“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERÚ

DOCENTE:

FABIOLA JANET ORTIZ ROSAS.

ASIGNATURA:

COMPRENSION Y REDACCION DE TEXTOS I.

INTEGRANTES:

MINGA ABAD CHRISTOPHER BRUCE VICTOR.

MOGOLLÓN FLORES MILUSKA DE LOS MILAGROS.
MORE LACHIRA NAYELLY LUCERO.
NEIRA NUÑEZ JÓSE FERNANDO.
NIZAMA YAMUNAQUE LORENA ABIGAIL.
TUME JIMÉNEZ MIGUEL MARTÍN.
Todos trabajaron.

2021.
 COMPRENSIÓ Y REDACCIÓN DE TEXTOS I
Ciclo 2021-AGOSTO

Práctica calificada 2 (PC2)

Sesiones de evaluación

La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por cuatro

integrantes. Esta se llevará a cabo en dos sesiones. Las actividades se detallan a continuación. 

S14.s2: Los alumnos plasman el esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para la
siguiente sesión, la clase será divida en dos bloques: uno asistirá a la sesión S15.s1; el otro, a la

S15s2. Esto será comunicado con anticipación.  

S15.s1/s2: Los estudiantes redactan la versión final del texto argumentativo. En esta sesión finaliza
la escritura del texto. No habrá reescritura.

Instrucciones generales

1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de
Zoom.
2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado)
en el Drive al término de la sesión de clase: S14s2, según la indicación del docente. No se
dará tiempo adicional
3. Es responsabilidad del alumno conocer qué sesión le corresponde para la versión final (S15.s1 u
S15.s2). No podrá asistir en una fecha que no le corresponde. En esta sesión el cuadernillo de
evaluación debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión del examen. No se dará
tiempo adicional
4. El estudiante es responsable en la entrega del archivo de su evaluación.
5. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a
la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.

Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso anterior.
En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba la
falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir la
sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar retiro de la asignatura.
Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El registro de este
OA está a cargo de la Secretaría Académica."
Consigna

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno de
introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias argumentativas de
la causalidad y definición. Deberás plantear tu postura frente a la siguiente pregunta:

¿Crees que el sistema sexo-género y las desigualdades que se genera entre hombres y

mujeres  requieren de políticas públicas por parte del Estado, en respuesta a la situación
problemática presente en la sociedad?

S14.s2 Esquema de ideas del texto

ESQUEMA DE IDEAS.
I. INTRODUCCIÓN:

1.1. Contextualización: En los últimos siglos en el Perú se ha visto reflejado la

gran diferencia que existe en el trato entre mujeres y varones dentro de nuestra
sociedad tanto en el ámbito laboral como político, lo cual se cree conveniente
que el Estado se manifieste para lograr solucionar esta gran problemática.

1.2. Controversia: ¿Crees que el sistema sexo-género y las desigualdades

que se generan entre hombres y mujeres requieren de políticas públicas por
parte del Estado, en respuesta a la situación problemática presente en la
sociedad?

1.3. Tesis: Nosotros sí consideramos que el sistema sexo-género y las

desigualdades que se generan entre hombres y mujeres requieren de políticas
públicas por parte del Estado, en respuesta a la situación problemática
presente en la sociedad.

1.4. Anticipación: A continuación, defenderemos nuestra postura con los

siguientes argumentos.

II. DESARROLLO 1: ESTRATEGIA DE DEFINICIÓN:

2. I.P: Nosotros sí consideramos que el sistema sexo-género y las

desigualdades que se generan entre hombres y mujeres requieren de políticas
públicas por parte del Estado, en respuesta a la situación problemática
presente en la sociedad, ya que tanto hombres como mujeres merecen equidad
y el mismo respeto.

2.1. I.S: Equidad – respeto: Por equidad y respeto se define como valores
únicos y principales para toda persona, ya que sirven para manifestar un trato
igualatorio entre ambos sexos como así mismo la igualdad de derechos y
oportunidades.

2.1.1. I.T: Valores únicos y principales.

2.1.2. I.T: Tratos igualatorios.

2.1.3. I.T: Igualdad de derechos y oportunidades.

III. DESARROLLO 2: ESTRATEGIA DE CAUSALIDAD:

2. I.P: Nosotros nos encontramos a favor de que el sistema sexo-género y las

desigualdades que se generan entre hombres y mujeres necesiten la
intervención de políticas públicas, porque de esta manera se mantendrá la
igualdad de género sin la exclusión de la mujer ni del varón en determinadas
oportunidades.

