Introducción

En el 2020, el COVID-19 altero las agendas del mundo, una pandemia que no respeto,
fronteras, naciones, clases sociales, edades o géneros, puso un alto a la dinámica del
siglo actual. Todas las actividades de los seres humanos sintieron el impacto
descomunal. En el plano educativo, el lento proceso de algunas universidades rumbo a
la implementación de estrategias digitales en sus plataformas, se aceleró a tal punto
que la escuela tradicional debió transformarse en educación remota en apenas
semanas. Algunas personas que se resistían al uso de las nuevas tecnologías en los
procesos de enseñanzas, tuvieron que transformar sus practicas y establecer espacios
de instrucción para internalizar el uso de herramientas tecnológicas parar
posteriormente implementarlas en su nueva vida cotidiana.
Actualmente nuestro País como el resto de países a nivel mundial está afrontando una
crisis sanitaria, debido a la pandemia del coronavirus (COVID-19), esto ha obligado a
cambiar el estilo de vida y a tener una serie de restricciones, desde no poder asistir a
centros comerciales, cines, restaurantes, inclusive la restricción de no poder ir al trabajo
o al centro de estudios. La educación ha sido uno de los sectores en que más
duramente ha impactado la pandemia, a la fecha se ha realizado una cantidad
importante de investigaciones sobre las variables del COVID-19 y la educación.
El sistema educativo peruano se encontraba en una grave crisis que se agudizo con la
pandemia provocada por el COVID-19 que llevo a un distanciamiento social y al
confinamiento domiciliario a todo el pueblo peruano a partir del marzo del 2020. Las
dificultades para el pago de las mensualidades en las universidades privadas, así como
la problemática de conectividad de datos, llevaron a una deserción masiva.
Es por ello que se ha tomado distintas medidas en muchos sectores, en este caso el
sector educación en todos sus niveles opto por cambiar de una metodología de
enseñanza presencial a una enseñanza virtual.
El impacto generado por la ausencia de clases presenciales como la reducción e
inequidad en el aprendizaje, impacto en la socialización (reducción y retraso en las
interacciones) e impactos psicológicos (emociones, sentimientos, trastornos como de
estrés postraumáticos).
Se realiza el siguiente trabajo ya que ahora después de casi 2 años clases virtuales, el
gobierno ha planteado la posibilidad del retorno a clases presenciales, lo cual ha
desencadenado bastantes interrogantes y preocupación en los estudiantes y padres de
familia, acerca de si se debería ya dar un retorno masivo a clases, teniendo en cuenta
muchos factores como los contagios, los protocolos de bioseguridad, y sobre todo como
afrontar este retorno a clases presenciales y cambiar nuevamente la metodología de
enseñanza que se estaba manejando.

Por lo tanto, el tema a tratar en el siguiente trabajo de investigación es identificar y

analizar la “Posición de los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú
(Arequipa) Matriculados en los ciclos de Marzo 2022, frente al posible retorno a clases
presenciales en agosto de este año”, es muy importante conocer la posición ya sea en
contra o a favor que tienen cierta población de estudiantes Arequipeños frente a este
posible retorno a clases, para ello el método que se utilizo es la realización de una
encuesta virtual de 14 preguntas dirigida a 100 estudiantes Arequipeños matriculados
en los periodos antes mencionados, en base a esta encuesta se obtuvo una base de
datos, con el que se trabajó todos los cuadros de información, a partir de los cuales, se
realizó la interpretación de los resultados y se pudo identificar que posición tienen los
estudiantes frente a este retorno a clases. Un punto limitante en este trabajo fue el de
encontrar estudiantes que realmente quisieran participar de manera sincera en el
llenado de la encuesta ya que por pandemia no pudimos hacer una encuesta presencial.

Planteamiento del problema

El retorno a clases en las universidades resulta un reto en todo el mundo puesto que la
educación es uno de los pilares fundamentales en nuestra sociedad y no se puede dejar
a un lado. Para los sectores de la población, no va ser fácil el regreso a actividades
presenciales aun y estando ya vacunados; y en el caso de las clases teóricas y
prácticas es todavía más difícil, ya que muchas de las actividades implican estas
interaccionando docente-alumno en cercanía en las prácticas en aula, por lo tanto, se
ha implementado la modalidad virtual de manera remota para si evitar el déficit
educacional, sin embargo, esta modalidad es contraproducente en varios aspectos.
Tales como la desestimulación del habito de estudio, secuelas físicas, emocionales y
psicológicas en los estudiantes.
La preocupación de la situación educacional actual frente al COVID-19 resulta ser
abrumadora al no saber que nos depara el futuro, no obstante, esta situación permite
estar alerta y preparados a cambios inesperados, lo cual evidencia en la constante
lucha que libera nuestra sociedad en contra este virus que nos obliga a vivir una nueva
normalidad, donde todos los ámbitos sociales se vieron afectados de uno u otra forma.

