiva saber cómo utilizarlos y así saber elegir en qué otra
situación sería pertinente volver a poner en práctica
dicho aprendizaje.

9
 Marco Teórico

Alfabetización
académica

(Carlino, 2013) nos explica que es el proceso de

enseñanza que puede (o no) ponerse en marcha para
favorecer el acceso de los estudiantes a las diferentes
culturas escritas de las disciplinas. Es el intento
denodado por incluirlos en sus prácticas letradas, las
acciones que han de realizar los profesores, con apoyo
institucional, para que los universitarios aprendan a
exponer, argumentar, resumir, buscar información,
jerarquizarla, ponerla en relación, valorar
razonamientos, debatir, etcétera, según los modos
típicos de hacerlo en cada materia

10
 Formulación del Problema

Problema General
¿Cuál es la relación entre las
habilidades metacognitivas y
la alfabetización académica
en los estudiantes de la
Escuela Nacional Superior del
Ballet – Lima, 2020?

11
 Formulación del Problema

Problema General
¿Cuál es la relación entre las
habilidades metacognitivas y
la alfabetización académica
en los estudiantes de la
Escuela Nacional Superior del
Ballet – Lima, 2020?

12
 Formulación del Problema
¿Cuál es la relación entre las habilidades metacognitivas y las conclusiones
en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet – Lima, 2020?

¿Cuál es la relación entre las habilidades metacognitivas y el análisis en los

estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet – Lima, 2020?

¿Cuál es la relación entre las habilidades metacognitivas y la

conceptualización en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del
Ballet – Lima, 2020?
Problemas
específicos ¿Cuál es la relación entre las habilidades metacognitivas y el razonamiento
crítico en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet – Lima,
2020?

¿Cuál es la relación entre las habilidades metacognitivas y la reflexión-

evaluación en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet –
Lima, 2020?

Determinar la relación entre las habilidades metacognitivas y la síntesis en

los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet – Lima, 2020.
13
 Objetivos

Objetivo general
Determinar la relación entre
las habilidades metacognitivas
y la alfabetización académica
en los estudiantes de la
Escuela Nacional Superior de
Ballet – Lima, 2020.

14
 Objetivos
Determinar la relación entre las habilidades metacognitivas y las
conclusiones en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet –
Lima, 2020.

Determinar la relación entre las habilidades metacognitivas y el análisis en

los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet – Lima, 2020.

Determinar la relación entre las habilidades metacognitivas y la

conceptualización en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del
Objetivos Ballet – Lima, 2020.
específicos
Determinar la relación entre las habilidades metacognitivas y el
razonamiento crítico en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del
Ballet – Lima, 2020.

Determinar la relación entre las habilidades metacognitivas y la reflexión-

evaluación en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet –
Lima, 2020.

Determinar la relación entre las habilidades metacognitivas y la síntesis en

los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet – Lima, 2020.
15
 Hipótesis

Hipótesis general
Existe relación significativa
entre las habilidades
metacognitivas y la
alfabetización académica en
los estudiantes de la Escuela
Nacional Superior de Ballet –
Lima, 2020.

16
 Hipótesis
Existe relación significativa entre las habilidades metacognitivas y las
conclusiones en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet –
Lima, 2020.

Existe relación significativa entre las habilidades metacognitivas y el análisis

en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet – Lima, 2020

Existe relación significativa entre las habilidades metacognitivas y la

conceptualización en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del
Hipótesis Ballet – Lima, 2020
específicas
Existe relación significativa entre las habilidades metacognitivas y el
razonamiento crítico en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del
Ballet – Lima, 2020

Existe relación significativa entre las habilidades metacognitivas y la

reflexión-evaluación en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del
Ballet – Lima, 2020

Existe relación significativa entre las habilidades metacognitivas y la síntesis

en los estudiantes de la Escuela Nacional Superior del Ballet – Lima, 2020.
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Operacionalización de variables

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