Lluvia de Ideas: Consecuencias:

1. Crecimiento de oportunidades laborales tanto para mujeres como para

hombres lo que generará una estabilidad económica en el Perú.

2. Trabajo intercalado (en equipo).

3. Oportunidades políticas y laborales.

4. Igualdad de participaciones.

5. Producción económica

6. Autonomía y desarrollo para ambos sexos.

 de esta manera
I.S(consecuencias)

Participaciones
I.S(consecuencias) se mantendrá la
de políticas Mayor igualdad de
públicas Oportunidades
crecimiento de
estatales para un políticas y género sin la
la economía
enfoque de laborales. Por
Causa Genera del País. exclusión de la
género esta
equitativo. razón mujer ni del
varón en
determinadas
oportunidades.
- Igualdad de - Producción
participaciones. económica
igualatoria.
- Trabajo intercalado (en
equipo). - Autonomía y
desarrollo para
ambos sexos.

IV. CIERRE:

4.1. Nexo de cierre: En conclusión

4.2. Síntesis de tesis y argumento: Nosotros sí creemos importante la

intervención de políticas públicas en las desigualdades que se originan entre
hombres y mujeres ya que se haría presente la apreciación de los valores
importantes que necesitan una persona para ser única y considerada. Además,
manifiesta la forma correcta de solucionar esta problemática beneficiando
ambas partes obteniendo equidad e igualdad de oportunidades.

4.3. Comentario crítico: Nosotros nos encontramos a favor que el sistema

sexo-género, así como también las desigualdades que se presentan entre
hombres y mujeres necesiten políticas públicas por parte del Estado, en
solución a la problemática que se da en la sociedad, decimos que tanto
hombres como mujeres merecen equidad y el mismo respeto. Porque de esa
manera se logrará la apreciación de valores importantes, como así mismo la
igualdad de oportunidades.
FUENTES:

1. El concepto de género. [Adaptado de:

http://www.fao.org/3/x2919s/x2919s04.htm ]

2. El enfoque de género en las políticas públicas. [Adaptado de:

https://www.web.onpe.gob.pe/modTransparencia/implementacion-politicas-
genero/Documentos/orientaciones-transversalizar-enfoque-genero.pdf]

3. [Extraído de: https://www.aciamericas.coop/-Decalogo-de-la-equidad-

cooperativa-?id_article=6473]

4. ¿Ideología de género = enfoque de género? [Adaptado de:

https://www.parthenon.pe/actjur/editorial/entre-la-ideologia-de-genero-y-el-
enfoque-de-genero-como-afecta-la-redefinicion-de-los-estereotipos-en-la-
educacion-en-el-peru/]

5. Igualdad de género en la política pública peruana. [Adaptado de

https://observatorioviolencia.pe/igualdad-de-genero-en-la-politica-publica/]

6. Diccionario panhispánico del español jurídico. Igualdad de trato. [Extraído y

adaptado de: https://dpej.rae.es/lema/igualdad-de-trato]

7. La igualdad no solo promueve el bienestar social, sino que también

contribuye a un sistema económico favorable para el aprendizaje, la
innovación, la productividad y la protección ambiental. [Extraído y adaptado de:
https://www.cepal.org/es/comunicados/la-igualdad-solo-promueve-bienestar-
social-sino-que-tambien-contribuye-un-sistema]
S15.s1 /s2: Redacción del texto

UN MUNDO EN IGUALDAD Y SIN DIFERENCIA ALGUNA.

En los últimos siglos en el Perú se ha visto reflejado la gran diferencia que

existe en el trato entre mujeres y varones dentro de nuestra sociedad tanto en
el ámbito laboral como político, lo cual se cree conveniente que el Estado se
manifieste para lograr solucionar esta gran problemática. Para ello se ha
planteado la siguiente pregunta: ¿Crees que el sistema sexo-género y las
desigualdades que se generan entre hombres y mujeres requieren de
políticas públicas por parte del Estado, en respuesta a la situación
problemática presente en la sociedad? Dando respuesta a la interrogante,
nosotros sí consideramos que el sistema sexo-género y las desigualdades
que se generan entre hombres y mujeres requieren de políticas públicas por
parte del Estado, en respuesta a la situación problemática presente en la
sociedad. A continuación, defenderemos nuestra postura con los siguientes
argumentos.