Por lo tanto en nuestro País ya se viene implementando planes para poder retomar las
actividades cotidianas de manera normal, se implementan normas para distintos
sectores económicos de nuestra sociedad, el sector educación es muy importante ya
que allí se viene forjando el futuro Peruano, en este sentido el Gobierno indico que
posiblemente el retorno a clases presenciales se estaría dando en marzo del presente
año, causando discrepancia en tanto en padres de familia como en estudiantes, ya que
aún nos encontramos con una ola de contagios elevada.

Por último, este proyecto de investigación busca identificar y analizar los factores que
influyen en la posición de los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú
(Arequipa)matriculados en los ciclos de marzo 2022, frente al posible retorno a clases
presenciales en agosto del presente año.

Justificación del proyecto

La discusión sobre la vuelta a clases presenciales en educación se va ampliando a poco
mas de dos años de pandemia, nadie pone en duda la conveniencia del regreso.
Aunque se mantenga algunas bondades de educación virtual, como lo aprueban las
instituciones que han transitado hacia escenarios virtuales de aprendizaje con éxito en
los últimos meses, en coincidencia señalan, que en general, la deficiente planeación e
instrumentación de la estrategia actual ha significado que millones de estudiantes se
rezaguen en su aprovechamiento educacional. A lo anterior habrá que sumar
afectaciones más allá de lo curricular; entre ellas, el papel relevante de las
universidades en el desarrollo de habilidades sociales.

Por estas razones, el regreso a la presencialidad es necesario, pero debe planearse

tomando en consideración todas las aristas implicadas y asegurando el cumplimento de
las condiciones necesarias para una reapertura segura. Ni siquiera hay que profundizar
el tema para encontrar la respuesta, basta con tomar nota de experiencias
internacionales en las que las escuelas permanecieron abiertas mientras otros espacios
estuvieron cerrados, o fueron primeras en retomar actividades presenciales luego de un
confinamiento, logrando mantenerse en ambos casos, como espacios seguros, por tal
motivo surge la interrogante : ¿Cuál es la posición de los estudiantes de la Universidad
Tecnológica del Perú matriculados en marzo 2022, frente al posible retorno a clases
presenciales en agosto del presente año?, para ello se debe evaluar la variable posición
de los estudiantes.

Objetivos

Objetivo general

Identificar y analizar la posición de los estudiantes de la universidad tecnológica del

Perú (Arequipa) matriculados en los ciclos de marzo 2022, frente al posible retorno a
clases presenciales en agosto del presente año, para mejorar la calidad y obtener
mejores resultados en la educación virtual.

Objetivos específicos

 Conocer en qué porcentaje consideran pertinente regresar a clases presenciales

los estudiantes de la UTP (Arequipa) matriculados en los ciclos de marzo 2022.
 Conocer que tan satisfechos están los estudiantes de la UTP (Arequipa) con los
servicios virtuales ofrecidos hasta el momento, con el fin de mejorar la educación
virtual en la universidad.
 Evaluar las variables que repercuten en la satisfacción de los estudiantes de la
UTP(Arequipa) matriculados en los ciclos de marzo 2022, para realizar los
cálculos correspondientes y tomar las decisiones adecuadas respecto a la
satisfacción de los estudiantes sobre el posible retorno a clases presenciales.
 Evaluar mediante una hipótesis la posición de los estudiantes de la
UTP(Arequipa) matriculados en los ciclos de marzo 2022, frente al posible
retorno a clases presenciales en agosto del presente año, para comprobar si es
compatible con lo observado en una muestra de la población estudiantil.

Determinación de términos estadísticos

  Población
La población establecida a estudio son todos los estudiantes de la Universidad
Tecnológica del Perú (Arequipa).

 Muestra
Para el desarrollo de esta investigación se tomo en cuenta una muestra
representativa de 100 estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú
(Arequipa).

