Planeación estratégica

con perspectiva de
género
 Fuente: Coneval, 2018

Algunos datos
 Fuente: Coneval, 2018

Mujeres mayor porcentaje de egresos

universitarios, pero:
• Brechas en el mercado laboral: participación,
remuneración, segregación ocupacional,
condiciones de trabajo desiguales, asignación
de las labores domésticas y los cuidanos no
remunerados

• Participación de las mujeres en el trabajo: 43.2

(2017)  Hombres: 77.4%
 Fuente: Coneval, 2018

Obstáculos para la inserción laboral de las

mujeres: cuidado y los quehaceres domésticos;

• Mujeres dedican 27.5 horas semanales al

cuidado no remunerado de los integrantes del
hogar (al menos, 46,892.6 pesos anuales).
• Hombres destinan 15.3 horas
 Fuente: Coneval, 2018

Optar por empleos informales dada la flexibilidad

en el horario  posibilidad de “desarrollar” su
vida:
• Tasa de informalidad laboral es de 56.0 en las
mujeres,
• En hombres es de 49.2 (2017).

En 2017, la población de 15 años o más ocupada

en trabajo doméstico remunerado es de 2,480,466
personas  90% son mujeres.
 Fuente: Coneval, 2018

Brechas salariales: no es más alta porque los

salarios apenas alcanzan niveles de subsistencia, lo
que imposibilita que las mujeres perciban aún
menos dinero.

Disparidad en los puestos de más alto nivel:

conforme asciende la pirámide organizacional
laboral disminuye el número de mujeres.
 Fuente: Coneval, 2018

245’118,266,526 el costo estimado de la violencia

contra las mujeres (2015).
 ….pero,

¿habrá diferencias entre nosotras

y nosotros como grupo?
¿Crees que ser hombre o mujer
influye en tus oportunidades de
conseguir empleo?

Si= paso atrás

No=paso adelante
¿Crees que tener hijas o hijos
pondría en riesgo tu trabajo?

Si= paso atrás

No=paso adelante
¿Sientes que tienes que elegir
entre tener hijos y tener una
carrera exitosa?

Si= paso atrás

No=paso adelante
¿Sientes que ser hombre o mujer
influye en tu salario?

Si= paso atrás

No=paso adelante
¿Educación por
competencias?
¿Procesos educativos basados en competencias?
Vinculación de
Requiere la
conocimientos+
autogestión del
capacidades+
conocimiento
habilidades
+valores (¡+
experiencia!) Capacidad de resolver
problemas y enfrentar
situaciones en cotidiana
transformación
….Son
relacionales

El aprendizaje tiene sentido en tanto puede usarse en un

contexto específico que tiene condiciones particulares
 Competencias Profesionales
Se observan a
través de
Conjunto de: comportamientos
Conocimientos
Habilidades Correctamente
Actitudes combinadas
permiten un
Aptitudes
adecuado
desempeño de una
o varias funciones
¿Qué necesitamos para lograrlo?
 Acuerdos Colectivos para la
dinámica de aula

*Horario de entrada
*Tiempo de tolerancia
*Uso del celular
*Tiempo para el uso de la palabra
*Atender las indicaciones sobre los
tiempos para desarrollar las
actividades
Propuesta para el Diálogo y la Exposición
de Argumentos de forma deliberativa:
Diálogo Respetuoso
No generalizar (reconozco mi posición y la posición
de las otras personas //

Proponer (y no imponer)
Convencer ( y no vencer)
Representar (y no suplantar)

Se trata, en suma de convertir el espacio:

En una construcción colectiva
(Re) conocernos

Servicios Metropolitanos S.A. de C.V.
Instituto de las Mujeres del Distrito Federal
Policía Bancaria Industrial
Metrobús
Instituto para la Atención y Prevención de las
Adicciones de la Ciudad de México
Caja de Previsión de la Policía Auxiliar del
Distrito Federal
Instituto de Verificación Administrativa del
Distrito Federal
Servicios de Salud Pública del Distrito
Federal
Secretaría de Ciencia y Tecnología e
Inovación
Secretaría de Gobierno
Centro de Atención a Emergencias
Consejo de Evaluación del Desarrollo Social
del Distrito Federal
Secretaría de Seguridad Pública
¿De dónde venimos?
Sistema para el Desarrollo Integral de la
Familia del Distrito Federal
Secretaría de Cultura
Instituto de Vivienda del Distrito Federal
Sistema de Aguas de la Ciudad de México
Secretaría de Trabajo y Fomento al Empleo
Auditoria Superior de la Ciudad de México
Delegación Xochimilco
Secretaría del Medio Ambiente
Procuraduría General de Justicia del Distrito
Federal
Junta de Asistencia Privada
Secretaría de Obras y Servicios
Secretaría de Protección Civil
 Actividad colaborativa
¿De dónde venimos? ¿Cuál es la Ciudad que
(-Ente público soñamos para las mujeres?
-Funciones del ente público)