Como se mencionó anteriormente, nosotros sí consideramos que el sistema

sexo-género y las desigualdades que se generan entre hombres y
mujeres requieren de políticas públicas por parte del Estado, en respuesta a la
situación problemática presente en la sociedad, ya que tanto hombres como
mujeres merecen equidad y el mismo respeto. Por equidad y respeto se define
como valores únicos y principales para toda persona, ya que sirven para
manifestar un trato igualatorio entre ambos sexos como así mismo la igualdad
de derechos y oportunidades. Según esta definición, se entiende por valores
únicos y principales aquellas pautas que cada persona incluye a su estilo de
vida, su personalidad y la autonomía de ser diferentes a los demás, reflejando
cada virtud que resalta de cada individuo siendo más persistentes y
sobrepasando todas las dificultadas que se presenten. También, el trato
igualatorio es tal como lo define la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para
la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres, art. 1. “Igualdad entre hombres y
mujeres en dignidad humana, derechos y deberes, así como en el acceso al
empleo, a la formación y a la promoción profesionales, y a las condiciones de
trabajo, en particular mediante la eliminación de la discriminación de la mujer,
sea cual fuere su circunstancia o condición, en cualesquiera de los ámbitos de
la vida y, singularmente, en las esferas política, civil, laboral, económica, social
y cultural.” Demostrando que, todos somos importantes. Por otra parte, la
igualdad de derechos y oportunidades se entiende que tanto hombres como
mujeres cuentan con los mismos derechos, lo cual no debe ser ajeno al campo
laboral; debido a que el valor que cada persona deposita al efectuar un trabajo
determinado debe ser reconocido de la misma manera en cuanto este se ejerza
en igualdad de condiciones. Es así que lo mencionado ha sido consignado
tanto en la normativa internacional como en el ordenamiento jurídico peruano,
circunscribiéndose ello en el principio de igualdad de oportunidades y de trato.

Como presentamos en el párrafo posterior, nosotros nos encontramos a favor

de que el sistema sexo-género y las desigualdades que se generan entre
hombres y mujeres necesiten la intervención de políticas públicas, porque de
esta manera se mantendrá la igualdad de género sin la exclusión de la mujer ni
del varón en determinadas oportunidades. En primer lugar, causan
oportunidades políticas y laborales. Debido a esto, existe igualdad de
participaciones donde las personas aprendemos a comportarnos según
modelos establecidos para hombres y mujeres a lo largo de la vida, a través de
los distintos espacios de socialización como la familia, el trabajo, la escuela, las
instituciones sociales, comunales, políticas y religiosas, el lenguaje y los
medios de comunicación. De esta manera, “aprendemos” a ser hombres y a ser
mujeres, es decir, vamos construyendo nuestra identidad de género, tal como
lo menciona el Ministro de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. La UNESCO
(Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la
Educación) define que la igualdad no significa que las mujeres y los hombres
sean lo mismo, sino que los derechos, responsabilidades y oportunidades ya
sea en el ámbito laboral, escolar o familiar, lo cual no dependen del sexo con el
que nacieron. De acuerdo con CEPAL (2014, pág. 16) las políticas de igualdad
de género buscan justicia de género, mediante la modificación de normas
legales o la promoción de la participación de las mujeres. Esto produce un
trabajo intercalado; es decir, en equipo lo cual es de suma importancia, ya que
aumenta las probabilidades de lograr los objetivos y metas que tiene cada
persona aprendiendo y socializando mayor tiempo con el sexo opuesto. En
segundo lugar, generan mayor crecimiento de la economía del País. Por ello,
se hace presente la producción económica igualatoria en un marco de
economía global, la igualdad ayuda a la expansión de la demanda agregada y
reduce la intensidad de los conflictos internos y externos al promover el
desarrollo, mencionado por la alta funcionaria de las Naciones Unidas; CEPAL
declara que la igualdad no solo promueve el bienestar social, sino que también
contribuye a un sistema económico favorable para el aprendizaje, la
innovación, la productividad y la protección ambiental. Por esta razón, la
autonomía y desarrollo para ambos sexos se convierte en un elemento central
para alcanzar la igualdad, como un derecho humano fundamental, y una
precondición para que las mujeres actúen como sujetos plenos del desarrollo,
desplegando así mismo grandes beneficios tanto para mujeres como para
varones sin dejar a nadie atrás. Dicho esto, nosotros estamos plenamente
conscientes que es de suma importancia y utilidad que las políticas públicas
intervengan en las desigualdades que existe entre los varones y mujeres.