 Tipo de muestreo
Muestreo aleatorio ( muestreo al azar simple); la muestra se escoge del total de
la población en forma individual con la misma oportunidad de ser incluida a la
muestra. Por lo general, se utiliza una tabla de números aleatorios o un
programa de cómputo generador de números aleatorios (software), para indicar
los elementos numerados de la población que se eligen para la muestra.

 Unidad de análisis
Un estudiante de la Universidad Tecnológica del Perú (Arequipa) matriculados
en los ciclos de marzo 2022.

 Variables
Son las características de la población que nos concierne para investigar;
tomando las siguientes variables.
 Variable Cualitativa Nominal
 Variable Cualitativa Ordinal
 Variable Cuantitativa Discreta
 Variable Cuantitativa Continua

ENCUESTA VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Sexo del estudiante encuestado Sexo Cualitativa Nominal

Edad del estudiante encuestado Edad Cuantitativa Discreta

Ciclo del estudiante encuestado Ciclo Cualitativa Ordinal

Facultad del estudiante encuestado Facultad Cualitativa Nominal

Porcentaje se aprobación de regresar a clases Opinión sobre el regreso a clases Cualitativa Ordinal
presenciales presenciales

Porcentaje de satisfacción de los servicios virtuales Satisfacción servicios virtuales Cualitativa Ordinal
brindados por la universidad

Incremento de desarrollo profesional obtenidas en las Incremento desarrollo profesional Cualitativa Ordinal
clases virtuales

Tiempo que se demoraría el estudiante en llegar a la Tiempo de viaje hacia la universidad Cuantitativa Continua
Universidad

Con que condiciones debería contar la UTP para que Condiciones de la UTP para clases Cualitativa Nominal
el estudiante regrese a clases presenciales presenciales

Comparación de la modalidad de enseñanza Comparación con presencialidad en Cualitativa Nominal

aprendizaje

Porque no se optaría por regresar a clases Motivos para no regresar a clases Cualitativa Nominal
presenciales presenciales

Vacunas con las que cuenta el estudiante Dosis de vacuna Cuantitativa Discreta

Gasto que se haría al regresar a clases presenciales Gasto semanal en clases presenciales Cuantitativa Continua

Artefactos con los que cuenta el alumno para clases N° de artefactos para clases virtuales Cuantitativa Discreta

Formulación de hipótesis

Hipótesis general
Existe incidencia significativa en los factores que influyen en analizar la posición de los
estudiantes de la universidad tecnológica del Perú (Arequipa) matriculados en los ciclos
de marzo 2022, frente al posible retorno a clases presenciales en agosto del presente
año, para mejorar la calidad y obtener mejores resultados en la educación virtual.

Marco teórico
1. Estadística

ciencia que proporciona un conjunto de métodos utilizados para recolectar, resumir,

clasificar, analizar datos mediante cálculos matemáticos simples.

2. Tipos de estadística

Estadística descriptiva. -Conjunto de métodos o técnicas para recopilar, tabular,

clasificar, graficar y analizar datos mediante cálculos matemáticos simples.
 Estadística inferencial. -La estadística inferencial es la parte de la estadística que
corresponde los métodos y procedimientos parar deducir propiedades de una
población a partir del estudio de una parte de esta(muestra).

3. Población
Conjunto de todos lo individuos o elementos que tienen una o más características
observables que se van a estudiar. Una población dependiendo del numero de
elementos puede ser finita o infinita.
Muestra
Es una parte o un subconjunto de la población. La muestra debe ser representativa y
adecuada.
 Muestra aleatorio.
 Muestra al azar simple.

Unidad de análisis

Es el objetivo o elemento indivisible que será estudiado de una determinada población

Parámetro

Valor numérico que resume todos los datos de una población. Entre otros, los
parámetros poblacionales son:

Media poblacional: µ

Varianza poblacional: σ^2

Desviación estándar poblacional: σ

Proporción poblacional: p

4. Medidas de tendencia central

Las medidas de tendencia central son algunos de los varios tipos de medidas
estadísticas. Las medidas de tendencia central pretenden resumir en un solo valor a un
conjunto de valores, y tienden a ocupar posiciones centrales en el conjunto de datos.
Entre las más importantes, tenemos:

Media
 La media aritmética o simplemente media es la medida de tendencia central más
conocida por la mayoría de nosotros, La notación que se utilizará para representar la
media aritmética de una muestra es x, donde X es la variable que toma los valores
x1,x2,··· ,xn.

media para datos no agrupados:

media para datos agrupados:

5. Medidas de dispersión

Las medidas de dispersión son cantidades que miden el grado en que los datos
numéricos tienden a extenderse. Entre las principales medidas de dispersión que se van
a estudiar tenemos:

5.1.-Rango

se define conjunto de n observaciones, como la diferencia del valor máximo y el valor

mínimo, esto permite obtener una idea de la dispersión de los datos.