Máximo: 2 minutos por

persona  10 minutos
¿Cuáles son nuestras ¿Qué podemos aportar para
expectativas del curso? cumplir con nuestras
expectativas?

Tiempo: 30 minutos // menos de10 minutos por pregunta 

Galería: (observar durante el receso) 
 RECESO
15 minutos
 Propósito y Objetivo del Programa de Formación
Propósito
Contribuir al desarrollo de las competencias profesionales de las
personas servidoras públicas, para que incidan en la
transversalidad de la perspectiva de género en el ciclo de las
políticas públicas de la Ciudad de México.

Objetivo
Las personas participantes elaborarán una propuesta de
incorporación de la perspectiva de género en la planeación
estratégica de un ente público para contribuir a la política de
igualdad sustantiva ente mujeres y hombres de la Ciudad de
México.
 Contenidos temáticos
Sesión Fecha
1. Estereotipos y su relación con la política 18 de
pública junio
2. Problemas públicos con perspectiva de 20 de
género y agendas públicas junio
3. Marco normativo y su función para las 25 de
políticas públicas de género junio
4. Políticas públicas y perspectiva de 27 de
género junio
5. Definición de problemas públicos con 02 de
perspectiva de género julio
 Sesión Fecha
Planeación con perspectiva de género 04 y 09
de julio
6. Planeación estratégica y matriz de
planeación.
7. Diseño de matriz de planeación
Indicadores 12 y 16
de julio
8. Indicadores en la matriz de planeación
9. Indicadores en el marco de la gestión
pública basada en resultados
10. Transversalidad de la perspectiva de 18 de
género en la AP de la CdMx julio
 Evaluación
Sesión % Entrega
AP 1. Revisión de instrumento del 10 25
marco normativo junio

AP 2. Fundamentos normativos y 10 2 julio

conceptuales sobre la PEG

AP 3. Matriz de planeación 20 18 julio

AP 4. Transversalización de la PEG 20 23 julio
Trabajo Final 40 3
agosto
 Fuente: Ley de Igualdad Sustantiva entre
Hombres y Mujeres, Art 2-fracción V

Perspectiva de Género
Concepto que se refiere a la metodología y los
mecanismos

Que permiten
 Discriminación Las acciones que
 Desigualdad Identificar deben emprenderse
 Exclusión Cuestionar para crear las
…de las mujeres Valorar condiciones de
cambio
Que se pretende justificar Que permitan avanzar en
con base en las diferencias la construcción de la
biológicas entre hombres y equidad de género.
mujeres.
 Fuente: Ley de Igualdad Sustantiva entre
Hombres y Mujeres, Art 2-fracción V

Transversalidad
Herramienta metodológica

Garantiza la inclusión de la perspectiva de género como EJE

INTEGRADOR

…de índole …Tendientes a la

…en una gama de homogeneización de
 Instrumentos  Legislativa
 Ejecutiva  Principios
 Políticas  Conceptos
 Prácticas  Administrativa
 Reglamentaria  Acciones a
implementar

Para garantizar la concreción del principio de igualdad

CICLO DE GESTIÓN PÚBLICA CICLO DE POLÍTICAS PÚBLICAS
 Fuente: (Merino, 2016)

Políticas Públicas // Gestión Pública

CADENA DE ELECCIONES

“Al seleccionar problemas y elegir causas para la

acción pública, toda política es también una
afirmación de valores”

Hay valores implícitos en los puntos de vista (e,

incluso, convencimiento de la superioridad de
ciertos valores).
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN:48.

¿Estás líneas son de igual tamaño?

Lo que vemos nunca

es neutral. Hay que
hacer un alto para
reconfigurarlo.