En conclusión, nosotros nos encontramos a favor que el sistema sexo-género,

así como también las desigualdades que se presentan entre hombres y
mujeres necesiten políticas públicas por parte del Estado, en solución a la
problemática que se da en la sociedad, decimos que tanto hombres como
mujeres merecen equidad y el mismo respeto. Porque de esa manera se
logrará la apreciación de valores importantes, como así mismo la igualdad de
oportunidades. Mencionamos lo antes dicho, ya que consideramos que la
desigualdad no sólo afecta a las mujeres ya sea por las menores oportunidades
de trabajo, acceso a la educación, etc., sino que también afecta a la sociedad
en general en los distintos ámbitos de desarrollo personal, profesional y así
mismo, a nuestro País perjudicando el incremento de su economía y mejorías
de bienestar.

FUENTES:

1. El concepto de género. [Adaptado de:

http://www.fao.org/3/x2919s/x2919s04.htm ]

2. El enfoque de género en las políticas públicas. [Adaptado de:

https://www.web.onpe.gob.pe/modTransparencia/implementacion-politicas-
genero/Documentos/orientaciones-transversalizar-enfoque-genero.pdf]

3. [Extraído de: https://www.aciamericas.coop/-Decalogo-de-la-equidad-

cooperativa-?id_article=6473]
4. ¿Ideología de género = enfoque de género? [Adaptado de:
https://www.parthenon.pe/actjur/editorial/entre-la-ideologia-de-genero-y-el-
enfoque-de-genero-como-afecta-la-redefinicion-de-los-estereotipos-en-la-
educacion-en-el-peru/]

5. Igualdad de género en la política pública peruana. [Adaptado de

https://observatorioviolencia.pe/igualdad-de-genero-en-la-politica-publica/]

6. Diccionario panhispánico del español jurídico. Igualdad de trato. [Extraído y

adaptado de: https://dpej.rae.es/lema/igualdad-de-trato]

7. La igualdad no solo promueve el bienestar social, sino que también

contribuye a un sistema económico favorable para el aprendizaje, la
innovación, la productividad y la protección ambiental. [Extraído y adaptado de:
https://www.cepal.org/es/comunicados/la-igualdad-solo-promueve-bienestar-
social-sino-que-tambien-contribuye-un-sistema]
 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Criterio  Definición del criterio Estándar esperado    En proceso 2  En proceso 1 Inicial 