𝑅=𝑥𝑚𝑎𝑥−𝑥𝑚𝑖𝑛

5.2.-Varianza

La varianza de una muestra de n observaciones o mediciones, es la suma de las

diferencias cuadradas de las mediciones alrededor de la media x dividida entre (n −1).
Se representa por s 2.
 varianza para datos no agrupados:

varianza para datos agrupados:

5.3.-Desviación estándar

Se define como la raíz cuadrada de la varianza

6. Distribución muestral de la media

Tomar una cantidad de muestras de una población y calcular las medias para cada una
de las muestras, con el fin de obtener la distribución muestral de todas las medias
muestrales factibles.

Si la varianza es conocida

Donde:

Con reposición:
 Sin reposición:

Por consiguiente:

Si la varianza es desconocida :

Si la muestra es mayor (n ≥ 30)

Donde:

Con reposición:

Sin reposición:

Por consiguiente:

Si la muestra es menor (n < 30)

7. Intervalo de confianza para la media

Para la construcción de un intervalo de confianza es necesario extraer una

muestra aleatoria de una población, que tenga media y un nivel de

confianza determinado.
 Si la varianza es conocida

Muestra con reposición, con población finita o infinita

Muestra sin reposición, con población finita

Si la varianza es desconocida

Si la muestra es grande (n ≥ 30)

Si la muestra es menor (n < 30)

8. Intervalo de confianza para la diferencia de proporciones

Proporciones de dos muestras aleatorias de tamaño independiente.

Donde:

9. Prueba de hipótesis para la proporción

Muestra aleatoria de tamaño n, donde p es el porcentaje de éxito.
Pasos por seguir para construir una prueba de hipótesis para la proporción:

Plantear apropiadamente la Hipótesis Nula (H0) y la Hipótesis Alterna (H1)

Seleccionar un nivel de significación α.

Estadística de prueba

- Muestreo con reposición, población finita o infinita.

- Muestreo sin reposición, población finita de tamaño N.

Establecer la región critica de acuerdo con la Hipótesis Alterna (H1), al nivel

designificancia α y a la distribución muestral de la estadística (zc).
Calcular de la estadística de prueba, calcular el valor de zc.
Decidir si aceptar o rechazar la Hipótesis Nula (H0).

MARCO METODOLÓGICO
1. Diseño de la investigación

Dado que nuestro objetivo del estudio será identificar y analizar los factores positivos y
negativos de la posición de los estudiantes de la universidad tecnológica del Perú
(Arequipa) matriculados en los ciclos de marzo 2022, frente al posible retorno a clases
presenciales en agosto del presente año, para mejorar la calidad y obtener mejores
resultados en la educación virtual, se recorrió a un diseño no experimental de tipo
descriptivo para conocer a detalle los factores de la posición de los estudiantes.

Enfoque de la investigación: Nuestro planteamiento metodológico tendrá un enfoque

cuantitativo ya que este se adapta perfectamente a esta investigación ya que esta se
basa en la recolección, análisis e interpretación de datos.

Técnicas de procesamiento de datos: La técnica de recolección de datos que se utilizan

en la presente investigación será la encuesta mediante las cuales se harán preguntas
con relación a la investigación y con el fin de responder los objetivos e hipótesis.

2. Recolección de la información

La recolección de la información la realizamos a través de una encuesta a base de

preguntas centradas a los factores que influyen la posición de los estudiantes de la
universidad tecnológica del Perú (Arequipa) matriculados en los ciclos de marzo 2022,
frente al posible retorno a clases presenciales en agosto del presente año, para mejorar
la calidad y obtener mejores resultados en la educación virtual, de forma virtual a través
de un programa de Google Drive.

https://forms.gle/1rp3AhWLYaoXbxSQ6

2.1.-encuesta realizada a los estudiantes de la Universidad Tecnológica del

Perú ,matriculados en los ciclos de marzo, sobre la posición positiva o negativa de
regreso a clases presenciales en agosto del presente año.