Existen concepciones sobre lo que son y cómo se

compartan las personas a partir de su sexo, género,
preferencia/orientación sexual, etc.  Sobre esos
esquemas se toman decisiones públicos que
afectan el ejercicio de derechos.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN:48.

Estereotipos
Características, actitudes y roles que
estructuralmente son atribuidos a las
personas.

Entendimiento del mundo  se aceptan

por la sociedad que los crea, reproduce y
transmite  responden a nuestras dudas
sobre cómo interactuar en el mundo.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN:48.

Estereotipos
Problemático  dichas características,
actitudes y roles se les adjudican
consecuencias jurídicas y sociales que
limitan el acceso a los derechos.

Por una “supuesta baja jerarquización”

respecto a lo que se considera como el
paradigma único del “sujeto neutral
universal”.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN:49.

Estereotipos de género
Relacionados con las características social y
culturalmente asignadas a hombres y
mujeres a partir de las diferencias físicas
basadas principalmente en su sexo.

Jerárquicamente inferiores a los hombres

(en un esquema de valores y relaciones de
poder contextualizado).
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN

Estereotipo de sexo
Definición. Aquellos centrados en los
atributos y las diferencias físicas y biológicas
existentes entre hombres y mujeres.

Ejemplo. Los hombres son más fuerte

físicamente que las mujeres
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN

Estereotipo de sexo
Reflejo en el quehacer del estado:
Prohibición a las mujeres de realizar trabajo
nocturno (p.e. construcción).
Límites de facto y de jure para que las
mujeres realicen actividades laborales
relacionadas con las armas.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN

Estereotipo sexual

Definición. Se basan en las características o

cualidades sexuales que son, o deberían ser,
poseídas por hombres y mujeres
respectivamente, así como a la interacción
sexual entre ambos.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN

Estereotipo sexual
Ejemplo. La sexualidad de las mujeres está
vinculada a la procreación

Reflejo en el quehacer del estado:

Prohibición del matrimonio entre personas del
mismo sexo.
Actas de nacimiento vinculadas a características
biológicas.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN

Estereotipo sobre los roles sexuales

Definición. Se fundan en los papeles o el

comportamiento que son atribuidos y
esperados de hombres y mujeres a partir de
construcciones culturales y sociales, o bien,
sobre su físico.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN

Estereotipo sobre los roles sexuales

Ejemplo. En la familia, los hombres deben

ser los proveedores primarios y las mujeres
quienes cuiden a las y los hijos y realicen las
labores domésticas.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN

Estereotipo sobre los roles sexuales

Reflejo en el quehacer del Estado.
Códigos civiles que, basados en roles sexuales,
distribuyen los derechos y obligaciones dentro
del matrimonio de los bienes y a la mujer el
cuidado del hogar y las y los hijos.
Programas sociales para mujeres en tanto son
madres.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN

Estereotipo compuesto

Definición. Aquel que interactúa con otro

estereotipo de género. Atribuyen
características y roles a diferentes
subgrupos de mujeres.
 Fuente: Protocolo para Juzgar con PEG/SCJN

Estereotipo sexual
Ejemplo. Las mujeres solteras y lesbianas no
son buenas madres.

Reflejo en el quehacer del estado:

Negar la posibilidad de adopción de un hijo o
hija a mujeres solteras lesbianas.
¿Dónde sentimos la violencia?
La desigualdad y la violencia se corporaliza,
se siente y se vive de forma personal.
Impacta y transforma la vida de las
personas que la viven en todas las
dimensiones.

No ser indolentes como personas -ni como

estado-frente a esa corporalización de la
violencia
… las políticas públicas no pueden ser
ciegas a ello.
¿Qué funcionó de la sesión?

¿Qué podría mejorarse?

10:05-10:15 Presentación EAP
10:15-10:30 Exposición cifras
10:30-10:50 Ejercicio pasos
10:50-11:10 Exposición educación basada en competencias, acuerdos
colaborativos, re-conocernos
11:10-11:40 Trabajo colaborativo
11:40-11:50 Receso//Galería

11:50-12:50 Exposición:
• Objetivos del curso, contenidos y evaluaciones
• Perspectiva de género, transversalidad, ciclo de políticas
públicas, estereotipos.
• Videos

12:50-13:00 Evaluación de la sesión