Evalúa el cumplimiento de la La intención comunicativa

La intención comunicativa La intención comunicativa es
intención comunicativa a La intención comunicativa es es difícilmente
es fácilmente identificable parcialmente identificable
Adecuación a través de la correspondencia fácilmente identificable pues identificable pues no
pues corresponde al tema, al pues corresponde al tema
la situación entre el tema, el tipo textual y corresponde al tema y al tipo corresponde ni al tema
tipo de texto y al formato planteado o al tipo de texto
comunicativa el formato solicitado en la de texto planteado. planteado ni al tipo de
planteado. planteado.
situación comunicativa texto.
planteada.
2 1.5 1 0.5
Las partes presentes en el
Evalúa que cada parte del Todas las partes presentes La mayoría de las partes Algunas partes presentes en el
texto incumplen con su
texto (introducción, desarrollo en el texto cumplen su presentes en el texto cumplen texto cumplen su función
función comunicativa.
y cierre) cumpla su función función comunicativa y, en su función comunicativa, y, en comunicativa y, en el
Estructura y comunicativa. Además, en el el desarrollo, utiliza todas el desarrollo, utiliza las desarrollo, utiliza al menos O,
función desarrollo utiliza las las estrategias discursivas estrategias discursivas que una estrategia discursiva que en el desarrollo, utiliza
estrategias discursivas que que aporta a la intención aporta a la intención aporta a la intención estrategias que no
aportan a la intención argumentativa. argumentativa. argumentativa. contribuyen con la
argumentativa. intención comunicativa.
3 2 1 0.5
El texto no se presenta de
forma organizada porque
El texto se presenta de tiene 2 o más de los
El texto se presenta de forma
forma organizada, porque El texto no se presenta de siguientes problemas:
organizada. Sin embargo, se
se mantiene el tema forma organizada porque -desvío por momentos del
Evalúa las relaciones lógicas desvía por momentos del tema
asignado, sin repetición presenta problemas de tema (digresión)
Coherencia entre las ideas presentes en el (digresión) o hay alguna
innecesaria de ideas, contradicción o vacío de
texto. repetición innecesaria de -repetición innecesaria de
contradicciones ni vacíos de información.
ideas. ideas
información.
-contradicción
-vacío de información
3 2 1 0.5
Las ideas presentan una
Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a
Evalúa la relación lógica entre Las ideas presentan Las ideas presentan
relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de
las ideas que se explicitan dificultades en el uso de dificultades en el uso de
través del uso adecuado de referentes y conectores
mediante los mecanismos de referentes o de conectores o referentes, conectores y
referentes, conectores y aunque presentan dificultades
Cohesión cohesión (conectores, de signos de puntuación, signos de puntuación,
signos de puntuación, para relacionar ideas con los
referentes y signos de afectando la comprensión del afectando seriamente la
favoreciendo la signos de puntuación, sin
puntuación: punto seguido y texto. comprensión del texto.
comprensión del texto. afectar la comprensión del
punto aparte).
texto.
3 2 1 0.5
Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las La menor cantidad de las
Todas las oraciones poseen
Evalúa que las oraciones sentido completo y la mayor oraciones poseen sentido oraciones poseen sentido
sentido completo y son
posean sentido completo y parte de ellas son completo o son completo y/o son
Adecuación gramaticalmente correctas,
que respeten la normativa gramaticalmente correctas, sin gramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas,
gramatical facilitando la comprensión
gramatical propia de un texto afectar la comprensión del afectando parcialmente la afectando totalmente la
del texto.
académico. texto. comprensión del texto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el
La información desarrolla el La información desarrolla el
tema propuesto presentando
tema propuesto presentando tema propuesto presentando
explicaciones precisas. La información desarrolla el
explicaciones generales. explicaciones generales.
Además, presenta más de tema propuesto presentando
Solidez en el Evalúa el desarrollo Además, presenta más de uno Además, presenta solo uno de
uno de los siguientes explicaciones generales o
desarrollo del exhaustivo y detallado de la de los siguientes elementos: los siguientes elementos:
elementos: ejemplos, básicas del tema, sin tomar
tema información consignada en el ejemplos, definiciones, ejemplos, definiciones,
definiciones, aclaraciones, en cuenta el análisis de su
propuesto texto aclaraciones, citas, datos aclaraciones, citas, datos
citas, datos estadísticos, aprendizaje.
estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan
etc., que reflejan el análisis
el análisis de su aprendizaje. el análisis de su aprendizaje.
de su aprendizaje.
4 3 2 1
El léxico es apropiado a la
El léxico es inapropiado a la
situación comunicativa,
Evalúa el uso del léxico El léxico es apropiado a la situación comunicativa,
además, es variado. Sin
Propiedad apropiado a la situación situación comunicativa,   presenta vaguedad o
embargo, no es preciso (no
léxica comunicativa, el cual debe ser preciso y variado. imprecisión léxica (no es
utiliza términos propios del
preciso y variado. preciso).
tema).
2 1.5   1

Evalúa el uso de los signos de
Puntuación puntuación (coma, comillas,
normativa punto y coma y dos puntos)
según la normativa vigente.
Evalúa que la ortografía
cumpla con la normativa
Ortografía vigente: uso correcto de las
tildes, grafías, mayúsculas,
palabras juntas y separadas.
El texto presenta hasta 4 El texto presenta 9 o más
El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8
errores diferentes para errores diferentes para
errores diferentes para textos errores diferentes para textos
textos de dos páginas como textos de dos páginas como
de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo.
máximo. máximo.
0 -0.5 -1 -1.5
El texto presenta hasta 4 El texto presenta 9 o más
El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8
errores diferentes para errores diferentes para
errores diferentes para textos errores diferentes para textos
textos de dos páginas como textos de dos páginas como
de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo.
máximo. máximo.
0 -0.5 -1 -1.5