POSICION DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERU

(AREQUIPA) MATRICULADOS EN LOS CICLOS DE MARZO 2022 , FRENTE AL
POSIBLE RETORNO A CLASES PRESENCIALES EN MARZO DE ESTE AÑO
Presentación del cuestionario.

Que tal estimado estudiante, espero que te encuentres muy bien de salud, te
brindamos la siguiente encuesta para saber tu posición frente al posible retorno a
clases en agosto 2022, agradezco anticipadamente tu tiempo y tu sinceridad:
1. ¿Qué sexo eres?:

 Masculino.
 Femenino.

2. ¿Cuál es su edad (años) actualmente?:

 De 25 a menos de 30 años.
 De 30 a menos de 35 años.
 De 35 a menos de 40 años.
 De 40 a menos de 45 años.
 De 45 a menos de 50 años

3. ¿En qué ciclo estas actualmente?:

 Primer ciclo.
 Segundo ciclo.
 Tercer ciclo.
 Cuarto ciclo.
 Quinto ciclo.
 Sexto ciclo.
 Séptimo ciclo.
 Octavo ciclo.
 Noveno ciclo.
 Decimo ciclo.
4. Marca en que facultad o carrera te encuentras estudiando actualmente:

 Facultad de Ingeniería
 Facultad de negocios
 Facultad de derecho
 Arquitectura
 Psicología
5. ¿En qué porcentaje consideras pertinente regresar a clases presenciales
en marzo de 2022?:

 De 0% a menos 20%
  De 20% a menos 40%
 De 40% a menos 60%
 De 60% a menos 80%
 De 80% a menos 100%
6. ¿Con que porcentaje de satisfacción calificarías los servicios virtuales que
ofrece la universidad (incluye Plataforma, Docentes, material de estudio,
etc.)?

 De 0% a menos 20%
 De 20% a menos 40%
 De 40% a menos 60%
 De 60% a menos 80%
 De 80% a menos 100%
7. ¿Con que porcentaje consideras que se incrementó tu desarrollo
profesional con las clases virtuales brindadas por la UTP?

 De 0% a menos 20%
 De 20% a menos 40%
 De 40% a menos 60%
 De 60% a menos 80%
 De 80% a menos 100%
8. ¿Cuál es el tiempo que demorarías diariamente en llegar a la universidad
desde tu hogar?

 De 20 a menos de 30 minutos
 De 30 a menos de 60 minutos
 De 60 a menos de 90 minutos
 De 90 a menos de 120 minutos
 De 120 a menos de 150 minutos
 De 150 a menos de 180 minutos
 De 180 a menos de 210 minutos

9. Que condición consideras esencial que debe cumplir la UTP para que con
confianza tu decidas volver a clases presenciales (se elegí solo una):

 Cumplir con los protocolos dictados por el estado

 Recibir solo Docentes, Personal de la Universidad y Estudiantes con las 3
dosis de vacunas.
 No tener más de 20 alumnos por Aula
 Solo debería ser presencial para las carreras profesionales que necesiten
utilizar del campus universitario
  Otros

10. ¿Consideras que en clases presenciales tendrías otro nivel de enseñanza y

aprendizaje?:

 Si
 No
 Es igual

11. ¿Por qué no regresarías a la modalidad de clases presenciales?:

 Miedo al contagio (vivo con familiares vulnerables)

 Tengo enfermedad preexistente
 Disposición de tiempo
 Distancia
 Otros

12. ¿Cuántas dosis de vacunas tienes?:

 1 dosis
 2 dosis
 3 dosis
 4 dosis

13. ¿Cuánto estima que seria es el gasto promedio semanal qué harías en este
retorno a clases presenciales?:

 De 5 a menos de 25 soles
 De 25 a menos de 45 soles
 De 45 a menos de 65 soles
 De 65 a menos de 85 soles
 De 85 a menos de 105 soles

14. ¿Cuántos artefactos tienes para las clases virtuales?:

  Un artefacto.
 Dos artefactos.
 Tres artefactos.
 Cuatro artefactos.
 Cinco artefactos.

2.2. Resultados de la encuesta.

intervalo de confianza para la diferencia de proporción

Los estudiantes de la UTP hicieron una investigación aleatoria de 100 personas sobre su
posición de retorno a clases presenciales, los encuestados que si consideran que en clases
presenciales tendría otro nivel de enseñanza son 36, los que no consideran son 46 y por ultimo
que consideran que es igual son 22.¿calcule e interprete con un intervalo del 90% de confianza
para la diferencia de proporciones verdaderas entre los que consideran y no consideran que
tendría otro nivel la enseñanza presencial?
solución:
X: La posición de lo estudiantes sobre el retorno a clases.
Datos:

No consideran si consideran

𝑛1 = 100 𝑛2 = 100
𝑥1= 41 𝑥2= 36
𝑝̅1= 41/100=0.41 𝑝̅2=36/100=0.36

N. de confianza: 90%

1 − 𝛼 = 0.90

𝛼 = 0.1

Asi que tenemos que Z 1 -α/2:

0.1
Z1 − = Z0.95 = 1.645
2

𝑝̅1 − 𝑝̅2 = 0.41 – 0.36= 0.05

𝑝̅ 1(1−𝑝̅ 1) 𝑝̅ 2(1−𝑝̅ 2)
σ̂𝑝̅1 − 𝑝̅2 = 𝑛√ +
𝑛
0.41(1−0.41) 0.36(1−0.36)
σ̂𝑝̅1−𝑝̅2 = √ 100 + 100 = 0.069
 intervalo de confianza

𝐼𝐶(𝑝1 – 𝑝2 ; 0. 90) = [ 0.05 − (1.645)(0.069); 0.05 + (1.645)(0.069)]

𝐼𝐶(𝑝1 – 𝑝2 ; 0. 90) = [ 0.05 − 0.114; 0.05 + 0.114]
𝐼𝐶(𝑝1 – 𝑝2 ; 0. 90) = [ -0.064; 0.164]
Como 𝑝1−𝑝2 > 0; entonces 𝑝1 > 𝑝2.
interpretación: se puede inferir que la proporción de estudiantes que no
consideran que tendría otro nivel de enseñanza las clases presenciales es
mayor a la proporción de estudiantes que si consideran que tendría otro
nivel de enseñanza las clases presenciales.

intervalo de confianza para la diferencia de proporciones

Cuenta de 1.-¿Qué sexo
1.-¿Qué sexo eres? eres?
Femenino. 51
Masculino. 48

Los estudiantes de la UTP hicieron una investigación aleatoria de 100

personas sobre su posición de retorno a clases presenciales, se
encontró que 51 estudiantes son mujeres y que 48 estudiantes son
varones. calcule e interprete un intervalo del 95% de confianza para la
diferencia de proporciones verdaderas de estudiantes de estos géneros.

solución:

x: genero de estudiantes sobre su posición de retorno a clases

datos:
femenino masculino
𝑛1 = 100 𝑛2 = 100
𝑥1= 51 𝑥2= 48
𝑝̅1= 51/100= 0.51 𝑝̅2=48/100= 0.48

N. de confianza: al 95%
1 − 𝛼 = 0.95
𝛼 = 0.05

así que tenemos que Z1-α/2

 Z1-0.05/2=Z0.975 = 1.96
𝑝̅1 − 𝑝̅2 = 0.51 – 0.48 = 0.03
𝑝̅ 1(1−𝑝̅ 1) 𝑝̅ 2(1−𝑝̅ 2)
𝑝̅1 − 𝑝̅2 = √ 𝑛 + 𝑛
0.51(1−0.51) 0.48(1−0.48)
𝑝̅ 1−𝑝̅ 2 = √100 + 100 = 0.071

intervalo de confianza:

𝐼𝐶(𝑝1 – 𝑝2 ; 0.95) = [ 0.03 − (1.96)( 0.071) ; 0.03 + (1.96)( 0.071)]

𝐼𝐶(𝑝1 – 𝑝2 ; 0.95) = [ 0.03 − 0.139 ; 0.03+ 0.139]
𝐼𝐶(𝑝1 – 𝑝2 ; 0.95) = [ -0.109 ; 0.169]
Como 𝑝1−𝑝2 > 0; entonces 𝑝1 > 𝑝2
interpretación:

se puede inferir que la proporción de personas que son de genero femenino es mayor a la proporción de
personas de genero masculino, a un nivel de confianza del 95%.